《馬莎長大了》教學設計范文
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《馬莎長大了》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《馬莎長大了》教學設計1
教學目的：
1.認識13個生字，做到會認、讀熟，鼓勵學生看上下文隨文識字。
2.掌握10個生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內規范書寫。
3.熟讀課文，通過討論問題“為什么大家說馬莎長大了？”懂得長大的標志不在外表“像”，而是要“懂事”——關心他人，承擔責任。
教具準備：錄音機，實物投影儀，生字卡片，課件。
教學過程：
一、導課
師生齊背《我長大了一歲》。
教師：長大了一歲，多高興呀！有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節課，我們來學習一篇課文，題目是《馬莎長大了》（板題。齊讀�！吧弊肿⑸掀匆簦吧笔且粋�新的生字朋友。大家一起拼拼音節，認認字。
二、識字，初讀課文
1.自己試著讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來。
2.聽讀識字。
師：大家聽著錄音，用心記你不認識的生字的名字（放錄音）
你打敗了哪幾只“生字攔路虎”？請大聲喊出它們的名字。（將掃描的課文放在實物投影儀上。學生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字）
誰還有不認識的字？大膽找出來。（學生反饋不認識的字）哪位同學提出的問題，就由他來請一位同學當小老師教他，（課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發問：你是怎么知道它的名字的？如有學生提出是根據上下文猜出來的，可對這種方法表揚鼓勵）
3.出示詞語（課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設置成紅色，帶拼音，兩個多音字“發”“覺”設置成藍色，如下：穿上
頭發
有一次
掃地
干凈
回家
倒水
懂事
但是
全家
覺得）
全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記（當學生讀到兩個多音字時，教師提醒一下，這兩個字另外的名字叫什么。）
�。ㄔ~語接龍：男、女生輪流讀。）
4.出示13個生字（課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，學生每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。）
師：這幾個生字非常調皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就勇敢地站起來讀。（全班活動）
�。ㄓ螒颍荷挚ㄆ_火車。）導語：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚——（火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。）
三、讀通課文，讀熟課文。
1.誰想讀第一自然段？怎樣才能長大呢？馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧�。▽⒌谝环鶊D板畫在黑板上）
2.圖文結合，學習第二、三自然段。
馬莎想了哪些方法？（學生交流圖意。在此基礎上，教師出示“她穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭發卷成卷兒……”引導學生讀這句話，教師重點指導好“卷成卷兒”這個詞。）
看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說的`？（指導朗讀時，考慮到學生不能模仿大人的語氣，因此教師有必要做一下示范并加上動作）。隨之請1～2名朗讀基礎較好的學生繼續范讀，然后再個別讀，全班讀。）
（交流體會：咱班小朋友對馬莎說點什么？在討論中使學生感悟，成長的關鍵不是外表“像”）
馬莎又去干什么了？（同時出示第二、三幅圖）
3.圖文結合，學習第四、五自然段。
（交流圖意）誰能看圖說一說？（隨著學生交流的.次序，引導學生自己小聲讀讀找出相應的段，然后組織匯報展示。將兩段活動分別打在投影儀上，根據學生讀書的次序，相機出示第三自然段：第一句話，指導學生讀好“就學著媽媽的樣子把地掃干凈了。”做到通順、不漏字、不添字。另外，還要指導朗讀媽媽的話，教師可這樣引導：“哪個小朋友能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話？”讀完后，請學生評一評，發揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話，學生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學生看準每個字去讀，在此基礎上指導朗讀。組織男女生比賽，征求同學們的意見，女生或男生想讀誰說的話，就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導學生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎？哪兒不一樣？為什么他們說的話不一樣呢？在交流的基礎上，引導學生感悟，成長的關鍵是要懂事——關心他人，承擔責任。）
爸爸說馬莎長大了，大人們也是這么想的嗎？你是怎么知道的？
4.指名讀最后一個自然段。組織交流：為什么大家說馬莎長大了？
四、拓展活動
馬莎以后自己會怎么做？（采取多種形式可以說，可以演……）
《馬莎長大了》教學設計2
教學目標：
1．初讀課文，感悟成長的快樂。
2．認識本課15個生字，會寫“想”字，讀準兩個多音字“發”“覺”。
3．能口齒清楚，聲音響亮地讀課文。
教學重、難點：
認識本課15個生字。
課前準備：
生字卡片、課本。
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們，今天老師給你們帶來一個新朋友，她是誰呢？
課件：出現可愛的小馬莎，“大家好，我的名字叫馬莎”。
師：你們喜歡她嗎？她的名字叫什么？（板書：馬莎）快向她問個好吧！
課件：馬莎說話：“我有一個很大的愿望，你們想知道嗎？”
師：小馬莎的心愿是什么呢？我們快來看一看吧！
二、初讀課文
1．老師范讀課文。
要求：請同學們打開書P95，做好指讀姿式。
師：現在你們知道馬莎的心愿了嗎？（馬莎想快樂長大）她實現愿望了嗎？
（板書：長大了）
師：（指板書）馬莎長大了，她是怎樣做的呢？快來讀讀課文吧！
2．學生自己試著讀課文
要求：遇到不認識的字畫下來，并用自己喜歡的方式學一學。
�。ǹ山柚匆魧W一學，也可問一問同學或老師）
3．兩個人互讀。
要求：如果他讀對了，你要表揚他，如果他讀錯了，你要幫一幫他。
三、學習課文，隨文識字。
1．師：我們知道，馬莎真想快快長大，她是怎么做的呢？快來讀讀吧！（課件出示課文1-3自然段內容）
（1）學生用自己喜歡的方式讀1-3自然段。
�。�2）指名讀。
（3）師：誰愿意大聲讀給大家聽一聽？
�。�4）師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？都來讀讀吧！（課件：詞從文中飛出來）
真想穿上頭發樣子怎樣笑起來
（5）師：呀，詞寶寶們都跑回去了，現在你還認識他們嗎？誰再來讀讀？（指名讀）
�。�6）朗讀：
師：大人們看了，都笑起來，想一想，大人們怎么笑著說，體會著讀一讀。
問：誰愿意讀一讀？（學生評議）
引發：快幫馬莎想想辦法，怎樣做才能成為大孩子呢？小組討論一下。
過渡：你們想的辦法真好，馬莎聽了你們的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，讀一讀
2．學生自由讀4－5自然段
問：你們想聽誰來讀讀？（指名看屏幕讀）
師：請同學們注意看，媽媽是怎么說的，爸爸又是怎么說的，讀一讀（課件：分別在兩句話下畫線）談談自己的想法。
3．馬莎真的長大了�？矗喔吲d呀，都來讀讀吧！
�。ㄆ聊怀霈F最后一段內容）
4．師：快來看呀，這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶讀出來。
課件出示：有一次臟了掃干凈高興回家懂事但是全家覺得
5．師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！
6．師：快聽，小馬莎在說什么？（課件：你們真是我的好朋友，生字寶寶也想和你們交朋友，你們愿意嗎？）
師：讓我們來認識好朋友吧！
（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“√”，不認識的，你幫幫他。
�。�2）問：誰愿意把新認識的朋友介紹給大家？
�。ㄕn件演示認字表中生字）
A：學生選自己認識的教大家讀
B：搶讀，讀得又快又準，字寶寶就會跑回去（課件演示）
C：引導學生探究：咦，這兩個字寶寶為什么不跑回去？再來讀讀（發覺）
小組討論：商量一下，為什么大家讀的音不一樣？（多音字）應怎樣讀？
師：在課文中應讀什么音，找出來再讀讀。
看，生字寶寶高興地跑回去了。
四、鞏固識字
1．讓我們來做個猜字游戲吧！
一個同學上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，生默記在心，請蒙住眼的學生來猜字。
如：是想嗎？
不是想。（就是想）
猜字游戲進行時，師有意指導下面幾個字：
（1）“笑”字，問：誰能給“笑”組個詞？
�。�2）全：問：“全”是由誰和誰組成的？
�。�3）看、干：讓我們再請出一位和他長得很像的朋友；著、千
看－著；干－千（學生對比記憶）
�。�4）興：看到這個字，你想提醒大家什么？
2．指導寫字
屏幕出示：想樣
�。�1）學生認讀。
�。�2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）
�。�3）指導書寫：電腦演示“想”或“樣”的筆順。
一遍：請看清字的筆順
二遍：請認真看每一筆的書寫位置
�。�4）學生書空后描寫書上的字。
�。�5）問：你想提醒大家什么？
�。�6）在本上練習書寫。
（7）反饋：實投學生寫的字，鼓勵學生再寫一個。
3．自主積累詞語
師：再看這兩個字（相、樣）比一比，看誰組的詞又對又多，選自己就想說的那個字。
班內交流。
五、朗讀課文
1．師：你們學得真好，生字寶寶和你們做朋友，很高興，我們也高興，因為我們不僅認識了字朋友，而且還為馬莎長大了高興呢！
就帶著高興的心情讀一讀課文吧！
2．爭詢：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來讀？
�。ǚ纸巧⒔幼x）
六、適時引發
馬莎長大了，你愿意長大嗎？你準備怎么做？
七、總結
你們的想法真好，就讓我們行動起來，像馬莎一樣，快快長大，讓我們一起長大！
板書設計：
馬莎長大了
小孩子→好像大孩子→是個大孩子
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