漢語拼音拼讀教學(xué)設(shè)計范文
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的漢語拼音拼讀教學(xué)設(shè)計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會 i、u、ü ３個單韻母和 y、w ２個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
２、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu。
３、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
【教學(xué)重點、難點】
１、i、u、ü 的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母是本課教學(xué)的重點。
２、讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲是難點。
【教具準(zhǔn)備】
１、配合學(xué)習(xí) i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 發(fā)音的錄音帶。
２、i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及帶聲調(diào) i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
【教學(xué)時間】
三課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、學(xué)習(xí) i、u、ü 的讀音。
２、讀準(zhǔn) i、u、ü 的帶調(diào)讀音。
〖教學(xué)重點、難點〗
１、i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點。
２、讀準(zhǔn) i、u、ü 的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)韻母 a、o、e 及帶調(diào)的ａ、o、e
出示卡片，齊讀指名讀。
二、學(xué)習(xí)單韻母 i、u、ü 的讀音及四聲
１、教學(xué)單韻母 i：
⑴ 出示圖片，提問：圖上畫的是什么？（一件衣服）i 的發(fā)音和“衣”的音相同。提問：這件衣眼什么地方和韻母 i 的形相似？（衣服中間的花邊和頂上的扣子和 i 的形相似）
教師范讀ｉｉｉ，讀韻母聲要拉長一些，學(xué)生練讀，指名讀。
（發(fā)音方法：發(fā) i 時，口開得很小，舌面前部抬高，嘴角向兩邊展開。）
⑵ 讀準(zhǔn) i 的四聲：
i 是韻母，也有四聲，第一聲讀音是衣服的“衣”的讀音，誰來讀？（學(xué)生讀，教師糾正發(fā)音）
誰能說說單韻母 i 的二、三、四聲的讀音和什么字的讀音一樣？（第二聲阿姨的“姨”；第三聲椅子的“椅”；第四聲億萬人民的“億”），讓學(xué)生練習(xí) i 的四個聲調(diào)。（自讀，相互檢查，教師檢查）
⑶ 教學(xué) i 的標(biāo)調(diào)。教師指導(dǎo)學(xué)生看書后提問：單韻母i在標(biāo)調(diào)后原來的字母有什么變化？（標(biāo)調(diào)以后 i 上的點兒就不寫了）
可教順口溜：“i”母標(biāo)調(diào)把點兒去。
⑷ 復(fù)習(xí) i 的四聲。
２、教學(xué)單韻母 u：
⑴ 讀準(zhǔn) u 的音，認(rèn)識字母形。出示圖片提問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是一只烏鴉）烏鴉的烏和單韻母u的發(fā)音相同。教師示范 u 的發(fā)音，u 的發(fā)音要領(lǐng)：發(fā) u 時，雙唇盡力攏成圓形，中間只留一個小孔，舌頭后縮。讓學(xué)生進行練習(xí)。
u 的字母形和圖畫有什么相似的地方？（圖畫上半圓形的鳥窩和一只站在窩邊的烏鴉的樣子和u的字母形相似）
⑵ 讀準(zhǔn)單韻母 u 的四聲。出示四聲卡片，提問：誰能說說單韻 u 的四聲發(fā)音和哪些漢字的讀音相同？（一聲：房屋的“屋”，二聲：無數(shù)的“無”，三聲：五個的“五”，四聲：動物的“物”）利用四聲卡片練習(xí)u的四聲。（按順序，打亂順序。齊讀，自讀，指名讀）
⑶ 復(fù)習(xí) u 的四聲。
△ 課間休息。
３、教學(xué)單韻母 ü：
⑴ 讀準(zhǔn) ü 的音，認(rèn)識字母形。出示圖片觀察圖畫。提問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是一條魚）魚是單韻母 的第二聲，誰會讀第一聲？
字母 ü 的發(fā)音要領(lǐng)：發(fā) ü 時，雙唇成扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接觸下齒背。教師范讀 ü ，學(xué)生隨讀，自練，教師檢查。
認(rèn)識字母形，先讓學(xué)生觀察圖畫，說說圖畫和字母形相似的地方。（魚的嘴和魚吐出的兩個水泡泡和字母 形體相似）
⑵ 讀準(zhǔn) ü 的四聲。出示四聲卡片，提問：誰能試著讀讀 ü 的四聲？（鼓勵學(xué)生大膽讀，給予指正和表場）誰能用 ü 的四個聲調(diào)各說一個詞語？（一聲淤泥的“淤”；二聲小魚的“魚”；三聲語文書的`“語”；四聲體育的“育”……）
⑶ 復(fù)習(xí) ü 的四聲可按順序或打亂順序讀。
三、復(fù)習(xí) i、u、ü 的讀音及四聲
１、巧記口形，讀準(zhǔn)字音：
注意口形，練習(xí)發(fā)音，教順口溜：
牙齒對齊ｉｉｉ，嘴巴突出ｕｕｕ，像吹笛子。
２、發(fā)音練習(xí)，出示小黑板：
⑴ 先橫著讀，再豎著讀，最后教師任意指示某個字母，讓學(xué)生讀。
⑵ 利用拼音卡片讀三個單韻母的四聲。先按 i、u、ü 的順序讀，再打亂順序讀。
３、帶學(xué)生讀書。強調(diào) ü 的調(diào)號在兩點的上方，i 的調(diào)號去點寫調(diào)。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會了 i、u、ü 三個單韻母的讀音和四聲，表揚其中表現(xiàn)好的同學(xué)。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、復(fù)習(xí) i、u、ü 的讀音及四聲。
２、學(xué)習(xí)正確掌握 i、u、ü 的筆順，認(rèn)識拼音字母基本筆畫“丨”豎，“·”點。
〖教學(xué)重點、難點〗
書寫 i、u、ü ，除講清筆畫筆順和在四線格的位置外，要注意： 上面的點要在靠近第二線的地方寫。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí) i、u、ü 的讀音和四聲
二、教寫 i、u，正確掌握筆順及書寫格式
１、教寫 i：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生看書，知道 i 的筆順，找準(zhǔn)書位置。指導(dǎo)觀看書上四線格字帖和下面長方格的筆順。
提問：誰知道 i 應(yīng)該先寫哪筆，再寫哪筆？（先寫豎，再寫點）提問：字母 i 在四線格中占什么位置？看看豎在什么地方？點兒在什么地方？（豎占中格，點兒在上格中間對齊豎的位置）
⑵ 教學(xué)生寫 i，教師邊示范邊講解筆順和占格，并提醒學(xué)生點兒是個小圓點兒。學(xué)生進行書空練習(xí)，再在教師帶領(lǐng)下在本子上寫字頭。
２、教寫 u：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生看書，知道筆順及占格。提問：誰能說說u占哪格？應(yīng)該先寫哪筆，后寫哪筆？（u占中格，先寫“ ”豎彎，后寫“丨”豎，兩筆寫成）
⑵ 教學(xué)生寫 u，教師邊示范邊講解，再帶寫一個字頭。
△ 課間休息。
三、教寫 ü，正確掌握筆順及書寫格式
１、指導(dǎo)看書，提出看書要求：① 看清 ü 的筆順；② 看清 ü 在四線格中占的位置。
２、指導(dǎo)書寫 ü 。提問：仔細(xì)看字母 和u有什么不同的地方？（ ü 比 u 多兩個點兒）提問；誰知道 ü 幾筆寫成？（四筆）提問： 先寫什么后寫什么？在什么地方寫？（ 先寫一個“u”，寫在中格，再在上格中間比兩豎稍靠里點寫兩點兒）
３、學(xué)生練寫。在老師帶領(lǐng)下一筆一筆寫在本上。
四、鞏固練習(xí)
１、讀帶調(diào)的 i、u、ü 單韻母卡片。
２、看看左邊這幅圖上有哪幾個單韻母，按發(fā)音口形大小排列好，寫在四線格中。
３、在老師指導(dǎo)下，用單韻母口頭組詞語。
第三課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、學(xué)會 y、w２個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
２、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu。
３、掌握 yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)六個單韻母，并帶調(diào)認(rèn)讀
二、學(xué)習(xí)聲母 y
１、看圖，學(xué)習(xí)發(fā) y 的音，認(rèn)識 y 的形。衣服左邊的樹杈提示 y 的形。
２、比較區(qū)別 y 和 i。
３、認(rèn)識 yi，練讀 yi 的四聲。
三、學(xué)習(xí)發(fā) w 的音，認(rèn)識 w 的形
１、看圖，學(xué)習(xí)發(fā) w 的音，認(rèn)識W的形。（屋頂?shù)男螤钐崾緒的形。）
２、比較區(qū)別 w 和 u。
３、認(rèn)識 wu，練讀 wu 的四聲。
四、指導(dǎo)書寫 y、w
五、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yu，練讀 yu 的四聲
六、比較 y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道 y 與 ü 組成音節(jié)，ü 上兩點省寫規(guī)則
七、看圖讀帶調(diào)音節(jié)
八、復(fù)習(xí)鞏固
熟讀帶調(diào)的 i、u、ü、yi、wu、yu。
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