小學(xué)語文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)語文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2、通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2、理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　（三）以“信”為線索，給課文分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）初步了解課文內(nèi)容。

　　（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

　　（二）自學(xué)課文。

　　1、自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）

　　2、弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

　　3、思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

　　（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　　（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

　　（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

　　（三）檢查自學(xué)情況。

　　1、指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

　　2、人物身份及部分詞語解釋。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來稱幼小的動(dòng)物，這里是對老板幼兒的貶稱。

　　郵差：郵遞員的舊稱。

　　盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　3、指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4、分小組討論思考題。

　　（學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）

　　（四）給課文分段。

　　1、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）

　　2、按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。

　　（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）

　　（五）作業(yè)。

　　1、抄寫詞語。（課內(nèi)完成）

　　2、仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　　（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　　（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)提問。

　　文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

　　（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來表現(xiàn)的。）

　　（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

　　1、想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

　　（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

　　2、找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。

　　（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）

　　3、信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。

　　（①只有一個(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4、指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。

　　（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

　　1、找出文中哪些部分是插敘部分。

　　（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

　　2、導(dǎo)讀4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

　　（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

　　（2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？

　　（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？

　　（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。

　　（提醒學(xué)生用思念親人的心情來朗讀。）

　　（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

　　（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

　　（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

　　（是“美”的。）

　　（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

　　（寧靜、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）

　　（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　　（用贊美的心情來朗讀。）

　　小結(jié)：

　　這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

　　3、導(dǎo)讀13、14自然段。

　　（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？

　　（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）

　　（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來概括？

　　（心情是快樂的。可以用“樂”字概括。）

　　（3）從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂的心情？

　　（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會(huì)兒……）

　　（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

　　（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時(shí)要帶著這種心情來讀。）

　　4、說一說插敘手法在文中的作用。

　　（起到對比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

　　（四）小結(jié)：

　　在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳�活是困苦的。只是因�(yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼圩o(hù)，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。

　　（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。

　　（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）默讀全文，概括中心思想。

　　小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。

　　作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？

　　（因?yàn)檫@篇文章寫得非常真實(shí)具體，對凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開了細(xì)節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

　　（二）分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。

　　1、學(xué)習(xí)第2段“寫信過程”的細(xì)節(jié)描寫。

　　（1）請同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦拢科渲心囊患�事寫得最具體？

　　（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

　　（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？

　　（分四層意思：

　　①挨打；

　　②挨餓；

　　③沒法睡；

　　④離開這兒。

　　抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說明了什么？“吃的呢？簡直沒有。”“簡直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？）

　　2、在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

　　（1）默讀“砍圣誕樹”這件事。

　　（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時(shí)候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的語句。）

　　（2）說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么？

　　（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？

　　（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。）

　　3、學(xué)習(xí)第3段課文“寫信之后”，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

　　（1）請同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。

　　（2）學(xué)生自學(xué)。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

　　（4）討論：凡卡的夢能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？

　　（三）總結(jié)：

　　通過以上對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

　　（四）作業(yè)。

　　1、思考課后練習(xí)第2題。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　小學(xué)語文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確讀“禮拜 生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負(fù)抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　教具：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師：第四單元的主題是什么？（生：外國名篇名著）

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。（師板書課題）這篇小說的作者是俄國著名作家契訶夫。下面我們來看一些關(guān)于契訶夫和這篇小說的資料。

　　（出示資料：契訶夫（1860—1904），俄國19世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。）

　　師：從這份資料中你知道了什么？（生：……）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、讀生詞：禮拜 生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負(fù)抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇

　　（開火車讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)讀音）

　　2、課文主要寫了一件什么事？

　　指名答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。）

　　三、理清文章層次

　　1、出示自學(xué)提示1：

　　默讀課文，思考課文可以分成幾部分，分別寫的什么？

　　（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　2、交流：

　　（板書：準(zhǔn)備寫信

　　寫信

　　寄信）

　　3、出示自學(xué)提示2：

　　（1）本課一個(gè)重要的寫作特點(diǎn)就是凡卡寫的信和穿插在他寫信過程中的回憶互相映襯，充分表現(xiàn)主題。請?jiān)诘诙�部分中把凡卡寫的信在段前用三角號�?biāo)出來，把寫信過程中的回憶在段前用五星標(biāo)出來。

　　（2）請把凡卡寫的信的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想凡卡給爺爺寫信的最主要的目的和原因是什么。

　　（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　4、交流：

　　目的、原因：凡卡寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離非人的生活。

　　四、品讀課文，理解感情

　　1、出示自學(xué)提示3：

　　請從凡卡寫的信中找出寫他乞求爺爺帶他回家的句子，用直線畫出來，從中你感受到了什么？

　　（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　2、交流

　　3、出示句子：

　　（1）親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……

　　（2）我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

　　（3）親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

　　（4）快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。

　　（5）親愛的爺爺，來吧！

　　師：契訶夫曾經(jīng)說過：“簡潔是天才的姊妹。”他提倡寫文章要簡潔。可是文中反復(fù)出現(xiàn)“親愛的爺爺，帶我離開這兒”之類的句子，是不是啰嗦重復(fù)呢？

　　（生：說明凡卡過得太苦了，他太想回家了。）

　　師：那我們來看看凡卡過得是什么樣的生活吧。

　　4、自學(xué)提示4：

　　凡卡在信中寫道：“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”凡卡過的連狗都不如的生活到底是怎樣的呢？請大家用波浪線畫出來，批注感受。

　　（生自學(xué)，小組交流，教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　5、交流

　　（出示句子：

　　昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店打酒。

　　吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃……）

　　6、理解凡卡悲慘生活，指導(dǎo)有感情朗讀課文

　　（1）師讀第一段，請學(xué)生想象畫面，交流。（師板書：挨打）

　　出示句子：生我的生活沒有指望了，連狗都不如……

　　師：所以凡卡說：

　　（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）

　　（2）師：吃的怎么樣呢？（指名讀第二段）

　　師：通過老板家吃的食物和凡卡吃的食物的對比，更突出了凡卡吃得很差。（板書：吃不飽）

　　師：所以凡卡說：

　　（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）

　　（3）師：凡卡睡在過道里，過道里怎么樣？（生：冷、硬、潮……）（師板書：睡不好覺）

　　師：連基本的生活都保證不了，所以凡卡說：

　　（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）

　　8、練寫片段：

　　凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我仿佛還看到，有一次------------------------------------------------------------------

　　（生自寫，指名讀，師生點(diǎn)評。小組互讀，點(diǎn)評）

　　9、理解凡卡痛苦的心情，指導(dǎo)有感情朗讀課文

　　師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：

　　（出示句子：

　　生1：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......

　　生2：我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！......

　　生3：親愛的'爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......

　　生4：快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。

　　生5：親愛的爺爺，來吧！）

　　（開火車讀書，教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：

　　（出示句子：

　　1組：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......

　　2組：我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！......

　　3組：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......

　　4組：快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。

　　齊：親愛的爺爺，來吧！）

　　（分組讀書）

　　師：真是“文章不是無情物，情到深處才反復(fù) ”。

　　10、說一說

　　師：此時(shí)，你想說點(diǎn)什么？

　　（課件出示：

　　我想說：

　　此時(shí)，我想對凡卡說： 。

　　此時(shí)，我想對凡卡的爺爺說： 。

　　此時(shí)，我想對老板、老板娘說： 。

　　我想對沙皇統(tǒng)治者說： 。

　　我想對自己說：。）

　　（生自說，指名說，小組互說）

　　（師板書：痛苦黑暗）

　　師：我想對同學(xué)們說：讓我們珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)我們國家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧做出自己的貢獻(xiàn)，讓我們遠(yuǎn)離悲慘生活。

　　五、好書推薦

　　契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。契訶夫的短篇小說在俄國文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上占據(jù)著無可替代的地位，被譯成一百多種文字出版，至今暢銷不衰。主要作品有：《苦悶》《變色龍》《套中人》《醋栗》等。

　　六、作業(yè)

　　把本課的生詞在作業(yè)本上抄寫兩遍，聽寫一遍。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)正確寫“禮拜 生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負(fù)抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語。

　　2、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果。

　　教具：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、感知凡卡的回憶，體會(huì)表達(dá)方法

　　1、自學(xué)提示1：

　　文中穿插了兩處凡卡回憶的內(nèi)容，和寫信沒有關(guān)系，這就是插敘。自由批注閱讀兩處插敘部分。

　　（1）這兩處分別寫的什么？

　　（2）插敘這兩處回憶的內(nèi)容有什么作用？

　　2、交流：

　　（1）一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹時(shí)的“快樂”生活。

　　（2）通過把凡卡在家鄉(xiāng)快樂的生活和現(xiàn)在悲慘的生活進(jìn)行對比，反襯了學(xué)徒生活的苦。

　　（3）在家鄉(xiāng)的生活并不是真的好，這更表明了城市生活的苦。

　　二、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn)

　　1、自學(xué)提示2：

　　爺爺會(huì)收到凡卡的信嗎？畫出文中與答案有關(guān)的句子。

　　2、交流：

　　（1）地址寫鄉(xiāng)下是不會(huì)把信寄到的。

　　（2）（提示：文章結(jié)尾的夢讓你有什么感受嗎？

　　生：凡卡的夢暗示了他愿望的破滅，爺爺接他回家只是一場美夢而已。激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會(huì)的憤怒。）

　　3、齊讀最后一段，體會(huì)情感。

　　三、續(xù)寫

　　師：凡卡的美好愿望就如他的夢一樣，只是一個(gè)天真的夢而已。夢醒之后，悲慘的生活依舊，甚至更加悲慘，因?yàn)槲ㄒ坏南Ｍ�破滅了，他連夢也沒有了。可憐的小凡卡后來的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？請你發(fā)揮想象給課文續(xù)寫。

　　（生寫作，交流）

　　四、其他問題

　　1、質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎？

　　相機(jī)說明第10、11、12自然段引號的用法：幾段連續(xù)引用凡卡的信，前幾段只用前引號。

　　2、文中寫了凡卡的幾次嘆氣？你體會(huì)到了什么？

　　3、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？

　　五、聽寫詞語

　　小學(xué)語文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 凡卡“反復(fù)的哀求”的書信語言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復(fù)作用，體會(huì)凡卡寫信過程中的情感變化，練習(xí)朗讀。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)的寫法進(jìn)行寫作。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知。

　　師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個(gè)怎樣的孩子？（凡卡是個(gè)可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）

　　1.從這些內(nèi)容來看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）

　　2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內(nèi)容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）

　　3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時(shí)，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實(shí)相比而言的。

　　4.還有哪些地方你能體會(huì)到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）

　　5.這節(jié)課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。

　　二、體會(huì)“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。

　　1.快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？

　　2.出示課件：

　　3. 師：我們反復(fù)地聽到了“親愛的爺爺”，出現(xiàn)了幾次？

　　生：出現(xiàn)了四次。

　　師：反反復(fù)復(fù)地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現(xiàn)了多次，讀起來有些啰嗦。可是，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——

　　（大屏幕出示——簡潔是天才的姊妹。）

　　4. 師：同學(xué)們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！

　　生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？

　　5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？

　　親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：

　　我在給您寫信。祝您過一個(gè)快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個(gè)親人了。

　　我在這里生活得很痛苦，不僅沒學(xué)到做鞋的本領(lǐng)，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計(jì)們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。

　　爺爺，您接我回去吧。我會(huì)替您搓煙葉，我會(huì)為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退�放羊。等我長大了，我會(huì)照顧您，誰也不敢來欺負(fù)您。

　　親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。

　　您的孫子 伊凡·茹科夫

　　6.思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？

　　預(yù)設(shè)1：文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了，因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫沒有了。

　　預(yù)設(shè)2.沒有反復(fù)的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情，也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。

　　此時(shí)，當(dāng)你再讀這幾句話的時(shí)候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因?yàn)榉部▽?shí)在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復(fù)的作用。

　　板書：情到深處才反復(fù)。（將“反復(fù)“兩個(gè)字突出寫大）

　　7.指導(dǎo)學(xué)生入境朗讀課件上的五句話。

　　當(dāng)年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時(shí)，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。

　　正在長身體的凡卡每天只能吃一點(diǎn)兒面包喝一些稀飯時(shí)，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。

　　不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風(fēng)呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。

　　回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活，而現(xiàn)在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

　　學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng)，生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。

　　師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。

　　8.是不是我們寫別人也可以這樣反復(fù)呢？比如說爸爸媽媽、老師等？

　　情境創(chuàng)設(shè)：假如你就是個(gè)和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價(jià)格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會(huì)怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只有小孩子才有這樣的語言。）

　　出示課件：總結(jié)寫文章，要符合人物的語言特點(diǎn)。

　　要想增強(qiáng)文章的語氣或使感情更加強(qiáng)烈，可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。

　　9.文中還有同樣的反復(fù)寫法，大家能找到嗎？（指導(dǎo)找到三次“嘆氣”）

　　（1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認(rèn)為快樂美好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實(shí)的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）

　　（2）、凡卡為什么會(huì)“反復(fù)嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？

　　現(xiàn)實(shí)生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。

　　三、總結(jié)寫作方法。

　　今天我們通過凡卡“反復(fù)的哀求”和“三次嘆氣”體會(huì)了反復(fù)在文中的作用，所以要想將文章的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈，我們可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。

　　四、拓展延伸

　　師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。

　　課件出示：

　　（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原。《草原》

　　（2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》

　　讓學(xué)生說說反復(fù)在這里的作用。

　　五、小練筆。

　　我們是六年級的學(xué)生，再有一個(gè)月的時(shí)間就要與母校分別了，請你用反復(fù)的句式與母校告別吧。

　　小學(xué)語文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解銹、娜等生字，正確理解生字詞。

　　2、過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解主人公凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情，深知如今幸福生活的來之不易。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：通過第8、10、15自然段的理解感受主人公凡卡生活的悲慘。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)方法

　　境教學(xué)法、小組討論法、講授法

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入：

　　動(dòng)畫片《葫蘆娃》導(dǎo)入.(同學(xué)們你們喜歡動(dòng)畫片嗎?我看同學(xué)們都非常喜歡，那你們知道“葫蘆七兄弟”的故事嗎?“葫蘆七兄弟”為了救出爺爺和蛇精奮戰(zhàn)的故事，您們還想了解更多的關(guān)于爺爺和孫子之間有愛的小故事嗎?那就跟隨著老師的腳步一起來學(xué)習(xí)《凡卡》。)

　　(二)整體感知

　　1、檢查生字預(yù)習(xí)情況(a、男女生比賽讀b、小老師抽查注意囪的讀音并請學(xué)生組詞 c、交流識字方法如銹加一加 揉部首記憶)

　　2、請學(xué)生帶著問題(課文主要講了一件什么事情?課文描寫了哪幾方面的內(nèi)容?)快速默讀課文。(學(xué)生回答：a、課文主要講了圣誕節(jié)前夜九歲的凡卡給爺爺寫信的悲慘故事。并進(jìn)行表揚(yáng)b、病主要描寫了凡卡在鞋匠家的悲慘生活，以及對自己以前和爺爺在一起的回憶快樂往事。并進(jìn)行表揚(yáng)。)

　　(三)理解感悟

　　1感受凡卡生活的悲慘抓住“揪”“戳”“簡直沒有”。

　　過渡：

　　A、文中的凡卡為什么要寫信呢?(學(xué)生回答：因?yàn)閷W(xué)徒生活的悲慘)

　　b、你是從哪里發(fā)現(xiàn)他生活的悲慘的呢?學(xué)生朗讀設(shè)想為第八自然段并進(jìn)行表揚(yáng) 哪一個(gè)詞語最能體會(huì)出來呢?

　　C、“揪”“戳“請生上臺配合從中體會(huì)出了老板的粗魯 暴力以及凡卡的可憐。吃的是什么呢?哦，簡直沒有，請生回答：我們不由得體會(huì)出凡卡生活的悲慘 同時(shí)也給反映出老板的毫無人情味。

　　D、請學(xué)生閉上眼睛，老師進(jìn)行配樂朗誦，再次感受凡卡生活的悲慘。

　　E、凡卡生活悲慘時(shí)想起和爺爺?shù)男腋Ｉ�活，這些生活包括哪幾件事?

　　學(xué)生回答出爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜、砍圣誕樹這些美好事件。

　　(四)鞏固與提高

　　1、小組討論對比感受鄉(xiāng)下和爺爺生活的美好，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　A、過渡語：是啊，鞋匠的生活是這樣的悲慘，不由得讓凡卡想起他和爺爺?shù)纳�活，下面請小組之間找出描寫鄉(xiāng)下美好生活的句段(學(xué)生朗讀交流并體會(huì)出鄉(xiāng)下生活是快樂的，自由的。)

　　B、小組討論寫鄉(xiāng)下生活的美好，以及鞋匠生活的悲慘，體會(huì)對比(感悟出凡卡生活的悲慘。)

　　(五)、小結(jié)與作業(yè)

　　師生共同總結(jié)，學(xué)生再次朗讀課文感受凡卡生活的悲慘。

　　作業(yè)是開放型的：如果爺爺沒有收到信凡卡生活又是怎樣的呢?想一想，下節(jié)課繼續(xù)交流。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　小學(xué)語文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識與技能目標(biāo)：

　　會(huì)寫“銹、揉、瑪、蘸、毒、撇”等字并能準(zhǔn)確認(rèn)讀，知道摩這個(gè)多音字。

　　初步感知插敘和對比的寫作手法。

　　2、 過程與方法目標(biāo)：

　　通過閱讀課文，體會(huì)凡卡的悲慘命運(yùn)。

　　通過收集資料，了解作者。

　　3、 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)凡卡的痛苦生活和悲慘命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活以及體會(huì)現(xiàn)在童年的美好時(shí)光。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)凡卡的痛苦生活和悲慘的命運(yùn)。

　　難點(diǎn)：感知凡卡命運(yùn)的悲慘，珍惜現(xiàn)有的快樂生活。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，我們剛剛讀了安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》，今天我們跟隨俄國偉大作家契訶夫來感受一下小學(xué)徒凡卡的生活。(板書課題凡卡)大家齊讀課題。

　　整體感知：

　　師：昨天老師不知了大家預(yù)習(xí)課文，并收集關(guān)于作者的資料，現(xiàn)在有誰愿意和大家分享一下你收集到的資料?

　　生：契訶夫是俄國的世界級的短篇小說巨匠，他的代表作有《套中人》、《變色龍》、《凡卡》等等。

　　師：看來大家的預(yù)習(xí)工作都非常的認(rèn)真，契訶夫是俄國十九世紀(jì)末期最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師，與莫泊桑、歐.亨利并稱為三大短篇小說巨匠。

　　師：有沒有哪位同學(xué)愿意給大家讀讀生字呢?

　　生：(讀字)

　　師：這位同學(xué)讀的非常的洪亮，也很準(zhǔn)確，其中“摩”這個(gè)字它是一個(gè)多音字，一般情況下都讀mo(第二聲)，還有一種情況就是把揉皺的東西撫平，這種時(shí)候它就讀ma(一聲)，有沒有哪位同學(xué)能用ma，組一個(gè)詞呢?

　　生：摩平。

　　師：非常好。那現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀一遍課文，在讀的過程中想想這篇課文寫了一件什么事呢?

　　生：回答

　　師：總結(jié)：課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴他在莫斯科的鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活非常的痛苦，希望爺爺能接他回鄉(xiāng)下。

　　深入研讀：

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己快速閱讀課文，在讀的過程中把凡卡寫信的內(nèi)容勾畫出來。并想想你從中看出了什么樣的凡卡?并在書的旁邊做好批注。

　　生：開始讀

　　師：我看大家都都已經(jīng)讀完了，現(xiàn)在誰愿意起來和大家分享一下你的看法?好，這位同學(xué)你先來說，你看到了怎樣的凡卡?

　　生：痛苦的、生活悲慘的凡卡。

　　師：那你是從文中哪一段看出的呢?

　　生：第八自然段。

　　師：好，我們一起來看一看第把自然段。大家看看，這一自然段中哪些句子最能體現(xiàn)出凡卡的痛苦和悲慘?窗邊的那位同學(xué)你舉手了，你先來說說。

　　生：“昨天晚上我挨了一頓毒打。。。。。”

　　師：這句話中哪些字詞讓你感覺凡卡的痛苦呢?

　　生：毒打

　　師：同學(xué)們你們認(rèn)什么樣的打才能稱為毒打?

　　生：狠狠的打，下手很重，打得全身是傷

　　師：我們一起來看看文中是怎么描寫毒打的。大家能不能從文中找到老板是怎么打凡卡的呢?

　　生：“老板揪著我的頭發(fā)，把握拖到院子里。”

　　師：同學(xué)們想想，老板揪的是凡卡的頭發(fā)，而不是衣服。揪著頭發(fā)是一種什么樣的感受呢?相信我們班的女同學(xué)們在扎頭發(fā)的時(shí)候如果不小心用了過猛拉著頭發(fā)了都會(huì)非常痛是嗎?老板是揪著凡卡的頭發(fā)將他拖出去，大家想想這是不是比扎頭發(fā)是用力拉頭發(fā)更痛呀?

　　生：是

　　師：同學(xué)們還從哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?

　　生：用皮帶打。

　　師：用皮帶打是什么樣的感受呢?

　　生：就像跳繩時(shí)不小心打到自己。

　　師：對，同學(xué)們跳繩時(shí)如果不小心打到自己，身上是不是會(huì)出現(xiàn)紅痕呢?而且跳繩時(shí)還是偶爾抽到一下，而凡卡是被皮帶連續(xù)的抽打，同學(xué)們想想那是有多痛呀!那除了老板，老板娘又是怎么對待凡卡的呢?

　　生：用魚嘴戳臉。

　　師：同學(xué)們，我們的凡卡才幾歲呀?

　　生：9歲

　　師：9歲，那時(shí)的凡卡還只是個(gè)小小的孩子，皮膚那么嫩，但老板娘就因?yàn)榉部ㄔ谑帐棒~時(shí)從魚尾開始就用魚嘴戳他的臉?biāo)�，這樣的毒打，這樣的生活讓你有什么感受呢?

　　生：凡卡命運(yùn)的悲慘，生活的痛苦。

　　師:老板太狠毒了，而我們9歲的小凡卡實(shí)在是太可憐了，現(xiàn)在大家就帶著你的感受再次讀一讀這一自然段。

　　生：讀

　　師：老師從大家的讀中都感受到了凡卡悲慘的生活，那么從這一段中，我們除了看到了挨打的凡卡，還能看到怎樣的凡卡呢?

　　生：看到了吃不飽的凡卡、被捉弄的凡卡

　　師：是啊!凡卡在當(dāng)學(xué)徒的生活受盡了虐待，睡不好、吃不飽還要被其他人捉弄、經(jīng)常挨打。大家聯(lián)想一下凡卡每天的生活，我們仿佛能看見瘦小的凡卡剛剛吃了幾口剩飯，就被老板叫去干活，伙計(jì)們還要打發(fā)去買酒，買酒回來小小的凡卡早已累的氣喘吁吁，可還沒來得及休息一下，老板娘又叫他去收拾魚，可憐的凡卡終于承受不住，暈過去了，可是可恨的老板卻對他置之不理，甚至是惡狠狠的說：“懶蟲，不干活，還想裝死，罰你晚上不準(zhǔn)吃飯。”同學(xué)們，你們感受到了凡卡的痛苦了嗎?你們聽到了凡卡的苦苦的呻吟了嗎?凡卡是怎么向他爺爺哀求的呢?同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的句子。

　　生：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……”

　　師：我們都看見了凡卡的痛苦，聽到了凡卡無助的哭泣，看到了凡卡被皮帶抽出的血痕。這封信不是用墨水寫的，而是用凡卡的血淚寫成的!現(xiàn)在讓我們帶著對凡卡的同情再次朗讀這一自然段。

　　小結(jié)：

　　凡卡小小年紀(jì)就受盡了折磨，那么他的命運(yùn)又將會(huì)如何呢?他給爺爺寫的信又會(huì)寫些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　作業(yè)：

　　凡卡只是個(gè)九歲的孩子，比起我們還要小，讀了這篇課文，了解了凡卡痛苦的生活，相信大家都為他感到悲哀，假如凡卡來到了我們身邊，你想為他做些什么事呢?你想對他說些什么呢?把你想說的想做的都寫下來，我們明天在課堂上一起來交流。

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