關于《四邊形之間的關系》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《四邊形之間的關系》教學設計，歡迎大家分享。
【教學內容】：
教材第66頁例4。
【教學目標】:
鞏固平行四邊形和梯形的概念及特征，探討學過的幾種四邊形之間的關系，并會用集合圖表示。
【重點難點】:
理解和掌握平行四邊形、長方形、正方形之間的關系。
【教學過程】:
一、創設情境
1、我們認識了哪些四邊形？
2、這些圖形各有什么特點？
指名回答后，繼續提問。
3、長方形和正方形可以看成是特殊的平行四邊形嗎？這些圖形之間有什么樣的關系呢？這就是我們要探討的問題。
二、自主探究
1、出示例4。
根據學生前面的回答，出示幾個不同的四邊形。
2、探討圖形之間的.關系。
師：同學們，每一個圖形都有自己的特點，請你仔細觀察一下，這幾個圖形之間又有什么聯系呢？
學生回答長方形、正方形和平行四邊形的共同之處。
教師演示：一個平行四邊形框，手拿它的兩個對角拉動它，邊拉邊問是什么圖形，繼續拉到四個角變為直角的位置。問學生：現在是什么形狀？
師：有同學說是長方形，有同學說是平行四邊形，那我們一起來看：平行四邊形兩組對邊分別互相平行，現在這個圖形的兩組對邊分別互相平行嗎？
師：它符合平行四邊形的特點，它就是平行四邊形，只不過它比起剛才的平行四邊形特殊了一點，你知道它特殊在哪兒嗎？
學生回答出角的特點，四個角都是直角。
師：這種特殊的平行四邊形叫做長方形，現在你知道長方形和平行四邊形的關系嗎？
長方形是特殊的平行四邊形。
課件出示：
3、鞏固練習：
教材“練習十一”第8題。
判斷，并說明理由。學生獨立練習，指名回答，集體訂正。
三、實踐應用
1、教材“練習十一”第9題。
學生動手擺一擺，小組內互相說一說，重疊的部分是什么圖形？有沒有不同的意見？
多擺幾次，驗證一下。
2、教材“練習十一”第10題。
先說說各是什么圖形，再量出各圖形中每個角的度數，并填表，你發現了什么？
學生動手測量，小組內合作完成，檢查交流測量結果，再議一議：發現了什么？再任意畫一個四邊形試一試，結論相同嗎？
小組代表匯報、展示。
四邊形四個角的度數和是360°。
3、教材“練習十一”第14題。
圖中有哪些我們學過的圖形？每種圖形有幾個？看誰最細心，數得又準又快。
小組合作交流，再數數看。
4、教材“練習十一”第11、12、13題。
小組內合作交流，說一說自己的想法，組內互相檢查學習。
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