【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦9篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，預(yù)先制定方案是必不可少的，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
課前談話(huà)：
聽(tīng)說(shuō)咱們班有很多愛(ài)聽(tīng)故事的同學(xué)，誰(shuí)喜歡聽(tīng)故事?你喜歡嗎?你呢?看來(lái)我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個(gè)故事。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題(或幻燈內(nèi)容導(dǎo)入)
故事是這樣的：
有一位年輕的母親因生活所迫，肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無(wú)怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來(lái)一盆水，她感到很非常驚訝。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽?zhuān)茨_。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動(dòng)地淚流滿(mǎn)面。多懂事的孩子呀，原來(lái)她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么?(這真是個(gè)感人的故事──是呀，你懂得用心去聆聽(tīng)故事。這位媽媽真孝順──你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順──媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師──)
二、初讀課文，整體感知
1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請(qǐng)看我寫(xiě)課題──(板書(shū)：將心比心)然后請(qǐng)生讀課題。
2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書(shū)聲。(出示：現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么)
3、把你認(rèn)為最難的地方找出來(lái)讀一讀?(指名讀句并正音)
4、讀的不錯(cuò)了，現(xiàn)在老師想聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō)，讀完課文后你知道了什么?
⑴ 例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門(mén)的事。(對(duì)，這是你說(shuō)的這件事是不是這個(gè)意思?)(板書(shū)：幫助推門(mén))
⑵ 例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒(méi)有責(zé)備護(hù)士。(你是要告訴大家這位母親能──板書(shū)：理解過(guò)失)
⑶ 經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎)
三、感悟課文，品味語(yǔ)言
(溫暖)你說(shuō)的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。)
讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?
1、句子：“有一次她去商店……松手”
⑴ 說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心?
生說(shuō)：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。
師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?
推著沉重的大門(mén)：為什么?如果不一直拉著會(huì)有什么后果?
⑵ 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。)
⑶ 朗讀：
讀出暖暖的感覺(jué)。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。)
2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話(huà)。”
學(xué)生自由談體會(huì)。
(是呀，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛(ài)，令你沉浸在溫暖之中是嗎?)
第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?
⑴ “一天……涌到嘴邊的話(huà)”
① 說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖?
② 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣?
③ 因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話(huà)隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心?)
⑵ “只見(jiàn)……果然成功了”(出示：不要緊，再來(lái)一次。)
① “不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。)
② 引讀：
當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她──
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她──
當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著──
如果我就是母親，我會(huì)這么說(shuō)──“不要緊，再來(lái)一次。”如果你是母親，你會(huì)怎么說(shuō)──(引言：
啊，這是寬慰的說(shuō)，鼓勵(lì)的，耐心的……)
③ 你認(rèn)識(shí)到了嗎?這是一位怎樣的母親?
⑶ “母親拉著……這段最后”
① 為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了，當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情?)(愛(ài)孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無(wú)私。)
② 現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎?(不是。原來(lái)是抱怨的。)練筆：原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話(huà)語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：……
(例：母親的角度：母親太愛(ài)我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對(duì)待，學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心，才會(huì)獲得快樂(lè)與幸福。)
四、拓展空間，升華情感
過(guò)渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1、阿姨對(duì)奶奶的話(huà)。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)。”)
2、媽媽對(duì)護(hù)士的話(huà)。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”)
3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話(huà)，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
男孩子把這句話(huà)發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說(shuō)──
女孩子請(qǐng)把這句話(huà)獻(xiàn)給男孩子──
讓我們真心實(shí)意地告訴所有人──
五、回歸文本，自然拓展
1、(板畫(huà)出心，三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞?
2、學(xué)生回答，逐一板書(shū)：
(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……)
3、結(jié)課：
孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、活動(dòng)背景
為促進(jìn)教師對(duì)課程、教材、教法的研究，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，結(jié)合縣教研室大集體備課活動(dòng)宗旨，開(kāi)展語(yǔ)文組教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，積極探索教法改革，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。
三、參賽對(duì)象
一年級(jí)語(yǔ)文全體老師
四、參賽要求
1、選題要求：結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時(shí)進(jìn)行比賽，本次比賽課題定為一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第10課《比尾巴》。
2、內(nèi)容要求
一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：
第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點(diǎn)；選擇該教材的依據(jù)和實(shí)際教學(xué)效果；教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系；本課時(shí)所講授內(nèi)容在教材中的地位等。
第二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度。
第三、本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。確定、分析本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并說(shuō)明依據(jù)。
第四、教法和學(xué)法。說(shuō)明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的>學(xué)習(xí)方法及依據(jù)。
第五、教學(xué)過(guò)程安排。
第六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
3、其他要求
（1）在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，要說(shuō)明所設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和思想，體現(xiàn)教師本人的教學(xué)理念和觀點(diǎn)。
4、截止時(shí)間
20xx年11月6日。
方案二：教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)方案
一、主題
課堂教學(xué)特色教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）要求：充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程的理念，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效結(jié)合，具有可操作性和說(shuō)服力。
二、具體要求
課堂教學(xué)特色教案（教學(xué)設(shè)計(jì)），必須是本人認(rèn)真設(shè)計(jì)的真實(shí)成果。在設(shè)計(jì)中要求做到《標(biāo)準(zhǔn)》、課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，符合學(xué)生及小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，符合新課程改革精神，突出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色。
1．特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課堂活動(dòng)事實(shí)為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生，具有可行性。
2．特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)課堂活動(dòng)作出具體敘述，能夠體現(xiàn)出教學(xué)思想、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)原則和有特色的教育技能。
3．所有報(bào)送的課堂教學(xué)特色教學(xué)設(shè)計(jì)，稿件文責(zé)自負(fù)，嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)舉報(bào)或被發(fā)現(xiàn)抄襲者，將取消其參評(píng)資格并進(jìn)行通報(bào)。
4．教學(xué)設(shè)計(jì)封面頁(yè)請(qǐng)?zhí)峁┮韵滦畔ⅲ赫n題、年級(jí)、作者姓名、工作單位、
5．內(nèi)容格式不作統(tǒng)一規(guī)定，但一般應(yīng)包括（1）教材分析（2）教學(xué)目標(biāo)（3）教學(xué)準(zhǔn)備
（4）教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖等。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
１、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時(shí)的風(fēng)采。
２、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
１課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示課件
看了剛才的圖片，你有什么想說(shuō)的？
是的，他們都是一個(gè)個(gè)身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、出示課題：刷子李
齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀
3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）
4、是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱(chēng)呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他
二、初讀課文
要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順
2、想想課文主要寫(xiě)了什么？
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語(yǔ)（難讀的）讀
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？隨機(jī)板書(shū)：技藝高超
四、感悟文本
（一）正面描寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個(gè)自然段告訴我們了？
（2）出示第一自然段
（3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
（4）交流：
a：如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀齊讀
b：干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)
1、你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難嗎？
2、但刷子李粉刷時(shí)卻引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？板書(shū)：規(guī)矩奇
刷子李簡(jiǎn)直是跟黑較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括（黑衣無(wú)瑕）
（5）這只是個(gè)傳說(shuō)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？
2、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）、哪個(gè)自然段是寫(xiě)刷子李刷墻時(shí)的情景?
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報(bào)，師出示
勻勻?qū)崒?shí)一道白
啪啪聲里
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)
（4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話(huà)，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）
3、能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然悠然）
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書(shū)：動(dòng)作奇
3、我們也來(lái)做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿
4、這時(shí)，你覺(jué)得刷子李成了一個(gè)什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說(shuō)的？（天衣無(wú)縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書(shū)：效果奇
（5）讀到這里，我們知道為什么稱(chēng)他為刷子李了吧？
用好一個(gè)刷子李開(kāi)頭，齊讀上面的四句話(huà)（做修改）
（6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語(yǔ)氣）
（二）側(cè)面描寫(xiě)
1、我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開(kāi)始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？
快速瀏覽69自然段，找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀
（2）體會(huì)到什么？板書(shū)：佩服
（3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫(xiě)到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當(dāng)刷子李刷完出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
（1）齊讀
（2）剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象（轟然倒地）板書(shū)：;失落
（3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書(shū)：敬佩
（4）指板書(shū)，曹小三的心理活動(dòng)可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿(mǎn)了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話(huà)寫(xiě)出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
（3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、交流
6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、在小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：
馮驥才的《俗世奇人》的資料
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)認(rèn)17個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、在認(rèn)字、寫(xiě)字的過(guò)程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3、提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
學(xué)生情況分析
大部分學(xué)生沒(méi)有遭遇過(guò)火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識(shí)，可能無(wú)法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境，因此課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。
課前預(yù)習(xí)
1、，查查不認(rèn)識(shí)的字的拼音。
2、查找有關(guān)資料，了解火災(zāi)中的自救常識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個(gè)10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡，在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《江凡》。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初步感知課文，自主識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫(huà)記下來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。
3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。
4、小組合作，認(rèn)識(shí)生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說(shuō)一說(shuō)這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？他的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說(shuō)一說(shuō)這些生字什么地方容易寫(xiě)錯(cuò)？怎樣寫(xiě)才好看？用生字組詞、搭配詞語(yǔ)或造句。）
5、小組匯報(bào),說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的？
6、游戲檢測(cè)：請(qǐng)動(dòng)物到家做客。（每張動(dòng)物圖片的背后寫(xiě)上生字的拼音，老師舉起圖片，學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的學(xué)生全部找對(duì)，圖片歸哪組所有，動(dòng)物圖片最多的組為勝者）
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生自由讀課文，做到正確、流利。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為江凡是一個(gè)怎樣的人？
2、同學(xué)們談對(duì)江凡的初步認(rèn)識(shí)。
3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮(zhèn)定機(jī)智的人？在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生從火勢(shì)的嚴(yán)重來(lái)體會(huì)江凡鎮(zhèn)定：
①當(dāng)時(shí)的火勢(shì)怎樣呢？仔細(xì)看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的火情。
②從課文中哪些詞語(yǔ)可以看出當(dāng)時(shí)火勢(shì)龐大，情況緊急？（體會(huì)“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀）
③假如你看到這樣緊急的火情，你會(huì)想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，學(xué)生齊讀）
（2）引導(dǎo)學(xué)生從江凡的做法來(lái)體會(huì)江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定。
①自由讀課文第3、5段，討論：從這些段中寫(xiě)了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機(jī)智，請(qǐng)找出這些語(yǔ)句來(lái)。（抓住有關(guān)動(dòng)詞指導(dǎo)朗讀）
②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒可以看出什么？
③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)？
4、你認(rèn)為江凡是英雄嗎？你對(duì)江凡說(shuō)的話(huà)是怎樣看的？
5、自由練讀課文。邊讀邊體會(huì)，江凡哪些地方值得你學(xué)習(xí)？把有關(guān)的句子劃下來(lái)，想一想我們?cè)撓蚪矊W(xué)習(xí)些什么？”
6．學(xué)生交流感受以后，再讀課文：“同學(xué)們，能不能通過(guò)你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)？你覺(jué)得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情，你就怎么讀。”
7、小組比賽，進(jìn)行有感情的朗讀課文。
四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感
火災(zāi)撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會(huì)用一句怎樣的話(huà)來(lái)稱(chēng)贊這位年紀(jì)小小的少先隊(duì)員？你會(huì)對(duì)江凡說(shuō)些什么呢？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)要求：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見(jiàn)有限。
2.理解“說(shuō)大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，了解反問(wèn)句的意思，練習(xí)讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3.結(jié)合課文中的詞句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
1.卡片：小鳥(niǎo)、井沿、回答、弄錯(cuò)、無(wú)邊無(wú)際、抬頭、青蛙。
2.實(shí)物：玩具熊貓、蘋(píng)果、8開(kāi)鉛化紙。
3.多媒體課件：
句子：
(1)朋友，別說(shuō)大話(huà)了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?
(2)天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊!
小節(jié)：第6節(jié)和第7節(jié)的課文內(nèi)容。
練習(xí)：
(1)選擇正確的意思：
青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。
(2)選詞填空，練習(xí)說(shuō)話(huà)：
海洋 沙漠 禮堂 森林
()無(wú)邊無(wú)際，大得很啊!
(3)想想說(shuō)說(shuō)：
聽(tīng)了小鳥(niǎo)和青蛙的話(huà)，我忍不住說(shuō)：“ 。”
信息：信息世界
gàibì
井：井蓋 井口 井沿 井壁 井水 井底
成語(yǔ)故事：九種動(dòng)物圖，點(diǎn)擊后出現(xiàn)有關(guān)的故事題目、《成語(yǔ)故事》書(shū)。
動(dòng)畫(huà)：小鳥(niǎo)飛過(guò)村莊、河流、高山。
4.學(xué)具：8開(kāi)鉛化紙
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1.交代上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)和課文的第一節(jié)。
2.讀詞語(yǔ)卡片。
3.用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)：青蛙小鳥(niǎo)
二、整體感知
1.練習(xí)讀第2節(jié)到第7節(jié)，要求讀正確、讀流利。
2.指名讀，師生共同評(píng)議。
3.從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛(ài)的一節(jié)讀給同桌聽(tīng)，同桌點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、讀一讀，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)下面的句子好在哪里。
目的：引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻、擬人的`修辭方法，再說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要，選用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容，以提高表達(dá)效果。
過(guò)程：1自己讀一讀這4個(gè)句子，感受句子所表達(dá)的意思。
2出示另一組句子進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比感受“打比方”或“把物當(dāng)作人來(lái)描繪”能增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性和感染力。
節(jié)日的北京，人多極了，鮮花也很多。
1839年6月的一天，廣州城里的人們都情緒高漲。
夜深了，這個(gè)山村寂靜極了。
洶涌的海浪猛烈地向岸邊撲來(lái)。
3我也能用這兩種表達(dá)方法寫(xiě)句子。
二、認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，并練習(xí)正確使用。
目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用修改符號(hào)。
過(guò)程：
1.認(rèn)識(shí)修改符號(hào)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看例句和說(shuō)明認(rèn)識(shí)刪去、刪改、增加、調(diào)換這四種修改符號(hào)，
（2）了解他們的作用和用法。
2.試著用修改符號(hào)修改下面用錯(cuò)的字、詞、標(biāo)點(diǎn)。
（1）完成書(shū)上的練習(xí)。（指導(dǎo)學(xué)生要把修改符號(hào)些正確，并且要讀一讀修改后的句子，來(lái)檢查修改得是否正確。）
（2）同住兩個(gè)同學(xué)互換互查。
（3）老師給以正確的答案。
（4）擴(kuò)展聯(lián)系。老師再提供幾個(gè)病句，加大練習(xí)量。
積少成多
讀讀背背：
目的：積累有關(guān)理想的格言，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，勇敢地去實(shí)現(xiàn)理想。
過(guò)程：1自己出聲的讀一讀句子，試著理解句子的含義。
2大聲地讀你能理解的句子，通過(guò)讀表達(dá)你的理解。
3與全班同學(xué)交流你理解的句子。（在同學(xué)們相互交流的過(guò)程中教師幫助學(xué)生正確理解和提升認(rèn)識(shí)。）
4說(shuō)說(shuō)理解了句意之后的感受。（激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。）
5在理解的基礎(chǔ)上再大聲的誦讀句子。
6鼓勵(lì)學(xué)生背誦句子。（要求不要太高，能背幾句都可。）
閱讀平臺(tái)
目的：激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好感情，并鼓勵(lì)學(xué)生能為此作一些力所能及的事。
過(guò)程：1自己小聲地讀一讀詩(shī)歌。大體了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2再讀詩(shī)歌，想一想全世界兒童向世界宣告了什么？
3在小組中討論：《兒童和平條約》主要講了哪些內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)你讀后想到了什么？在討論的基礎(chǔ)上小組合作誦讀詩(shī)歌。
4全班交流小組討論結(jié)果，并展示合作誦讀。
語(yǔ)文大課堂
──我們向您致敬
目的：引導(dǎo)學(xué)生圍繞本單元愛(ài)國(guó)精神這一主題，通過(guò)辦小報(bào)的活動(dòng)形式，提高學(xué)生搜集信息、處理信息和動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的語(yǔ)文綜合能力及合作精神。
過(guò)程：
1.教師總結(jié)本單元課文的編排特點(diǎn)，倡議開(kāi)展辦小報(bào)活動(dòng)。
教師導(dǎo)語(yǔ)激情：學(xué)習(xí)了本單元的課文后，大家的心情都很不平靜。中華民族是一個(gè)具有偉大民族精神的民族。在五千多年的發(fā)展中，多少中華兒女，為了祖國(guó)的崛起、祖國(guó)的尊嚴(yán)、祖國(guó)的榮譽(yù)，歷經(jīng)磨難而信念彌堅(jiān)，飽嘗艱辛而斗志更強(qiáng)，形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。這種精神，深深熔鑄在我們民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中，成為我們應(yīng)對(duì)一切困難和挑戰(zhàn)，奮發(fā)有為，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的強(qiáng)大精神支柱。為了解中華民族的悠久歷史，承傳中華民族的偉大精神，增強(qiáng)我們的民族自尊心、自信心。讓我們行動(dòng)起來(lái)，去收集和了解熱愛(ài)祖國(guó)的杰出人物的事跡，來(lái)表達(dá)我們的崇敬之情吧！
2.以學(xué)習(xí)小組為單位，作辦小報(bào)的前期準(zhǔn)備工作。
（1）確定本次小報(bào)的主題，選定要贊美的人是誰(shuí)。（教師可給學(xué)生提示范圍：可以是偉大的領(lǐng)袖、可敬的愛(ài)國(guó)志士、杰出的科學(xué)家，也可以使優(yōu)秀的體育明星、狼洞模范、教育工作者、義務(wù)工啄著等等。）
（2）依據(jù)組員的特長(zhǎng)，合理分工，明確各自的任務(wù)。
3.搜集相關(guān)資料，如有關(guān)者個(gè)人的故事、照片、名言佳句等。
4.舉辦“名人事跡報(bào)告會(huì)”。
（1）把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小組里進(jìn)行交流，人人動(dòng)口。（注意教師要指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)交流的過(guò)程中要篩選有價(jià)值的資料。）再在全班進(jìn)行交流、展示。（目的是讓同學(xué)通過(guò)活動(dòng)了解到我國(guó)歷史上更多的杰出愛(ài)國(guó)人士的事跡。）
（2）交流前提出要求：
①想好重點(diǎn)介紹什么，按怎樣的順序說(shuō)。
②聽(tīng)別人介紹時(shí)，要聽(tīng)清楚介紹的重點(diǎn)，聽(tīng)后要相互評(píng)一評(píng)。
（通過(guò)交流活動(dòng)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力和交際能力）
5.在交流的基礎(chǔ)上完善本組的內(nèi)容。
6.小組合作，一齊動(dòng)手辦一起介紹名人的小報(bào)。
（1）確定主題，選好題目
以“我們向您致敬”為大題目，根據(jù)本組準(zhǔn)備的內(nèi)容確定小的題目。
（2）發(fā)揮各組員特長(zhǎng)，合理分工。人人參與，人人動(dòng)手、動(dòng)腦。
準(zhǔn)備資料安排版面設(shè)計(jì)制作
7.把小組制作的小報(bào)向全班展示，并作介紹。進(jìn)行評(píng)價(jià)。可評(píng)出最佳小報(bào)、最佳版面設(shè)計(jì)、最佳設(shè)計(jì)制作等。鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與肯定學(xué)生的閃光之處。激發(fā)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的興趣。為下一步寫(xiě)活動(dòng)作鋪墊。
8.把這次活動(dòng)的過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧辦小報(bào)的全過(guò)程，你覺(jué)得印象最深的是哪個(gè)環(huán)節(jié)。
（2）說(shuō)說(shuō)為什么給你留下了深刻的印象。
（3）把這個(gè)過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)。
要求：寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程時(shí)要抓住最有趣的地方來(lái)寫(xiě)；寫(xiě)感受要把自己印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。
（4）寫(xiě)好后讀給同組的同學(xué)聽(tīng)，征求意見(jiàn)。再進(jìn)行修改。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)和能力
1、積累文言文知識(shí)，理解文意。
2、理解本文看似消極卻洋溢著熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的積極情感。
3、賞析語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)其高超的藝術(shù)魅力。
二、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、理解詩(shī)人豁達(dá)的胸襟，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2、分析詩(shī)人的思想感情，體會(huì)詩(shī)人的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、賞析語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)其高超的藝術(shù)魅力。
2、理解本文看似消極卻洋溢著熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的積極情感。
教學(xué)方法
朗讀法, 合作探究法,多媒體輔助
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入。
學(xué)生齊背李白詩(shī)歌《將進(jìn)酒》。
古人置酒會(huì)友，乃人生的一大快事，李白詩(shī)歌《將進(jìn)酒》，歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，曹操的《短歌行》，不論“懷才不遇”，還是“求賢若渴”都似乎是借酒抒情，把個(gè)性揮灑的淋漓盡致。喝酒，喝的是美酒；賞景，賞的是美景；他們的宴集讓今人感受到文雅才情以及縱興釋?xiě)训臍g樂(lè)，不禁讓人心生羨慕之情。今天我們要去感受一下，李白和他的堂弟們的一次“夜宴”。下面讓我們進(jìn)入課文，感受他們的“夜宴”詩(shī)情。
二、解題
1、請(qǐng)學(xué)生斷句并解釋題目的意思
明確：題目點(diǎn)出了時(shí)間（春夜）、地點(diǎn)（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）。即“李白于某個(gè)春夜在桃花園宴請(qǐng)各位堂弟所作的序文”。
2、序：文體的一種，可放在開(kāi)頭，曰：序；也可放在末尾，曰跋。包括書(shū)序、贈(zèng)序（歐陽(yáng)修《伶官傳序》）、宴集序（《蘭亭集序》）等。
宴集序，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。
三、 誦讀課文，整體感悟
（一）誦讀環(huán)節(jié)
1、學(xué)生齊讀
2、重要字音
瓊筵（yán） 羽觴（shāng） 秉（ｂǐng）燭
宴（yàn ）會(huì) 國(guó)殤（shāng）
3、朗讀指導(dǎo)
（理清思路；把握感情基調(diào)。分清語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣；注意重音字詞。）
4、老師范讀后，學(xué)生根據(jù)前面的提示再讀課文。
（二）落實(shí)重點(diǎn)字詞句，疏通文意。
1、重點(diǎn)實(shí)詞
逆旅：旅舍，客舍。
浮生：人生漂浮不定。
秉燭夜游：秉，拿，持；拿著蠟燭作長(zhǎng)夜之游。
假：借。
瓊筵：比喻珍貴的宴席。
羽觴：橢圓形兩邊有耳的酒杯。觴：酒杯。
2、通假字
序天倫之樂(lè)事（序，通“敘”）
3、古今異義
大塊假我以文章 （大塊：古義，大自然。今義：大的塊頭 文章：古義，錯(cuò)雜的色彩。今義：篇幅不很長(zhǎng)的單篇作品）
群季俊秀 （古義，弟弟。今義，季節(jié)）
4、詞類(lèi)活用
不有佳詠，何伸雅懷（動(dòng)詞作名詞，詩(shī)歌）
幽賞未已（形容詞作名詞，幽雅的景致）
5、文言句式
判斷句：
夫天地者萬(wàn)物之逆旅也；光陰者百代之過(guò)客也。
狀語(yǔ)后置:
陽(yáng)春召我以煙景。
（掌握了文章的內(nèi)容，咱們?nèi)ジ惺芤幌逻@次宴會(huì)的歡樂(lè)氣氛。）
四、朗讀、鑒賞課文
（一）、從文章的題目看，我們可以猜想李白是通過(guò)哪些方面來(lái)敘寫(xiě)這一次宴飲的歡樂(lè)的呢？
一樂(lè)：春景秀美，風(fēng)光旖旎。
二樂(lè)：兄慈弟恭，盡享天倫。
三樂(lè)：各具才情，幽賞高談。
四樂(lè)：佳詠伸懷，縱興釋?xiě)选?/p>
（二）、具體分析本文的美景美事：發(fā)揮你們豐富的想象力，想象一下當(dāng)時(shí)宴會(huì)的情形。
良辰美景
煙：春天氣候濕潤(rùn)，花、柳、山、水，以及其他所有自然景物，都像籠著一層輕煙。煙柳、煙草、煙雨、煙霞、煙花。在這桃李芬芳的季節(jié)，與自己的幾位堂弟一起行游于醉柳清煙的園中，映現(xiàn)在詩(shī)人眼中的是無(wú)限的陽(yáng)春風(fēng)光，大自然的景色就是最美麗的文章。
賞心樂(lè)事
所會(huì)之人：諸從弟
所會(huì)之目的：序天倫之樂(lè)事。（不是餞別，也就不會(huì)“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”、“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！保?/p>
與會(huì)之人，是可比工詩(shī)文、善書(shū)畫(huà)的謝惠連，人物俊秀，談吐不凡。
美景烘托樂(lè)事，幽賞助長(zhǎng)高談。眾人談笑風(fēng)生，擺酒設(shè)宴，四處春花飄香，清風(fēng)輕輕拂來(lái)，席間各賦新詩(shī)，作不出詩(shī)來(lái)的要罰酒三斗，一時(shí)間笑聲盈盈，確是人生一大樂(lè)事。能突出表現(xiàn)李白什么樣的性格特點(diǎn)？（古人云：良辰美景、賞心樂(lè)事、乃人生的最大的樂(lè)事，在這次宴會(huì)上都具備了，文章充滿(mǎn)了飄逸瀟灑、豪情縱橫詩(shī)意，同時(shí)也流露了及時(shí)行樂(lè)的思想。 ）
（三）鑒賞本文的藝術(shù)特色
1、本文用典頗多
（1）浮生若夢(mèng)，為歡幾何？
《莊子·刻意》有“其生若浮，其死若休”的話(huà)，故后人常說(shuō)“浮生”；表達(dá)的是：人生變幻無(wú)常，就像做夢(mèng)一樣。
（2）、群季俊秀，皆為惠連。
惠連，指謝惠連，南朝宋文學(xué)家，著名詩(shī)人謝靈運(yùn)的堂弟。他才思敏捷，十歲便能作文，工詩(shī)賦，深得謝靈運(yùn)愛(ài)賞。世稱(chēng)小謝。
（3）、如詩(shī)不成，罰依金谷酒數(shù)。
西晉石崇，官至衛(wèi)尉卿。豪富甲天下，生活極端奢侈。曾在洛陽(yáng)金谷澗中宴客賦詩(shī)，他寫(xiě)有《金谷酒詩(shī)序》。
2、多處運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人等。
如“天地者，萬(wàn)物之逆旅也；光陰者，百代之過(guò)客也。”（比喻、擬人）
“陽(yáng)春召我以煙景，大塊假我以文章。”（擬人）
3、多處運(yùn)用對(duì)偶。
五、拓展探究：與《蘭亭集序》進(jìn)行比較閱讀
首先應(yīng)看到兩位作家所處的時(shí)代背景和生活處境之不同：王羲之的《蘭亭集序》寫(xiě)于51歲，會(huì)稽內(nèi)史任上。這時(shí)東晉王朝偏安江左已經(jīng)36年，在士族制度的統(tǒng)治下，社會(huì)矛盾重重，當(dāng)權(quán)者無(wú)心北伐，只圖奢侈享樂(lè)。文人士大夫意志消磨殆盡，多崇尚老莊思想，清談玄理之風(fēng)極盛。 李白的《春夜宴從弟桃花園序》大致是開(kāi)元二十一年33歲時(shí)所作。當(dāng)時(shí)他雖然求官未得，暫時(shí)隱居于安陸，但身處開(kāi)元盛世，對(duì)國(guó)家的興盛、個(gè)人的發(fā)展都抱有樂(lè)觀的期望。
《蘭亭集序》和《春夜宴從弟桃花園序》同是記敘春日宴飲之樂(lè)，同是欣賞客觀的自然風(fēng)光，同是抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，但由于時(shí)代環(huán)境及作家個(gè)人身份、年齡的差異，在感情格調(diào)上是有所不同的。王羲之感慨的是當(dāng)時(shí)過(guò)境遷之后，游賞之樂(lè)便成了陳?ài)E，歡樂(lè)和生命總是短暫的，必須“終期于盡”，所以發(fā)出了“豈不痛哉”“悲夫”的慨嘆。而李白則有一種豁達(dá)、樂(lè)觀的精神，他認(rèn)為正因?yàn)槿松虝海艖?yīng)珍視生命，愛(ài)惜光陰，“秉燭夜游”。他覺(jué)得美景是春天對(duì)自己的恩賜，他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀花、賞月并舉杯暢飲，乃是最大的樂(lè)趣！王羲之低沉清幽，李白高亢明朗，情調(diào)自是不同。
老師寄語(yǔ)：這次筵席上,李白和堂弟們沒(méi)有輕歌曼舞,沒(méi)有管弦絲竹,而只是觀花賞月、吟詠論文,這純屬一場(chǎng)文人墨客的集會(huì),作者成功地展示了一次高雅的精神盛宴!但是,切莫因?yàn)楦∩魤?mèng)就消極地追求享樂(lè)。這樣會(huì)使生命之花過(guò)早凋謝，失去理性的哀嘆人生苦短會(huì)讓生命的齒輪白白的消磨。人生是寶貴的，或者，她對(duì)我們來(lái)說(shuō)是那么的短暫，甚至有如曇花一現(xiàn)。然而，如果我們的人生能夠像曇花那般的玉潔、清香、美麗和動(dòng)人，她在怒放的時(shí)候充滿(mǎn)活力與豪情，我們又何須惋惜她的短暫呢？
六、背誦指導(dǎo):駢偶的特點(diǎn)
天地者，萬(wàn)物之逆旅也；
光陰者，百代之過(guò)客也。
陽(yáng)春召我以煙景，
大塊假我以文章。
會(huì)桃李之芳園，
序天倫之樂(lè)事。
群季俊秀，皆為惠連；
吾人詠歌，獨(dú)慚康樂(lè)。
開(kāi)瓊筵以坐花，
飛羽觴而醉月。
七、作業(yè)：
1、課后背誦全文，并寫(xiě)讀后感與周記本上。
2、完成本文《贏在課堂》練習(xí)冊(cè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理。
1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
【設(shè)計(jì)思路】
馮驥才的《 珍珠鳥(niǎo)》是一篇充滿(mǎn)濃郁詩(shī)情和深刻哲理的散文，它通過(guò)對(duì)人鳥(niǎo)之間相親相愛(ài)的奇特畫(huà)面的細(xì)膩描寫(xiě)，唱響了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)和信賴(lài)的頌歌。設(shè)計(jì)用故事導(dǎo)入，可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛，為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎(chǔ)，同時(shí)又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀全文，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結(jié)束授課，給學(xué)生留下思考的空間。
【課堂實(shí)錄】
師：同學(xué)們好!首先給大家講三個(gè)故事
四川省成都市發(fā)生過(guò)這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡(他給小狗取的名，他把小狗當(dāng)作他的另外一個(gè)兒子)
第二個(gè)故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名──雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
第三個(gè)故事：北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿(mǎn)足，生活充實(shí)而愉快。
師： 大家聽(tīng)了這些故事有什么感觸?
生：動(dòng)物也有情!
生：善待動(dòng)物，終有好報(bào)!
生：人和動(dòng)物也能相親相愛(ài)，和睦相處。
生：我們要保護(hù)動(dòng)物!
師：同學(xué)們說(shuō)得真好!和諧、相融、靈性，情動(dòng)人與動(dòng)物之間!這三個(gè)離奇而又真實(shí)的故事讓我們不由得驚嘆感動(dòng)：原來(lái)人和動(dòng)物是可以這么和睦相處的啊!當(dāng)代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥(niǎo)》也為我們描繪了一幅人和動(dòng)物和諧溫馨的畫(huà)面。今天，我們就一起來(lái)欣賞這篇美文。
師：我們還是請(qǐng)向媛媛同學(xué)來(lái)朗讀這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事?(讀略)
生：講我養(yǎng)了一只珍珠鳥(niǎo)，我非常喜歡的故事。
師：不是很準(zhǔn)確具體，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
生：講朋友送了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)給我，后來(lái)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，我喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò)，
生：應(yīng)該是我喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)我由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。
師：是的，文中有三只鳥(niǎo)，課文著重寫(xiě)了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎?
生：(齊)喜歡!
師：老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo)，它確實(shí)是只非常可愛(ài)的小鳥(niǎo)。現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，勾畫(huà)出文中體現(xiàn)小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的?(生讀書(shū)勾畫(huà))
生：我找的是第8自然段，起先跟著逃到畫(huà)框上去了。這段用了飛、落、站、啄、撞、逃這些動(dòng)詞寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
師;噢!動(dòng)作輕盈，活潑又有點(diǎn)兒膽小。
生：我找的是第7自然段，寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形很漂亮，長(zhǎng)得又胖乎乎的，顯得很可愛(ài)。
生：我找的是這句：它先是離我較遠(yuǎn)，發(fā)出嚓嚓響。這段是從小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)小鳥(niǎo)可愛(ài)。
師：這是小珍珠鳥(niǎo)和我的第一次親密接觸吧。你看它像個(gè)嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥(niǎo)!
生：還有第14自然段，小鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。它像一個(gè)淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕!
生：卻是它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。我覺(jué)得寫(xiě)得很好看!
師;對(duì)!萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，清新美麗!
生：忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來(lái)。我覺(jué)得這句中的探字用得好，寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的膽小，它在試探有沒(méi)有危險(xiǎn)。
生：還有第13自然段也是寫(xiě)它的動(dòng)作。
師：同學(xué)們找的都很準(zhǔn)，分析得也不錯(cuò)!作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的，字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情。(板書(shū)：外形、動(dòng)作、神態(tài))現(xiàn)在我們一起帶著我們的喜愛(ài)之情把這幾段讀一遍。(生讀7──14)
師：鳥(niǎo)是一種非常怕人的動(dòng)物，或許是我們?nèi)祟?lèi)對(duì)他們傷害太多吧，鳥(niǎo)在我們面前是心存戒備的。可我們?cè)谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥(niǎo)，而是一只快樂(lè)、自由自在的小鳥(niǎo)，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒(méi)有顧忌，這些都因?yàn)檎l(shuí)的緣故?
生：我(作者)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出寫(xiě)我舉動(dòng)的語(yǔ)句，看看我為小鳥(niǎo)都做了些什么?
生：我用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上。
師：我為小鳥(niǎo)建了個(gè)綠色的家園。
生：我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們我呢，決不掀開(kāi)驚動(dòng)它們
生：我不動(dòng)聲色地我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛
生：我手中的筆停了，生怕驚跑了它
師：那從這些舉動(dòng)中，你們看出我是一個(gè)什么樣的人嗎?
生：愛(ài)鳥(niǎo)的人!
生：具有母愛(ài)。
生：默默奉獻(xiàn)不求索取的人!
師：哦!這怎么講?
生：他關(guān)心鳥(niǎo)，照顧鳥(niǎo)，沒(méi)有向鳥(niǎo)要求什么。
師：有道理，還有嗎?
生：富有愛(ài)心!
生：是個(gè)細(xì)心的人!
師：是啊，我是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。
板書(shū)：愛(ài)心、寬容、尊重
師：同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣一幅幅溫馨的畫(huà)面時(shí)，心中涌起的是什么感觸?你們是否讀懂了作者的心聲?
生：信賴(lài)，可以創(chuàng)造美好的境界!
師：愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴(lài)的橋梁!是創(chuàng)造美好生活的基石!有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)!我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。(齊讀此句)
師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!
生：我家養(yǎng)了一只波斯貓，很可愛(ài)，我好喜歡它。
生：我曾經(jīng)養(yǎng)了一條狗，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩;夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我，每天放學(xué)后，它都會(huì)在路上接我，它很聽(tīng)話(huà)的。可惜它后來(lái)得病死了。
生：我對(duì)我家的狗是又喜歡又不喜歡。當(dāng)我高興的時(shí)候，我會(huì)給它好吃的，逗它玩;當(dāng)我心情不好時(shí)，我就踢它，把它趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
師：我想覃聰同學(xué)的做法代表了許多人對(duì)動(dòng)物的態(tài)度吧。我們對(duì)待自己的寵物，一般是憑自己的心情。心情不錯(cuò)，就把它抱在懷里逗弄;心情很壞時(shí)，看見(jiàn)它就心煩。
生：我不怎么喜歡貓狗的。我覺(jué)得它們很臟。我家里曾養(yǎng)過(guò)一只貓，它下了一窩兒，它們到處亂跑，后來(lái)身上就長(zhǎng)了跳蚤，搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下，把他們?nèi)恿恕?/p>
生：我家里的那只小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見(jiàn)。可我妹妹喜歡它。
師：我在網(wǎng)上看到過(guò)這樣一則新聞《女主人對(duì)忠誠(chéng)家犬痛下殺手 義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護(hù)新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛(ài)犬，她用繩子繞在黑虎脖頸間、蒙住它的眼睛，任憑黑虎淚水橫流，讓四位雇來(lái)的大漢勒死它。丈夫得知黑虎的遭遇后，提出了離婚，一向很聽(tīng)話(huà)的兒子也整日?qǐng)?bào)以敵視的眼光。曉芳女士想不通，對(duì)于其丈夫來(lái)說(shuō)，難道她沒(méi)有一只狗重要嗎?你想得通嗎?大家也來(lái)討論討論。
生： 她丈夫肯定認(rèn)為她是個(gè)心腸狠毒的女人!
生：她兒子也肯定這樣認(rèn)為。
生：她丈夫可能覺(jué)得和這樣的人在一起很危險(xiǎn)。
師：其實(shí)，這并非哪一個(gè)更重要的問(wèn)題，而是如何看待生命的問(wèn)題。動(dòng)物也有生命。生活中，像曉芳女士這類(lèi)視萬(wàn)物為芻狗、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多。作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，一直以自然界的主宰者自居，人類(lèi)為了滿(mǎn)足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買(mǎi)或吃去年的非典不正是人類(lèi)荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎?如果人們能夠樹(shù)立起健全的生命意識(shí)，對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛(ài)，人類(lèi)自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命!不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴(lài)的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能按順序填寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的大寫(xiě)字母。
2、能正確拼讀音節(jié)寫(xiě)漢字，了解“名詞組合”式的構(gòu)成。
3、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)句子，能把句子補(bǔ)充句子。
4、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。
二、教學(xué)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、能正確拼讀音節(jié)寫(xiě)漢字，了解“四字并列”的構(gòu)詞法。
2、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)句子，能把句子補(bǔ)充句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、字詞部分：
1 讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
(1)出示，自由拼讀，指名認(rèn)讀。
(2)獨(dú)立完成，巡視，集體校對(duì)。
2、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
(1)自由認(rèn)讀。指名讀。
(2)觀察詞語(yǔ)在構(gòu)成上有什么特點(diǎn)。
可稍舉一例提示。
(3)在書(shū)本上抄寫(xiě)一遍。
二、句子部分：
1、自由完成書(shū)本第4、5、6題。
2、縮寫(xiě)句子：
(1)學(xué)生試說(shuō)答案。
(2)教師歸納縮寫(xiě)要點(diǎn)。
3、補(bǔ)充句子：
(1)回顧完整句子的構(gòu)成。
(2)指名說(shuō)說(shuō)題中各題所缺的部分。并補(bǔ)充完整。
4、仿寫(xiě)句子：
(1)說(shuō)說(shuō)“不但……而且……”句式填寫(xiě)時(shí)的特點(diǎn)。
(2)校對(duì)。
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、能按順序填寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的大寫(xiě)字母。
2、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。
教學(xué)過(guò)程：
1、能按順序填寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的大寫(xiě)字母。
(1)完成第1題。
(2)記憶。在書(shū)本上再抄一遍。
2、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。
(1)自學(xué)短文，回答問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)你是用什么方法理解短文的意思的。
(2)回顧本單元的《學(xué)習(xí)提示》。
(找出關(guān)鍵句理解整段話(huà)的意思)
用本單元學(xué)過(guò)的方法再讀一遍短文。
(3)回答問(wèn)題：
短文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
“擅長(zhǎng)”是什么意思?哪幾個(gè)句子最能說(shuō)明齊白石擅長(zhǎng)畫(huà)嚇?
(4)自由朗讀短文，想想作者是怎樣把“齊白石擅長(zhǎng)畫(huà)蝦”寫(xiě)具體的。
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