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《守財奴》教學設計（精選13篇）
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《守財奴》教學設計（精選13篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《守財奴》教學設計 1
一、教學目標：
1、了解作品主人公葛朗臺的性格特征；
2、把握作品的主題，深入理解人物形象的思想意義；
3、訓練學生通過分析動作、語言及細節把握人物性格的能力；
4、引導學生品味含義雋永的詞語深入理解作品的思想意義，培養良好的欣賞習慣。
第一課時：
1、梳理作品主要情節。
（1）讓學生快讀閱讀全文，之后梳理作品的主要情節。
（2）學生總結后教師小結：作品圍繞葛朗臺“愛財—騙財—守財”這一線索，設置了三個主要情節：
①搶奪梳妝匣。
②誘騙繼承權。
③看守密室。
2、分析主要情節，欣賞細節描寫，把握人物特點。
（1）指導學生分角色朗讀“搶奪梳妝匣”部分。
（2）討論。
①找出描寫葛朗臺動作的細節。（“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”）
②這些動作與他的年齡是否相符？找出其他情節中類似的描寫。（“在兒女面前哆嗦”“熱烈地、緊緊地擁抱她”死前想把鍍金十字架抓在手里，等等，這些都是與其年齡不相符的動作）
③如果沒有“搶奪”這一情節，對表現人物有什么影響？（“搶奪”這一情節生動而真實地描寫了葛朗臺瘋狂攫取錢財的丑態，表現了葛朗臺貪婪、兇狠、自私的特點。這場風波以太太暈過去為轉機，加速了太太的死亡，推動了情節向前發展，使故事情節跌宕起伏。）
3、分析葛朗臺的語言，揭示人物性格。
①“那簡直是抹自己的脖子！”（視錢如命）
②“噢，是真金！金子！……這交易劃得來，小乖乖！”（人與人之間就是金錢關系）
③“你看住金子！……拿來放在我面前！”（至死不變的貪欲）
④“把一切照顧得好好的，到那邊來向我交帳！”（對金錢的占有狂，十足的守財奴）
4、總結、拓展。
結合課文練習三，進一步領會作品的思想意義。
通過理清小說情節脈絡，品味、鑒賞小說中生動傳神的語言、動作、細節描寫，深入理解葛朗臺形象，進而把握文章主題。
（一）導入。
在世界文壇上，有一些文學大師們創作小說中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影響，他們早已超出國界，引起了各國讀者的共同興趣，守財奴葛朗臺就是其中之一。今天我們就來學習巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》的節選《守財奴》。
（二）指導預習。
學生認真閱讀“預習提示”和注釋①。了解課文要點和作者情況，要求學生圈點勾畫，找出重點。
（三）研習新課。
1、在學生閱讀注釋的基礎上介紹作者。
巴爾扎克是18世紀到19世紀法國著名的現實主義作家，他生活在法國階級矛盾和階級斗爭十分尖銳復雜的時期，也是資產階級上升和封建貴族沒落的更替時期。他一生創作了大量的小說。他的小說集總稱為《人間喜劇》，共有90幾部長、中、短篇小說，《歐也妮·葛朗臺》便是其中著名的一部。《人間喜劇》形象地反映了法國封建貴族階級的沒落，深刻地揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。恩格斯指出：巴爾扎克對現實關系具有深刻的理解，給我們提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越歷史。
2、簡介與本文有關的情節。
在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺在巴黎的侄子查理因父親破產自殺而投奔葛朗臺的家，歐也妮與查理一見鐘情。但葛朗臺對弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說把女兒嫁給一個破落戶了，于是他把查理送往印度去經商。在臨別之際，為了幫助查理實現發財還債的`計劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個貴重精美的梳妝匣寄存在歐子妮這里。當葛朗臺知道女兒把積蓄送給查理后，大發雷霆，把女兒關了起來，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說明了利害關系，如果妻子死了，女兒有權繼承母親的財產。于是葛朗臺跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開始的。
3、學生速讀全文，根據小黑板或幻燈提示完成情節表。
師生共同討論完善。
講析：隨著情節的展開，葛朗臺的情緒和表現是多變的，但有一點始終沒變，就是金錢至上，貪婪吝嗇的特點始終沒有變，淋漓盡致地反映出葛朗臺這個“占有金子”的“執著狂”的丑惡本質。
4、講析課文第二部分。
學生看書，思考：“那簡直是抹自己的脖子”指什么？可他為什么又要向女兒屈服？
明確：“抹脖子”這是一句個性化的語言，誰要想從葛朗臺手里拿走一點錢，或者要對女兒報告財產數目，拍賣財產，那等于是抹他的脖子。為了到死也把財產抓在手里，他決意向女兒屈服討好。
提問：可是為什么葛朗臺見到金匣子就忘了一切呢？作者是怎樣描寫葛朗臺動作語言的？
討論歸納：這個“執著狂”一見到金子就頭腦發熱，欲火燃燒，于是不顧一切，只想占有。描寫的動作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”，當歐也妮想搶回梳妝匣時，他是手臂“擺”，使勁“推”，表現出對金子的強烈的欲望和狂熱。語言上三次重復“金子”，并說“這交易劃得來”。這是葛朗臺看到梳妝匣上鑲嵌金子時發出的狂叫，把原來對女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變為狂喜。這暴露了他把人與人之間的一切關系都看成交易的骯臟靈魂。
提問：為什么太太暈倒，葛朗臺態度就變了呢？是不是他關心憐愛妻子呢？
明確：葛朗臺太太暈倒后，葛朗臺的態度發生了轉變，語言是“下次決不了”，“咱們講和啦”，“你要什么有什么”等，動作是扔梳妝匣，吻妻子手，拿出金路易，擁抱女兒。真是巴結討好一起來，誘哄發誓不間斷。但我們透過這裝模作樣的表面現象就可以發現，他只是擔心妻子突然死去，唯恐失掉太太的財產。他貪財吝嗇的本質并沒有變，而且還可以看出他的虛偽狡詐，根本不是關心妻子。
5、講析葛朗臺太太生病的一部分。
提問：同學們仔細閱讀有關語句，看一看在妻子病倒后葛朗臺是不是真的良心發現，有了轉變呢？
明確：葛朗臺只是表面虛情假意，本質沒有變。我們可以從有關語句中看出：醫生來時，先問“要不要花很多錢”，為了表示自己救妻子的決心，“即使要我一百兩百法郎也行。”擁有百萬家產的葛朗臺，盡管他不愿妻子死去，但決不肯多化一點錢，最多也只是一兩百法郎。說明葛朗臺真正關心的只有一個“錢”字。
6、小結：
課文至此，情節是跌宕多變，環環緊扣。作者通過人物個性化的語言和動作，在多變中將守財奴貪婪吝嗇的本質刻畫得入木三分。
（四）布置作業。
完成“思考和練習”三。
第二課時：
（一）檢查作業。
（二）研習新課。
1、講析騙取繼承權一部分。
學生默讀，思考：太太死后，葛朗臺有哪些變化呢？為什么會有這些變化呢？
明確：葛朗臺變得厲害，幾小時望著女兒，常在女兒面前打哆嗦，顯示出老態，聯系后文我們可以為這些古怪的行為找到答案：一切都是假像，只有想騙取繼承權才是實質。
請三位學生分角色朗讀“好孩子……麻煩你照顧一下。”
提問：在騙取繼承權的過程中，葛朗臺又有哪些“精采的表演”呢？
討論歸納：先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙；接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書轉到女兒，從女兒轉到文書，緊張得腦門上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要化許多錢”，“按月100法朗”；最后是唯恐女兒翻悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當繼承權到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的靈魂。在葛朗臺的眼中，什么親人，什么感情都是無所謂的，只有錢財才是命根子。引導同學深入思考：“人生就是一件交易”反映什么？
討論歸納：這是葛朗臺的世界觀，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭關系。倫理道德，只不過是一層溫情脈脈的面紗而已。為了錢，可以撒謊，可以欺騙，可以不擇手段，可以不顧廉恥，即使親生女兒也不例外。這句話，概括出了資產階級人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了葛朗臺丑惡的靈魂。
2、講析葛朗臺臨死前這一部分。
學生自讀這一部分，勾畫重點，加上批注。
提問：葛朗臺風癱后他的性格有沒有改變？有哪些動作和細節能反映他性格的？
討論歸納：沒有絲毫改變，病后他主要是看守密室。作者通過許多傳神的細節來反映他的性格：教人家把他的轉椅在壁爐與密室的門中間推來推去；聽到一點兒響動就要人家報告原委，連狗打呵欠都聽得見，到人家送租時，就一下由迷糊變得清醒；把鑰匙藏在背心里，不時用手摸一下。這些細節深刻傳神，反映出葛朗臺在風癱的晚年依舊固守著那守財奴的本性。作者在語句中包含著辛辣的諷刺。
提問：葛朗臺在臨死前又是怎樣地表現呢？從中可以反映什么？
討論歸納：“裹緊被子”，生怕別人偷了東西，“幾小時用眼睛盯著金子”。尤其是做臨終法事的時候，當金銀法器一出現，已經死去幾小時的眼睛“立刻復活”，“肉瘤也最后動了一下”；還做了個駭人的姿勢想把鍍金十字架抓在手里，還要吩咐女兒：“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交帳。”這些語言、動作和細節描寫得入木三分，深刻表現出葛朗臺愛財如命的性格至死不變，“死而不已”。
3、師生共同討論歸納葛朗臺形象特點及形象的社會意義。
明確：葛朗臺是一個貪婪、吝嗇、狡詐、卑鄙的守財奴，金錢狂，是一個愛財如命、至死不變的有產者。
葛朗臺這個形象深刻地揭示了資本。
《守財奴》教學設計 2
一、教學目標
（一）仔細體會葛朗臺的富有個性的語言和生動的動作描寫，分析葛朗臺的性格特征；
（二）深刻理解馬克思、恩格斯說的：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有任何別的聯系了。”
二、難點、重點分析
（一）葛朗臺個性化的動作和語言表現了什么？
分析：葛朗臺為了金子（財產），葬送了妻子的生命，斷送了女兒的幸福，破壞了家庭的和睦，最后連自己也被金錢送進了墳墓。通過這些細節描寫，作者成功地塑造了一個虛偽、兇狠、愛財如命、貪婪成癖的守財奴形象，學生對“看到金子，占有金子，便是葛朗臺的執著狂”就有了具體完整的印象。這時再引導學生理解馬克思、恩格斯指出的“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”就比較容易了。而且，小說顯示資本主義社會人與人之間的金錢關系的主題也就會牢牢地扎進學生的心里，從而明確金錢主宰一切是資本主義社會的基本特征，對“金錢萬能，金錢萬惡”有更深刻的認識。
（二）本文的社會意義在哪里？
分析：我們簡略地回顧一下全文的故事情節：開端就交待了葛朗臺的性格特點以及他與女兒的矛盾沖突；接著作者在刻畫他愛財如命的性格特點過程中，描寫他與女兒之間沖突的第一回合：為了占有金子，他不顧女兒的愛情，不顧妻子的病苦，不顧傭人的勸說，眼睛里只有金子。直到聽到“太太死過去了”，唯恐失掉太太的財產，他才放開了梳妝匣。葛朗臺與女兒之間的矛盾沖突的第二回合是圍繞繼承權展開的。葛朗臺在他太太尸骨未寒的當天，就迫不及待地提出了繼承權問題。為了繼承權，他變得失去了常態，“在女兒面前打哆嗦”；他可以當面撒謊，把一個要他命的重大問題，說成區區小事；他可以誘以小惠。假意許諾“按月付……大利錢”；他掩蓋事實真相，甚至阻止公證人說明其中的利害關系。總之，在他的眼中，“人生就是一件交易”，父女之情，家庭關系，倫理道德，只不過是一層溫情脈脈的面紗而已。要完成這項交易，就要撒謊，就要欺騙，就要玩弄手段，就要不顧廉恥，即使對自己的親生女兒，也不例外，直到“利用女兒的感情占了便宜”，他才心滿意足。綜上所述，葛朗臺與他女兒之間的關系，就是如馬克思、恩格斯所說的那種赤裸裸的金錢關系。而作者所著力刻畫的葛朗臺這個典型人物形象，就不是一個葛朗臺了，而是他所代表的那一類人的最基本的特征，即資產階級的典型特征。其社會意義就在于此。
三、教學過程設計
（－）導入新課。
請同學們自讀題注，然后補充以下兩點：
第一，《人間喜劇》是作者連續創作的九十余部小說的.總稱，這是一部規模龐大、描寫細膩、內容豐富的文學巨著，它廣泛而深刻地反映了19世紀上半期法國的社會生活，無情地揭露了資產階級的自私貪婪、卑鄙丑惡，以及資本主義社會中人和人之間的赤裸裸的金錢關系。
第二，與課文相關的情節。
索漠城里的銀行家格拉桑看中了葛朗臺的財產，想娶葛朗臺的獨生女兒歐也妮做兒媳。為了同樣的目的，替葛朗臺放債的公證人克羅旭也想要把歐也妮嫁給他的侄兒——索漠初級裁判所所長。這兩家為了爭奪歐也妮展開了一場惡斗。在歐也妮23歲生日的晚上，他們都到了葛朗臺家，在葛朗臺太太和歐也妮面前獻殷勤。也就在這天晚上，葛朗臺的侄子——一個巴黎的花花公子查理，因為父親破產而投奔葛朗臺家。查理與歐也妮一見鐘情，并私訂終身。但葛朗臺不肯把女兒嫁給一個破落戶，于是把查理送往印度去經商。在查理向歐也妮告別之際，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也把母親留下的一個貴重、精美的梳妝匣寄存在歐也妮這里。當葛朗臺知道女兒把金錢送給查理以后，家庭里掀起了一場從未有過的風波，在這次家庭沖突中，葛朗臺大發雷霆，歐也妮吃盡了苦頭，她母親也被折磨至死，她又被父親哄騙放棄了母親財產的繼承權。（這是小說的高潮，課文節選的就是這一部分。）葛朗臺死后，歐也妮繼承了全部家產。但是，在印度賺了一筆錢又回到巴黎的查理，卻拋棄了歐也妮，要與名門貴族攀親。歐也妮忍受了命運又一次的打擊，幽居獨處，過著清冷、孤獨的生活。
（二）研習新課。
1．在學生閱讀注釋的基礎上介紹作者。
巴爾扎克是18世紀到19世紀法國著名的現實主義作家，他生活在法國階級矛盾和階級斗爭十分尖銳復雜的時期，也是資產階級上升和封建貴族沒落的更替時期。他一生創作了大量的小說。他的小說集總稱為《人間喜劇》，共有90余部長、中、短篇小說，《歐也妮·葛朗臺》便是其中著名的一部。《人間喜劇》形象地反映了法國封建貴族階級的沒落，深刻地揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。恩格斯指出：巴爾扎克對現實關系具有深刻的理解，給我們提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越歷史。
2．指導學生閱讀第 1段，思考：守財奴是怎樣的人？課文第1段中有哪些語句表現了葛朗臺的性格？
明確：守財奴是指那種貪財無厭、吝嗇成癖的人。這段中“吝嗇”、“執著狂”、“專制”三個詞語準確地點明了葛朗臺的性格。“執著”本是佛教用語，后泛指專注于某一種事物而不能解脫，用“執著狂”來反映葛朗臺對金錢如癡如醉，瘋狂迷戀，真是最恰當了。關鍵的句子是：“看到金子，占有金子，便是葛朗臺的執著狂。”課文在第1段里就交待了葛朗臺的性格，使我們對他有了一個初步的了解，而下面的情節就是對開頭這些語句的最好注釋。
《守財奴》教學設計 3
教學目標
１．識記
Ａ“執著”．“憔悴”．“恬退隱忍”等詞的音形義
Ｂ關于巴爾扎克及《人間喜劇》
２．理解分析
Ａ小說的情節結構
Ｂ通過個性化的語言，動作，傳神的細節去分析人物形象
３．運用：人物速描的寫作
教學設想
１．兩課時完成，第一課時把握小說的情節結構及整體閱讀訓練，第二課時分析人物形象
２．相對于《祝福》此課閱讀難度低些，難點是如何將學生的閱讀由葛朗臺的吝嗇．守財而導向金錢對人性的扭曲這一深刻主題上來
３．有必要補充之前的相關情節
教學過程
一．導入
關于人間喜劇及選文之前的相關情節
二．整體閱讀，圈點批注
情節．人物描寫．動詞與形容詞的運用．關鍵語句
三．整體閱讀檢測
（一）掌握下列加點詞的音形義
面面相覷彌留
逆情背理執著
恬退隱忍箍桶匠
癖好輕手躡腳
憔悴撬
（二）簡答
１．主要人物是
２．葛朗臺的幸福
３．小說圍繞一個什么矛盾沖突展開？
４．什么地方是小說的開端部分？
５．作者用了那些事件去表現葛朗臺是一個守財奴？
６．找出這些事件的起點，用相同的類型的短語概括出來，作為小標題。
四．分析情節結構討論上面５．６兩題
討論：我們常說小說的情節安排要做到波瀾起伏，松弛適度，緩急結合，試分析本文是如何體現這一點的，情節有哪些波折．
三次沖突－－－－－財產的搶取與占有
四次緩和－－－－財產的保護與死守
五個轉折點
五．練習
見一課一練
六．課外練習
１．批注本文的人物描寫
２．試比較此文與祝福刻畫人物所使用方法的異同
第二課時
教學要點
理解小說的個性化的人物語言，生動的人物動作描寫和傳神的細節，人物的性格與小說的主題
教學過程
一．檢查練習
二．理解小說個性化的語言描寫
１．提問：葛朗臺的身份是一個暴發戶．投機商．他愛財如命的性格從文中哪些語言中表現出來。
Ａ．身份
美麗的金洋
這交易劃得來
我按月付你一百法郎的大利錢
你把欠我的還了我，咱們兩訖了
這才叫公平交易，人生是交易
Ｂ．性格
簡直是反動派抹自己的脖子
要不要花很多的錢
我有我的傷心事
即使要我一百兩百法l也行
我不能讓事情擱在兒牽腸掛肚
這樣好教我心里暖和
把一切照顧得好好的
總結：人物語言要表現人物的身份與性格
２．討論課后練習三
三：討論生動的動作描寫
精讀“搶奪梳妝匣”“臨終抓法器”兩節
三．討論傳神的細節
細節描寫：對人物性格．肖像．語言．行動．心理．及環境所作的'細微、具體的描繪，能生動具體地表現事物的特征．
四．總結．小說的主題
五．比較、鑒賞與評價
１．本文中除了正面從語言、動作等角度去表現葛朗臺以外，還用了側面表現，從文中找出這些實例加以分析
２．小說以＿＿＿為主要的表達方式，但小說中也可以有議論，小說中的議論往往用來評價人物、事件，往往表現了作者的意愿與態度，請從文中找出議論性的句子，并加以分析，體會這些議論的作用及表達效果
２．與我的叔叔于勒進行比較閱讀
參考角度Ａ主題Ｂ人物形象Ｃ塑造人物的方法
七、練筆布置
人物描寫，寫一個執著于某一事物的人，側重于語言與動作
《守財奴》教學設計 4
《歐也妮葛朗臺》是巴爾扎克“最出色的畫幅之一”，作品成功地塑造了具有時代特征的資產者的一個典型——暴發戶葛朗臺的形象。這個形象的本質特征是嗜錢如命，他是金錢欲的化身。作者通過葛朗臺的發跡，反映了法國大革命后新舊交替時期，封建生產關系的瓦解，資產階級在政治上、經濟上日益得勢和迅速發展的時代特征；深刻揭示了資產階級拜金主義和惟利是圖的階級本性，概括了資產者發家理財的一些主要特征。作品成功地塑造了具有獨特個性的投機商人葛朗臺的形象，極端貪欲和極端吝嗇是他的最顯著的性格特征。他兇狠狡詐、精明能干，不擇手段發財致富，保留著早期資產守財的特點。
課文節選自第五章《家庭的苦難》。作品首先概括地介紹了葛朗臺這個占有金子的執著狂，揭露了他愛財如命的本質。然后具體地記敘葛朗臺兇狠地搶奪金梳妝匣，虛偽地哄騙、剝奪女兒的財產繼承權的經過，以及患瘋癱病后仍然整天守著金子，在臨終前拼力抓取鍍金十字架等細節，突出了葛朗臺至死不變的守財奴本性。
作品成功地刻畫了一個貪財、聚財的暴發戶的形象。作者在具體描寫這個人物形象時，使他的一言一行都赤裸裸地圍繞著金錢這個軸心轉。這種赤裸裸的、毫不掩飾的對金錢的貪婪和占有欲，簡直是一種變態心理；然而小說的迷人之處正是這種“變態”，使人在目瞪口呆、發笑感嘆之余覺得這完全真實可信。作者在把握人物性格特點的基礎之上，放開筆墨，讓葛朗臺進行充分的、淋漓盡致的表演，從而揭露出其極端貪婪、極端吝嗇的性格特征。
作者善于使用個性化的人物語言，善于捕捉生動的人物動作，善于描寫傳神的細節。教學時要引導學生仔細體會，并通過它們來分析人物形象的性格特征。
馬克思、恩格斯曾經指出：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的‘現金交易’，就再也沒有任何別的聯系了。”這對我們深刻理解這篇課文的思想內容無疑會有很大的啟發。
●教學目標
知識目標
1、分析葛朗臺的行為、語言，把握人物的性格特征，即對金錢的無比貪婪和瘋狂的占有欲。
2、認識葛朗臺的社會意義，即他展示的資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
能力目標
1、訓練學生能通過語言描寫和行動描寫把握人物性格，提高分析作品人物形象的能力。
2、學習刻畫人物的常用方法，培養寫作中人物描寫的能力。
德育目標
認識資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。在物質文明高度發展的今天，每個中學生都需有正確的金錢觀、健康的人生態度和積極向上的精神追求。
●教學重點
引導學生通過分析小說具有個性化的語言、動作描寫，把握葛朗臺這個人物形象。
●教學難點
理解葛朗臺形象的社會意義及小說主題。
●教學方法
1、自學法。引導學生自行研習課文，如小說情節結構等，老師再相機點撥。
2、討論法。如對人物形象的把握、主題的理解可讓學生充分展開討論而求得。教具準備
多媒體投影、錄音機及課文錄音帶
●課時安排
2課時
●教學步驟
第一課時
［教學要點］
1、簡介《人間喜劇》及作品有關情節。
2、引導學生分析小說結構，理清行文思路。
3、具體研習，感知人物性格特點。
［教學過程］
一、導語設計
恩格斯曾說：“在資產階級看來，世界上沒有一樣東西不是為了金錢而存在的，連他們本身也不例外，因為他們活著就是為了賺錢，除了快快發財，他們不知道還有別的幸福，除了金錢的損失，也不知道還有別的痛苦。”藝術大師巴爾扎克的筆下就有這樣一個資產者的典型，這便是世界上四大吝嗇鬼之一的葛朗臺。
二、解題
1、簡介“人間喜劇”
出示投影：
“人間喜劇”是巴爾扎克的小說總匯。意在表明它的內容不僅具有包羅萬象的性質，而且是對當代法國社會的揭露與諷刺。“人間喜劇”忠實地記錄了從法國大革命、拿破侖帝政、波旁王朝復辟，直到七月王朝的法國歷史。它以資產階級的發跡興起與封建貴族的沒落沉淪為“中心圖畫”，充分描繪圍繞這一階級大變動所引發的整個社會生活的變化，淋漓盡致地展示金錢如何滲透到了各個領域，成為主宰一切的力量，以及人們對金錢的渴求、追逐、爭奪；金錢對人的靈魂的腐蝕和對人的'命運的捉弄，令人觸目驚心，不能不引起人們對這種社會的“合理性”和“永久性”的懷疑。《歐也妮葛朗臺》是“人間喜劇”中為我國讀者所熟知的一部代表作。
2、介紹與課文有關的情節
葛朗臺的侄子——一個巴黎的花花公子查理，因為父親破產而投奔葛朗臺。歐也妮與查理一見鐘情私訂終身，但葛朗臺不肯將女兒嫁給一個破落戶，送查理去印度經商。元旦那天，葛朗臺發現女兒把6000法郎的積蓄送給查理，怒不可遏，立刻把女兒囚禁在冷室，只給她冷水和面包。他的妻子一病不起，生命垂危，但吝嗇的葛朗臺因怕破費，竟不肯請醫生。當他知道妻子一旦死去，母親的遺產按法律將由女兒繼承時，心驚膽戰，因為真的如此，便要了他的命。他心里七上八下，不知如何是好。課文便從這里開始。
三、整體感知，理清思路
1、學生在預習的基礎上速讀全文。
2、學生思考：課文是以什么為中心展開情節的？主要寫了哪幾個故事？每個故事又分幾層來寫？
明確：課文以葛朗臺對待家庭財產的態度為中心展開情節，通過展現葛朗臺的性格特征以及他對妻子、女兒殘酷無情的態度，揭露資本主義人與人之間的關系。小說主要寫了三個故事：搶奪梳妝匣(從開頭到“高聲對自己說”)、誘騙繼承權(從“不久”到“覺得很高興”)、看守密室(從“話雖如此”到“兌成金子”)。第一個故事分發現梳妝匣、搶奪梳妝匣、交回梳妝匣三層；第二個故事分提出繼承權、誘騙繼承權、騙到繼承權三層；第三個故事又分葛朗臺訓練女兒理財、看守密室、臨終抓取法器和囑咐女兒三層。
四、具體研習，感知葛朗臺形象
1、學生瀏覽課文，初步感知葛朗臺形象。
2、把學生分為三組，進行口頭作文比賽。
要求：
①分別以《我的父親葛朗臺》《我的丈夫葛朗臺》《葛朗臺自述》為題。
②內容忠實于原文。
③突出性格特點。
④學生互評。
(解說：通過作文比賽，學生可深刻地把握葛朗臺的形象，而且參與積極，思維活躍。)
3、提問：如何形容葛朗臺的家庭關系？
學生甲：葛朗臺一家缺乏溫情，不是人們所向往的美滿幸福的家庭。
學生乙：葛朗臺與妻子、女兒之間的關系只是一種金錢關系。
教師可引用馬克思、恩格斯的精辟論述總結：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的‘現金交易’，就再也沒有任何別的關系了。”
五、課堂小結
縱觀全文，作者刻畫葛朗臺，緊緊扣住他貪婪、守財奴的性格特征，精心安排了矛盾沖突，以愛財——騙財——守財的完整情節，這些豐富多彩的情節組成了守財奴晚年的一部性格史，令人驚嘆世上竟還有一種這樣的人！
六、布置作業
1、反復品味小說細節，試分析葛朗臺形象。
2、課外閱讀果戈理的《死魂靈》。
《守財奴》教學設計 5
教學目的
1、分析人物形象
2、培養高尚情操
教學重難點
重點：揣摩個性化的人物語言和細節描寫
難點：培養正確的人生觀和價值觀
教學過程
一、導語設計
（上課時拿出一張鈔票展示給學生看）這是鈔票，通俗點說就是錢、財。
[板書：財]
有人視財如命，說“有錢能使鬼推磨”，也有人視金錢如糞土，說“錢乃身外之物”。不管是哪種情況，錢只不過是一種普普通通的流通工具。
現在我給大家出一個選擇題，假如有兩種選擇，一邊擺的是金錢，一邊擺的是父母親情，請問你選擇什么？（學生各抒己見）當然，金錢與父母親情能夠“兩全”是最好不過的。但是只能“二選一”時，我們一定要記住——人間還有比金錢更可貴的東西，還有金錢買不來的東西。同學們剛才在選擇的時候大都選擇父母親情，選擇這比金錢更為可貴的東西，說明大家都有正確的人生觀和價值觀。
但是有人不這樣，在金錢和親情面前，他毫不猶豫地選擇了金錢、錢財。他是誰？他就是巴爾扎克筆下的葛朗臺。
二、簡介背景
葛朗臺何許人也？他是法國外省索漠城家藏萬貫的首富，但是他極端的吝嗇。他的弟弟在巴黎破產而自殺，打發兒子查理來投靠伯父。查理一來就與葛朗臺的女兒歐也妮一見鐘情。但葛朗臺對弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說把女兒嫁給一個破落戶了，于是他把查理送往印度去經商，實際上是打發走一個窮漢。在臨別之際，歐也妮偷偷地把自己的全部積蓄6000法郎送給查理，查理也將母親留下的一個貴重精美的梳妝匣寄存在歐也妮這里。當葛朗臺知道女兒把積蓄送給查理后，大發雷霆，氣急敗壞地把女兒關了起來，不給她飯吃，就是喝冷水、黑面包。妻子又氣又急，病倒在床，他不理不睬。但是有一天聽說，妻子去世，女兒有權繼承母親的財產，這不啻于晴天霹靂，把他給嚇壞了，慌手慌腳跑到莊園里去想對策。課文就是從這里開始的。
三、研習課文
（一）“財”
快速閱讀課文，找出文中稱得上是“財”的東西。
——匣子、路易、遺產、首飾、密室、金子、十字架……
[板書：匣子遺產密室十字架]
（二）“守”
當葛朗臺面對這些財寶時，他是什么態度？
1、匣子
A（動作）
當葛朗臺無意中看到查理寄放在女兒這里的金光閃閃的匣子的時候，他的第一個反應是什么？
——“瞪著金子的眼光”
“瞪”的意思是睜大眼睛，本沒有什么特殊的含義。但在這里葛朗臺的眼睛卻瞪得可怕、厲害、非同一般。從哪里可以看出來？
——“一看見丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺太太便叫起來：‘上帝呀，救救我們！’”。
接下來有哪兩個動作？用得怎樣？
——一“縱”一“撲”。葛朗臺76歲的人了，身手是多么敏捷、迅猛，看似于年齡不符，實則和本性貼合。見錢眼開，見利忘義，不“縱”不“撲”又怎能成其為葛朗臺呢？因此，“縱”“撲”的細節，既形象展現了葛朗臺餓虎撲食、禿鷲擒雞般攫取金錢的丑態，帶有動態的夸張性；又揭示了他崇拜金錢、聚斂無厭的思想本質，體現了動機的真實性。
作者在第一段已經給他下了一個評語，是什么？
——“看到金子，占有金子，便是葛朗臺的執著狂。”
[板書：搶]
B（語言）
當女兒看到自己的親人寄存的梳妝匣被父親占有時，是什么反應？
——阻止
分角色朗讀這一個片斷（“歐也妮四肢發抖。……‘她會的，老爺。’母親說。”）
歐也妮是如何阻止父親的？
①“是的，父親，不是我的。這匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的東西。”
——別人的東西不能隨便動，這實際上是做人的基本原則，可是對葛朗臺先生來說根本不頂用，他是怎么辯解的？（“他拿了你的家私，正應該補償你。”）
②“父親，父親，看在圣母面上……我得原封不動地還他。”
——這是從宗教信仰的角度上勸阻，西方人非常信教，可是對葛朗臺這樣的人管用嗎？不管用。他又是怎樣講的？（“看比動手更要不得。”）
③歐也在手邊抓到了一把刀子……“父親，你的刀把金子碰掉一點，我就用這刀結果我的性命。”
葛朗臺什么反應？（“把刀子對著梳妝匣，望著女兒，遲疑不決。”）
——女兒拿做人原則、宗教信仰、甚至自己性命來阻止都沒有用，看到黃金一切都拋棄了，這就是葛朗臺在金錢和女兒面前做出的選擇。
2、遺產
A（過渡）
后來葛朗臺把匣子還給了女兒，為什么？
——因為他的妻子可能死，如果妻子死去，他的財產會被女兒繼承一部分。
葛朗臺認為如果把財產放手一部分交給女兒，會怎么樣？
——“那簡直是抹自己的脖子！”說明他把錢看得像生命一樣可貴。
既然把錢讓給女兒是抹脖子，想什么辦法？
——“決意向歐也妮屈服，巴結她，誘哄她。”
[板書：騙]
他是怎樣巴結、誘哄女兒的呢？把巴結、誘哄女兒的句子劃下來并齊讀一遍。
——“他對她多么溫柔多么體貼……常在女兒面前哆嗦。”
B（動作）
①“攙”
攙，扶持的意思。一般場合，都是年青人攙扶老年人，健康者攙扶體弱者。這里，一個76歲的長者去攙扶作為晚輩的年青人，真是悖于常理。
一個“攙”的反常動作，逼真地表現了葛朗臺的什么獨特心理？
——要守住財產，就得讓女兒放棄財產繼承權；要讓女兒痛快地放棄，就要討得女兒歡心。為了守財，他不異以老邁之軀，低三下四，強作慈祥，騙取女兒的信仰。一個“攙”字，活畫出守財奴的騙子本質。
②“慈祥”
他的眼神是什么眼神？
——“差不多是很慈祥了。”
差不多，差哪一點？
——眼神慈祥，內心不慈祥，少了點真誠，多了份虛假。
③“哆嗦”
他常在女兒面前哆嗦，他為什么哆嗦？
——“哆嗦”是葛朗臺故意裝出一副可憐相，博得女兒的同情。
C（語言）
①“咱們中間可有些小小的事得辦一辦。”
——說明他虛偽，他把繼承遺產看作是小小的事，實際上他在內心卻看作是大事，和性命一樣的大事。他和女兒玩了一個花招。
②“我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧。”
——意思是說如果你愛你的父親，如果你不要你的父親受罪，就趕快把遺產放棄，不然你父親就會像受罪一樣難過
③“乖乖，這可不是我的事。——克羅旭，你告訴她吧。”
——他把這件事拋在克羅旭身上，表明這些決定都是克羅旭安排的，他也是和歐也妮一樣只是充當一個旁觀者的角色，說明他在繼續欺騙女兒。
④“要是對你可憐的母親，你肯無條件拋棄繼承權，把你的前途完全交托給我的話，我覺得更滿意。”
——在這里葛朗臺提到了歐也妮的母親，意在博取同情心，利用女兒對母親的感情來達到自己的目的。
3、密室
A（過渡）
畢竟是80幾的人了，葛朗臺的生命快要走到盡頭了，這時歐也妮是怎樣對待他的？
——“想到自己不久就要一個人在這個世界上了……鞠躬盡瘁。”點學生把這段文字讀一讀。
這就是女兒對待父親的態度。父親快要去世了，女兒對父親格外的照顧、格外地眷念。可是這個父親關心的是什么？金子、錢，守著的是裝滿金錢的密室。
B（概述）
把寫他一天到晚守住財產的段落找出來，點學生讀一讀。
—“從清早起，……不時用手摸一下。”
[板書：看]
C（語言）
把他一天到晚念叨的幾句話劃下來，點學生讀一讀。
“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西。”
“在那里嗎？在那里嗎？”
“你看住金子！……拿來放在我面前！”
“這樣好教我心里暖和！”
這個人快死了，女兒這樣照顧他，他心里有沒有暖和？沒有。有沒有父女感情？沒有。這時唯一能給他安慰的.是金子和錢。
4、十字架
A（動作）
臨死的時候什么能打動他？鍍金的十字架。只有黃金能打動他，一把抓住十字架。“這一下最后的努力送了他的命”
[板書：抓]
B（語言）
這時女兒最希望的是什么？希望父親在臨死之前衷心祝福她。這個父親不祝福，他講的是一句什么話？齊讀一遍。
——“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交帳！”
他迫不得已要到“那邊”去，等到女兒也到了“那邊”再把錢交給他。自己死了之后女兒一個人孤零零地在這個世上生活怎么辦他沒有想過，他至死念念不忘的還是金錢。
小結：葛朗臺對于錢財進行了不擇手段的獲取，如“搶”、“騙”、“看”、“抓”，這一切都可以用一個字來概括：“守”。“守”在這里的含義我認為不是簡單的看護、看守的意思，而是不斷的獲取、強烈的嗜好和瘋狂的死守。
（三）“奴”
A（引導）
如果葛朗臺的守財是依靠正當的手段獲的，是建立在顧全親情的基礎上的，這些錢是用來消費、享受或者賑災、濟貧的話，那么葛朗臺應該說過的是一種非常快樂的生活，他也可能享受到親人間的天倫之樂。但是，他沒有這樣做。
他過的是一種什么樣的生活呢？這里補充一些葛朗臺平時生活的材料。
葛朗臺住的是破舊的陰暗的房屋，吃得極其儉省，不允許買肉吃。家里不允許同時點兩支蠟燭。不管春寒秋涼，每年冬天實在熬不下去了才點上壁爐取暖，春寒料峭的時候就要熄火。這一切都是他的“守財”的本性惹的禍。
B（思考）
把葛朗臺的生活和我們的生活相比，看看他有什么，而我們沒有；我們有什么，而他又沒有？
——他有很多錢，多到什么程度呢？《項鏈》中瑪蒂爾德奮斗了10年才償還清了一掛36000法郎的項鏈，而葛朗臺的財產達2000萬法郎之多，需要一個資本主義社會的中產階級奮斗5000年。但是葛朗臺除了有那些錢外，可以說是一無所有。
我們沒有他那么多的錢，但是我們有的是和父母兄妹的親情、和同學朋友的友情、和老師的師生情……這些都是用金錢無法買到的。
葛朗臺占有金錢卻不懂得享受金錢可能帶給他的樂趣，他支配金錢又被金錢所支配，他既是金錢的主人，又是金錢的奴隸。
[板書：奴]
從某種意義上來說，葛朗臺很窮，窮得只剩下錢了。尤為可嘆的是，是錢葬送了葛朗臺的命，而這些錢葛朗臺一分也帶不走。而我們很富有，我們擁有許多非常寶貴的東西，它們都是一些無價之寶，將伴隨著我們的一生甚至我們后來的人。
說到這里，有一個很古老的填空題，請大家做一做：
題目：金錢能買到，但買不到。
——房屋，家庭；藥物，健康；伙伴，友誼；書籍，知識；娛樂，快樂；婚姻，愛情；官職，民心……
當我們面對這許多的選擇的時候，我們一定要選擇比金錢更為可貴的東西。其實生活經常會給我們這樣那樣的考題，我希望同學們都能打滿分，交上一份無愧于心的答卷。
《守財奴》教學設計 6
學習目的：
一、通過個性化的語言，動作，傳神的細節去分析人物形象
二、認識作品的批判現實主義的意義
三、培養學生的正確的金錢觀
學習重點：
分析人物形象，鑒賞品味個性化的人物語言和動作等細節描寫
學習難點：
把握作品主旨，針對當今社會拜金主義崇洋媚外思想嚴重，揭露資本主義社會實質，對學生進行思想教育。
學習設想：
一、本文是一篇自讀課文。故事性強，人物性格明顯，便于調動學生的自主學習。課前應布置好學生預習，了解與本文相關的前后情節，熟悉課文內容。
二、以學生探討為主，老師只起引導作用，引導學生自主學習，培養閱讀鑒賞能力。
三、借助多媒體學習手段，發揮其生動、直觀、大容量的學習優勢。
四、一課時完成
學習過程：
課前預習：
1、通過資料了解有關巴爾扎克、《人間喜劇》及《歐也妮。葛朗臺》
2 、讀課文，查字典，解決字詞；把握文章內容。
課前投影演示：“語文課堂三提倡”——提倡活躍與創新，提倡自主與質疑，提倡合作與交流
一、導語（展示課件）：
鄭廷玉的元雜劇《看錢奴》中也有一個為富不仁的財主，叫賈弘義，一日想烤鴨吃，卻舍不得花錢買，便趁機撾了一把，撾了一手油，回家來一頓飯咂一個手指頭，已經咂了四個了，沒想到睡覺時被狗舔了最后一個手指頭，結果心疼得一病不起。在外國文學中，也有類似的吝嗇鬼形象，其中就有被稱為世界四大“吝嗇鬼”形象。他們是英國戲劇家莎士比亞喜劇《威尼斯商人》中的夏洛克。法國劇作家莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴貢、俄國小說家果戈里《死魂靈》中的潑留希金，還有就是法國小說家巴爾扎克《歐也妮葛朗臺》中的葛朗臺。這四個吝嗇鬼吝嗇的作風，各有特色，而其中最生動、最逼真，可以說是吝嗇鬼中的吝嗇鬼的，就是葛朗臺。今天，我們就一起來學習節選自巴爾扎克《歐也妮葛朗臺》的課文《守財奴》。
二、研習新課
（一）整體感知：（展示課件）
1、葛朗臺是個怎樣的人？用課文中的一句話概括葛朗臺的特征。
葛朗臺是一個守財奴。第一段中“吝嗇”、“執著狂”、“專制”三個詞語準確地點明了葛朗臺的性格。“關鍵的句子是：“看到金子，占有金子，便是葛朗臺的執著狂。”
2、文章中通過哪些片段表現了葛朗臺的這一特點？
一是搶奪梳妝匣(奪財)，二是騙取繼承權(騙財)，三是看守密室(守財)，四是臨終言行(殉財)
（二）鑒賞語言，感知形象
1、教師引導學生賞析“搶奪梳妝匣”這部分，作示范引導。（展示課件）
①主要情節
②刻畫人物的方法
③經典語言賞析
④小結
2、學生根據教師提供的`方法，分小組討論分析剩余的三個片段
設計宗旨：鼓勵學生改變學習習慣，化被動為主動，成為課堂的主人。提倡學生有自己的思想和見解，而拘泥于答案正確與否。
3、教師總結課文：葛朗臺為財而活，為財而死。在他的人生字典里，沒有親情，沒有家庭，沒有倫理道德，沒有人性。錢才是他自始自終唯一所愛的東西，真是個地地道道的守財奴。“奴”者，何也？《現代漢語詞典》告訴我們，“奴”是指受壓迫、剝削、役使而沒有人生自由的人。那么葛朗臺就是受金錢役使而失去自我、失去人性的變態的人。語言、動作和細節描寫得入木三分，深刻表現出葛朗臺愛財如命的性格至死不變，“死而不已”。
隨著情節的展開，葛朗臺的情緒的表現是多變的，但有一點始終沒有變，就是金錢至上，貪婪吝嗇的特點始終沒有變，淋漓盡致地反映出葛朗臺這個“占有金子”的“執著狂”的丑惡本質。在他眼里，父女之情，只不過是一層溫情脈脈的面紗而已。為了錢，可以撒謊，可以欺騙，可以不擇手段，可以不顧廉恥，即使親生女兒也不例外。葛朗臺是一個貪婪、吝嗇、狡詐、卑鄙的守財奴，金錢狂，是一個極端自私的利己主義者，是一個愛財如命、至死不變的十足的拜金主義者。葛朗臺這個形象深刻地揭示了資本主義社會中人與人之間的赤裸裸的金錢關系，暴露了資本主義社會的罪惡。
三、對比鑒賞（展示課件）
以《儒林外史》中嚴監生臨終片段與葛朗臺“臨終言行”作比較，分析人物以及表現手法
四、總結：以“金錢能買到————，但不能買到————”的形式，造幾個句子。培養學生正確的金錢觀，結束本課。
五、布置作業（投影）
根據課文中有限的線索，推斷一下，歐也妮的結局會是怎樣的？寫一篇想象作文，題目自擬。
《守財奴》教學設計 7
一、教案目標：
1. 激發學生對經濟學的興趣，了解財務管理的重要性。
2. 培養學生良好的理財習慣，提高他們的財務素養和創新能力。
3. 培養學生團隊合作和溝通能力。
二、教學內容：
1. 通過PPT課件、相關案例、小組討論等形式，介紹守財奴的概念和故事。
2. 分析守財奴的特點及影響。
3. 學習和掌握財務管理的基本知識和技巧。
4. 進行小組活動，培養學生的合作和溝通能力。
三、教學步驟：
第一步：導入
1. 播放相關視頻或展示守財奴的圖片，引發學生對守財奴的認知和興趣。
2. 引導學生談論他們對守財奴的印象和看法，為后續學習做鋪墊。
第二步：了解守財奴
1. 介紹守財奴的概念和故事。通過PPT或板書，讓學生了解守財奴的特點和習性。
2. 分析守財奴的影響。讓學生思考守財奴的消費觀念對個人、家庭和社會的影響，并進行討論。
第三步：學習財務管理
1. 介紹財務管理的基本概念和原則。通過實例和案例，讓學生了解財務管理的重要性和基本方法。
2. 學習財務計劃和預算的制定。讓學生了解財務計劃和預算的概念、制定步驟和常見方法，并通過案例分析進行實踐。
3. 學習投資和理財知識。介紹常見的投資方式和理財產品，并討論理財的原則和策略。
第四步：小組活動
1. 分組討論，每組選擇一個守財奴故事或案例進行分析和討論，找出其中的問題及解決方法。
2. 每個小組匯報他們的分析和討論結果，并進行全班討論和總結。
第五步：課堂總結
1. 歸納總結學習到的財務管理知識和技巧，強調理財的重要性和影響。
2. 鼓勵學生根據自己的`情況制定個人財務計劃，并進行反思和改進。
四、教學工具和資源：
1. PPT課件、視頻、圖片等教學資源。
2. 相關案例、書籍等教學材料。
3. 小組分組表、討論要點表等輔助工具。
五、教學評估：
1. 指定學生撰寫一篇關于守財奴故事的小論文，要求理論聯系實際，能準確分析守財奴的特點及其影響，并提出相應的解決方法。
2. 觀察學生在小組討論和匯報中的表現，評估他們的合作和溝通能力。
3. 參考學生的個人財務計劃，評估他們應用財務管理知識和技巧的能力。
《守財奴》教學設計 8
一、前言
《守財奴大班教案》是我國作家孔費勒于18世紀末創作的一部著名喜劇作品，該作品主要講述了守財奴哈皮爾的狹隘個人主義和貪婪本性在家庭和婚姻中引發的一連串笑話。本文將以守財奴為中心，探討貪婪和自私的財富觀對人際關系的影響，以及愛、善良與家庭關系的重要性。
二、正文
1. 貪婪和自私的財富觀對人際關系的影響
守財奴哈皮爾是一個極端貪婪和自私的.人，他為了財富可以不擇手段，甚至不惜犧牲家庭和友情。他對待家人和仆人都是一副吝嗇小氣的態度，對于花費一分錢都要摳門摳牢。例如，在劇中哈皮爾把自己的女兒培爾琪交給富家子孫安勒克去嫁，只是因為對方是有錢人，他將財富看得比一切都重要，無視了培爾琪的感受和幸福。此外，他對待仆人也是壓榨和剝削的典型，從未思考過別人的處境和需求。
2. 愛、善良與家庭關系的重要性
與哈皮爾的貪婪相反，劇中出現了一些代表著愛和善良的人物，如貝寶和弗萊和喬治等。貝寶是哈皮爾的女兒培爾琪的情人，他真誠地愛著培爾琪，但卻無法接受哈皮爾對她的剝奪和嘲笑。他表現出溫柔、含蓄的愛，展現了人際關系中的仁愛和關懷。喬治則是哈皮爾的兒子，他不斷地為父親辯護，盡管父親的行為讓他感到厭惡和沮喪。弗萊是哈皮爾的仆人，他雖然被剝削但依然保持善良和謙卑的態度。
在家庭關系方面，哈皮爾只關心金錢，將金錢視為一切，而忽視了親情和愛的重要性。他對待兒子喬治和女兒培爾琪都是一種敷衍和冷漠的態度，將他們視作為負擔和束縛。然而，貝寶、喬治和弗萊等人盡管受到哈皮爾的影響，但他們依然保持了對家庭的熱愛和奉獻精神。
三、結論
《守財奴大班教案》通過哈皮爾和其他人物的對比，呈現了貪婪和自私的財富觀對人際關系的消極影響，以及愛、善良與家庭關系的重要性。這部作品對于當代人們也是一種警示，提醒人們不要被財富和金錢所迷惑，要注重家庭關系的維系，關心他人的感受，將愛和關懷放在首位。只有這樣，才能真正擁有幸福和美滿的家庭生活。
《守財奴》教學設計 9
一、教學目標：
分析葛朗臺的行為、語言，把握人物的性格特征
認識葛朗臺的社會意義，
學習刻畫人物的常用方法,培養描寫人物的寫作能力。
二、教學重點：
引導學生通過分析小說的具有個性化的語言、動作描寫，把握葛朗臺人物形象。
三、教學難點：
葛朗臺人物形象把握
四、教學方法：
自學法，討論法
五、教學過程
一、研習新課。
思考[1]：太太死后，葛朗臺有哪些變化呢?為什么會有這些變化呢?
明確：葛朗臺變得厲害，幾小時望著女兒，常在女兒面前打哆嗦，顯示出老態，聯系后文我們可以為這些古怪的行為找到答案：一切都是假像，只有想騙取繼承權才是實質。
思考[2]：在騙取繼承權的過程中，葛朗臺又有哪些"精采的表演"呢?
歸納：先是吞吞吐吐，稱"有些小小的事得辦一辦"，連哄帶騙;接著是感情拉攏，故作苦相，"牽腸掛肚"，"受罪";然后是惶恐緊張，"眼光從文書轉到女兒，從女兒轉到文書，緊張得腦門上盡是汗";再次是許愿哄騙"要化許多錢"，"按月100法朗";最后是唯恐女兒翻悔，聲嘶力竭，"別多嘴"，"一言為定"。當繼承權到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。這一系列"精采"的'表演暴露了他丑惡的靈魂。
思考[3]：葛朗臺在臨死前又是怎樣地表現呢?從中可以反映什么?
歸納："裹緊被子"，生怕別人偷了東西，"幾小時用眼睛盯著金子"。尤其是做臨終法事的時候，當金銀法器一出現，已經死去幾小時的眼睛"立刻復活"，"肉瘤也最后動了一下";還做了個駭人的姿勢想把鍍金十字架抓在手里，還要吩咐女兒："把一切照顧得好好的!到那邊來向我交帳。"這些語言、動作和細節描寫得入木三分，深刻表現出葛朗臺愛財如命的性格至死不變，"死而不已"。
二、師生共同討論歸納葛朗臺形象特點及形象的社會意義。
明確：葛朗臺是一個貪婪、吝嗇、狡詐、卑鄙的守財奴，金錢狂，是一個愛財如命、至死不變的有產者。葛朗臺這個形象深刻地揭示了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了資本主義社會的罪惡。
三、學生舉例討論本文刻畫人物的方法。
要點：個性化的語言和動作，傳神的細節描寫，使人如聞其聲，如見其形，如窺其靈魂，塑造了一個栩栩如生的金錢狂。
四、布置作業。
1、完成"思考和練習"四。
2、聯系實際，寫一篇議論文："人生與追求"。
《守財奴》教學設計 10
教學目標：
一、通過課文學習，認識葛朗臺這一藝術形象的特征及其在世界文學史上的典型意義和價值。
二、品味巴爾扎克在刻畫“葛朗臺”這一形象中所運用的夸張的漫畫式手法。
重點難點：
重點：通過作品中對人物細致入微的細節刻畫，分析把握“葛朗臺”這一形象的性格特征。
難點：認識葛朗臺這一藝術形象的特征及其在世界文學史上的典型意義和價值。
第一課時
一、導入新課
《儒林外史》中有個人物叫嚴監生，非常吝嗇，在他臨死時，只因為家里點著兩盞燈，總不瞑目，直到老婆將其中一盞燈吹滅了，他才放心死去。鄭廷玉的元雜劇《看錢奴》中也有一個為富不仁的財主，叫賈弘義，一日想烤鴨吃，卻舍不得花錢買，便趁機揩一手油，回家來一頓飯舔一個手指頭，已經舔了四個了，沒想到睡覺時被狗舔了最后一個手指頭，結果心疼得一病不起。
在世界文學史上有四大吝嗇鬼形象。他們是英國戲劇家莎士比亞喜劇《威尼斯商人》中的夏洛克。法國劇作家莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴貢、俄國小說家果戈里《死魂靈》中的潑留希金，法國小說家巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》中的.葛朗臺。在這四個吝嗇鬼中最生動、最逼真，可以說是吝嗇鬼中的吝嗇鬼的，就是葛朗臺。今天，我們就一起來學習節選自巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》的課文《守財奴》。
二、介紹作者。
巴爾扎克是19世紀法國偉大的批判現實主義作家，歐洲批判現實主義文學的奠基人和杰出代表。一生創作96部長、中、短篇小說和隨筆，總名為《人間喜劇》。其中代表作為《歐也妮·葛朗臺》、《高老頭》。
三、簡介故事情節
1、了解《歐也妮葛朗臺》中課文之前的故事梗概：
2、與本文有關的情節。
《守財奴》教學設計 11
一、教案主題：
守財奴——財富與人生的升級之路
二、教學目標：
1.了解并理解《守財奴》這部杰作的背景、作者以及主題；
2.通過閱讀《守財奴》，了解并分析作品中人物形象、故事情節、主題思想等要素；
3.培養學生對金錢和欲望的正確認識，樹立良好的價值觀；
4.增強學生的文學鑒賞和批評能力，提高學生對文學作品的理解和欣賞。
三、教學內容：
1.教學方法：導入法、講授法、討論法、情景表演法；
2.教學內容：
a.背景知識：介紹《守財奴》的作者莫里哀及其代表作品，了解該作品的創作背景；
b.作品分析：分析《守財奴》中的人物形象、故事情節等要素，討論作品的主題思想；
c.藝術鑒賞：欣賞該作品的藝術價值，理解莫里哀的言辭和幽默，領略他的劇作才華。
四、教學步驟：
1.導入（10分鐘）
a.組織學生觀看《守財奴》簡介的相關視頻，讓學生對該作品有一個初步的了解；
b.展示莫里哀的圖片，讓學生認識莫里哀，并了解他的代表作品。
2.講授背景知識（10分鐘）
a.向學生介紹莫里哀的生平和創作經歷，讓學生對他的人生和創作有一個整體的認識；
b.講解《守財奴》的創作背景和社會情境，引導學生理解該作品是如何反映當時社會問題的。
3.分析作品要素（20分鐘）
a.分組討論，讓學生整理《守財奴》中的人物形象，并分析他們的性格特點；
b.引導學生分析作品的故事情節，了解金錢、貪婪等主題元素在其中的體現；
c.針對作品的主題思想，引導學生展開討論，分享自己的`理解和感悟。
4.藝術鑒賞（20分鐘）
a.播放《守財奴》的相關片段，讓學生感受劇中人物的形象和情節的展現；
b.引導學生分析莫里哀的語言和幽默，欣賞其在劇作中的才華和藝術成就。
5.總結與拓展（10分鐘）
a.對該課的學習內容進行總結，并回顧學生的學習收獲；
b.布置相關作業，要求學生進一步閱讀《守財奴》，寫下自己的讀后感，并組織學生進行分享。
五、教學評價：
1.觀察學生的參與情況和課堂表現，評價其對《守財奴》和莫里哀的理解和欣賞程度；
2.評價學生在討論中的發言和分析能力，對學生的思維深度和邏輯性進行評價；
3.通過學生的作業和分享，評價學生對《守財奴》的理解和個人觀點。
六、拓展延伸：
1.鼓勵學生閱讀更多莫里哀的作品，了解他的其他代表作，并進行比較分析；
2.組織學生進行劇本創作或演繹，讓學生身臨其境地感受《守財奴》中的故事和人物；
3.課后可組織學生進行小組展示，分享自己對莫里哀和《守財奴》的理解和感悟，并通過評論和辯論來增強學生的分析和批判能力。
《守財奴》教學設計 12
《守財奴》是法國劇作家莫里哀的代表作之一，是18世紀法國社會喜劇的經典之作。本劇以主人公哈皮爾為切入點，揭示了人性的貪婪和金錢至上主義帶來的負面影響。本教案旨在通過《守財奴》這部戲劇作品的講解與分析，引導學生思考金錢的價值觀、貪婪的危害以及對人性的隱喻，培養學生的審美情趣和人文素養。
一、教學目標：
1. 認識《守財奴》的劇情和主要人物形象，理解劇中對金錢和貪婪的批判。
2. 培養學生的文學欣賞能力，提高對戲劇作品的審美情趣。
3. 發展學生的'批判思維和邏輯思維能力，培養學生獨立思考的能力。
4. 培養學生的合作意識和組織協調能力，提高團隊合作能力。
二、教學重點與難點：
1. 教學重點：情節及人物的分析與解讀；貪婪與金錢的思考與批判。
2. 教學難點：引導學生理解和分析劇中對金錢和貪婪的思考，并啟發學生對人性的理解和思考。
三、教學方法：
1. 導入法：通過一段描述金錢與幸福關系的短篇小說，引發學生對金錢主題的思考。
2. 講授法：通過講解《守財奴》的劇情和人物形象，分析劇中對金錢和貪婪的批判。
3. 討論法：通過小組討論、班級討論等方式，引導學生深入思考和討論課題。
4. 分組演練法：將學生分成小組，分配角色進行角色扮演，加深對劇情和人物的理解與感悟。
四、教學過程：
一、導入：小說《有錢人的幸福》（10分鐘）
教師講述一個小故事，內容是一個富有的商人通過拼命賺錢，最終擁有了無盡的財富，但卻發現自己失去了愛人、朋友和親情，感到無比孤獨和空虛。并請學生思考，金錢與幸福之間的關系是怎樣的？
二、講解劇情與人物（20分鐘）
教師簡要介紹《守財奴》的劇情梗概和主要人物形象，引導學生對劇中所表達的貪婪和金錢至上主義的思考。
三、分析與討論（30分鐘）
教師與學生進行小組討論，討論的主題包括：
1. 個人貪婪的危害：通過分析哈皮爾的形象，引導學生探討貪婪對個人的危害，并思考個人應如何正確對待金錢。
2. 社會貪婪的危害：通過分析劇中人物之間的關系，引導學生思考貪婪對社會關系和社會發展的影響，及如何維護社會公平正義。
四、角色扮演（30分鐘）
將學生分成小組，分配劇中角色進行角色扮演，通過扮演劇中人物，讓學生更深入地理解和感悟劇中的思想和情感。
五、總結與啟發（10分鐘）
教師總結討論的結果，并引導學生思考金錢與貪婪在《守財奴》中對人性的隱喻和反思作用，并提出對金錢和貪婪的正確看法和態度。
五、教學反思：
通過本課的教學，讓學生對《守財奴》的劇情、人物形象以及對金錢和貪婪的批判有了一定的理解，并能夠運用批判性思維進行分析和思考。同時，通過分組演練和小組討論的形式，激發了學生的合作意識和運用知識的能力，提高了學生的人文素養和審美情趣。但是，由于時間限制，學生的討論深入度和廣度有限，需要進一步開展相關的課外活動和學習展示，以加深學生對金錢和貪婪的認知和理解。
《守財奴》教學設計 13
教學目標：
一、通過課文學習，認識葛朗臺這一藝術形象的特征及其在世界文學史上的典型意義和價值。
二、品味巴爾扎克在刻畫“葛朗臺”這一形象中所運用的夸張的漫畫式手法。
教學重點和難點：
重點：通過作品中對人物細致入微的細節刻畫，分析把握“葛朗臺”這一形象的性格特征。
難點：認識葛朗臺這一藝術形象的特征及其在世界文學史上的典型意義和價值。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一.導入
由世界文學寶庫中的四大吝嗇鬼導入
二.整體閱讀，圈點批注
情節人物描寫動詞與形容詞的運用關鍵語句
三.整體閱讀檢測
(一)掌握下列加點詞的音形義
面面相覷彌留逆情背理執著恬退隱忍箍桶匠癖好輕手躡腳
(二)簡答
1.主要人物是
2.葛朗臺的幸福=
3.小說圍繞一個什么矛盾沖突展開?
4.什么地方是小說的開端部分?
四.分析情節結構
板書總結開端朗臺其人：執著狂、占有狂、癡情、癖好
↓矛盾沖突：對待家庭財產的態度
發展發現梳妝匣愛財
↓搶奪梳妝匣
交回梳妝匣
提出繼承權
誘騙繼承權騙財
騙到繼承權
高潮看守密室：兌金(守財)
結局臨終言行
五.課外練習
1.批注本文的人物描寫
2.試比較此文與祝福刻畫人物所使用方法的異同
第二課時
教學過程
一.檢查練習
二.理解小說個性化的語言描寫
1.提問：葛朗臺的身份是一個暴發戶.投機商.他愛財如命的性格從文中哪些語言中表現出來。
A.身份
B.性格總結：人物語言要表現人物的身份與性格
2.討論課后練習三
三：討論生動的動作描寫
精讀“搶奪梳妝匣”“誘騙繼承權”“臨終抓法器”
四.討論傳神的細節
細節描寫：對人物性格.肖像.語言.行動.心理.及環境所作的細微、具體的描繪，能生動具體地表現事物的特征.
五.總結.小說的主題
六.比較、鑒賞與評價
1.本文中除了正面從語言、動作等角度去表現葛朗臺以外，還用了側面表現，從文中找出這些實例加以分析
2.小說以記敘為主要的表達方式，但小說中也可以有議論，小說中的議論往往用來評價人物、事件，往往表現了作者的意愿與態度，請從文中找出議論性的句子，并加以分析，體會這些議論的作用及表達效果
3.葛朗臺夫婦臨終囑咐比較閱讀
七、練筆布置
人物描寫，寫一個執著于某一事物的人，側重于語言與動作一、課前預習：
1、通讀課文，抓住一個特點寫一篇讀后感
2、了解巴克扎克生平及主要著作。
3、了解《歐也妮·葛朗臺》小說梗概。
《守財奴》同步練習
1.下列詞語書寫、讀音、釋義全正確的一項是( )
A.執著(zhuó)全神貫注奄奄(yǎn yǎn，形容氣息微弱)一息
B.差(chà)遣老態龍鐘面面相覷(qù，看，瞧)
C.彌(mí)留輕手攝腳形容憔悴(形容精神不振)
D.決(jué)竅鞠躬盡瘁恬退(tiántuì，坦然，淡泊，不在乎)隱忍
2.根據上下文，填入橫線上的恰當的詞語是( )
他幾小時地用眼睛盯著(金路易)，“這樣好教我心里些，”臉上的表情仿佛進了極樂世界。
A.溫和B.暖和C.溫暖D.舒服
3.下列各句中破折號用法與例句不相同的一項是( )
例：好孩子，現在你繼承了你母親啦，咱們中間可有些小小的事得辦一辦。——對不對，克羅旭?
A.乖乖，這可不關我的事。——克羅旭，你告訴她吧。
B.好，好，朋友，你跟我女兒都不會搶我的家私。——對不對，小乖乖?
C.“別多嘴，克羅旭。———一言為定，”葛朗臺抓起女兒的手放在自己手中拍一拍……
D.遇到什么難題，就教她跟克羅旭公證人商量，——他的忠實，老頭兒是深信不疑的。
4.對葛朗臺夫婦各自遺言對比分析不當的一項是( )
①“孩子，”她斷氣以前對女兒說，“幸福只有在天上，你將來會知道。”
②“把一切照顧得好好的!到那邊來向我交賬!”這最后一句證明基,督教應該是守財奴的宗教。
A.兩者同是對話，成功地表現了各自的思想性格。
B.兩者同是表示對女兒由衷的愛，只是內容不同而已。
C.兩者不同的是母親擔心女兒受苦，父親擔心失去自己的財產。
D.兩者不同的是母親對自私自利世界予以否定，父親對金錢依然迷戀。
5.下列句子排列順序正確的一項是( )
①像所有在這個年紀上得了重病的女人一樣，她一天憔悴一天。②雖然歐也妮竭盡孝心地侍奉，③雖然他對母女倆百依百順，④雖然葛朗臺熱烈地盼望太太病好，⑤葛朗臺太太還是很快地往死路上走。⑥她像秋天的樹葉一般脆弱。⑦因為她一死就得辦遺產登記，⑧一心討好的態度使她們吃驚，⑨而這就要了他的命。
A.①⑥④⑦⑨③⑧②⑤ B.①⑥④⑦⑨②③⑧⑤
C.③⑧②④⑦⑨⑤①⑥ D.④⑦⑨③⑧②⑤①⑥
6.下文中所說的歐也妮的“新的理由”指的是什么?下列分析正確的一項是( )
下一天早上，歐也妮更有一些新的理由，覺得和她出生的，受到多少痛苦的.，母親剛在里面咽氣的這所屋子分不開。她望著堂屋里窗欞和草墊的椅子，不能不落淚。她以為錯看了老父的心，因為他對她多么溫柔，多么體貼：他來攙了她去用午飯，幾小時地望著她，眼睛的神氣差不多是很慈祥了;他瞅著女兒，仿佛她是金鑄的一般。
A.母親剛剛去世的事B.她對堂屋里的這一切的新感受
C.葛朗臺的溫柔體貼使她感動D.她第一次發現父親的老態
7.對上題引文中劃線句子理解正確的一項是( )
A.葛朗臺的眼光反常，并不慈祥。
B.金錢占有欲造成葛朗臺變態表現。
C.葛朗臺總算對女兒有了一些慈愛。
D.歐也妮對父親種種表現產生錯覺。
8.葛朗臺對女兒這么“溫柔”，這么“體貼”，原因何在?下列分析正確的一項是( )
A.年紀大了，性情改變了B.他太太死，只剩下這么一個親人
C.女兒是他死后財產的繼承人D.女兒對母親的財產有部分繼承權
9.選出與下面句子意義表達完全一致的一項( )
凡是吝嗇鬼，野心家，所有執著一念的人，他們的感情總特別貫注在象征他們癡情的某一件東西上面。
A.凡是感情特別貫注在象征他們癡情的某一件東西上面，都是吝嗇鬼，野心家，執著一念的人。
B.只有感情特別貫注在象征他們癡情的某一件東西上面的人，才是吝嗇鬼，野心家，執著一念的人。
C.感情總是特別貫注在象征他們癡情的某一件東西上面，是所有的吝嗇鬼，野心家，執著一念的人的特征。
D.如果他們的感情特別貫注在象征人們癡情的東西上面，他們就是吝嗇鬼，野心家，執著一念的人。
10.“執著一念”的意思是( )
A.偏執著某種特有的觀念而無法變通，專注于某一事物而不能解脫
B.偏執著一種特有的觀念，形成了一種特殊的思想
C.有與眾不同的思想、觀念和追求
D.不愿放棄長期形成的觀念和習慣
11.結合課文看，葛朗臺的“執著狂”表現在( )
A.占有金子B.保持自己已經獲得的財產
C.占有所有財物D.獲得財產繼承權
【能力素質提高】
12.下列各句運用了什么修辭方法?
(1)“在那里嗎?在那里嗎?”問話的聲音顯出他驚慌得厲害。( )
(2)……使公證人大為吃驚的是，他連狗在院子里打呵欠的聲音都聽得見。( )
(3)想到她這頭和自己一樣潔白的羔羊，孤零零留在自私自利的世界上任人宰割，她就發抖。( )
13.簡要分析下句話中比喻句的含意。
歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西;也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。
14.結合上下文指出下句中“似乎”一詞能否刪去?為什么?“立刻”一詞起了怎樣的表達作用?
本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾個小時的眼睛立刻復活，目不轉睛地瞧著那些法器。
15.作文
根據提示，寫一段對話，要求語言符合人物身份、性格。
班主任嚴厲，語文老師幽默，數學老師嚴謹，物理老師尖刻，他們一起對一位上課睡覺的同學進行教育。
《守財奴》測試
1.下列詞語沒有錯別字的一組是( )
A.驚駭憔瘁宰割牽腸掛肚B,彌留補償撬動逆情悖理
C.廉價攙扶脆弱莫明奇妙D.侍奉診查兌換執著一念
2.下列各句中,沒有語病的一句是( )
A.讀書小組是開展學習活動的好形式,我在讀書小組中極大地獲得了益處。
B.我們要在更加廣闊的空間中施展自己的才華,必須要有充足的知識儲備。
C.我們要異常嚴肅地處理這一問題,認真執行我們的民族政策。
D.養陰清肺糖漿的主要成分主要是由地黃、玄黃、牡丹皮等配制而成的。
3.下列句子解說有誤的一項是( )
A.巴爾扎克(1799-1850),是法國19世紀批判現實主義作家。《守財奴》、《高老頭》是他的兩部最有名的代表作。
B.《人間喜劇》是巴爾扎克連續創作的九十六部小說的總稱,它無情地揭露了資產階級的自私、貪婪、卑鄙、丑惡以及資本主義社會赤裸裸的金錢關系。
C.《守財奴》中的主人公是葛朗臺,他是世界“四大吝嗇鬼”之一。
D.恩格斯說他從巴爾扎克的小說中得到的東西,比從所有職業歷史學家、經濟學家和統計學家那里學到的還要多。
4.對葛朗臺夫婦各自遺言對比分析不當的一項是( )
①“孩子,”她斷氣以前對女兒說,“幸福只有在天上,你將來會知道。”
②“把一切照顧得好好的!到那邊來向我交賬!”這最后一句證明基,督教應該是守財奴的宗教。
A.兩者同是對話,都成功地表現了各自的思想性格。
B.兩者同是表示對女兒由衷的愛,只是內容不同而已。
C.兩者不同的是母親擔心女兒受苦,父親擔心失去自己的財產。
D.兩者不同的是母親對自私自利世界予以否定,父親對金錢依然迷戀。
5.對下面的文字理解不正確的一項是( )
老頭兒盡管還硬朗,也覺得需要讓女兒學一學管家的訣竅了。連著兩年,他教歐也妮當他的面吩咐飯菜,收人家的欠賬。他慢慢地,把莊園田地的名稱內容,陸續告訴了她。第三年上,他的吝嗇作風把女兒訓練成熟,變成了習慣,于是他放心大膽地,把伙食房的鑰匙交給她,讓她,正式當家。
A.體現了葛朗臺對女兒的關心,怕她今后不會獨立生活。
B.為自己培養接班人,準備把家產交給女兒。
C.說明他原來怕女兒小、不懂事、不會管理家產,但自己年紀大了,不得不訓練女兒,以便自己死后女兒能夠繼承他的事業。
D.訓練女兒只是利用女兒來幫助他守住財產,他對女兒始終是不放心的,仍然怕女兒奪走他的財產。
6.選出對加點字詞解釋無誤的一項( )
A.恬退隱忍(安靜)悉心(盡、全)貫注(連貫)
B.老態龍鐘(身體衰老)賢德(善良)令尊(敬辭)
C.鞠躬盡瘁(過度勞累)原委(未尾)寄食(依附別人)
D.好高騖遠(追求)黜免(調任)清冽(冷)
7.選出下列分析有誤的一項( )
A.一看見丈夫瞪著金子的眼光,葛朗臺太太便叫了起來。
這里用金子來形容葛朗臺的眼睛,因為葛朗臺是個黃金迷,而且西方人眼睛大多是黃色。
B.他一動不動地呆在那兒,極不放心地把看他的人和裝了鐵皮的門,輪流瞧著。這里“看”讀音kān,“看他的人”指守護他的人,表現葛朗臺病魔纏身還對財產放心不下。
C.他專制的程度也隨著吝嗇而俱增;如果妻子死了,要把財產放手一部分,哪怕是極小極小的一部分,只要他管不著,他就覺得逆情悖理。
這里分號后邊的話是對前邊話的進一步闡述,具體表現他的專制所在和程度。
D.葛朗臺把刀子對著梳妝匣,望著女兒,遲疑不決。箍桶匠看看金子,看看女兒,愣了一會兒。
前一句表現葛朗臺內心在揣摩女兒決心的大小;后一句表現他在金子與女兒之間權衡得失。
8.選詞填空。
歐也妮撲過去想搶回;可是箍桶匠的眼睛老(①)著女兒跟梳妝匣,他手臂一(②),使勁一(③),歐也妮便倒在母親床上。
A.①瞅②晃③碰B.①盯②擺③推
C.①看②動③搡D.①望②彎③拉
閱讀下文,完成下列各題。
中國的牛
小思
對于中國的牛,我有特別的尊敬感情。
留給我印象最深的事,要算上一田在田壟上的“相遇”。
一群朋友郊游,我領頭在狹窄的阡陌上走,怎料迎面來了幾只耕牛,狹道容不下人和牛,終有一方要讓路。它們還沒有走近,我們已經預料斗不過畜生,恐怕難免要踩到稻田泥水里,弄得鞋襪又泥又水了。正在躑躅的時候,帶頭的一只牛,在離我們不遠的地方停下來,抬起頭看看,稍遲疑一下,就自動走下田去,一隊耕牛,跟住它全走離阡陌,從我們身旁經過。
我們都呆了,回過頭來,看著深褐色的牛隊,在路的盡頭消失,忽然覺得自己受了很大的恩惠。中國的牛,永遠沉默地為人做著沉重的工作。在大地上,晨光或烈日下,它拖著沉重的犁,低頭一步又一步,拖出了身后的一列又一列松土,好讓人們下種。等到滿地金黃或農閑時候,它可能還得擔當搬運負重的工作,或終日繞著石磨,朝同一方向,走不計程的路。
在它沉默的勞動中,人便得到應得的成就。
那時候,也許,它可以松一肩重擔,站在樹下,吃幾口嫩草。
偶然搖搖尾巴,擺擺耳朵,趕走飛附身上的蒼蠅,已經算是它最閑適的生活了。
中國的牛,沒有成群奔跑的習慣,永遠沉沉實實的。它們不像印度的牛,負著神圣的名字,搖著尾巴在大街上閑蕩。
它們不像荷蘭乳牛、日本肉牛,終日無事可做,悠閑得只等一死。它們不像西班牙斗牛,全身精力,都盡付狂暴斗爭中。
默默地工作,平心靜氣,這就是中國的牛。
9.“忽然覺得自己受了很大恩惠”的含義是什么?
答:
10.怎樣理解“中國的牛,永遠沉默地為人做著沉重的工作”這句話?(
答:
11.解釋下面幾個詞語的意思。
(1)印度的牛:
(2)荷蘭乳牛、日本肉牛:
(3)西班牙斗牛:
12.下列對這篇散文的賞析,正確的兩項是( )
A.第一段中“特別”的意思是“特殊”。
B.作者寫中國的牛“松一肩重擔,站在樹下,吃幾口嫩草”,寫它“偶然搖搖尾巴,擺擺耳朵,趕走飛附身上的蒼蠅”,意在說明它生活態度比較消極,沒有更高的生活要求。
C.作者希望中國的牛可以像西班牙斗牛一樣,充滿斗爭的精神。
D.作者把中國的牛和印度的牛相比,顯示出中國的牛踏實、穩重,不招搖的特點,帶有中國的廣大勞動者的性格烙印。
E.全文短小精悍,雖然表面寫牛,實際上寫出了作者對勞動者的無限熱愛,是對默默奉獻者的一曲贊歌。
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