分數除法教學設計

時間：2021-04-16 09:51:44 教學設計我要投稿

分數除法教學設計范文

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的分數除法教學設計范文，歡迎大家分享。

分數除法教學設計范文

　　分數除法教學設計1

　　【教學目標】

　　1、結合具體的情景，鞏固、掌握有余數除法的計算方法；

　　2、通過小組合作探究，理解余數一定比除數小的道理；

　　3、初步養成用數學解決實際問題的意識和能力。

　　【教學重難點】

　　在鞏固、掌握有余數除法的計算方法的基礎上理解余數一定小于除數。

　　【教學過程】

　　一、情景感知，適時提問。

　　1、用豎式計算

　�。�1）57÷9（2）40÷8（3）38÷7（4）24÷6

　�。ㄕ垖W生獨立完成，及時校對）

　　[設計意圖：及時鞏固學生已學知識，為這節新課的學習打下基礎。]

　　2、課件出示例1，進入情境：用15盆鮮花來裝飾聯歡會的會場，以每5盆為一組，可以擺幾組呢？

　　T：同學們，你們還記得這道題目嗎？誰會列算式？（板書：15÷5=3（組））

　　二、探究發現，試作體驗。

　　1、出示例題3:如果上一例中一共有16盆花，還是每5盆一組，最多可以分幾組？多幾盆呢？

　　T：如果現在變成了16盆花，條件沒變，你還會算嗎？這道題該怎樣列算式呢？誰會算？（板書：16÷5=3（組）（盆））

　　2、改變條件，花盆的總數變成了17、18、19、20盆，請學生分別再來列算式算一算（寫在自己的本子上）。

　　T：如果是17、18、19、20盆，還是每5盆一組，那最多可以分幾組？還剩幾盆呢？你會算嗎？怎么列算式？

　　三合作交流，試說分享。

　　1、請學生以小組分工合作的形式，先列式算一算，再討論觀察余數與除數，說說你們發現了什么？

　　T：前后4人為一小組，分工合作，每人做一題，并相互檢查，看看有沒有漏算，有沒有算錯，看哪一小組最先得出答案。（學生動手寫一寫）

　　T：現在哪一小組愿意將你們的計算成果和我們大家分享一下呢？（學生匯報，并板書） 17÷5=3（組）??2（人）

　　18÷5=3（組）（人）

　　19÷5=3（組）（人）

　　20÷5=4（組）

　　T：看來同學們的計算能力越來越好了。那現在我們來看看黑板上這幾條算式的'除數和余數，誰能來說說你發現了什么？細心的孩子一定發現了。

　　預設：除數比余數大；除數是5，余數可以是0、1、2、3、4.（真棒，你們觀察得真仔細） T：可是，有人不服氣了，我們一起去看看。（出示小精靈的話——不對不對，這只是個巧合，

　　如果數大一點，結果肯定就不一樣了。）你們覺得是巧合嗎？好，那現在我們就去驗證一下，讓它輸的心服口服，怎樣？有信心嗎？

　�。ㄔ黾踊ㄅ璧目倲担謩e是21、22、23、24、25盆，讓學生將課本上相應的算式補充完整�！_火車匯報答案。）

　　21÷5=

　　22÷5=

　　23÷5=

　　24÷5=

　　25÷5=

　　2、課件出示所有算式，再來看看除數和余數，說一說余數為什么不能是“5”。（提示：被除數逐漸變大，除數不變，那余數呢？除數是“5”，余數可能有幾種情況呢？）

　　3、歸納總結：（1）余數要小于除數；（2）知道除數是幾，就能知道余數可能是幾。

　　4、改變除數，不改變被除數，讓學生試著做一做。（加深余數和商之間的密切聯系，尤其讓學生明白，當知道除數時，便可以知道余數可能是幾）

　　16÷4=

　　17÷4=

　　18÷4=

　　19÷4=

　　四、知識梳理，適時拓展。

　　1、判斷題：第52頁的做一做，讓學生判斷，進一步明確“余數要比除數小”，并列出正確的豎式。

　　2、先做第一小題，并請學生說說自己判斷的理由，引導學生理解：被除數=除數×商＋余數。

　　3、解決問題：十月份有31天，十月份有幾個星期？多幾天？

　　4、拓展延伸，完成填一填。

　　5、同學們，這節課你有什么收獲：你體驗最深的是什么？

　　板書設計：

　　有余數的除法

　　17÷5=3（組）??2（人）

　　18÷5=3（組）??3（人）

　　19÷5=3（組）??4（人）

　　20÷5=4（組）

　　余數一定要比除數小。

　　分數除法教學設計2

　　教學目標

　　1、使學生掌握列方程解答已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的應用題的解答方法

　　2、培養學生分析問題、解答問題能力，以及認真審題的良好習慣。

　　教學重點

　　找準單位1，找出等量關系。

　　教學難點

　　能正確的分析數量關系并列方程解答應用題。

　　教學過程

　　一、復習、引新

　�。ㄒ唬┐_定單位1

　　1、鉛筆的支數是鋼筆的倍。

　　2、楊樹的棵數是柳樹的。

　　3、白兔只數的是黑兔。

　　4、紅花朵數的相當于黃花。

　�。ǘ┬I村全村有耕地75公頃，其中棉田占小營村的棉田有多少公頃？

　　1、找出題目中的已知條件和未知條件。

　　2、分析題意并列式解答。

　　二、講授新課

　�。ㄒ唬⿲土曨}改成例1

　　例1。小營村有棉田45公頃，占全村耕地面積的，全村的耕地面積是多少公頃？

　　1、找出已知條件和問題

　　2、抓住哪句話來分析？

　　3、引導學生用線段圖來表示題目中的數量關系。

　　4、比較復習題與例1的相同點與不同點。

　　5、教師提問：

　�。�1）棉田面積占全村耕地面積的，誰是單位1？

　�。�2）如果要求全村耕地面積的是多少，應該怎樣列式？（全村耕地面積）。

　　（3）全村耕地面積的就是誰的面積？（就是棉田的面積）

　　解：設全村耕地面積是公頃。

　　答：全村耕地面積是75公頃。

　　6、教師提問：應怎樣進行檢驗？你還能用別的方法來解答嗎？

　�。�1）把代入原方程，左邊，右邊是45，左邊＝右邊，所以是原方程的解。）

　�。ü暎�

　　（根據棉田面積和是已知的，全村耕地面積是未知的，根據分數除法意義，已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數應該用除法計算。）

　�。ǘ┚毩�

　　果園里有桃樹560棵，占果樹總數的。果園里一共有果樹多少棵？

　　1、找出已知條件和問題

　　2、畫圖并分析數量關系

　　3、列式解答

　　解1：設一共有果樹棵。

　　答：一共有果樹640棵。

　　解1：（棵）

　�。ㄈ┙虒W例2

　　例2、一條褲子75元，是一件上衣價格的。一件上衣多少錢？

　　1、教師提問

　　（1）題中的已知條件和問題有什么？

　�。�2）有幾個量相比較，應把哪個數量作為單位1？

　　2、引導學生說出線段圖應怎樣畫？上衣價格的

　　3、分析：上衣價格的就是誰的價錢？（是褲子的價錢）誰能找出數量間相等的關系？（上衣的單價＝褲子的單價）

　　4、讓學生獨立用列方程的方法解答，并加強個別輔導。

　　解：設一件上衣元。

　　答：一件上衣元。

　　5、怎樣直接用算術方法求出上衣的單價？

　　6、比較一下算術解法和方程解法的相同之處與不同之處。

　　相同點：都要根據數量間相等的關系式來列式。

　　不同點：算術解法是按照分數除法的意義直接列出除法算式；而方程解法則要先設未知數，再按照等量關系式列出方程。

　　三、鞏固練習

　�。ㄒ唬┮粋€修路隊修一條路，第一天修了全長，正好是160米，這條路全長是多少米？

　　提問：誰是單位1？數量間相等的關系式是什么？怎樣列式？

　�。ǘ┯變簣@買來千克水果糖，是買來的牛奶糖的，買來牛奶糖多少千克？

　�。ㄈ┬嘛L小學去年植樹320棵，相當于今年植樹棵數的。今年、去年共植樹多少棵？

　　1、課件演示：

　　2、列式解答

　　四、課堂小結

　　這節課我們學習了列方程解答的方法。這類題有什么特點？解題時分幾步？

　　五、課后作業

　�。ㄒ唬┮煌八�，用去它的，正好是15千克。這桶水重多少千克？

　　（二）王新買了一本書和一枝鋼筆。書的價格是4元，正好是鋼筆價格的。鋼筆價格是多少元？

　�。ㄈ┮环N小汽車的最快速度是每小時行140千米，相當于一種超音速飛機速度的。這種超音速飛機每小時飛行多少千米？

　　六、板書設計

　　略

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