《科學是……》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《科學是……》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《科學是……》教學設計1
教學目標
1、體驗蒙眼觸摸的感覺，知道通過觸摸可以感知物體形狀。
2、能運用恰當?shù)脑~匯描述觸摸的感覺。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
教學準備
1、小桶一個
2、土豆、西紅柿、辣椒、胡蘿卜、洋蔥實物個一各
3、玩具：溜溜球、小摩托車、小錢包、粘粘球、眼睛、小瓶子、剪刀、梳子各一個
4、紅領(lǐng)巾一條
教學過程
1、小朋友都有眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，小眼睛每天帶我們?nèi)タ创笄澜缰幸磺忻篮玫氖挛铮銈儛勰銈兊难劬γ矗?/p>
2、如果有一天，你的小眼睛看不見東西了會怎么樣？
3、老師今天帶來了很多寶貝，一個神奇的小桶，里面滿滿的都是小寶貝，坐姿美老師就變出來（依次拿出蔬菜）
4、蒙眼游戲選一名幼兒，老師用光榮的紅領(lǐng)巾蒙住其眼睛，從桶里取出小朋友指定的物品，并分享摸東西時的感覺，通過觸摸感知物體形狀、質(zhì)地
5、將一名幼兒蒙住眼睛轉(zhuǎn)三圈，在確定看不見老師的情況下，帶他去觸摸教室的物品，并說出是什么，其他小朋友不能告訴他
6、師小結(jié)：有時候我們的感官比眼睛更加值得我們信賴，通過感官我們可以知道物體的形狀和質(zhì)地，我們都有一雙神奇的小手
7、結(jié)束教學。
教學反思
整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經(jīng)驗使他們在實踐中增長才干。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。
《科學是……》教學設計2
活動目標：
1、認識小螞蟻，知道小螞蟻的生活習性。
2、喜歡小螞蟻萌發(fā)熱愛小動物的情感。
活動重點：
學會觀察、認識小螞蟻。
活動準備：
玻璃瓶里裝有泥土和小螞蟻。
活動過程：
1、小朋友看看這是什么呀?你們知道他們都有什么本領(lǐng)嗎？
觀察小螞蟻在泥土里的活動，知道小螞蟻會鉆洞，造房子。
2、與幼兒交流：
告訴幼兒小螞蟻是用觸角交談的，它們在搬運糧食的時候是集體搬糧食的等一些科學知識。
活動二：
活動名稱：小螞蟻運糧
活動目標：
1、學習手膝著爬行，增強四肢的肌肉力量。
2、提高動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
活動重點：
繼續(xù)練習手膝地著爬行。
活動準備：
小米袋、獨木橋若干，畫有貓、雞、鴨頭像的小房子三幢。
活動過程：
1、準備活動：
—“小朋友，你們看這是誰呀？（出示小螞蟻頭飾）我做小螞蟻的媽媽，你們做誰呀？我們小螞蟻聽著音樂，活動一下身體吧！”
幼兒扮演小螞蟻，爬到場地中間。
教師帶領(lǐng)幼兒做小螞蟻模仿操，活動身體。
2、爬的練習：
—“我們小螞蟻家附近有哪些好朋友？”（貓、雞、鴨）
爬動著依次向小貓、小雞、小鴨去問好，然后在爬回自己家來。
3、游戲活動：
—“冬天要來了，我們小螞蟻要搬一些食物回家過冬啦！爬過草地和獨木橋，游過小河，河對岸的草叢里就有許多糧食，看誰最聰明，能找到，把米背回家。”
全體幼兒按照一定的路線尋找米袋，背在背上，可重復數(shù)次，視幼兒的身體狀況和情緒而調(diào)整。
4、結(jié)束活動：
—“螞蟻寶寶背累了，出了很多汗，媽媽給你們洗個澡，沖一沖，抖一抖，搖一搖，螞蟻螞蟻真快活。”
幼兒放松身體，離開場地。
《科學是……》教學設計3
四年級上冊《科學》第一單元主要讓我們通過實驗形成關(guān)于“溶解”的描述性概念并理解——是什么因素在影響溶解的快慢，一杯水能溶解多少食鹽，溶解了的食鹽還能分離出來嗎?。本課主要引導學生圍繞著溶解這一主題，逐步地開展觀察研究活動。
在教學過程中，我對教材這一單元的課程安排有另外的建議。本單元的內(nèi)容，教材把它分成三部分，第一部分為第1——4課;第二部分為第5——6課;第三部分為第7課。在教學實踐中，我認為教材第二部分和第三部分的安排還可以更好的銜接，我認為應該把第6課——“一杯水能溶解多少食鹽”與第7課——“分離食鹽與水的方法”互換。在教學實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)實驗“一杯水能溶解多少食鹽”，比較科學的方法是先往一杯水里盡量多的加入食鹽，等確定食鹽水已經(jīng)“飽和”了，在通過過濾的方法把食鹽溶液中剩下的食鹽過濾出來，最后通過酒精燈加熱從食鹽溶液中把食鹽和水進行分離。
所以，作為一個科學教師，我把各種可能的情況給大家做了解釋說明，按照我預想的程序上課，取得很好的效果。
在這節(jié)課的教學中,我緊緊圍繞培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨,努力擺脫以科學知識為中心的舊觀念,全面關(guān)注學生在科學知識,科學思維方式,對科學的理解,科學的態(tài)度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發(fā)展,力爭為他們將來成為一名具有科學素養(yǎng)的公民打下良好的基礎。我注重在真實場景中進行教學。在上這章內(nèi)容時,我采用了在真實場景中教學,積極地把學生學習科學的場所引向生活和大自然,。
其次，我認為可以誘發(fā)探究動機,培養(yǎng)科學興趣。蘭本達教授認為:教學可以看作是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施,學習是學習者自身內(nèi)部發(fā)生的一種活動，只有誘發(fā)動機，才能獲得成功。
《科學是……》教學設計4
活動目標：
1.初步了解天氣的種類，關(guān)注天氣變化。
2.能用天氣牌對應相應的天氣。
重難點分析：
重點：初步了解天氣的種類，關(guān)注天氣變化。
難點：能用天氣牌對應相應的天氣。
活動準備：
1.天氣牌卡片1組。
2.在教師一角設置天氣預報欄，標出“今天”、“明天”。
活動過程：
一、導入
情景交談，引起幼兒的興趣。
（出示雨傘）指導語：“今天出門老師帶了一把雨傘，穿的雨靴，小朋友們，猜猜今天是什么天氣？”
二、展開
1．教師介紹天氣預報欄，引導幼兒認識幾種天氣牌。
指導語：“幼兒說說各種天氣的不同特征，認識天氣的標志。”
2.幼兒根據(jù)今天的天氣選擇相應的天氣牌放到天氣預報欄“今天”的下方。
指導語：“晴天的時候有太陽，我們可以干什么？雨天我們要注意什么？刮風的時候，我們又該怎么做？并請幼兒說說你喜歡的天氣，為什么喜歡。”
3.引導幼兒通過多種方式（聽廣播或請成人幫助查詢等）了解明天的天氣，并將相應的天氣牌放到“明天”的下方。
指導語：“明天天氣有雷陣雨，出行的朋友請注意出行安全。請小朋友根據(jù)明天的天氣選擇相應的天氣牌放到天氣預報欄“明天”的下方。”
4.提醒幼兒每天根據(jù)天氣情況及時更換。
教師小結(jié)：“引導幼兒說說天氣除了可以用圖畫出來外，還可以用動作表示，說說用什么動作表示。手臂向上圍一個圓當作太陽，表示晴天；張開五指，從頭頂向下?lián)u動手腕，表示下雨；高舉雙手，在頭頂左右擺動，表示刮風；緊握拳頭，輕敲大腿，表示下雪。”（幼兒自由表演）
三、結(jié)束
幼兒在玩游戲中結(jié)束活動。
《科學是……》教學設計5
教學目標：
1、知道脈搏與心跳的關(guān)系
2、了解血液循環(huán)器官的構(gòu)成及循環(huán)過程
3、能通過模擬實驗推測出脈搏與心跳的關(guān)系
教學準備：
教師準備：為每組學生準備用來制作簡易聽診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。
教學過程:
一、導入
大家知道，我們運動時心跳和脈搏都會加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關(guān)系？今天我們就來研究這個問題。
二、學習新授
1、指導學生搜集自己運動前后脈搏和心跳的數(shù)據(jù)
（1）學生自己測量運動前的心跳和脈搏的次數(shù)
（2）運動后由自己測量脈搏，同時請一位同學幫助測量心跳。
（3）指出：在使用制作好的聽診器時，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽。
（4）把以上測得的結(jié)果填寫在書本中的表格里。
2、指導學生認識心跳與脈搏的關(guān)系
（1）比較上面測得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）組織交流各自的發(fā)現(xiàn)
（3）教師根據(jù)學生交流的結(jié)果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問題：這是什么原因呢？
（4）指導學生完成教材上的
（5）組織學生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官？
（6）組織學生討論交流：脈搏和心跳有什么關(guān)系？
3、指導學生閱讀小資料
在指導閱讀過程中，讓學生明白以下5個問題：
（1）產(chǎn)生心跳的原因是什么？
（2）血液循環(huán)的大致過程是怎樣的？
（3）脈搏產(chǎn)生的原因是什么？
（4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？
5）心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關(guān)系？
三、本課小結(jié)
1、心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關(guān)系？
2、心臟和血管有什么作用？
四、課外實踐活動
1、介紹心跳與體育鍛煉的關(guān)系
2、要求學生繼續(xù)堅持上課制定的鍛煉計劃，并要求測測自己在運動前后的心跳變化。
《科學是……》教學設計6
教學內(nèi)容
蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》，教材第30頁至32頁。
教學目標
1、科學探究：
使學生親身經(jīng)歷探究一個簡單電路的構(gòu)成，初步學會連接一個簡單的電路。
2、情感、態(tài)度和價值觀：
通過對簡單電路的探究，激發(fā)學生愛科學、學科學、做科學的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。
3、科學知識：
認識簡單電路的組成，并能畫出簡單的電路圖。
教學重點
認識簡單電路的組成并畫出簡單的電路圖。
教學難點
能連接稍復雜的電路。
教學準備
電池、電池盒、導線、小燈泡、小燈座。
教學過程
一、聯(lián)系生活，導入新課
談話導入新課。
二、親身經(jīng)歷，科學探究
1、試一試。
用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來，并觀察是怎樣連接的。
2、畫一畫。
用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。
3、換一換。
提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？
（1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？
（2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？
4、問一問。
（1）在連接過程中使用了哪些元件材料？
（2）怎樣連接才會使小燈泡亮起來？
5、做一做。
（1）小燈泡亮時，怎樣才能讓它熄滅？
（2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？
（3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？
請大家分組合作連一連。
6、說一說。
（1）這個電路是由哪幾部分組成的？
（2）你知道這些材料各自的作用嗎？
三、合作參與，探索發(fā)現(xiàn)
指導學生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。
（1）紅燈亮。
（2）綠燈亮。
（3）紅燈、綠燈都熄滅。
四、回顧親歷，自主小結(jié)
1、今天我們探究了什么知識？
2、通過今天的探究活動，你知道了什么？
附板書設計：
簡單電路
《科學是……》教學設計7
活動目標：
1.能猜想蝌蚪的五官并大膽的表述自己的想法。
2.利用放大鏡觀察蝌蚪的五官，驗證猜想。
活動重點：
能猜想蝌蚪的五官并大膽的表述自己的想法。
活動難點：
初步嘗試運用猜想--驗證的科學方法。
活動準備：
1.教師教具：蝌蚪透視圖、觀察記錄表
2.幼兒材料：蝌蚪、放大鏡
3.預知經(jīng)驗：活動前觀察過蝌蚪
情景設置：
游戲指認五官，讓幼兒可依據(jù)人體的五官位置去推理蝌蚪的五官。
活動過程：
一、游戲：眼睛在哪里？
音樂游戲《小手拍拍》幼兒跟著音樂唱五官，指認五官的位置。
二、猜想蝌蚪的五官在那兒？
"孩子們，小蝌蚪有眼睛（耳朵、鼻子、嘴巴）嗎？在那兒呢？"請幼兒表述自己的猜想，師幼共同記錄觀察記錄表。
三、分組觀察蝌蚪，驗證猜想
每組分發(fā)一盆蝌蚪、一個放大鏡，請幼兒觀察蝌蚪，驗證猜想。
四、小結(jié)：
蝌蚪是兩棲類個體發(fā)育的一個初級階段，早期的小蝌蚪，體呈圓形或橢圓形，外形似魚，具有側(cè)線器官。由于口內(nèi)尚未出現(xiàn)孔道，不能攝取食物；以后眼與鼻孔相繼出現(xiàn)；頭下有吸盤，可用來吸附在水草上。頭兩側(cè)具有外鰓，有呼吸功能。尾大而扁，內(nèi)有分節(jié)尾肌，肌節(jié)的上下方有薄膜狀的上下尾鰭，能幫助蝌蚪在水中游泳。口出現(xiàn)后，以唇部的角質(zhì)齒刮吃藻類，開始在水中獨立生活。大多數(shù)蝌蚪為草食，有些種為肉食，甚或食其同類。其變態(tài)順序是∶前后肢發(fā)育→尾消失→ 腸縮短→鰓消滅→肺發(fā)育。變態(tài)完成后便成為小蛙離水登陸。
《科學是……》教學設計8
教學目標：
1.初步感受黑龍江是個物產(chǎn)的豐富地方，是我國重要的糧食產(chǎn)量地。
2.知道黑龍江有兩種農(nóng)作物：一種是糧食作物，一種是經(jīng)濟作物。著重讓學生了解玉米的生長過程和用玉米做的食物。
教學重點：了解黑龍江的農(nóng)作物玉米。
教學難點：玉米的生長過程和玉米食物。
教學過程：
一、同學們，我們的家鄉(xiāng)黑龍江不但風景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，是我國重要的糧食產(chǎn)區(qū)。今天，老師就帶你們一同走進黑龍江，來了解一下家鄉(xiāng)的農(nóng)作物。
二、通過蔬菜、糧食知道什么是農(nóng)作物。
（1）角、辣椒、西紅柿等圖片，讓學生知道什么是蔬菜作物。
（2）米、大豆、高梁、小麥、水稻等圖片，讓學生知道什么是糧食作物。
（3）引導知道蔬菜作物、糧食作物統(tǒng)稱為農(nóng)作物。
三、認識玉米
1.謎語引入。有個老頭子，頭上長胡子。
脫下綠袍子，滿身是珠子。（謎底：玉米）
2、了解農(nóng)作物玉米。
（1）示課件了解玉米的生長過程。使學生知道每一株玉米都是從播種到育苗。從出土到田間管理。經(jīng)過施肥，撒藥，除草，打叉，到后期的拿大草，到現(xiàn)在成熟大約要100多天。農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，不容易，教育學生要尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。
（3）了解玉米的種類。
按顏色分類：黃玉米、白玉米、黑玉米、紅玉米、花玉米等。
按味道分：
1）常規(guī)玉米：
2）特用玉米：甜玉米、糯玉米和爆裂玉米、優(yōu)質(zhì)蛋白玉米。
（4）了解玉米食品。
大查粥、饅頭、發(fā)糕、窩頭、玉米餅、玉米粥、玉米腸等。同時教育學生從小就要養(yǎng)成不偏食的好習慣。
四、認識大豆
1、利用課件了解大豆的生長過程。
2、了解大豆食品。
豆腐、豆?jié){、豆奶、豆油、醬油等。
五、總結(jié)
通過今天的學習，我們知道了家鄉(xiāng)黑龍江富饒美麗的地方，我們從現(xiàn)在起就要努力學習，長大后把家鄉(xiāng)建設的更加富饒和美麗。
《科學是……》教學設計9
一、活動目標
1、通過操作摸弄，引起幼兒對球在斜面上滾動的現(xiàn)象感興趣。
2、學習用語言和圖表表達自己的操作和體驗。
二、重點與難點
1、物體在斜面上會移動的。
2、在不同的`坡度上，物體移動的速度是不同的。
三、活動準備：
1、幼兒在科學角活動中已對物體的滾動發(fā)生興趣。
2、已學習過作單一物體的觀察記錄。
3、網(wǎng)球、洗衣板、積木、記錄紙、筆等。
四、活動流程
設疑探索——討論體驗——記錄延伸
五、活動過程
一、初次探索
1、設疑：怎樣不用力推，球也能滾起來。
2、探索：幼兒自由的操作擺弄，教師巡回觀察。（可能出現(xiàn)：板的一端放在腿上、椅子上、積木上，手拿著板的一端往上提等等）
3、討論：
（1）幼兒講述自己的方法并演示。
（2）小結(jié)：板的一端墊高了，不用力推球就會從高的地方往下滾。
二、再次探索
1、設疑：請小朋友兩個人一起玩，想辦法使兩只球在板上滾的快慢不一樣。
2、探索：幼兒自由結(jié)伴操作擺弄，教師巡回觀察。（可能出現(xiàn)：兩塊板都是平整的面朝上。但積木墊的高低不一祥。或者是，一塊板的面是平整的，一塊板的面是凹凸不平的，積木墊的一樣高）
3、討論：
（1）幼兒講述合作的經(jīng)過，并進行演示。
（2）小結(jié)了兩塊平整的板面，積木墊的低不一樣，的滾動快慢也不一樣，墊的高的板球滾的快，墊的低一點的球滾的慢。兩塊積木墊的一樣高，平的一塊球滾的快，凹凸不平的一塊板球滾的慢。
4、幼兒體驗
三、 記錄
1、請小朋友把玩的方法記錄下來，讓大家一看就明白。
2、幼兒大膽地表述自己的記錄。
四、延伸：
今天我們玩的是球，那么別的東西放在上面是不是也是這樣的呢？
《科學是……》教學設計10
教學目標：
過程與方法：
在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發(fā)現(xiàn)，提出問題。
能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。
知識與技能：
知道科學是什么。
知道生活中處處有科學。
情感、態(tài)度與價值觀：
對科學課的學習產(chǎn)生興趣。
想知道，愛提問。
教學準備：
插圖、琴納和牛痘的故事。
教學活動建議：本課是學生接觸科學的第一課，對“科學”這一概念不能夠深刻理解，只能獲得表面意義上的理解，所以本課一開始用“當你聽到‘科學’這個詞時，你想到了什么”這個問題來激發(fā)學生去思考。憑已有經(jīng)驗，學生會把科學和科學家聯(lián)系起來，和自己無關(guān)。教師這時可以引導學生通過“你是否有這樣的經(jīng)歷？”來談談自己親身的體驗，學生很容易說出：由于好奇才做出這些事，這恰恰和科學家的工作十分相似。課后應布置學生搜集更多科學家的研究故事，讓學生從這些科學家的研究中初步了解科學研究的過程。本課談科學是什么，應從外延上談，而不是從內(nèi)涵上去灌輸，教學中不可要求學生談什么是科學。
教學過程：
一、導入新課：
1、談話：同學們，從這學期開始，我們將學習一門新的課程“科學”。
2、提問：你知道科學是什么嗎? （板書課題 ）
二、探究新知：
1、了解科學是什么。
（1）、討論“什么是科學？”
讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。
（2）、引導學生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。
（3）、提問：圖上的人在做什么？讓學生說一說插圖的內(nèi)容，教師適當?shù)丶右匝a充說明。
（4）、談話：只有科學家那里才有科學嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？ （學生交流）
（5）、師生小結(jié)：使學生認識到科學就在我們身邊。
2、琴納和牛痘的故事。
（1）、可采取放錄音故事、老師講故事、學生自己閱讀等不同方法讓學生了解故事梗概。
（2）、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？（學生交流）
（3）、正因為有了這個新發(fā)現(xiàn)，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？
（4）、根據(jù)學生回答，板書：提出問題——尋找可能的原因——做試驗證明——試驗成功了。
（5）、你能按照上面的提示，復述一遍琴納的故事嗎？ 學生復述故事。
（6）、搜集資料，找出其他科學家在研究活動中有什么共同的地方。
3、理解科學是什么。
（1）、教師講解并演示活動方法，學生嘗試操作。
（2）、要求學生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。
（3）、學生匯報。
（4）、提問：有誰知道這是怎么回事嗎？
（學生回答，若沒有學生能說出來，教師作簡單介紹）
三、全課總結(jié)：
1、提問：通過前面的學習，你能告訴我們科學究竟是什么嗎？
2、學生分組交流，并向全班同學講述自己的想法。
3、總結(jié)：科學就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。（板書）
參考資料：
琴納與天花
一七四九年五月十七日，英國醫(yī)生愛德華琴納生于英國的格洛斯特，父親是一個牧師。琴納長大以后，立志學醫(yī)。于是，他十三歲那年，就被送到到留德洛夫醫(yī)師那里當學生。琴納勤勉地工作著，幫助留德洛夫診療病人達七年之久。象許多科學的先驅(qū)者一樣，他也是一個博學多才的人。他研究地理，諸達詩文，富于樂器，喜愛雀鳥，還會制作氣球。
勤奮的琴納終于學成了！他獲得了醫(yī)學士的稱號，回到了自己的故鄉(xiāng)，并開設了一家醫(yī)院。 防治天花是當時醫(yī)學上的一個重要課題，那時天花是人類疾病中最可怕的一種。天花患者的死亡率達百分之十，而幸存者也大都變成了麻子，許多人一談到天花就談虎色變。甚至認為，與其變成麻臉，倒不如死去。天花并不擇人而染。喬治華盛頓在一七五一年患上天花，雖沒有因此而喪生，卻從此變成了麻子。一七七四年，法國國王路易十五死于天花。事實上，在那時沒有麻子的臉是少見的。女人如果沒有麻子，僅僅這一點，比起那些不幸的人們來，就被認為是美麗的了。
每年發(fā)生好幾次天花流行使琴納感到難以應付，眼看病人痛苦的死去，醫(yī)生也毫無辦法。可是奇怪的是，只要得過一次天花，皮膚上留下疤痕的人再也不會得第二次天花。而且，患天花的盡是地主、神甫和農(nóng)民，那些從事擠牛奶的姑娘卻一次也沒有發(fā)生過。
琴納開設醫(yī)院后不久，就對防治天花發(fā)生了興趣。他也許聽過梅麗夫人的實驗，但也許毫無所聞。然而，他確實聽到過家鄉(xiāng)格洛斯特廣泛流傳的一種說法，即牛痘既可以傳染給牛，也可以傳染給人。那里的人們認為，牛痘和天花是不能同時并存的。琴細想，自古以來擠奶姑娘和牧牛姑娘漂亮，她們沒有麻臉。那么，牛瘟和天花又有什么關(guān)系呢？果真牛痘預防了天花了嗎？
琴納決心要解答這一連串的問題，他以頑強的精神對牛痘研究了二十多年。當時中國的種痘術(shù)已傳到了歐洲，他仔細地閱讀了有關(guān)種痘術(shù)的報告，留下了深刻的印象。
琴納開始仔細地對家畜進行了觀察，他觀察了馬的“水疵病”和牛的“牛痘”，最后得出結(jié)論。水疵病也好，牛痘也好，都是天花的一種。為什么得過一次天花而沒有死去的病人，永遠不再會得第二次天花的秘密了。原來是只要患過一次天花不死，就能在身體內(nèi)部獲得了永久對抗天花的防護力量。天花不僅危害人類，同樣也襲擊牛群，幾乎所有的奶牛都出過天花。擠奶姑娘和牧牛姑娘在和牛打交道的過程中，因感染上牛痘而具有抵抗天花的防疫力了。牛瘟的秘密終于揭開了。琴納決定給人們進行牛痘的人工接種來預防天花。
一七九六年五月十七日，正是琴納四十七周歲的生日。這天，琴納的候診室里一清早就聚集了許多好奇的人，決定性的實驗時刻來到了。琴納抱著對自己理論的充分信心，親自承擔著令人毛骨驚然的風險和責任進行人體實驗。他從擠牛奶姑娘尼姆斯手上取出牛痘瘡疹中的漿液，接種到一個八歲小男孩菲普斯的身上。兩個月后，他再一次給這個兒童接種，不過這次不是牛痘，而是真正的天花漿液。結(jié)果那個兒童沒有感染上天花，他確實獲得了免疫力。 為了慎重起見，琴納還想再重復一次這個實驗。為了找到一個明顯的牛痘患者，他不得不等待了兩年。兩年的等待使他無比焦燥，但是，他并沒有因此而發(fā)表只實驗過一次的研究成果，而是一直耐心地等待著。
一七九八年，琴納終于又找到了一位牛痘患者，重復實驗的結(jié)果也獲得了成功。琴納這才發(fā)表了自己的報告，宣布天花是可以征服的。
一七九七年，琴納將接種牛痘預防天花的研究成果寫成論文。送到英國皇家學會時，曾遭到了拒絕。一年以后，琴納自己籌集經(jīng)費刊印發(fā)表了這些論文，引起了廣泛的爭論。有的表示堅決支持，有的懷疑，也有的反對。
在無數(shù)次實踐的面前，一切懷疑、反對都被無情的事實所粉碎。天花可以用種牛痘的方法來預防，終于占據(jù)了歷史上應有的地位，種痘在歐洲迅速傳開了。 英國皇室的人也接受種痘。為了鼓勵種痘，一八零三年成立了皇家琴納協(xié)會，由琴納任會長。天花所引起的死亡在十八個月內(nèi)就下降了三分之二。
一八零七年，德國的巴伐利亞州實行義務種痘制。在巴伐利亞，現(xiàn)在仍然紀念琴納的誕辰，并規(guī)定這一天為休假日。其它各國也都效仿巴伐利亞，就連當時落后的俄國也沿用了這一作法。在俄國，最初接受種痘的兒童被稱作Vaccinov，這些兒童的教育費由國家承擔。
在英國，醫(yī)學界使琴納享受榮譽頗費周折。一八一三年，琴納被推舉為倫敦醫(yī)科大學的教授候選人，但是，校方卻要以希波克拉底（約公元前460～前377，古希臘哲學家）和蓋倫（129～ 199）的理論，即所謂醫(yī)學的“經(jīng)典”來考琴納。琴納對此加以拒絕，他認為，征服天花就充分具備了教授的資格。然而，大學當局卻不同意，琴納終于因此沒有被選為教授。
一八二三年一月二十四日，愛德華琴納去世，終年七十四歲。終生沒有得到大學教授的頭銜，但是，一個醫(yī)生所能得到的一切榮譽，他都得到了。
戰(zhàn)勝天花只不過是琴納功績的一部分。他的更重要功績在于發(fā)現(xiàn)了預防疾病的辦法，他是人類歷史上最早成功地對疾病進行預防的人。他利用可以產(chǎn)生免疫這一人體自身的機能，實現(xiàn)了對疾病的預防，從而成功地開辟了一個新領(lǐng)域，這個領(lǐng)域就是免疫學，并為此奠定了一定的基礎。琴納的工作的重要意義，不僅在于征服了天花，他還給人類指出了征服其它危險疾病的道路。他向人類揭示，總有一天，一切傳染病都將得到預防。琴納的牛痘接種不僅使人類免受了天花的災難，而且還鼓舞許多科學家不懈地向傳染病展開了新的攻擊。
居里夫人和鐳
居里夫人，波蘭裔法國籍女物理學家、放射化學家。1903年和丈夫皮埃爾居里及亨利貝克勒爾共同獲得了諾貝爾物理學獎，1911年又因放射化學方面的成就獲得諾貝爾化學獎。1995年，她與丈夫皮埃爾居里一起移葬入先賢祠。她還是“居里學院”的創(chuàng)始人。
1896年，法蘭西共和國物理學家貝克勒爾發(fā)表了一篇工作報告，詳細地介紹了他通過多次實驗發(fā)現(xiàn)的鈾元素，鈾及其化合物具有一種特殊的本領(lǐng)，它能自動地、連續(xù)地放出一種人的肉眼看不見的射線，這種射線和一般光線不同，能透過黑紙使照相底片感光，它同倫琴發(fā)現(xiàn)的倫琴射線也不同，在沒有高真空氣體放電和外加高電壓的條件下，卻能從鈾和鈾鹽中自動發(fā)生。鈾及其化合物不斷地放出射線，向外輻射能量。這使居里夫人發(fā)生了極大的興趣。這些能量來自于什么地方？這種與眾不同的射線的性質(zhì)又是什么？居里夫人決心揭開它的秘密。1897年，居里夫人選定了自己的研究課題－－對放射性物質(zhì)的研究。這個研究課題，把她帶進了科學世界的新天地。她辛勤地開墾了一片處女地，最終完成了近代科學史上最重要的發(fā)現(xiàn)之一——發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，并奠定了現(xiàn)代放射化學的基礎，為人類做出了偉大的貢獻。
在實驗研究中，居里夫人設計了一種測量儀器，不僅能測出某種物質(zhì)是否存在射線，而且能測量出射線的強弱。她經(jīng)過反復實驗發(fā)現(xiàn)：鈾射線的強度與物質(zhì)中的含鈾量成一定比例，而與鈾存在的狀態(tài)以及外界條件無關(guān)。
居里夫人對已知的化學元素和所有的化合物進行了全面的檢查，獲得了重要的發(fā)現(xiàn)在：一種叫做釷的元素也能自動發(fā)出看不見的射線來，這說明元素能發(fā)出射線的現(xiàn)象決不僅僅是鈾的特性，而是有些元素的共同特性。她把這種現(xiàn)象稱為放射性，把有這種性質(zhì)的元素叫做放射性元素。它們放出的射線就叫“放射線”。她還根據(jù)實驗結(jié)果預料：含有鈾和釷的礦物一定有放射性；不含鈾和釷的礦物一定沒有放射性。儀器檢查完全驗證了她的預測。她排除了那些不含放射性元素的礦物，集中研究那些有放射性的礦物，并精確地測量元素的放射性強度。在實驗中，她發(fā)現(xiàn)一種瀝青鈾礦的放射性強度比預計的強度大得多，這說明實驗的礦物中含有一種人們未知的新放射性元素，且這種元素的含量一定很少，因為這種礦物早已被許多化學家精確地分析過了。她果斷地在實驗報告中宣布了自己的發(fā)現(xiàn)，并努力要通過實驗證實它。在這關(guān)鍵的時刻，她的丈夫比埃爾居里也意識到了妻子的發(fā)現(xiàn)的重要性，停下了自己關(guān)于結(jié)晶體的研究，來和她一道研究這種新元素。經(jīng)過幾個月的努力，他們從礦石中分離出了一種同鉍混合在一起的物質(zhì)，它的放射性強度遠遠超過鈾，這就是后來被列在元素周期表上第84位的釙。幾個月以后，他們又發(fā)現(xiàn)了另一種新元素，并把它取名為鐳。但是，居里夫婦并沒有立即獲得成功的喜悅。當拿到了一點點新元素的化合物時，他們發(fā)現(xiàn)原來所做的估計太樂觀了。事實上，礦石中鐳的含量還不到百萬分之一。只是由于這種混合物的放射性極強，所以含有微量鐳鹽的物質(zhì)表現(xiàn)出比鈾要強幾百倍的放射性。
科學的道路從來就不平坦。釙和鐳的發(fā)現(xiàn)，以及這些放射性新元素的特性，動搖了幾世紀以來的一些基本理論和基本概念。科學家們歷來都認為，各種元素的原子是物質(zhì)存在的最小單元，原子是不可分割的、不可改變的。按照傳統(tǒng)的觀點是無法解釋釙和鐳這些放射性元素所發(fā)出的放射線的。因此，無論是物理學家，還是化學家，雖然對居里夫人的研究工作都感到有興趣，但是心中都有疑問。尤其是化學家們的態(tài)度更為嚴謹。為了最終證實這一科學發(fā)現(xiàn)，也為了進一步研究鐳的各種性質(zhì)，居里夫婦必須從瀝青礦石中分離出更多的、并且是純凈的鐳鹽。
一切未知的世界都是神秘的。在分離新元素的研究工作開始時，他們并不知道新元素的任何化學性質(zhì)。尋找新元素的唯一線索是它有很強的放射性。他們據(jù)此創(chuàng)造了一種新的化學分析方法。但是他們沒有錢，沒有真正的實驗室，只有一些自己購買或設計的簡單的儀器。他們出于工作效率的考慮，分頭開展研究。由居里先生試驗確定鐳的特性；居里夫人則繼續(xù)提煉純鐳鹽。
1902年年底，居里夫人提煉出了十分之一克極純凈的氯化鐳，并準確地測定了它的原子量。從此鐳的存在得到了證實。鐳是一種極難得到的天然放射性物質(zhì)，它的形體是有光澤的、象細鹽一樣的白色結(jié)晶。在光譜分析中，它與任何已知的元素的譜線都不相同。鐳雖然不是人類第一個發(fā)現(xiàn)的放射性元素，但卻是放射性最強的元素。利用它的強大放射性，能進一步查明放射線的許多新性質(zhì)。以使許多元素得到進一步的實際應用。醫(yī)學研究發(fā)現(xiàn)，鐳射線對于各種不同的細胞和組織，作用大不相同，那些繁殖快的細胞，一經(jīng)鐳的照射很快都被破壞了。這個發(fā)現(xiàn)使鐳成為治療癌癥的有力手段。癌瘤是由繁殖異常迅速的細胞組成的，鐳射線對于它的破壞遠比周圍健康組織的破壞作用大的多。這種新的治療方法很快在世界各國發(fā)展起來。在法蘭西共和國，鐳療術(shù)被稱為居里療法。鐳的發(fā)現(xiàn)從根本上改變了物理學的基本原理，對于促進科學理論的發(fā)展和在實際中的應用，都有十分重要的意義。
李時珍與《本草綱目》
明朝大醫(yī)學家、藥學家李時珍（1518`1593），生于醫(yī)生世家。他自幼跟著父親上山采藥，并學著加工藥材。從20歲起，他就獨立給人看病了。
在李時珍任職太醫(yī)院前后的一段時期，經(jīng)長時間準備之后，李時珍開始了《本草綱目》的寫作。在編寫過程中，他腳穿草鞋，身背藥簍，帶著學生和兒子建元，翻山越嶺，訪醫(yī)采藥，足跡遍及河南、河北、江蘇、安徽、江西、湖北等廣大地區(qū)，以及牛首山、攝山、茅山、太和山等大山名川，走了上萬里路，傾聽了千萬人的意見，參閱各種書籍800多種，歷時27年，終于在他61歲那年（1578年）寫成。
《本草綱目》凡16部、52卷，約190萬字。全書收納諸家本草所收藥物1518種，在前人基礎上增收藥物374種，合1892種，其中植物1195種；共輯錄古代藥學家和民間單方11096則；書前附藥物形態(tài)圖1100余幅。這部偉大的著作，吸收了歷代本草著作的精華，盡可能的糾正了以前的錯誤，補充了不足，并有很多重要發(fā)現(xiàn)和突破。是到16世紀為止我國最系統(tǒng)、最完整、最科學的一部醫(yī)藥學著作。
《科學是……》教學設計11
活動目標：
1．通過探索活動了解各種動物過冬的方式。
2．學習用不同的表征方式表達自己的探索經(jīng)驗。
重點難點：
讓幼兒通過自己的探索活動了解各種動物不同的過冬方式。
說明：
動物過冬的方式作為一種知識對幼兒的發(fā)展無足輕重。重要的是幼兒怎樣獲得這些知識。因此本活動的重點應該放在激發(fā)幼兒的探索精神、提高幼兒獲取知識的能力上。
活動準備：
1．飼養(yǎng)一些動物如烏龜、兔子、鳥、魚等。
2．準備紙、筆讓幼兒記錄自己的探索結(jié)果。
活動過程：
1．通過討論引起幼兒探索的興趣。
（1）討論：冬天來了有什么感受？人怎么渡過寒冷的冬天？
（2）提問：動物怎么過冬？說明
回答這個問題必然會涉及具體的動物，如狗怎么過冬？魚怎么過冬？凡是沒有得出正確答案的幼兒或答案不一致的，教師可將想應的圖片貼在教室里，讓幼兒自己去尋找答案。教師要為幼兒提供有關(guān)的書籍和圖片。
2．通過探索活動是幼兒自主的，即由幼兒自己決定什么時候探索，用什么方式探索。
3．通過表達活動提高幼兒的表征能力。
說明：
探索要持續(xù)一段時間，在此期間，啟發(fā)幼兒用不同的方式表達自己的探索成果，如用圖畫或語言（由教師或家長記錄幼兒口述的內(nèi)容）。然后讓幼兒將答案貼在相應動物的周圍。
4．通過交流活動豐富幼兒的知識經(jīng)驗和獲取知識的方式。
說明：
交流活動以講述為主，讓幼兒介紹自己的探索成果和探索經(jīng)過。
5．通過相互提問引起幼兒繼續(xù)探索的興趣。
《科學是……》教學設計12
活動目標：
1、認識自然界中一些常見的中草藥，初步了解中草藥有防病、治病的功效以及服用的方法。
2、培養(yǎng)幼兒親近大自然、熱愛大自然的情感，激發(fā)幼兒探索大自然的欲望。
活動準備：
1、供幼兒參觀的中草藥。
2、多媒體實物圖片。
3、藥茶原料。
活動過程:
（一）談話，引出課題。
1、提問：小朋友你們以前生過病嗎？生病了該怎么辦？吃過些什么藥？
2、介紹琵琶葉，讓幼兒知道琵琶葉可以做藥。
（二）讓幼兒初步認識生活中幾種比較常見的中草藥。
師：除了琵琶葉，還有很多的東西也可以做藥。今天老師就帶了一些，請我們小朋友看一看，你都認識些什么？
1、引導幼兒觀察，積極探索。
2、組織交流。
現(xiàn)在誰來告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么，你能把它找出來嗎？（教師利用多媒體演示）
3、師生共同歸納：這些東西都可以做藥，這些都是中草藥。
（三）了解中草藥的防病、治病功效。
1、除了我們剛才認識的中草藥，你們還知道哪些？
2、今天我們認識了這么多的中草藥，你看到誰吃過。他們?yōu)槭裁匆裕?/p>
（四）讓幼兒品嘗藥茶。
1、中草藥可以怎么服用？
2、讓幼兒邊聽音樂邊品嘗各種藥茶，自由交談。
3、把自己最喜歡的一種藥茶介紹給客人老師。
從幼兒已有的經(jīng)驗入手，引出課題，顯得自然而親切。一個小小的問題，既能集中幼兒的注意力，又明確了活動的主題。
設計意圖：
通過看看、摸摸、找找、說說等多種教學手段，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、認識生活中常見的一些中草藥，使整個教學的過程變成幼自主兒操作實踐的過程，培養(yǎng)幼兒好奇、好問的探索精神。
一個開放性的問題，不僅能拓展幼兒的知識面，豐富幼兒的感性認識，還可以引導幼兒在以后的生活中積極探索勇于思考。
讓幼兒邊聽音樂邊品嘗，提供一種歡樂、寬松的交流氛圍。
利用教師資源，讓幼兒自己去介紹，提供了幼兒大膽表現(xiàn)的機會，滿足了幼兒的愿望。
《科學是……》教學設計13
活動目標
1、激發(fā)幼兒探索科學現(xiàn)象的興趣和欲望。
2、能按一定順序操作，會整齊地擺放學具，培養(yǎng)良好的操作習慣。
3、感知碘遇淀粉、碘遇大蘇打水所發(fā)生的變化，初步了解碘在日常生活中的應用。
活動準備
1、教具：背景相同的圖片兩張：一張用清水畫動物，另一張用米湯畫動物。
2、學具：碘酒、清水、大蘇打水、米湯或淀粉液若干，各裝在有標記的小瓶里（每桌一份）；棉棒、畫紙、抹布各若干。
活動過程
1、引起興趣，導入課題
⑴看一看，想一想：出示裝有碘酒的瓶子，引導幼兒看一看，聞一聞，說一說這是什么？什么時候會用到這種藥水？
注意教給孩子正確聞化學藥品的方法：一只手將瓶子放在鼻子附近，另一只手左右煽動，以免藥品氣味過大，刺激幼兒鼻腔粘膜。
⑵出示掛圖，引出課題：
小熊和伙伴們玩捉迷藏游戲。可小熊找呀找呀，找了房前，找屋后，還是找不到伙伴們，請小朋友幫他找一找。
⑶請個別幼兒用碘酒分別在兩張圖上涂抹——找動物。
引導幼兒觀察：一張圖上的小動物找到了，而另一張圖上的小動物沒有找到。（一張圖上的動物用淀粉液繪制，另一張圖上的動物用清水繪制）鼓勵幼兒自己動手探索，揭開謎底。
2、試一試，講一講：幼兒探索，教師參與指導。
⑴引導幼兒看一看，聞一聞：分辨清水、米湯或淀粉液。
⑵指導幼兒分別用清水和淀粉液分別畫一幅畫。引導幼兒觀察：晾干后的畫，什么也看不見了。
⑶指導幼兒用棕紅色的碘酒涂色，觀察兩張畫的變化，并向同伴講述。
⑷組織幼兒討論，使幼兒知道：用淀粉液畫的畫遇碘酒后變成藍色，顯示出小動物；清水畫的畫遇碘酒后沒有變色，顯示不出小動物。
3、啟發(fā)、鼓勵幼兒講述碘酒在人們生活中的用途。
4、引導幼兒觀察大蘇打水（無色、透明、但有一種氣味），啟發(fā)幼兒用大蘇打水將小動物隱形，觀察碘酒遇大蘇打水后發(fā)生的變化，并討論變化的結(jié)果。
活動結(jié)束：
小朋友一起探討。
《科學是……》教學設計14
［活動目的］
1、激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣；
2、讓幼兒了解風的成因及與人類生活的關(guān)系，發(fā)展幼兒的思維能力；
［教學準備］
電腦課件 錄音機 磁帶 幼兒操作材料和玩具若干 笑臉娃娃 哭臉娃娃
［教學過程］
（一）開始部分：聽歡快音樂拍手進教室。
（二）基本部分
1、請幼兒觀看昨天戶外 “找風”游戲的錄像；
探討：
（1）你是怎樣找到風的？
（2）你是怎么感覺到風的？
（3）教師小結(jié)，請幼兒欣賞風的課件。
2、請幼兒在活動室里尋找風，發(fā)現(xiàn)風，變出風來；
（1）請幼兒自己探索變出風來 ；
（2）教師出示材料，請幼兒利用操作材料變出風來；
（3）探討：你是怎樣變出的風？
（4）請幼兒觀看課件： “風從哪里來”
3 、小朋友，在我們的生活中有各種各樣的風，你知道都有哪些風嗎？
教師結(jié)合課件簡單評析小結(jié)。
4、教師出示笑臉娃娃和哭臉娃娃，引起幼兒興趣；
（1）請喜歡風的小朋友站到笑臉娃娃的旁邊，不喜歡風的小朋友站到哭臉娃娃的旁邊。
（2）為什么喜歡（不喜歡）風？ （配合圖片展示）
（3）教師和孩子一起統(tǒng)計得分并小結(jié)；
5、教師通過課件豐富幼兒關(guān)于風的知識；
（1） 請幼兒觀看課件
小朋友你們知道嗎，風還有許多好處和害處，讓我們一起來看看吧。
（2） 討論：臺風。龍卷風力量強大，給人們造成了許多危害，怎樣才能控制這些風呢？
（三）結(jié)束部分：
（1）請小朋友來當小小科學家，讓風來為我們做好事；
（2）聽音樂拍手出教室，自然結(jié)束。
《科學是……》教學設計15
學習目標
樂于與同伴分享自己的新發(fā)現(xiàn)。
了解上街時要注意的安全事項。
活動準備
老師事先考察幼兒園周邊的環(huán)境，選擇一條最安全和最適合的戶外參觀路線。
事先發(fā)給家長通知書，告知活動內(nèi)容，并鼓勵有時間的家長一同參與。
大圖畫紙、彩筆。
活動過程
學習領(lǐng)域：
形式 ：小組
1. 出發(fā)前，老師和幼兒討論“幼兒園附近有什么景物”，老師把幼兒的答案畫在大圖畫紙上。
2. 老師引導幼兒采用“實地看一看”的方法驗證之前的猜想。
3. 老師與幼兒討論外出要注意的事項，例如跟著老師、不要到處跑、注意路上的車輛等。
本活動宜分小組進行，可以增加老師的數(shù)量，也可以邀請家長一起參加，以便照顧幼兒及更加確保安全。
4. 途中，除了讓幼兒觀察幼兒園附近的景物，如商店、公園、樓房等，也可引導他們仔細觀察路上的東西。一花一草、散步的小狗，都可成為幼兒眼中的新奇事物，老師可根據(jù)幼兒的興趣，用相機記錄下沿途有意思的東西。
5. 回幼兒園后，與幼兒討論：
我們剛才經(jīng)過了什么地方？
你看見了哪些有趣的東西？
你喜歡幼兒園附近的環(huán)境嗎？
6. 老師出示出發(fā)前畫的“幼兒園附近有什么景物 ”的大圖畫紙，根據(jù)幼兒的想法，在分組活動的時間請幼兒繼續(xù)豐富這幅大圖畫。
7. 老師鼓勵幼兒與家人上街時，要多觀察，多發(fā)問，發(fā)掘更多樂趣。
活動評價
能投入觀察活動。
能將觀察到的景物說出來。
知道上街時要注意的安全事項。
活動建議：
老師將“幼兒園附近有什么景物”的大圖畫紙貼在活動室的墻上，引導小朋友互相說一說，并通過觀察，不斷豐富上面的內(nèi)容。
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