《人的性別遺傳》教學設計范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《人的性別遺傳》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、基本說明
1、模塊：初中生物
2、年級：八年級
3、所用教材版本：人民教育出版社
4、所屬章節(jié)：第七單元第二章第四節(jié)
5、學時數(shù)：45分鐘
二、教學設計
（一）教學目標：
知識目標
1、說明人的性別差異是由性染色體決定的、
2、能說出男女體細胞及生殖細胞中含有的染色體類型。
3、能解釋生男生女機會均等的原因。
能力目標
1、通過觀察男、女染色體排序圖，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析問題的能力；通過課前調(diào)查學校性別的比例，以及課上“模擬生男生女的實驗”培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)記錄、統(tǒng)計、分析能力；
2、通過小組活動培養(yǎng)合作能力。
情感教育
1、通過調(diào)查活動和探究實驗提高學生的合作意識和團隊精神，以及實事求是的科學態(tài)度。
2、能科學的看待生男生女的問題，樹立男女平等的意識。
3、培養(yǎng)學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。
（二）內(nèi)容分析：
1、教材分析：
《人的性別遺傳》這節(jié)內(nèi)容來自人教版義務教育課程標準實驗教科書生物學八年級下冊第七單元第二章第四節(jié)。由于性別是一種特殊的性狀，生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題。
因此，八年級的學生對此有濃厚的興趣。學生以前學習過“人的生殖和發(fā)育”、“生物的遺傳”以及“基因在親子代間的傳遞”等知識，這對學習本課內(nèi)容會有幫助，但學生沒有學減數(shù)分裂等知識，所以有些內(nèi)容不宜講得過深。
另外，社會上一些人，尤其是農(nóng)村地區(qū)年齡較大的人，仍存在重男輕女的思想，部分學生有可能受到來自社會或家庭的影響，也有這樣的想法，希望通過這節(jié)課的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女的問題。
2、教學重點：人的性別差異是由性染色體決定的。
難點：生男生女機會均等的原因。
3、課前準備：
（1）提前一周布置讓學生調(diào)查本班、本年級和本學校的男女生比例。有條件的`小組上網(wǎng)查閱我國人口普查的相關(guān)資料。
（2）圍棋子、紙盒等。
（三）學情分析：
初中學生對生男生女的奧秘有濃厚的興趣。教師要充分利用好這個積極因素，激發(fā)學生的求知欲。但生男生女又與很多社會問題有關(guān)，因此教師不僅要讓學生理解掌握本節(jié)課的知識，培養(yǎng)相關(guān)的技能和習慣，更重要的是要以此為契機，引導學生關(guān)注生活、關(guān)注社會，培養(yǎng)社會責任感。
（四）設計思路
首先，分析吃透教材，確立目標
本節(jié)內(nèi)容在之前三節(jié)學習的基礎(chǔ)上，從染色體入手，先解釋了學生關(guān)注的人類性別差異原因，然后讓學生理解生男生女機會均等的道理并科學的看待生男生女的問題。
因此，本節(jié)所要解決的問題有：
①人的性別差異是由什么決定的？
②男女體細胞中的染色體以及精子和卵細胞中的染色體的類型有何區(qū)別？
③生男生女到底是怎么回事？為什么生男生女機會均等？
同時，教學不僅要滿足學生對“人的性別遺傳”的知識需求，還要通過教學中師生的互動過程，培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析、探究、合作等多方面的能力，培養(yǎng)學生科學的思想觀念，并引導學生關(guān)注生活、關(guān)注社會，培養(yǎng)社會責任感。
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