《春夜喜雨》教學設(shè)計范文（精選6篇）
作為一名教學工作者，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《春夜喜雨》教學設(shè)計范文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春夜喜雨》教學設(shè)計1
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”本課設(shè)計側(cè)重從搜集資料，潛心品讀、吟誦、想象拓展中提高學生的語文素養(yǎng)。圍繞“好雨”這一文眼，誦讀感悟，品讀文本，讀中悟美，讀中悟情。古今對比，感受古詩高度凝練的語言藝術(shù)，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛祖國語言文化的思想感情。
【教學目標】
1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想像詩歌所描繪的情景，激發(fā)學生熱愛春天的感情。
4、激發(fā)學生對祖國詩歌的熱愛之情。
【教學重點、難點】
1、理解古詩意思，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
2、學會本課生字，背誦古詩。
【教具準備】
教師方面：錄音帶 課件
學生方面：搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩句。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，未成曲調(diào)先有情。
1、在優(yōu)美的音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？
春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。
2、板書課題，了解杜甫。
二、初讀古詩，自學字詞。
1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。
2、同桌合作，借助字典學習生字，要明確字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。
3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它？（字謎法、部件法）
4、出示表格，檢查自學情況，并交流自己有趣的識記方法。
5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。
[識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，在學生學會使用字典后，可放手讓學生借助工具書學習生字，培養(yǎng)了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養(yǎng)了合作意識，也激發(fā)了學生識字的興趣，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。]
6、誰認為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導學生讀準確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。
課件出示，指導朗讀。
好雨//知/時節(jié)，當春//乃/發(fā)生。隨風//潛/入夜，潤物//細/無聲。
[古詩音韻和諧，平仄錯落、瑯瑯上口，多種形式的誦讀，是學生感悟文本的基礎(chǔ)。初讀要把古詩讀準，注意輕重音、語調(diào)、語速的變化，讀出明快的節(jié)奏感，讀出古詩的.音韻美，讓學生置身于濃郁的情景之中。]
7、在反誦的誦讀中，你知道了什么？（這場春雨發(fā)生在什么時候？伴隨著什么？怎樣滋潤萬物的？）
三、小組合作，理解詩意。
1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。
2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的學習結(jié)果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。
4、小組討論。
5、匯報交流學習成果。
（1）交流時重點引導理解：知 時節(jié) 當 乃 潛 潤
（2）用自己的話說說你對古詩的理解。
6、同學們真的很了不起！靠自己的努力理解了詩意。現(xiàn)在老師再考考你，看看你能否通過考驗？再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的？
四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。
1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。
2、自讀思考，小組交流討論。
3、匯報；你們小組認為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面？
（“知”是春雨知道時令季節(jié)，善解人意。“當……乃”強調(diào)了春雨的及時，“潤”指明它對事物生長的作用之大，“潛”、“細”、“無聲”突出了春雨不聲張，精細可人的品質(zhì)。）
[學生的感悟能力就如杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個地球。“感悟”既是一種心理活動，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美體驗，在一步步感悟“好雨”的引導中，學生進一步理解了詩歌，感悟到了古詩表達的意境，體會到了古詩的精煉，也在悄無聲息中受到了思想品德教育。]
4、學到這兒，你想說什么？
（學生可以說對這場春雨的喜愛之情，也可以說學完詩后的感受。）
5、師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。
6、剛才，你仿佛看到了什么？再現(xiàn)想像。
五、賞讀全詩，背誦全詩。
1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。
2、配樂展示個性讀。
3、師生互動背誦，同桌互背。
[讀書百遍，熟讀成誦，是學習語文最有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細細地體會，這們，古典詩文將會在學生純真的心靈上留下深深的烙印，豐富學生語言積累。]
六、課外延伸，拓展閱讀。
交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關(guān)詩句，拓展閱讀。
早春 春曰
天街小雨潤如酥， 勝日尋芳泗水濱，
草色遙看近卻無。 無邊光景一時新。
最是一年春好處， 等閑識得東風面，
絕勝煙柳滿皇都。 萬紫千紅總是春。
游園不值 清明
應(yīng)憐履齒印蒼臺， 清明時節(jié)雨紛紛，
小扣柴扉久不開。 路上行人欲斷魂。
春色滿園關(guān)不住， 借問酒家何處有，
一枝紅杏出墻來。 牧童遙指杏花村。
《春夜喜雨》教學設(shè)計2
教學目標：
1、了解詩句的意思，體會作者的思想感情，感受春雨的美好，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。
2、有感情朗讀背誦古詩。在此基礎(chǔ)上引導學生畫出春雨圖。教學重難點：體會詩的意境，感受春雨的美好。
教學過程：
一、談話導語出示圖片，師：這是什么季節(jié)？
生：春季。
師：春天是萬物復(fù)蘇、百花盛開的季節(jié)，同學們喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：其實春雨也別有一番情趣，今天我們就跟隨杜甫去感受那場春雨吧！
二、解題春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場雨，作者的心里很高興。
齊讀課題兩遍。
三、指導誦讀
1．配樂朗誦古詩。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名學生讀，學生評價，教師評價。
4、由學生當小老師領(lǐng)著讀，教師評價。
四、學習古詩，體會意境
1、齊讀古詩前兩句，提問這首詩寫于什么時候？（春天的一個雨夜。）
2、體會隨風潛入夜，潤物細無聲。
教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。
大家想想：春雨有什么好處？（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。）
3、齊讀古詩后兩句。
聯(lián)想：引導學生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……
4、題目是“春夜喜雨”，應(yīng)該用歡喜輕松的.語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感受生活中的美。
5、練習有感情地朗讀背誦這首詩。
四、唱古詩，體會詩的意境
今天我們不僅學會讀古詩，還要學習唱古詩。播放音樂，學生跟唱。
五、學生畫春雨圖。
六、拓展閱讀，欣賞古詩。
早春呈水部張十八員外二首
唐韓愈
天街小雨潤如酥，
草色遙看近卻無。
最是一年春好處，
絕勝煙柳滿皇都。
七、作業(yè)。
搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。
《春夜喜雨》教學設(shè)計3
教學目標：
1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。
2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。
教學重難點：
品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。
教學準備：
教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻資料；準備課件。
學生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。
一、導入課題，品詩人
1．生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字綠。生談自己的感受。
是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復(fù)推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇《春夜喜雨》
師板書課題。
2．讀詩題，解詩人
學生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。
師介紹：杜甫為人性癖耽佳句，語不驚人死不休，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有詩圣之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老師講解語不驚人死不休，并用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來一起品讀這首詩。
二、讀古詩，品詩意
（一）感受律詩韻律美
1．生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。
2．點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。
3．感受律詩的韻律美。
指導學生寫出每一句后一個字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。
4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。
老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。
（二）抓題眼，品詩意
1.讀詩題，品題眼
（1）生讀詩題，抓題眼
喜，為什么用喜呢？
（2）講解喜字的字源，用喜字說成語。
（3）出示大紅雙喜字，你看到這個喜字會想到什么成語呢？（喜結(jié)良緣）。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。（滲透中華漢字文化）
（引導：詩人杜甫喜的是什么呢？為什么喜呢？）
了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的憂民之情。
2.自讀古詩，解題眼
杜甫說：語不驚人死不休，我們就應(yīng)該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的喜來。
學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。
師巡視指導，適當?shù)目隙▽W生自己的看法，并從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養(yǎng)學生品詞品句的能力。
3.論詩句，品詩情。
討論一,
學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當?shù)囊龑А?/p>
預(yù)設(shè)：好
為什么是好雨？因為在春季農(nóng)作物非常需要雨水的滋潤。農(nóng)諺云：春雨貴如油。正反映了春雨的寶貴。
知
賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！
當正是時候，又是干旱，又是春天。
潛和細
討論為什么是用潛，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關(guān)鍵句子來解讀潛的妙處。
雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的'房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
尊重學生自己的個性化的感悟。
預(yù)設(shè)：潛入夜和細無聲相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意潤物，無意討好。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意潤物，無意討好，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。
學寫潛字，注意右邊的第一個夫捺畫變成點，這是避讓。
生練習書寫。
討論二，學生較難理解野徑云俱黑，江船火獨明，引導學生思考：這和潤物有關(guān)系嗎？并發(fā)表自己的見解。
老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那潤物也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，
本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點題。
討論三，重曉看紅濕處，花重錦官城句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢？
讓學生充分表達自己的個人見解。
通過大家的反復(fù)品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是語不驚人死不休啊。
4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的憂民之情。
背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的花落知多少與《春夜喜雨》中的潤物細無聲相比，哪一種雨更喜人呢？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
預(yù)設(shè)師講解：輕輕悄悄的來，滋潤著世間萬物，特別是農(nóng)民的農(nóng)作物，又是一個好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關(guān)心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，
出示全詩：
衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。
些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。
大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關(guān)懷之情。
5．請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。
6．背誦并默寫古詩。
三、拓展誦讀，品詩人情懷
1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的憂國情懷。
讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復(fù)失地）
通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。
2．課外誦讀有關(guān)春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。
四、小結(jié)，由此詩品人生。
杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來盡情的表達！
五、板書設(shè)計
春夜喜雨
（杜甫）
知時節(jié)、當春、潛入
豐收有望
潤物
細無聲
《春夜喜雨》教學設(shè)計4
一、談春雨，導入課文。
1.啟發(fā)談話：同學們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢?同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧!
學生談春雨。
2.導入課文，簡介詩人。
一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的.同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩?
二、初讀古詩，認識生字。
1.教師范讀古詩，簡介這首古詩。
提問檢查學生課外收集資料、預(yù)習課文情況：你在課外了解了哪些有關(guān)古詩的知識?
簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
2.自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。
要求：①正確朗讀這首詩。
②結(jié)合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。
③提出不懂的問題。
3.檢查自學情況：
(1)糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。
讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
(2)提問：這首詩寫于什么時候?什么地方?(春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。)
(3)說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：
乃：就。
發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。
潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。
花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。
三、朗讀感悟，體會意境。
(一)朗讀課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。
討論：題目是“春夜喜雨”，應(yīng)該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
練習有感情地朗讀這首詩。
(二)詩人為什么喜愛春雨呢?詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢?
教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。
1.感悟“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。
雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法?
(擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。)
2.著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
(1)學生說說自己對詩句的理解。
(2)教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處?
(春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。)
春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎?
(春雨具有無私奉獻的精神。)
(3)那么這時詩人心中充滿了什么感情?
(對春雨的喜愛和贊美。)
所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧!(學生有感情地讀頷聯(lián)兩句。)
3.學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。
大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做?
(詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。)
說說頸聯(lián)兩句的意思。
4.想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。
(1)最后兩句也是詩人看到的嗎?為什么?
(最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……)
說說對這兩句的理解。
(2)聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么?
(引導學生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……)
三、總結(jié)升華，指導背誦。
1.學習了這首詩，你有什么感想?詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情?為什么詩人能把春雨寫得這么美好?
引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。
2.朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏：
好雨/知時節(jié)，當春/乃發(fā)生。
隨風/潛入夜，潤物/細無聲。
野徑/云俱黑，江船/火獨明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
四、拓展閱讀，欣賞古詩。
早春呈水部張十八員外二首(其一)
[唐]韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
五、作業(yè)。
搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。
《春夜喜雨》教學設(shè)計5
一、教學目標：
1.了解詩人基本信息。
2.把握詩歌中，“雨”的特點和作者的情感傾向。
3.學習“想象”“對比”等藝術(shù)手法在詩歌中的運用，體會詩歌藝術(shù)美感。
二、教學重、難點：
把握意象的特點；體會想象、對比等藝術(shù)手法的作用。
三、教學過程:
1.作品說明，作者信息簡介：
這首詩大約是作者公元761年春天在成都草堂時所作。杜甫離開泰州，率家人長途跋涉，歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當?shù)貥銓嵉霓r(nóng)民你來我往，生活變得平和而寧靜。這使得他飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)戰(zhàn)亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩表達了作者祈求風調(diào)雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時極為愉快的心情。
杜甫，字子美，自號少陵野老。他的詩在藝術(shù)上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放，時而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質(zhì)樸。他擅長律詩，又是新樂府詩體的開創(chuàng)者。他的詩聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。
2.把握詩歌中意象的主要特點：
（1）扣住詩題中的“雨”字
（2）把握詩歌前兩聯(lián)寫了“好雨”的具體表現(xiàn)：
“知時節(jié)”寫出其充滿靈性，了解人們心思；
“乃發(fā)生”寫出其來得適時，如期而至；
“潛入夜”寫出其來而無聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢；
“潤物”寫出春風化雨，滋潤大地；“細無聲”寫出和風細雨，默默無聞。
3.感受作者的情感傾向：
“春夜喜雨”，“喜”是詩歌情感基調(diào)，最直接點出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯(lián)作者對雨的評價和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場春雨的贊美之情，確實令人“喜”上眉頭。
4.簡析藝術(shù)手法，強化對詩歌美的感悟：
說明：藝術(shù)手法，藝術(shù)作品形式的要素之一，又稱表現(xiàn)手法。指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)造過程中為塑造藝術(shù)形象、表現(xiàn)審美情感時所運用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類在長期的藝術(shù)實踐中，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術(shù)手法，較為常見的.有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關(guān)、擬人、排比等。藝術(shù)手法與內(nèi)容有著密切的互為依存的辯證關(guān)系，藝術(shù)手法之間也存在著諸多的辯證關(guān)系，終極目的在于使藝術(shù)作品的內(nèi)容得到充分、完美的表現(xiàn)。
本單元主要涉及的藝術(shù)手法包括：比喻、擬人、反復(fù)、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實相生、動靜結(jié)合等。
（1）“野徑云俱黑，江船火獨明”
借助上學期詩歌學習的知識，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”，凡對偶句，其內(nèi)容總相似、相反、相關(guān)。這兩句詩，是對“春夜喜雨”所營造的氛圍的渲染，前半句寫夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫黑夜中，江面上，船家的漁火發(fā)出點點星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強化的畫面感染力，更暗示了這場好雨，不會一帶而過，她定要下得綿長，下個盡興。
（2）“曉看紅濕處，花重錦官城”
這兩句寫的是春雨過后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長，這兩句應(yīng)是作者“想象”，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細節(jié)，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著痕跡。
5.反復(fù)品讀詩歌：
感受作者喜悅的贊美之情以及詩歌藝術(shù)手法上的魅力。
《春夜喜雨》教學設(shè)計6
課前談話：
師：同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化中的瑰寶。小學階段，我們學過許多的古詩，下面，我要考考大家了，有信心嗎?當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁的吟誦起李白的詩句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(評價語)當我們回憶起濃濃的母愛是時，又會情不自禁的吟誦起孟郊的《游子吟》--慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。當我們身處異鄉(xiāng)每逢佳節(jié)就會吟誦起王維的詩句--獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。看來難不倒大家啊。準備好上課嗎?
一、導入詩歌
師：同學們，春天是萬物復(fù)蘇，春暖花開的季節(jié)，大家喜歡春天嗎?
生：喜歡
師：如果說春天的美景是一首優(yōu)美動聽的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中調(diào)皮動聽的音符。老師這里有幾組圖片請同學們一起來欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢?咱們用課前收集的詞語，諺語，或者詩句來描述一下春雨吧。
生：(預(yù)設(shè)：牛毛細雨，春雨綿綿，細雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風細雨不須歸)
師：這些詞句都非常恰當?shù)貙懗隽舜河甑奶攸c，咱們一起讀讀。(課件)
師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那么詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢?今天咱們一起學習一首五言律詩《春夜喜雨》(板書課題及作者)請同學們齊讀詩題。
師：杜甫是在什么情況下寫下的這首詩呢?(出示背景資料)大家瀏覽一下，從資料中你知道了什么?
生：杜甫因為旱災(zāi)遷居成都，對春雨的喜愛。
師：你很會讀書。從這里我們看出杜甫對這場春雨充滿了/
生：喜愛
二、初讀詩歌
師：學古詩的第一個要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩，要求咬準字音，做到字正腔圓。開始吧。(生自由朗讀)
師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀?
生：個別讀(糾字音，預(yù)設(shè)：潛、重)
師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很準，大家聽出來了嗎?一起告訴他。請你再來讀一讀。{預(yù)設(shè)：都讀正確了，你讀的字正圓腔，如果在加上節(jié)奏那就更好了。}
師：讀古詩不僅要讀準確，還要讀出它的節(jié)奏讀感和韻律感，聽聽老師是怎么讀的，你們邊聽邊畫出節(jié)奏{教師示范讀}。
(出示節(jié)奏詩)是這樣畫的嗎?學生自由試讀。
哪位同學敢于向老師挑戰(zhàn)，試著把它的節(jié)奏讀出來呢?
生：個別讀
師：第一個敢與挑戰(zhàn)老師的同學，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。{預(yù)設(shè)：指導朗讀快慢}
師：細心的同學發(fā)現(xiàn)了，每行詩的最后一個字的發(fā)音有什么特點?
(課件最后一個字紅色)
師：古人作詩很講究押韻，就是每行詩的最后一個字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時，產(chǎn)生音樂般的韻律感，挺有意思的。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀，待會老師請同學們把詩歌的韻味試著讀出來。
生：個別讀(指導快慢，輕重)
師：咱們學著他的樣子，一起來讀一讀這首詩。
三、 理解詩意
師：聽著大家的.朗讀，真是一種享受，同學們，詩詞言情，詩詞言志，咱們不僅要會讀詩歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說說是的大意嗎?大家可以先相互交流一下。(生自學少許)
師：老師最喜歡同學們談?wù)摰臉幼樱梢源竽懡涣髯约旱南敕āＰ睦镉写鸢妇涂梢耘e手了。咱們一起來交流，把你知道的告訴大家。(學生匯報，不必按順序，允許借助注釋談個別字的理解，也可以談某句詩的理解。教師關(guān)注沒有注釋的詞，如：俱，都的意思;獨，唯獨;曉，清晨。并加以點撥。學生匯報時，教師要善于傾聽，對好的理解的方法要及時肯定，表揚，評價語要彰顯激勵性。如，你很會讀書，你很會運用工具書，你抓住了這個關(guān)鍵字理解，很好等。最后一句在理解時可以告訴學生翻譯古詩的方法，可以調(diào)換位置，即錦官城花重，就很好理解了。)
生：好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長的時侯，它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。
四、想象畫面
師：一個漆黑的夜晚，一場及時的春雨，一位詩人敏銳的詩人，就這樣為我們勾勒了一幅美麗的畫面。同學們再從詩中尋找一下，在這個春天的夜晚，杜甫他看到了什么?感受到了什么?又聯(lián)想到了什么?他又發(fā)出了怎樣的贊嘆?
(呈現(xiàn)課件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?聯(lián)想到了什么?發(fā)出了怎樣的贊嘆?)
師：這樣的一場及時雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩的開頭便贊嘆道-----(齊讀)
五、悟情賞析
師：都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個字最表達詩中蘊含的情感?(喜)
奇怪的是詩中沒有一個“喜”字，但如果細細品讀，又會發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字里行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點圈點，把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。(先自讀，再交流)
要點：1、這是一場及時雨，正當萬物生長時就降臨了。作者自然喜悅。(可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談，)
2、這雨很可愛，是悄悄的下著;很柔綿，潤物無聲。(從潛看出，點撥：“知”“潛”運用了什么修辭方法?)
3、杜甫看到“云俱黑”，聯(lián)想到這場雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農(nóng)作物都喚醒過來，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。
師：同學們，第二天的錦官城將會是什么情景呢?能用一些詞來形容一下嗎?
生：花團錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)
師：假如此時你就是杜甫，第二天早上，推開窗，看到這么美的景色，你會是什么心情?
生：喜悅，高興，欣喜
師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎?
生：個別讀
師：老師聽出了這份欣喜。
六、 朗讀背誦
師：這首描繪并贊美春雨的古詩，表達了詩人的喜悅之情。詩人一生歷經(jīng)磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終于定居成都，面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬分欣喜，不由得贊嘆道--
師：知時節(jié)的好雨悄悄的，輕柔的滋潤著大地。面對綿綿細雨，想到他將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得贊嘆道--
師：春雨恩澤萬物，關(guān)系著千家萬戶的命運。面對綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動--
(配樂全班齊讀全詩)
師：這么優(yōu)美的詩，要是能把他背下來就更好了
生：背誦(表揚)
七、 書寫古詩
(出示課件)橫排、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫
首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品，告訴學生不僅會讀好、背誦、還要寫好，通過寫傳遞對這首詩的喜愛。然后發(fā)紙當場寫。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某書，印章不要。
八、 拓展古詩
出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀。
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