五年級(jí)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-11 08:39:43 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

五年級(jí)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

　　作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的五年級(jí)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

　　五年級(jí)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目的】

　�。�、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

　�。�、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　�。场⒗斫狻案赣H”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　４、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　２、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解父親所說(shuō)的話的深刻含義，懂得做人的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂

　　１、猜謎語(yǔ)：

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，讓你們來(lái)猜猜，好不好？

　　師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子。

　�。�、生猜。引入課題：

　　落花生。

　　３、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

　�。ㄒ�?yàn)樗堑厣祥_花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）

　　二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處

　　師引：同學(xué)們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了花生，讓你們嘗嘗。吃過(guò)花生，還要結(jié)合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。

　　（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。）

　　生：

　�。�、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。

　�。�、全班匯報(bào)交流。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師引：同學(xué)們，你們談得真不錯(cuò)，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說(shuō)了些什么？

　　１、復(fù)習(xí)生字詞：

　　師：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。

　　２、出示課件，學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。

　　四、理解課文，明白道理

　�。�、再讀感知：

　　下面我請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問題：

　　課件出示：

　　課文圍繞落花生講了哪些事？

　　學(xué)生朗讀思考匯報(bào)，教師適機(jī)點(diǎn)撥板書：

　　① 種花生──② 收花生──③ 吃花生──④ 議花生

　　２、逐部分理解：

　�、� 理解種花生、收花生：

　　① 下面同學(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生？

　　師：從這一段你知道了什么？

　　（學(xué)生自由發(fā)言。）

　�、� 第一段中哪一句是在寫種花生的過(guò)程？

　　“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語(yǔ)能顛倒順序嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個(gè)詞是按種花生的過(guò)程排列的，不能顛倒。

　　③ 姐弟幾個(gè)通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

　　沒過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了，句中的“居然”表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那槟兀?/p>

　�。ㄟ@個(gè)詞寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。）

　　⑵ 理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分：

　　引入：親手種的花生有了個(gè)好收成，當(dāng)然大家都很高興，母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，還邀請(qǐng)父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”

　　師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來(lái)了，是“難得”“實(shí)在難得”呢？

　�。ɡ斫飧赣H不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來(lái)過(guò)收獲節(jié)，品嘗勞動(dòng)的果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂趣。）

　�、� 抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟：

　　師：父親這樣難得回來(lái)吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。

　　出示課件：課堂興趣套餐。

　�、� 用自己喜歡的方式朗讀。

　　② 討論：

　　三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí)，談到了哪些方面？

　�、� 父親認(rèn)為：花生最可貴的是什么？

　　Ａ、分小組合作討論；

　�。隆R報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥；

　�。�、你能非常有感情地把父親說(shuō)的這段話讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)展示一下？

　　教師充分肯定學(xué)生。

　�。ǔ鍪菊n件，演示介紹這幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）

　�。ǜ赣H認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）

　�、� 下面我們?cè)賮?lái)看看父親接下來(lái)說(shuō)的一段話：

　　學(xué)生齊讀這一段落。

　　理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對(duì)別人沒有好處的人。同學(xué)們，你們?cè)敢庾鱿衤浠ㄉ@樣的人嗎？也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。

　�、� 課件出示：

　　在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)，各抒己見。

　　① 學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

　�、� 老師：

　　蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？

　　師：如果你這樣想，當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說(shuō)，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。

　　⑹ 師過(guò)渡：

　　這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請(qǐng)看：

　　出示課件：

　　人要做有用的'人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

　　這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長(zhǎng)。

　　３、回憶文章的主次、深化文章中心：

　　作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。所以你們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要注意分清文章的主次。

　　五、課文興趣作業(yè)

　　人們常常借助某種平凡事物的特點(diǎn)，講一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)的道理嗎？

　　五年級(jí)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能述說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說(shuō)出這樣寫的好處。

　　2、能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

　　3、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過(guò)一種事物贊許一類人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　三、教學(xué)流程：

　　（一）溫故而知新，認(rèn)識(shí)“詳略分明”的寫法。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　�。ㄕn文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。）

　　2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫了（）、（）、（）、（）四個(gè)方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫了（）。

　　3、種花生到收花生需要多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不詳細(xì)寫？嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫的這么詳細(xì)？

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書：詳略得當(dāng)）

　　（二）合作學(xué)習(xí)，體會(huì)父親的話的含義。

　　1、師：同學(xué)們花生我們都見過(guò)，可是花生有什么用處和可貴之處呢？讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊——合作與交流。

　　在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成：

　�。�1）小組內(nèi)分角色朗讀3—10自然段

　　（2）交流討論：兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點(diǎn)是。

　�。�3）用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。

　　（4）父親的話指出花生的可貴之處是

　　2、小組匯報(bào)交流：

　　兄妹們說(shuō)出了花生顯而易見的好處是。（板書：有用）

　　父親指出了花生的可貴之處是？（板書：不外顯）

　　小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法。

　　3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父親的話�！八阅銈円窕ㄉ�，因?yàn)樗怯杏玫�，不是偉大、好看的東西�！�

　　這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子，出示：

　　它雖然不好看，可是很有用。

　　它雖然很好看，可是沒有用。

　　它不但很好看，而且很有用。

　　它不但不好看，而且沒有用。

　　這四句話中，哪幾句值得贊賞？這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞？（有用）你怎樣理解父親的話？（“好看而且有用”固然最好，但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。）

　　（三）質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文做出符合當(dāng)今時(shí)代的多元解讀。

　　1、作者理解父親的話了嗎？引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”

　　出示句子“只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語(yǔ)言形式，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

　　只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

　　既講體面又對(duì)別人沒有好處的人。

　　既不講體面又對(duì)別人沒有好處的人。

　　雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。

　　2、這四個(gè)語(yǔ)句中關(guān)鍵的地方是什么？（對(duì)別人有好處）

　　3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。

　　（四）學(xué)以致用，通過(guò)一種事物贊許一類人。

　　1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

　　2、練習(xí)寫一段話。

　　“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）�！�

　　3、抽生匯報(bào)，總結(jié)：

　　讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過(guò)這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語(yǔ)言形式，也收獲了做人的道理。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　落花生——有用但不圖虛名借物喻人

　�。�1）種花生、收花生略寫詳略得當(dāng)

　　（2）提議過(guò)花生節(jié)

　�。�3—11）嘗花生、議花生詳寫。

　　五年級(jí)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　4、能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會(huì)這樣寫的好處。

　　5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、類比導(dǎo)入，揭示主題。

　　梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。

　　今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。ㄒ螅翰患幼�、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

　　1、學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

　　2、檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會(huì)書寫，會(huì)組詞。）

　　三、再讀課文，理清思路。

　�。ㄒ螅耗x課文，邊讀邊做批注。）

　　1、你對(duì)課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

　　2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

　�。�1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。

　�。�2）種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

　　四、品讀課文，研析重點(diǎn)。

　　1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？

　　過(guò)渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度�。。�

　　2、讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3、默讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

　　a根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格。比較花生蘋果、石榴、桃子不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 啟示

　　b反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

　　五、總結(jié)全文，深化主題。

　　朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響�！澳且灰刮覀冋劦缴钜共派�，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上�！痹S地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。）

　　六、作業(yè)。

　　語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說(shuō)》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫出來(lái)。樂曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》

　　第二課時(shí)

　　一、檢查聽寫，復(fù)習(xí)積累。

　　1、聽寫生字、詞語(yǔ)。

　　2、熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語(yǔ)和有深刻含義的句子。

　　3、抄寫第10段父親的話并能背誦。

　　二、回顧全文，總結(jié)寫法。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡(jiǎn)寫和詳寫。并能用自己的話說(shuō)出這樣寫的好處。

　　三、拓展提高，深化主題。

　　聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。

　　（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等）。

　　四、交流評(píng)價(jià)，習(xí)作修改。