《中華少年》教學設計

    時間:2021-04-10 15:32:54 教學設計 我要投稿

    《中華少年》教學設計

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常需要準備教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。我們應該怎么寫教學設計呢?以下是小編精心整理的《中華少年》教學設計,歡迎閱讀與收藏。

    《中華少年》教學設計

      《中華少年》教學設計 1

      教學目標:

      1.能夠有感情地朗讀課文,了解詩意。

      2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦,感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。課前準備:自學課文,找一找,你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關的資料,讀通課文。

      教學過程:

      一、直接導入:

      板書:中華少年。齊讀課題。

      二、學習課文:

      1.自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象詩歌的情境,說說自己最喜歡讀哪一個段落。

      2.指名朗讀自己喜歡的段落,教師適當指導與點撥。

      第1自然段:我們都是中華少年(引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。)自由說說:

      (1)透過這些詞語,你有哪些與此相關的聯想?

      (2)把四組詞語聯系起來想一想,你又想到了什么?(指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。)

      第2自然段:共同的家園放聲朗讀。祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪,借鑒詩歌的表達試著說一說。(指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。)

      第3.4自然段:千年文化、中華精神在這兩段詩中,出現了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學們介紹的是哪一位?(指名學生作簡要的發言,特別要引導學生理解詩句的用典,如,《水滸傳》《三國演義》的主要內容;由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統等。)

      第5自然段:苦難的母親,驚醒的睡獅出示:黃河的纖夫拉不直問號般的身軀,長城的古磚擋不住洋炮的彈片。(多次指名朗讀這兩句詩,引導學生聯想。)出示并提問:啊!是七月的星火,南湖的航船,讓東方的雄獅從噩夢中奮起。教師:本句當中涉及的是哪兒一次重要的'歷史事件?春天的故事”響徹大江南北,中華啊!展開了嶄新的畫卷。教師:這句詩寫到了什么歷史事件?(指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。)

      第6.7.8自然段:中華的未來,少年去開創(以四人小組為單位,練習有感情地分角色朗讀,遇到不明白的詩句,可以問老師。)(指名小組,匯報朗讀。)

      三、深入體會:

      1.自由朗讀全文,試試用一兩句簡潔扼要的話,說說讀了這一首詩的體會。

      2.推薦班級當中朗讀最好的4位同學,分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色,表演朗讀。在表演之前,提醒四位同學,先在自己的課文里做一些記號,以免在表演朗讀的時候,讀錯句子。

      3.四位學生表演朗讀。

      4.自由組合,排練詩朗誦:《中華少年》。

      四、課外延伸

      收集朗誦詩,課外開展詩歌朗誦會。教學反思:我感覺在教學時,還是引導學生多讓他去朗讀,一定要把詩讀熟,可以采取不同的形式,來激發他的興趣,引起他的重視,有感情的去朗讀,自己去體會,而教師不要講的太多,這樣反而效果就不太好。

      《中華少年》教學設計 2

      一、教學目標:

      1、理解詩歌內容,體會中華少年熱愛祖國的情感

      2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來,為身為中華少年而自豪。

      3.有感情地朗誦詩歌。

      二、教學重難點與突破方法:

      教學重點:了解祖國的過去、今天、明天。

      難點:感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

      三、突破方法:

      課前引導學生了解祖國的發展,課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

      四、教學準備:

      祖國發展變化的圖片或資料介紹

      五、教學時間:1課時

      教學過程

      (一)談話引入

      1、通過閱讀資料,同學們,你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?(生自由談)

      2、祖國正走向富強,作為他的兒女,你感到什么?

      3、那讓我們自豪地說:(讀課題)中華少年。

      (二)、讀略讀提示,明確學習目標

      讀略讀提示,想想這節課的學習任務是什么?

      (以充沛的感情朗誦詩歌,讀出自豪、讀出對祖國的深情。采用不同形式的讀,然后交流讀后的體會。)

      實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

      (三)分配任務,學生自讀詩文

      1、生分四人小組,自己分工。教師出示學詩指導

      A小組分工,甲乙丙丁四個角色。

      B四人合作朗讀詩文。

      C找出不理解的地方,與小組成員討論得出結論。(可借助學習工具幫助學習,如字典。)

      D討論每節詩分別講了什么,表達著怎么樣的一種感情。

      E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

      F換角色再讀詩文,將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限,字數不限、)

      2、生分組活動。

      (四)全班交流學習成果

      1.生按自己的角色分配,全班一起讀詩文。

      2.生交流小組尚未解決的問題。

      3、生交流每節詩分別講了什么,表達著什么樣的思想感情。

      (介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向:要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)

      (詩文表達著,作為一名中華的少年,無比自豪,卻又責任重大的感情。)

      4.交流自己寫的感受,在聽別人感受后,可以充實自己的感受。

      (四)朗誦比賽,評比總結。

      1、各組再分工,練習朗誦,準備比賽。

      2、朗誦活動,各組上臺朗讀,可以一個小組朗誦一個小節來評比。

      3、評比總結

      中華少年們,你們是祖國的未來,民族的希望,我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!

      《中華少年》教學設計 3

      【教學目標】

      1、能夠有感情地朗讀課文,了解詩意。

      2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦,感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

      【課前準備】

      收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。

      【教學過程】

      一、導入新課

      同學們,當你看到祖國的錦繡山川,悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時,你是否為祖國的日益強盛感到驕傲?是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢?今天就讓我們一起來學習一首詩歌:《中華少年》。

      二、初步感知

      1、讀準字音,讀通句子,自己認為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查。

      2、或聯系上下文理解不懂的詞語,可以在小組內互相交流。

      三、討論交流

      1、指名讀詩,讀后評價是否正確流利。

      2、互相交流:了解了些什么,還有什么不懂的地方。

      3、閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。

      四、整體把握,難句理解

      1、讀第1自然段,想一想:雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么?

      劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。

      自由說說:透過這些詞語,你有哪些與此相關的聯想?把四組詞語聯系起想一想,你又想到了什么?然后指名分角色朗讀第一段詩句。

      2、默讀第2、3、4、5自然段,想一想,是什么哺育滋養了中華少年?

      (悠久的歷史、燦爛的文化。)

      3、讀第6、7自然段,感受四個不句和四個要句的鮮明對比,它們表達了怎樣的情感?

      (中華少年建設中祖國的堅強決心。)

      4、齊讀第8自然段,體會詩歌首尾照應的表達方法。

      5、讀了這首詩,你有什么感受?

      (交流對詩句含義的理解,詩句的表達方法及內心情感體驗。)

      五、誦讀,激發愛國情懷

      1、自由朗誦(以充沛的情感讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情。)

      2、分角色朗誦(甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀。)

      3、表演朗誦。

      六、總結升華

      交流對有詩歌朗誦的體會。

      七、課外延伸

      收集朗誦詩,課外開展詩歌朗誦會。

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