滿山的燈籠火把教學設計（精選3篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的滿山的燈籠火把教學設計（精選3篇），歡迎大家分享。
滿山的燈籠火把教學設計1
教學目標：
1、指導學生抓住課文重點部分，理解課文內容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。
2、有感情朗讀課文，體會作者的思想感情。
3、學會本課生字新詞。要求認識的生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。
教學重點：
了解內容，體會作者的思想感情。
教學難點：
從作者童年難忘的事情中得到成長的啟示。
教學準備：
小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，大致了解課文內容。
2、學會生字新詞。
3、學習第一自然段。
教學過程：
一、引語，導入新課。
大家見過燈籠嗎？為什么會有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書課題。
二、自讀課文，檢查生字自學情況。
三、再讀課文，給課文分段。
1、分段，歸納段意。
第一段（1）：講我小時候在農村外婆家生活。
第二段（2—5）：講我在大雨中一個人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著，并堅信親人會來救援。
第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。
2、課文講了一件什么事？
四、學習第一自然段。
1、全班齊讀。
2、你讀懂了什么？
五、作業
1、書寫生字詞。
2、有感情朗讀課文。
滿山的燈籠火把教學設計2
一、教學目標：
1、認讀7個生字，以及由生字組成的新詞。
2、理解課文中重點句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學會用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。
5、理解課文，體會課文中重點句子的含義。
6、教育學生關心他人，愛護他人的思想感情。
二、重難點：
1、學習課文，體會重點句子的含義。
2、課文中哪些情景讓你感動，跟同學交流。
三、教學方法：
談話法圖文結合法講練結合
四、教學準備：
相關的幻燈片
五、教學時間：
2課時
六、教學過程：
第一課時
一、談話，導入新課
板書課題：9滿山的燈籠火把
1、一起讀課題，學生質疑課題。
學生自由說
2、過渡：是呀，課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學習這篇課文。
二、檢查預習情況
1、指名分段讀課文。要求學生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學生用筆畫出本課的。
2、生字以及由生字組成的詞語。
3、師生共同評價學生朗讀情況。
4、幻燈出示本課生字。
5、指名認讀生字，并做到口頭組詞。
6、出示文中的詞語：
艱苦堅信渴望喧嘩悠長哆嗦
焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目
7、指定小組進行自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章的脈絡
1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內容？
2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進。并推薦代表準備發言。
四、學習課文第一自然段
1、全班齊讀第一自然段。
2、你讀懂了什么？
3、你知道“我”的父母當時為什么要把“我”送到鄉下嗎？
五、我們學習了這篇課文第一段，知道了文中的我因為父母常年在野外工作，無法照顧我，所以把我送一鄉下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長大的。
六、作業：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確書寫本課生字。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫本課生字
2、聽寫詞語
3、過渡：通過上節課的學習，你知道了什么？
二、學習課文2～3自然段
三、指名朗讀課文2～3自然段
1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學生評價朗讀情況。
2、學生自主學習本段。
3、反饋學習情況：你讀懂了什么？有哪些不懂的？
4、當時的環境怎樣？你是從哪里看出來的》
5、從這兩段中找出人們關心我的語句。
6、我是怎么附入那口井的？當時的情形怎樣？找出具體的語句。
7、指名朗讀課文，。注意讀出當時環境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。
四、學習第4～5自然段
1、指名讀課文，其他學生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不現哭喊了？
2、師生共同評價朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當時堅定的.信念。
3、那么我為什么不現掙扎了？我又為什么不再哭喊了？
4、那么請用一些詞語來形容的是一個怎樣的孩子？
5、讀了這兩自然段，你認為我為什么會有這些變化呢？
6、為什么呢？你會讀出這種語氣嗎？
7、全班齊讀。要讀出神氣、獨特的感覺。
五、學習課文6～8自然段
1、默讀課文，思考：結果是怎樣呢？親人們是否會你我堅信的那樣一起來救我呢？
2、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會淚如泉涌呢？請聯系課文內容談一談。
3、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？
六、總結全文
1、學習了這篇課文，你有什么體會？
2、你懂得了一個什么道理？（親情是偉大的。因為我們是一空人，我們要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）
七、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后練習3。
3、用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。
滿山的燈籠火把教學設計3
教學目標：
1、抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強勇敢，體驗“我”得到全村父老鄉親救助時的感動與感激之情，進而感悟鄉親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。
2、指導學生聯系課文和生活實際理解“雨幕、盲目、堅持、渴望、漫山遍野”，正確運用這些詞。
3、指導學生有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、激情導入
每個人的成長過程中，總會有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠銘刻在作家鄒德學的心里。孩子們，今天我們接著學習第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗那份感動于感激。
二、細讀2—5自然段，體會“我”的聰明、勇敢。
1、通過昨天的學習，你知道課文講了一件什么事，作者按社么順序講述的？
2、體驗環境惡劣。
（1）這件事怎么發生的？聽老師讀課文，邊聽邊想象當時的天氣情況，在特別能表現天氣情況的詞語下面畫上圓點。
（2）生交流找到的詞語，課件出示句子，理解“雨幕”。
（3）你能用一個詞說說當時的天氣情況嗎？
（4）作者為社么要這樣具體些天氣的惡劣？
3、體驗剛墜入土井時的慌亂無助。
（1）剛墜井時，我是怎么做的？找出有關的句子畫上直線，讀一讀，在寫我動作的詞下滑上三角形符號，并用心體會我是怎樣一種心情。
（2）指名生讀句子，（課件出示句子）找出動詞。
（3）你從中體會到我此時是怎樣一種心情？
(4)能用你的朗讀表達出我當時的慌亂嗎？（自讀、指名讀、點評指導再齊讀。）
4、品讀3—5自然段，體會我的冷靜聰明、勇敢堅強。
（1）然而，這樣一番艱苦努力的結果卻是——（生回答）那我是怎樣面對的？默讀課文3—5自然段，用直線畫出寫我怎么想的句子，用波浪線畫出寫我怎么做的句子，多讀幾遍，用心體會，從中你感受到我是個怎樣的孩子，批注在書上。
（2）我怎么想的？（生讀句子，課件出示）
（3）指導學生聯系前后文理解“盲目”。為什么亂掙扎的結果只會更壞？
（4）引導孩子們聯系生活中的具體事例理解“堅持”。（課文中學過的事件、汶川地震中那些堅持不放棄的事例、自己學習生活中的事例等）
（5）我又是怎么做的？此時，我面臨那些可怕的情況？（寒冷、黑暗、孤獨、危險）
（6）知道有感情地朗讀。
4、從作者身上，你收到什么啟發？（遇到困難要勇敢堅強，善于動腦筋）
三、自學6----8自然段，體驗那份親情，感悟作者的感動與感激。
1、出示自學提示：默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？
2、指名讀出被感動的句子，說說理由。
（1）抓住兩個“急”字：“急切的渴望”，體會“渴望”一詞的含義，“焦急悠長的呼喚”是親人“焦急”的呼喚，體會我的感動。
（2）還要抓住一個場面描寫：重點的詞語—“一線、一片、一大片、漫山遍野”等加點。這些描寫，特別是這些加點的詞語，反映了什么情景？一方面，反映出親人們的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人數之多，這情景無不使人感動。
（3）當鄉親們把我緊緊地摟在懷里，拍著我的背，會說些什么？
（4）體會淚“是熱的”。
（5）我又會對鄉親們說些什么？
（6）指導朗讀最后一段，體會作者的感激之情。
四、回顧全文，體味情感
1、那一聲聲呼喚時時縈繞耳畔，那滿山的燈籠火把常常浮現眼前，那是因為我心里永遠無法忘記全村老少的關愛。作者深情講述這個感人的故事，除了要表達深深的感激之情，還要告訴我們什么？
2、生自由說自己的閱讀收獲。
3、師總結，課件播放《讓世界充滿愛》。
五、課外作業
1、摘抄你感受最深的句子。
2、你經歷過令你感動的事嗎？那起筆寫下來吧！
3、課外閱讀《魯濱遜漂流記》。
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