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《暴風雨》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的《暴風雨》教學設計，希望對大家有所幫助。
《暴風雨》教學設計1
教學要求：
1．掌握本課生字新詞
2．了解暴風雨來之前，來之時和來之后的景物特點。
3．理解課文內容，培養(yǎng)學生的審美能力。
4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。
教學重點：
抓注重點句，入景悟情。
教學難點：
仿照寫法，練習寫作。
課前準備；
有關阿爾卑斯山和暴風雨的資料。
教學時間：兩課時
教學程序：
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風雨的啟示》
2、板書：暴風雨的啟示
導演：張導（張老師）
主演：————（待定）
制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學六年級攝制組
3、提問題，激發(fā)學習熱情
誰想當導演？要想當主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進劇本。
4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景，位于瑞士的東南部。“愛格爾峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等
二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡，了解課文。
1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關鍵
窒息
輾轉不寐
霹靂
瓢潑大雨
蠕動
翩翩起舞
擦拭
依偎
2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。
（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。
（2）反饋各自討論結果
和熙：溫暖
局限：限制在某個范圍內
輾轉不寐：翻來覆去睡不著覺
撫慰：安慰
無與倫比：沒有什么能比的上
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止
3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。
（1）讓學生默讀課文
（2）思考：課文是按什么順序寫的？
分別寫了那些內容？
順序：暴風雨來之前——來之時——去之后——啟示
第一段：（第一自然段）：寫暴風雨來之前的情景
第二段：（第2——6自然段）：寫暴風雨來之時的情景
第三段：（第7——10自然段）：寫暴風雨去之后的美麗景色
第四段：（第11——12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美
（3）引導學生用連接段意的方法歸納文章的主要內容。
4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完
（1）學生自由讀文第四遍
（2）寫旁批
（3）指名談體會
三、下集精彩預告
（1）分享讀后收獲
（2）展示最喜歡的部分
四、作業(yè)
1．抄寫生字詞
2．熟讀課文
第二課時
一．復習鞏固
指名聽寫生字詞
二．出示題板
1．雨前，我輾轉不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴
2．雨中，狂風咆哮，煙囪嗚鳴
大雨敲打屋頂，沖擊玻璃
3．雨后，光線報道黎明，白云翩翩起舞，鳥兒迎接朝陽，花草夢中蘇醒，水珠閃爍光華，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發(fā)光，玫瑰花散發(fā)芳香
4.再能突出“暴”字的句子開頭標上序號
三．重點詞句點撥：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的`卻是更加絢麗的早晨。
2．有時，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
四．展示各自喜歡的部分
五．總結全文
1．總結中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美
2．總結寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融
3．結合生活實際談體會
六．指導表演探課本劇：《暴風雨的啟示》
七．課外知識延伸
1．出示古詩：
六月二十七日望湖樓醉書
[宋]
蘇軾
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。
2．聽歌曲《陽光總在風雨后》。
八．作業(yè)：仿照本課寫法，寫一處自然景色
《暴風雨》教學設計2
一、教學內容：
聆聽《暴風雨》
二、教學目標：
1、通過聆聽，展開各種聯(lián)想與想象，感知音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，區(qū)分音樂形象，從而進一步感受大峽谷的壯麗景觀。
2、運用各種方法，從不同角度和途徑開展對管弦樂《暴風雨》的欣賞，在聆聽、參與、表現(xiàn)音樂的同時培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣。
3、從音樂音響的感知中獲得愉悅與快樂，獲得感悟與啟發(fā)。從而培養(yǎng)學生熱愛音樂、熱愛生活的思想感情，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人。
三、教學重點：
感受音樂要素所描繪的大峽谷暴風雨的景象。
四、教學難點:
通過聆聽，讓學生探索音響，了解音樂與生活的密切關系。
五、教學過程：
聆聽《暴風雨》 ：
1、復習四年級(上)《羊腸小道》的第一部分。
設問：這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內容是——?
師生回憶四年級(上)《回聲》中及聆聽過的《羊腸小道》。
2、出示教學標題——暴風雨。
這段欣賞曲是繼四年級聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂章。
3、初聽第一部分。
從樂曲的旋律中聽到了你熟悉的主題嗎?
從本樂曲的標題名稱中，你認為這段音樂是描寫了怎樣的'場景?(暴風雨前的寧靜)
4、初聽第二部分。
從這段音樂的音響中，你想像是怎樣的場景?(狂風暴雨、電閃雷鳴)
5、聆聽全曲(第五樂章)。
要求：邊聽邊用神態(tài)動作……表現(xiàn)你對音樂發(fā)展過程的感受。
創(chuàng)作活動
1、根據本課內容學到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或單獨發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)作音樂——命題創(chuàng)作。
2、構思：
從命題出發(fā)構思內容框架。根據框架選用素材進行創(chuàng)作。
3、因為是命題的自由創(chuàng)作，所以各種形式不限。
如：用各種音響的先后交織出現(xiàn)，組成一幅《狂風暴雨》；再如：用數首表現(xiàn)“雨”的歌曲串聯(lián)起來，加上打擊樂器、串聯(lián)詞等。還可以小品形式、藝術造型、舞蹈等等各種藝術形式進行創(chuàng)作。
4、創(chuàng)作展示。
小結：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現(xiàn)了雨的主題。音樂的表現(xiàn)變化無窮。
呀”的呼喊聲此起彼落，表現(xiàn)了喧鬧熱烈的場面。孩子們無憂無慮、歡快喜悅的心情洋溢在歌聲之中。
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