走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-20 12:53:32 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。

走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　重點(diǎn)：通過理解重點(diǎn)詞句，理解茅以升小時(shí)候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：

　　1、“秘、旋、蠟”的字形掌握。

　　2、品味，研讀描寫茅以升善于觀察、思考、探索的詞語。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字。

　　2、熟讀課文，整體感知。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一：談話引入

　　我國有一位著名橋梁專家，他主持設(shè)計(jì)和建造了第一座由中國人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢塘江大橋。50年代，他參加了武漢長江大橋的設(shè)計(jì)并擔(dān)任技術(shù)顧問委員會(huì)主任，后又主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》、《武漢長江大橋》、《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是——茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)茅以升杰出成就的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，產(chǎn)生閱讀期待�！�

　　二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào);圈出不認(rèn)識(shí)的字，同桌合作識(shí)字。

　　2、檢查認(rèn)字情況：

　　抽讀卡片，提示易錯(cuò)字。

　　秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

　　蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

　　轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示以一點(diǎn)為中心環(huán)繞讀四聲。

　　懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

　　奧：上邊不封口。

　　3、指名分段讀課文，糾正字音，其他學(xué)生評(píng)議。

　　4、指導(dǎo)書寫：懸(引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。)

　　5、學(xué)生練習(xí)書寫生字，同桌互相檢查并修改。

　　【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說仍很重要，教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字并加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)�！�

　　三、熟讀課文，整體感知

　　1、齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?“奧秘”是什么意思?走馬燈有什么奧秘?)

　　2、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?通過讀課文你覺得茅以升是一個(gè)什么樣的孩子?

　　3、學(xué)生默讀課文，歸納主要內(nèi)容(茅以升怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘)，并結(jié)合自己對(duì)文本的理解發(fā)表見解。[

　　【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀課文的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力�！�

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、結(jié)合同學(xué)提出的問題收集有關(guān)資料。(走馬燈的圖片;茅以升圖片;茅以升介紹等。)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)語句，感受茅以升善于觀察和思考，勇于探索科學(xué)的精神。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字，檢查朗讀

　　二、交流資料

　　1、小組內(nèi)互相交流課下準(zhǔn)備的資料。

　　2、匯報(bào)資料(圖片、文字、影像等)。

　　3、結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片或?qū)嵨�，略讀第一自然段，一邊讀一邊看圖了解走馬燈的外形。

　　4、導(dǎo)入：就是這樣一個(gè)別人看起來很平常的走馬燈對(duì)茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)怎樣的茅以升呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過交流課前收集到的資料，鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣�！�

　　三、走進(jìn)課文，整體感知

　　1、自由讀課文，整體感受茅以升是一個(gè)怎樣的孩子?

　　2、指名讀課文，思考問題。

　　3、總結(jié)歸納，板書：善于觀察、勤于思考、勇于探索。

　　4、引導(dǎo)：你是從哪些地方感受到的?默讀，用不同標(biāo)記畫出相關(guān)語句。

　　【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性�！�

　　四、研讀課文，品味語言

　　1、你感受最深的是茅以升是怎樣的一個(gè)孩子?

　　2、根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進(jìn)行討論。

　　3、小組選代表進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)共同討論、朗讀。

　　(1)感悟描寫茅以升“善于觀察”的語句。

　　A、隨學(xué)生匯報(bào)出示文字：

　　“走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈�！�

　　B、引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語，體會(huì)其善于觀察。

　　“像磁石”什么感覺?想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么?

　　“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣?表演體會(huì)。

　　C、朗讀感悟、評(píng)議。

　　D、他看到了什么?指名讀，思考：他看得如此細(xì)致，說明他觀察得怎樣?

　　(2)感悟描寫茅以升“勤于思考”的語句。(茅以升提出了哪些問題?)

　　A、小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)?

　　B、怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢?

　　C、那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?

　　學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀。

　　(3)感悟描寫茅以升“勇于探索”的語句：

　　根據(jù)匯報(bào)讓學(xué)生板書茅以升勇于提問、勇于實(shí)踐的詞語：“問、取、吹、又提問、又拿、點(diǎn)燃。”

　　師小結(jié)：茅以升不僅會(huì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。所以我們才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人?(指板書：善于觀察、勤于思考、勇于探索)

　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求和興趣，給學(xué)生以選擇的空間;注重工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，還引導(dǎo)其抓住文中的關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，達(dá)到積累語言，內(nèi)化語言的目的�！�

　　五、總結(jié)

　　正因?yàn)槿绱耍L大后才能成為一個(gè)著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、收集科學(xué)家的故事，有興趣的同學(xué)可以做一份手抄報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　10走馬燈的奧秘

　　善于觀察：仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯

　　勤于思考：問、又提問、播進(jìn)科學(xué)的種子

　　勇于探索：取、吹、又拿、點(diǎn)燃

　　教學(xué)總結(jié)：

　　語文教師，應(yīng)把語文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生熟悉世界上，要由側(cè)重于語文知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和情感、態(tài)度價(jià)值觀點(diǎn)。不僅讓他們獲得聽說寫讀的知識(shí)能力，還能通過實(shí)踐，去體驗(yàn)領(lǐng)悟語文之外的精神方面的信息，從而主動(dòng)地探索語文領(lǐng)域的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生解剖社會(huì)，解剖世界的能力，體現(xiàn)人生的價(jià)值。語文教學(xué)正如布魯納所強(qiáng)調(diào)的“教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)”，“要讓學(xué)生自己去思考，參與知識(shí)獲得的過程”。語文教學(xué)的全過程就是學(xué)生自始至終全部參與的過程，創(chuàng)新教育就是要求課堂教學(xué)努力為學(xué)生提供展示自我并獲得語文知識(shí)，與技能的時(shí)間和空間。

　　這篇課文講的是茅以升爺爺小時(shí)候的一則小故事。通過寫少年茅以升對(duì)走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時(shí)代就很會(huì)觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)道理。

　　這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生說說茅以升小時(shí)候是怎樣的孩子。難點(diǎn)是：對(duì)走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理的認(rèn)識(shí)。生字教學(xué)我抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯(cuò)誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁。“形”與“型”在組詞時(shí)分辨不清楚。在講解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)問題”，“探究問題”的思路進(jìn)行分析。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，反復(fù)朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，并重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的不同讀音。這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理

　　走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.品讀重點(diǎn)句子，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞語的作用。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生從小細(xì)觀察、勤思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)考里的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)茅以升小時(shí)候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　走馬燈的構(gòu)造以及轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體設(shè)施，多媒體課件，走馬燈簡易實(shí)物。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)語句，感受茅以升善于觀察和思考，勇于探索科學(xué)的精神。了解走馬燈的構(gòu)造。能夠有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.放兒歌導(dǎo)入

　　正月十五月兒明，

　　家家戶戶鬧花燈，

　　走馬燈，憑氣轉(zhuǎn)，

　　轉(zhuǎn)出一片好風(fēng)景，

　　……

　　走馬燈到底是一盞怎樣的燈能夠這樣神奇，惹人喜愛。大家一定想看看走馬燈。(出示走馬燈圖片)

　　2.同學(xué)們對(duì)走馬燈很感興趣，有一個(gè)人對(duì)走馬燈也很感興趣，簡直入迷了，大家來認(rèn)識(shí)本課的主人公——茅以升。(出示圖片，介紹茅以升)

　　3.導(dǎo)入：茅以升這么了不起，卻對(duì)這樣一個(gè)別人看起來很平常的走馬燈產(chǎn)生了極大的興趣，還影響了他的一生。走馬燈到底有什么奧秘呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《走馬燈的奧秘》(板書課題)

　　二、研讀課文，品味語言，感情朗讀：

　　1.指名開火車讀課文，想：你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子?你是從哪些地方看出來的?在文中畫出來。

　　2.學(xué)生讀課文。

　　3.學(xué)生回答，老師相機(jī)板書：善于觀察勤于思考勇于探索

　　(1)感悟描寫茅以升善于觀察的語句：

　　A隨學(xué)生匯報(bào)出示文字課件：

　　走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了.他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈.

　　B引導(dǎo)學(xué)生品味帶點(diǎn)詞語，體會(huì)其善于觀察.

　　“像磁石”什么感覺?想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么?

　　“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣?表演體會(huì)。

　　C有感情朗讀感悟、評(píng)議。

　　D他看到了什么?指名讀。

　　蠟燭點(diǎn)燃以后，輪子就旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，十分有趣。(出示走馬燈結(jié)構(gòu)圖片)簡單說明走馬燈的結(jié)構(gòu)。

　　思考：他看得如此細(xì)致，說明他觀察得怎樣?

　　(2)感悟描寫茅以升勤于動(dòng)腦、不懂就問的語句：

　　他越看越入迷，一連串的.問題爭著往他腦子里擠。

　　隨學(xué)生匯報(bào)出示文字課件：茅以升提出了哪些問題?

　　◎小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)?

　　◎怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢?

　　在這兩個(gè)問題后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么作用?為什么在這里要用這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

　　◎那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?

　　學(xué)生交流看法后，出示實(shí)物，讓學(xué)生當(dāng)堂體驗(yàn)。(簡要的介紹走馬燈的制作方法)

　　引導(dǎo)朗讀。

　　(3)感悟描寫茅以升勇于探索的語句：

　　隨學(xué)生匯報(bào)讓學(xué)生板書茅以升勇于實(shí)踐的詞語：

　　問、取、吹、又提問、又拿、點(diǎn)燃。

　　小結(jié)：茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。所以我們才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人?(指板書)

　　(4)請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋，除了燃燒蠟燭能使走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)，還有什么方法能使走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)呢?(電燈、火爐、暖氣等發(fā)熱的物體都能使走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng))

　　三、拓展

　　在日常生活中，你是怎樣動(dòng)腦、動(dòng)手解決遇到的問題的?

　　四、總結(jié)：

　　齊讀課文最后一段。正因?yàn)槿绱耍L大后才能成為一個(gè)著名的橋梁專家。我想把茅以升爺爺?shù)囊痪湓捤徒o大家：“少年立志，青年成才�！�

　　五、布置作業(yè)：

　　有感情地朗讀課文。收集科學(xué)家的故事。

　　自己動(dòng)手制作一盞走馬燈。

　　六、讓我們?cè)賮砺犅犨@首兒歌，馬上就是我們的新中國六十八大慶的日子，祝愿我們的祖國像歌曲中所唱的那樣：轉(zhuǎn)出一片好風(fēng)景，國泰民安享太平。

　　走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：宵、盞、懸、旋、蠟、燭、串、幼；要求會(huì)寫的字有：奧、秘、形、堂、引、轉(zhuǎn)、旋、插、蠟、燭、投、串、幼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)走馬燈的構(gòu)造及原理有一定的認(rèn)識(shí)。

　　教法學(xué)法：

　　1、情境教學(xué)法：在導(dǎo)入新課時(shí)，我借助輕松談話、形象、生動(dòng)的課件，用充滿感染力的語言，扣住學(xué)生的心弦引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　2、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

　　3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。讓學(xué)生享受跳一跳，可摘桃的喜悅。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此在本堂的教學(xué)中，我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣導(dǎo)入

　　（一）元宵夜看花燈是我國傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗，同學(xué)們都見過什么樣的花燈呢？今天老師也帶大家看看花燈！（出示幻燈片）誰能說說你剛才看見了什么？

　�。ǘ﹦偛磐瑢W(xué)們都說有走馬燈，那走馬燈到底是一盞什么樣的燈會(huì)這么神奇，這么惹人喜愛呢？看得出來，同學(xué)們對(duì)走馬燈很感興趣，有一個(gè)人對(duì)走馬燈也很感興趣，簡直入迷了，下面我們一起來認(rèn)識(shí)本課的主人公茅以升。（出示圖片，介紹茅以升）

　　設(shè)計(jì)意圖：興趣能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。通過提問，圖片交流，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。

　　二、走進(jìn)課文，整體感知。

　　有的同學(xué)說這不就是一盞普普通通的燈嗎？對(duì)！就是這樣一盞別人看起來很平常的走馬燈對(duì)少年時(shí)代的茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們將認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的茅以升呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們一起學(xué)習(xí)今天的課文《走馬燈的奧秘》。（板書：走馬燈的奧秘）

　�。ㄒ唬z測字詞的掌握情況。（出示生字）

　�。ǘ┲该x生字。

　�。ㄈR讀。

　　（四）生帶著問題默讀課文：（出示自學(xué)提示）

　　1、故事發(fā)生的時(shí)間是？元宵節(jié)的時(shí)間是？

　　2、走馬燈的樣子是什么？

　　3、茅以升入迷地看著走馬燈，他提出了哪些問題？

　　設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性。

　　三、品讀課文，讀中感悟。

　　（一）解疑合探。

　　1、誰能說說走馬燈懸掛的位置是哪里？

　　2、課文在介紹走馬燈的位置時(shí)用了這兩個(gè)詞語（懸和掛）。你知道懸和掛的意思嗎？它們有哪些不同呢？（出示幻燈片）懸：吊在空中，掛在天花板，沒有碰到四周。掛：借助繩索、鉤子、釘子等物體附著在高處或連到另一個(gè)物體上。（利用教室資源幫助學(xué)生理解懸和掛的不同。）如：教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。

　　3、說說走馬燈的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？在文中用橫線畫出來。（出示幻燈片）

　�。ǘ┟┮陨绱饲宄唏R燈的構(gòu)造，他是怎樣觀察的呢？

　　1、指名回答。（出示幻燈片）

　　2、哪幾個(gè)詞語可以感受出茅以升觀察的很認(rèn)真呢？（板書1善于觀察：仰目不轉(zhuǎn)睛盯）

　　3、理解目不轉(zhuǎn)睛是什么意思？體會(huì)盯著一詞的好處。（表現(xiàn)了茅以升觀察得非常專心）

　　4、感情朗讀第2自然段，再次感受茅以升的認(rèn)真觀察。過渡：茅以升小時(shí)候不但是一個(gè)善于觀察的孩子，還勤于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)問題呢？

　　（三）仔細(xì)讀讀課文，茅以升入迷地看著走馬燈，提出了哪些問題？

　　1、四人小組交流，討論，提問。

　　2、幻燈片出示。

　　3、從剛剛的問題中我們可以看出茅以升不光愛觀察，還愛什么呢？（板書2：勤于思考：問又提問）

　�。ㄋ模┟┮陨皇翘岢鲞@幾個(gè)問題而已嗎？從哪些地方可以看出來？（一連串爭著擠等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)的迫切心情，也說明了茅以升很會(huì)動(dòng)腦筋，提出的問題很多。

　　（五）在怎么有時(shí)候轉(zhuǎn)得快，有時(shí)候轉(zhuǎn)得慢呢？中省略號(hào)表示什么？體會(huì)此處省略號(hào)的用法。