中括號教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的中括號教學設計，希望對大家有所幫助。
中括號教學設計1
教學目標：
通過學習使學生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，并能熟練習的進行運算。培養學生良好的學習習慣。
教學重點：
理解帶中括號的四則混合運算的運算順序
教學用具：
幻燈、小黑板
教學過程：
一、提出學習要求
二、學與教大比武
1、出示60＋240÷[（30－10）×2]
⑴區分會與不會
⑵開始學與教大比武
⑶匯報學與教的情況
自己學會了嗎？教會了幾個徒弟？
2、考核（過五關）
請徒弟們接受老師的提問，同學們當評委，指出講的不好的地方，和精彩之處。
⑴提問：
[]是什么括號？
在一個算式里既有小括號又有中括號，要先算里面的，再算里面的。
⑵劃運算順序
⑷實力比拼
用遞等式計算
⑸評選先秀師傅出色徒弟
三、課堂練習
課本練一練第14頁第3、4題
四、課堂總結
中括號教學設計2
一、教材分析
《中括號》一課是北師大版小學數學四年級上冊第五單元內容，它是在學生已經初步了解小括號意義，會用小括號進行計算的基礎上進行教學的。教材創設了游戲，實踐活動，讓學生通過具體操作，體會中括號的意義，中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎上，為進一步認識運算順序打下知識基礎。
二、學情分析
四年級學生在學習過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學習；并且每個同學都有一些動手操作的經驗和合作學習的基礎，這對他們學好《中括號》一課的內容有很大幫助。
教學目標：
1、在解決實際問題中，認識引入中括號的必要性。
2、能正確進行含有中括號的簡單整數的四則混合運算，并能解決一些簡單的實際問題。
3、發展學生的邏輯思維能力和合作學習能力。
教學重點：
掌握混合運算的.運算順序。
教學難點：
能準確地將幾個分步算式寫成綜合算式。
教學過程：
一、復習導入：
1、在有加減法又有乘除法的算式里，先算什么，后算什么？
在有小括號的算式里，先算什么，后算什么？
2、快速說出下列算式中先算什么，后算什么。
459－22×111000－725＋225
1200÷400×30（105＋245）÷25
（指名口答其中兩道）
3、今天我們要來學習新的內容——中括號。（看書本圖片）
二、觀察思考：
1、觀察畫面，收集信息：
師：請同學門認真觀察，你從圖上知道了些什么？
每輛車裝5頂大帳篷，一頂小帳篷可以坐12人，一頂大帳篷多坐6人。
2、積極思考，提出問題：
師：你能提出什么數學問題嗎？
3、答疑解惑，激發熱情：
鼓勵學生提出有價值的數學問題，并能解決它。
三、探索新知：
1、教師參與，提出問題：
師：一所學校360名學生，全部用大帳篷要多少輛卡車運輸？
2、合作交流，嘗試解決：
師：將你的想法在小組內進行交流，列出算式。
3、匯報算式：
12＋6=18（人）
18×5=90（人）
360÷90=4（輛）
答：要4輛卡車運輸。
4、你能將這三個算式合成一個算式嗎？
（1）學生獨立嘗試列出綜合算式。
（2）展示交流算式：
第一種：360÷（12＋6）×5
=360÷18×5
=360÷90
=4（輛）
第二種：360÷（12＋6）×5
=360÷18×5
=20×5
=100（輛）
5、針對兩種不同結果的綜合算式，讓學生在小組內進行討論，發表自己的看法。
6、匯報交流，集體講評：
第一種：當算到360÷18×5時，運算順序錯了，應該先算除法，后算乘法。因為乘法、除法屬于同一級運算，計算時從左往右算起。所以，360÷18=20，20×5=100。這樣一來就跟第二種一樣，但第二種也是不對的。
第二種：雖然運算順序以及每一步的計算都是正確的，但與分步計算的結果不一致，也是錯誤的。
7、啟發學生再看看分步計算時先算什么，再算什么，后算什么。再與綜合算式進行比較，到底是哪出了問題。
8、在觀察討論的基礎上，達成共識：在算式360÷18×5中要先算18×5。要先算18×5就得請括號幫忙，但是在算式中已經有了一個小括號，不能再出現一個。那么，就請中括號來幫忙。
9、修改算式，再次計算：
360÷[（12＋6）×5]
=360÷[18×5]
=360÷90
=4（輛）
10、小結運算順序：
在含有小括號、中括號的算式里，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。
四、鞏固練習：
1、說一說在每道算式中先算什么再算什么？
30×（320－170）÷90340－240÷20×5
630×[840÷（240－212）][458－（85＋28）]÷23
2、看一看，算一算，比一比：
120÷（8＋4）×2400÷（51－46）×8
120÷[（8＋4）×2]400÷[（51－46）×8]
看一看這兩組算式有什么不同，再算出得數比一比。
3、下面的題做得對嗎？不對的請改過來。
540÷[（9＋6）×6][7＋（7÷7）]×2
=540÷15×6=[14÷7]×2
=36×6=2×2
=216=4
4、將下面的算式合成一個算式，再算一算。
（1）26－14=12（2）47＋49=96
12×8=96240－96=144
672÷96=7144÷24=6
5、添上適當的數學符號，使等式成立：
18236=1
五、總結感悟：
對自己說，你有什么收獲？
對同學說，你有什么溫馨提示？
對老師說，你還有什么困惑？
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