《蘭亭集序》教學設計

    時間:2021-04-17 16:32:18 教學設計 我要投稿

    《蘭亭集序》教學設計范文

      作為一位杰出的老師,通常會被要求編寫教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的《蘭亭集序》教學設計范文,歡迎大家分享。

    《蘭亭集序》教學設計范文

      《蘭亭集序》教學設計1

      【教學目標】

      1、指導學生深入理解作者的寫作意圖,領悟作者對人生重大問題的深切感慨。

      2、指導學生體會本文情景交融、敘議結合的寫作手法及行文的巧妙。

      3、指導學生品味本文精練優(yōu)美、樸素清新的語言。

      【教學設想】

      1、安排兩課時。

      2、在教學過程中,應重視朗讀環(huán)節(jié),指導學生在把握文意、理清思路的基礎上熟讀成誦。

      3、結合課后練習(一)的回答,達到教學目的1、2,應是本文教學的重點和難點。

      4、利用預習效果教學,避免逐字、逐句、逐段平均主義的講解,重點突出一些疑難字、詞、句,主要采用課堂討論的方式,教師適當點撥。

      5、介紹閱讀課外文學作品《騰王閣序》,比較兩文內容和寫法上的異同,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀水平。

      【教學過程】

      第一課時

      一、導語設計

      簡介作家作品,引導學生參看書下注釋①。

      教師可補充以下內容:

      王羲之,有“書圣”之稱,也長于詩文,字和文任意而行,得自然之妙,風格瀟灑放脫。王羲之曾經(jīng)一度做官,他關懷國事,在政治上曾有積極用世的一面,后辭官歸田,以山水為娛,好服食養(yǎng)性,胸懷曠達,為時人敬重。

      “序”是一種文體,寫在著作或詩文前的說明性文字。古人宴集時,常一同賦詩,詩成后公推一個作序,《蘭亭集序》即是膾炙人口的詩序名篇,其思想和辭藻都是很有代表性的,從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣、思想修養(yǎng)、精神狀態(tài)和文學造詣。

      二、朗讀

      1、教師范讀。

      出示小黑板,指一名學生讀準下列生字:

      齊彭殤(shāng) 趣舍萬殊(qū) 流觴(shāng) 癸(guǐ)丑 游目騁懷(chěng) 修禊(xì)

      2、學生齊讀。

      (要求讀準字音,在預習初讀的基礎上,加深對課文的印象。)

      3、默讀全文。

      (要求學生參閱注釋,理解文章大意,提出預習時不能解決的字詞句,教師答疑或學生討論。應特別強調理解“俯仰”一詞在文中的意義,“一死生為虛誕,齊彭殤為妄作”的句子含義。 )

      三、整體感知作品,理清文章思路

      討論:全文有三段,每一段的內容要點是什么?

      (分別用六個字來概括。)

      學生發(fā)言。

      明確本文層次。

      板書:

      1、記敘蘭亭盛況

      2、抒發(fā)人生感慨

      3、交代作序目的

      四、討論第一段內容

      完成課后練習(一)中的⑴,教學的同時要求學生試背誦。

      1、提問:本段共有六句話,作者是如何記敘這次蘭亭聚會的盛況的?

      (指名學生依次朗讀每一句的內容,然后概括出每句話的內容要點。)

      板書明確:

      記敘蘭亭盛會:

      1、時間:“永和……癸丑……暮春……”

      地點:“……蘭亭……”

      目的:“修禊事也”

      2、人物:“群賢……少長……”

      3、環(huán)境:“此地有……,又有……”

      4、活動:“引以為流觴曲水……”

      5、天氣:“……天朗氣清,惠風和暢”

      6、感受:“……信可樂也。”

      (講析過程中,給定短暫時間強化記憶,然后指名學生根據(jù)板書內容提示,試背誦。)

      2、討論:這段文字在寫法上有什么特點?

      學生發(fā)言。

      明確:寫景抒情,敘議結合。如敘說“此地有崇山峻嶺,茂林修竹……列坐其次。”下面緊接著引申而論“雖無絲竹之盛,……亦足以暢敘幽情”;下面也同樣是敘議結合:“是日也,天朗氣清,惠風和暢。”由良辰、美景、賞心、樂事得出這樣的結論:“仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以游目騁懷,足以極視聽之娛,信可樂也。”

      3、討論:這段話語言有什么特點?

      教師明確:記敘性文字言簡意賅,如開頭總敘,只25個字就交代清楚了蘭亭集會的時間、地點、目的,表現(xiàn)出高超的語言技巧;寫景的文字精練優(yōu)美,樸素清新。

      五、布置作業(yè)

      1、背誦第一段。

      2、預習思考:

      作者是如何圍繞樂憂生死等人生重大問題展開議論的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?

      第二課時

      一、集體背誦第一段

      簡要復習第一段內容,導人新課。

      二、討論第二段內容

      1、教師領讀或學生齊讀。

      2、“俯仰”一詞在這一段中兩次出現(xiàn),意思是否相同?

      (引導學生參看注釋,理解這兩句話的含義。)

      3、本段教學有一定難度,應先指名學生串講大意。

      4、提問:這段話作者是圍繞什么主題展開議論的?是如何逐步展開的?

      (學生發(fā)言。)

      明確:作者承上文的“樂”字,由樂而憂,由生而死,圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨。

      5、結合課后練習(一)中的⑵,討論這段話的議論與上一段的敘事有何聯(lián)系。

      講析:首句“夫人之相與,俯仰一世”是承上段“群賢畢至,少長咸集”而言;也是承上“仰觀宇宙之大,俯察晶類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此句論述了兩種人:一種是“晤言一室之內”倦于涉獵游玩的,一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“取舍”“靜躁”不同,但當“欣于所遇”時都是“不知老之將至”的,隨著時間的推移,又都是情隨事遷,令人感慨的。作者在此基礎上,進一步發(fā)表議論,推進到生死的大問題,抒發(fā)了對“修短隨化,終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。

      板書:

      人之相與,俯仰一世 或悟言一室之內 (靜)

      或放浪形骸之外 (躁)

      欣于所遇 (快然自足)

      情隨事遷 (感慨系之)

      況修短隨化 死生亦大矣 (豈不痛哉)

      6、齊讀。

      (指導學生在板書提示下試背誦。)

      三、討論第三段

      交代作序目的,引起后人感懷:

      1、指名學生朗讀。

      2、討論:結尾部分從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕,齊彭殤為妄作”,表達了作者怎樣的思想感情?

      (發(fā)言)

      明確:這段議論中飽含感情,寫出了閱讀昔人興感之作時內心苦悶傷感與古人產生共鳴。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生為虛誕,齊彭殤為妄作”的觀點,認為“有生就有死”,對于生死說得如此痛切,雖有悲觀消極情緒,但在當時是難能可貴的,批判了老莊哲學中的虛無主義世界觀。

      3、如何理解這篇書序行文的`巧妙?

      學生討論后明確:作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》,卻先寫閱讀昔人興感之作,由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此,為使后人也對今天的所為所思“興懷”,所以“列敘時人,錄其所述”,以便“后之覽者”也會“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串聯(lián)起來,巧妙地交代了詩集的由來,說明了編集的目的。

      4、全班齊讀。

      四、歸納總結

      本文先繪聲繪色地記敘了蘭亭集會的盛況,接著敘志抒懷,抒發(fā)了對人生的無限感慨。語言清新樸實,敘議結合,在雕章琢句、華而不實的文風充斥文壇的當時,顯得尤為可貴。

      五、布置作業(yè)

      1、背誦全文。

      2、完成課后練習三。

      3、比較閱讀:課外閱讀《騰王閣序》,比較與本文在內容和寫法上的異同。

      《蘭亭集序》教學設計2

      【教學目標】

      1、認知目標:

      能借助注釋掃清文字障礙并積累自己認為重要的詞語句子;能就本課的文言知識提出質疑,通過質疑解疑理解課文。

      2、能力目標:

      能就本課提出問題并在積極參與討論中解決問題。

      3、情感目標:

      通過討論和老師的引導能體會作者“積極追求,有所作為”的樂觀情感。

      【教學重點】

      質疑解疑討論過程。

      【教學難點】

      借序抒情的行文之巧,作者的感情定位。

      【教學設想】

      1、利用南海教育信息網(wǎng)資源加大教學容量一課時完成。

      2、布置學生課外搜集有關王羲之的信息幫助理解課文。

      3、本文在字面上雖然難度不很大,但作者借序抒情的行文及抒發(fā)的人生感慨較虛,理解起來難度很大,故課堂上主要采用質疑、討論、教師引導的方式,必要時老師講解。

      4、重視朗讀環(huán)節(jié),指導學生在把握文意、理清思路的基礎上熟讀成誦。

      【教學工具】

      電教設備、課件等。

      【教學過程】

      一、導語設計

      (與王羲之有關的信息。)

      二、朗讀

      1、配樂范讀:

      要求學生注意聽清讀音、節(jié)奏、語氣。

      2、配樂齊讀:

      要求讀準字音,讀出節(jié)奏、語氣。

      3、學生大聲自由朗讀。

      三、學生質疑

      (可能比較“散”)

      學生質疑。

      學生解疑,學生不能解決的疑惑老師引導解決。

      四、老師質疑

      (起“聚”的作用)

      1、全文共三段,每一段的內容要點是什么?

      (分別用六個字概括)

      明確:第一段:記敘蘭亭盛會。

      第二段:抒發(fā)人生感慨。

      第三段:點明作序目的。

      2、翻譯第二段中的“向之所欣,俯仰之間,已為陳跡,猶不能不以之興懷;況修短隨化,終期于盡。古人云,‘死生亦大矣。’豈不痛哉!”說說作者為什么會有這種感慨呢?

      3、第三段作者“悲”什么?簡要說明理由。

      明確:“痛”歡樂易逝,時光易逝。“悲”后之視今,猶不能喻之于懷。

      五、討論

      1、這是一篇書序,文中有些話說明詩集的由來,有些話說明編集的目的,試一一指出并說說作者行文的巧妙之處。

      明確:

      “修禊事也”“群賢畢至”“一觴一詠,亦足以暢敘幽情”;“故列敘時人,錄其所述”“后之覽者,亦將有感于斯文”。

      這些內容都是根據(jù)書序體裁的要求寫的,文章首尾圓合,自不用說,重要的是,作者善于借題發(fā)揮,從一次普通的游宴活動談到了他的生死觀,并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向,使全篇在立意上顯得不同凡響。

      這與寫什么文體就要像什么文體,并借一種文體抒發(fā)感情或表達觀點的高考作文的要求是一致的。

      2、你最喜歡《蘭亭集序》中哪些語句?簡要說說原因。

      六、堂上練習

      (略)

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