《小數的初步認識》教學設計范文（精選3篇）
作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的《小數的初步認識》教學設計范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小數的初步認識》教學設計1
教學目標
1、結合具體情景了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數，會比較小數的大小。
2、能用學過的小數知識解決簡單的實際問題，感受數學與日常生活的密切聯系，增強學習數學的樂趣。
3、在合作探索的學習活動中，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學的價值。
教學過程
一、從生活中感知，引出小數。
1、初步認識小數。
談話：同學們，生活中你們見過這樣的數嗎？
課件出示：0．3 2．5 14．31．25
談話：在哪里見過？（超市……）
指出：這樣的數叫小數。今天我們一起來認識小數。板書課題：小數的初步認識
2、認識小數點。
談話：老師把屏幕上的數再寫一遍，大家仔細看。（故意不寫小數點）
談話：寫得對嗎？學生糾正，順勢指出，這個點就叫小數點，它把小數分為整數部分和小數部分。
3、小數的讀法。
讓學生嘗試讀出小數，教師糾正。
談話：對！在讀小數的時候，小圓點也就是小數點前面的整數部分就按照整數的讀法來讀，再依次讀出小數點后面的小數部分每個數位上的數字。
4、練習。讀一讀。
（1）一只蜂鳥的體重為2．1克，一只麻雀的體重比蜂鳥的50倍多1克。
（2）、雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0．3千米。
（3）、人體正常體溫是36．5攝氏度-37．5攝氏度。
（4）、88層的上海金茂大廈高420．5米，是目前我國第一、世界第三的高樓。
（5）、我國國土總面積為959．69萬平方千米。
（6）、籃球運動員姚明的身高是2．26米。
二、主動探究，理解小數
1、初步理解一位小數的意義。
談話：看來小數就在我們的身邊，課前老師從日常家居中也搜集到一組有關小數的信息，我們一起看一下。
課件出示第一副情景圖：
居室中吊燈離地面高度不應低于2．5米。
白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦），0．5米（40瓦），0．3米（25瓦）。
指名讀。
談話：有疑問嗎？生提出問題。
談話：同學們的問題真不錯，我們先來看信息當中提到40瓦白熾燈與桌面的適宜距離是0．5米，根據你們的經驗你認為0．5米有多長？（學生發表意見）
談話：不要急！我們先來研究0．1米有多長，就能知道0．5米有多長了。
每個小組都有一個1米長的紙條，聽清要求：小組合作，把一米長的紙條平均折一折、畫一畫，并標出米。
小組合作，動手操作，師巡視指導。
談話：哪個小組說說你們是怎樣做的？（2－3組）
師邊課件演示邊說：我們是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，還可以用小數0．1米表示。
板書：1分米＝米＝0．1米
師總結：通過剛才的活動我們知道了，（課件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0．1米。（集體讀）
談話：那么，3分米等于多少米呢？（邊聽學生匯報邊板書）5分米、8分米呢？
現在知道0．5米有多長了嗎？（指名說）
問：你發現了什么？
師總結：我們看，像這樣十分之幾的分數，就可以用一位小數表示。
練習：用分數、小數表示陰影部分。（自主聯系68頁第3題1、2個）
2、初步理解兩位小數的意義。
出示第二副情景圖
單人沙發座前寬度不應小于0．48米，座前的深度應在0．4米左右。
沙發腿墊腳的高度應在0．03——0．08米之間。
指名讀。
問：要知道0．48米0．03米0．08米有多長，得先知道什么？（生：0．01米有多長）
借助米尺，小組合作探究，小組上臺展示。
課件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，還可以用小數0．01表示。也就是說板書：1厘米＝1100米＝0．01米
通過這個活動我們知道了，課件出示齊讀：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0．01米。
說一說0．03米、0．08米、0．48米是多長？
生說師板書
引導學生觀察，發現什么？
師總結：我們看，像這樣百分之幾的分數，可以用兩位小數表示。
3、練習：用分數和小數表示陰影部分。（自主聯系68頁第3題3、4個）
小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。
三、練習鞏固
1、小貓捉魚，把相等的分數和小數聯起來。
0．10．40．070．80．01
1/104/107/1008/101/100
2、涂一涂，用陰影把分數表示出來。
0．60．190．06
3、填空，你能用小數表示嗎？
3分米=（）米 9角＝（）元
19厘米=（）米 7分＝（）元
6厘米＝（）分米 6分＝（）角
四、總結
這節課你學到了什么？今后我們會更深入學習小數的有關知識。
《小數的初步認識》教學設計2
教學內容：
西師版小學數學教材第六冊頁
教學目標：
知識目標：
1、能結合具體情景初步認識小數。
2、能正確讀寫小數，掌握小數各部分名稱。
3、知道小數表示商品價格時的具體意義。
過程與方法：
通過自主稱物體的重量引出小數，結合自己的生活經驗感悟小數的存在，并在師生、生生互動交流中獲得對小數的初步認識，會讀寫小數，在實際的買賣商品活動中感悟小數表示價格時的具體意義。
情感態度價值觀：
通過師生、生生合作、互動交流，提高學生的合作意識，讓學生獲得學習數學的成功體驗，感受數學與生活的密切聯系，感受小數在生活中存在的價值。
教學重點：
1、正確讀出兩位小數，理解小數部分的讀法為什么和整數部分的讀法不同
2、理解小數表示價格時的具體意義，
教學過程：
一、課前談話，愉悅心情
今天咱們是初次見面，誰知道初次是什么意思？那想認識我嗎？我姓蔣，你們叫我什么？猜，老師今年多大了？（板書36）上課時都喜歡什么樣的學生？
板書：
1、最會守紀律。
2、最會發言。
3、最會合作交流。
4、最會傾聽。
同學們，愿意當老師最喜歡的學生嗎？你們認識了老師，老師也想初步認識一下你們，請今年9歲的`同學向我揮揮手，8歲的孩子向大家微笑一個（師相機板書8、9），我還想知道我們班有多少男生，是男生的請站起來，我看看，大概占women班上人數的2/3。很好，站出了男子漢的風度，請坐。現在我們都認識了，我們可以上課了嗎？（通過簡短的對話，拉近了師生的距離，提出了上課的要求，同時也巧妙地復習了以前學習過的整數、分數。為后面小數的產生，分數、整數與小數的區別埋下了伏筆。）
二、創設情景，揭示課題
1、教師稱水果重量導入，引出小數，板書課題
今天我為大家帶來了一些禮物，不過這些禮物是送給能做到以上四會的朋友的。想知道是什么禮物嗎？師出示水果1，老師到底買了多少水果呢？咱們用電子稱稱一稱吧。師相機板書：蘋果3千克。
2、出示第二種水果，在電子稱上稱一稱，出現2．7千克？師問：是2千克嗎？是3千克嗎？這個數是我們以前見過的整數嗎？是以前學過的分數嗎？那它是一個什么數？師板書課題：小數的認識。（此環節的設計，通過在現實情境下產生小數，意在讓學生理解小數產生的必要性，激發他們認識小數的好奇心，從而決心學好有關小數的知識）。
三、師生互動，探究新知
1、學習小數各部分名稱。
1）師介紹小數點，生自學小數其余各部分名稱。這個小數與我們以前學的整數比，有什么區別嗎？這個點我們把它叫做小數點。那小數點前邊的數叫什么，小數點后面的數叫什么？想知道嗎？那請同學們把書翻到頁自己看看吧，看誰學得最認真。（三年級的孩子已經具備一定的自學能力，已具備整數個級數位的知識，通過此環節的教學，意在培養孩子的自學能力，促使他們愿意和同伴交流表達的愿望。）
2）匯報自學成果，師相機板書小數各部分的組成以及數位。
2、教學讀小數。
1）師生共同稱出其余兩種水果的重量，生嘗試讀。
師接連稱出其余兩種水果，生嘗試讀師引導小結，同學們發現沒有，我們在讀小數時，先讀的是小數的哪個部分，再讀哪個部分？
2）師重點指導兩位小數的讀法。當學生讀3．25有誤時，師引導正確讀法，并說明小數部分的讀法和整數部分讀法的不同。
討論：為什么我們應讀成三點二五而不是三點二十五呢？生討論，在交流有困難時，師適時結合數位的知識點撥：如果我在3．25前再加個2，變成23．25學生贊成整數部分的23讀作：二十三。那小數部分的25能讀成二十五嗎？為什么？（因為23中的2在十位，讀作二十。25中的2在十分位，就不能讀成2十了，為了跟整數部分的2區別開來，所以小數部分的2就直接讀出各個數字就可以了。即：讀作：二五。所以3．25只能讀成；三點二五了。
3）歸納小數的讀法。生自主歸納小數的讀法。
4）即時練習：練習練習十九第二題。
現在同學們會讀小數了嗎？老師這兒有一些小數，想讀讀他們嗎？
出示練習十九第二題：生嘗試讀，一生上臺指，師猜讀。（通過猜讀，一是為了調節課堂氣氛，二是為了照顧中后生能正確讀兩位小數。）
3、學習小數的寫法：
同學們會讀小數了，那你會寫嗎？
你覺得我們寫小數的時候，先寫小數的那個部分？再寫小數的那個部分？你覺得要寫好小數，特別要寫好什么？既然同學么這么能干，能幫老師記錄一下這些水果的單價嗎？
1）師念各種水果的單價，生做記錄，請一生板演，師著重指導小數點的寫法。（請一生到黑板上書寫小數點，全班同時評價。）
2）評價反饋
3）即時練習：完成書上練習第四題
其實生活中還有很多小數，讓我們一起寫寫這些小數吧。請大家翻開書看到練習十九的第四題。
4）評價交流。
4、教學小數表示價格時的具體意義。
1）師匯報以上水果的總價，生讀出小數
現在同學們不僅會讀，而且會寫小數了，那請大家讀讀老師買這些水果的總價吧。師板書總價，生讀
2）引導生利用已有經驗讀出出小數表示的價格時的具體意義
那老師在付錢的時候到底該付幾元幾角幾分？
3）填寫具體價錢
除了老師買東西會遇到這樣的小數，其實商店里這樣的小數可多了，下面我們就到商店去看看吧。
出示圖片（樹上例2的圖片），生讀出小數，并說明是幾元幾角幾分。請同學們把這些商品的具體價格都填寫在這些書上吧。
4）引導觀察發現、總結
當小數用元做單位的時候，整數部分的數表示什么？十分位上的數表示什么？百分位上的數表示什么？
生反饋，師相機寫下結語：當小數用元做單位的時候，整數部分的數表示幾元，十分位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。
5）即時練習：
一）、買賣商品活動
同學們，有了這部分知識，我們在商店可以買到好多喜愛的商品呢，瞧，老師這兒就有很多漂亮的圖片，想買嗎？有錢嗎？那怎么辦？這樣吧，只要你正確讀出圖片上的小數，說出具體的價格，你就可以買到一張精美的圖片。
A．師當售貨員，生按要求購買。
B．分小組活動，小組長當售貨員。
C．師生做活動評價。
二）、完成書上課堂活動。
在我們身邊還有很多這樣的小數，請同學們拿出書包里的語文，數學等看看各種書的價格。
生填寫價格。一組讀小數，另一組說出具體的價錢。
四、拓展練習，深化提高（機動）
練習十九思考題：小組合作拼讀小數。展示拼、讀。
五、總結評價，結束新課
1）師結束語：同學們，今天，你們不僅認識了我這個新朋友，還認識了誰？（小數）。認識了小數的哪些知識呢？師相機板書：讀法、寫法、小數表示價格的意義。其實，關于小數的知識還有很多，如：小數的加減法，小數的乘除法。今天我們僅僅是對小數作樂初步認識（順勢把課題補充完整：小數的初步認識），以后還要學習好多好多關于小數的知識。齊讀課題。全課結束。
2）視情況發放禮物。
上課之前，老師說過，我的禮物是送給能做到以上四會老師就把禮物送給你們。同學們你們做到以上四會了嗎？
（：1、最會守紀律。2、最會發言。3、最會合作交流。4、最會傾聽。）通過孩子們自評，互評，師評，教師視情況發放禮品。
《小數的初步認識》教學設計3
教學目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、能識別小數，會讀寫小數。
3、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。
4、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
教學重點：小數的讀、寫、小數的含義
教學難點：知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
教法：談話法、演示法、質疑法、練習法
學法：觀察法、交流法、練習法
教學準備：
多媒體課件、學生課前測量自己的身高。
教學過程：
一、談話導入，出示目標（2分鐘）下面這些是什么數？
1、1/2、2、4、1/3、2/4、100我們以前學過像1、2、4、100這樣的整數，還學過像1/2、1/3、2/4這樣的分數。生活中你還見過什么數？
教師：今天我們一起來認識一個新朋友——小數，板書題目
二、出示目標（1分）
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、能識別小數，會讀寫小數。
三、自學指導（10分鐘）
（一）認識小數
課件播放圖片
思考：
1．分別說說它的價格是多少？
2．它們具體表示多少錢呢？
3．這些數都叫什么數？
4．觀察這些數，與前面學過的數兒有什么不同？
5．這個點在小數中怎么讀？試著讀一讀？
6．小數與前面學過的數讀起來有什么不一樣？
在讀小數的過程中你發現了什么？
小結：
每個小數都有一個“點”，這個點就稱之為“小數點”。小數點左邊部分和以前學的整數讀法一樣，小數點右邊只要按照順序讀出每個數字就可以了。
四、質疑探究（12分鐘）
1、初步理解0．1的含義
這把尺子上也藏著小數呢，你知道“0．1米”在哪兒嗎？
1/10米就是0．1米，你現在知道“0．1米”在哪兒了嗎？誰能說一說你的想法？
小結：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，
1分米就是1/10米，用小數表示是0．1米。
2、初步理解零點幾的含義
你找到的0．2米表示什么？說一說你的想法。
0．5米表示什么？在哪兒呢？
0．9米表示什么？在哪兒呢？
3、探究小數與分數的關系
剛才我們在尺子上找到了小數，你發現小數和誰有著密切的聯系了嗎？
4/10米（0．4米） 7/10元（0．7元）
五、課堂練習：（15分）
（一）課堂檢測
1．如果把1米平均分成10份，每份是1（）。
2．1分米就是1/10米，也就是（）米。
3．3分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？
（二）堂清作業
1．把1米平均分成了100份，每份是（），用分數表示（）。
2．1/100米，寫成小數是（）。
3．3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？
4．5角是5/10元，還可以寫成（）。
4．8元5角寫成小數是（）
板書設計：
1、像5．98、0．85和2．60這樣的數叫做小數。
2、“．”叫做小數點。
3、把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是1/10米，還可以寫成0．1米。
3分米是3/10米，還可以寫成（）米。
4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。
1厘米是1/100米，還可以寫成0．01米。
45厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米。
78厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米
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