你必須把這條魚放掉教學設計

    時間:2021-02-21 14:43:53 教學設計 我要投稿

    你必須把這條魚放掉教學設計

      作為一名專為他人授業解惑的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的你必須把這條魚放掉教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    你必須把這條魚放掉教學設計

    你必須把這條魚放掉教學設計1

      教學要求:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

      2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語.

      3、憑借具體的語言材料,理解課文內容,知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉,并教育學生要嚴格要求自己,時時處處遵守社會公德。

      4、練習用“允許、必須”造句。 、

      教學重點:

      1、理解課文內容,體會湯姆心情的變化。

      2、通過辯論的形式,使學生明白為什么必須放掉這條魚,從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

      教學難點:

      1、通過辯論,使學生知道為什么必須放掉這條魚。

      2、理解課文最后一句話

      教學準備:教學課件

      教學時間:兩課時

      分課時教學設計:

      第一課時

      一、課前開場白《今日詩》

      1、 同學們,今天的誦讀時間,老師給大家帶來了一首詩,請自己讀讀。

      今日詩

      今日復今日,

      今日何其少!

      今日又不為,

      此事何時了。

      人生百年幾今日,

      今日不為真可惜。

      若言始待明朝至,

      明朝又有明朝事。

      為君聊賦《今日詩》,

      努力請從今日始。

      2、你能讀懂這首詩嗎?能明白它要告訴你一個什么道理嗎?

      3、 是啊,今日事今日畢。同學們要牢記喲。

      二、導入新課

      1、 今天我們要學習的課文,也蘊含了一個道理,請同學們看老師寫課題。(師板書課題,“必須”兩字用紅筆寫)

      2.這課題跟以前學的課文有什么不一樣?

      (1)有引號。

      師:對,這是一個人說的話。

      (2)“必須”兩個字用紅筆寫

      師:猜猜老師為什么用紅筆寫?(不容置疑的語氣)

      (3)這是個句子,句末有感嘆號。感嘆句該怎么讀?(命令式的,強調說話語氣)

      3.你能把這個意思讀出來嗎?(指名讀、齊讀)

      4.讀了這個題目,你有什么想問的嗎?

      學生質疑。

      5. 古人說:學貴有疑,有了疑問怎么辦?(讀書)。這節課,就讓我們帶著這些疑問來讀課文。

      6.誰還記得我們平時初讀課文是怎么做的?(自讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍,邊讀邊想課文主要講了一件什么事)

      好下面就請同學們放聲讀課文,到課文中尋找問題的答案。

      二、初讀課文

      1、生自讀課文

      2、讀了課文,你知道了什么?

      (生匯報讀書所得)

      3、看來同學們讀書的收獲還真不少,陳老師想問課文中的生字詞會讀了嗎?

      出示生字詞

      湯姆 銘刻 允許 從未

      釣魚 魚鉤 魚竿 魚餌

      規定 絲毫 拖出 遵守

      夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵

      先自由讀一讀

      誰來讀?(指名讀)

      (一生讀,讀得很正確。)

      師:老師沒教你就會讀了,你預習得真好,真了不起。

      (又一生讀)

      師:你不但讀得正確,而且每個字都讀得很清晰,準確,讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。

      (生齊讀生詞。)

      4.字音讀準了,意思理解了嗎?說說這些詞語中你有哪個還不懂的?

      理解“允許”嗎?你會用它說句話嗎?

      (小心翼翼 斬釘截鐵)我覺得讀詞僅僅讀準確還是不夠的,有些詞還要把你的感受讀出來。這兩個詞你們會讀嗎?(引導學生讀出味道來)

      “小心翼翼”是什么意思,你在什么時候或干什么時會“小心翼翼”?

      “銘刻”換一種說法該怎么說?

      5.現在帶著你們的理解再來齊讀這些詞語。

      6.這些詞語中還藏著課文中的生字(將生字用紅色突出)

      有哪些字要特別提醒大家注意的?

      師范寫“垂”和“鉤”

      指導書寫“垂”時,為了加強記憶,可以用兒歌:春天來了,千萬棵小草從土里鉆出來,長得高一點,下面的橫寫得長一些,長得矮一點,下面的橫就寫得短一點。

      (是否要講解“鉤”和“釣”的不同)

      小結:同學們記字的方法真多。只要我們掌握了記字的方法,再多的生字我們都能牢牢記住。

      7.完成課后描紅。

      8.字都會寫了,下面我們把這些詞語帶進課文中讀一讀。

      分自然段指名讀課文,逐節讀通順

      誰愿意讓我們一起分享你的朗讀

      聽得出你是釣魚的新手。誰再來讀第2節?

      你是釣魚的高手了,我能聽出你讀出了湖面的漣漪。

      還有誰想來讀?聽你的朗讀,我的心中都泛起了漣漪,你真是釣魚的專家。

      誰投來贊揚的目光?請你看看自己的四周,是誰投來贊揚的目光?讀書就要這樣,要讀到聽的人都投來贊揚的目光。所以,以后你們讀完后,要看看老師和大家。

      過渡:爸爸堅定的話語是什么呢?(“你必須把這條魚放掉”)

      三.整體感知

      出示填空:爸爸 說:“你必須把這條魚放掉!”

      誰能在爸爸_____說:“你必須把這條魚放掉。”這句話中的`橫線上加一個詞,爸爸是怎樣說的?

      生:爸爸低沉地說:“你必須把這條魚放掉。”

      生:爸爸斬釘截鐵地說:“你必須把這條魚放掉。”

      生:爸爸語重心長地說:“你必須把這條魚放掉。”

      生:爸爸意味深長地說:“你必須把這條魚防掉。”

      爸爸在怎樣的情況下說“你必須把這條魚放掉”的?說了后,湯姆又是怎樣做的?

      出示填空:

      晚上,湯姆和爸爸去湖中小島釣魚。

      在_______________________時候,

      爸爸_____說:“你必須把這條魚放掉。”

      湯姆_________________________

      請快速默讀課文,一會兒來填空。

      (生默讀課文。)

      誰愿意交流自己的看法?

      生:正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候,爸爸堅決地說:“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了

      生:湯姆釣到魚,心里樂開花的時候,爸爸語重心長地說:你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了湖中。

      師:這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因,第二句話是經過,第三句話是結果。我們讀完一篇課文,必須想想文章的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚事情的起因、經過、結果。(板書:起因 經過 結果)

      師:請同學們想想根據事情的起因、經過、結果,可以將課文分為哪幾個部分呢?請大家快速瀏覽課文,然后告訴老師。

      生瀏覽課文。

      師:誰來說說課文可以分為哪幾部分?

      根據學生回答板書:

      去釣魚(1)

      釣到魚(2-4)

      放掉魚(5-12)

      永銘記(13)

      四、精讀最后一段

      小湯姆對這件事永遠銘記,請大家讀讀最后一節,看看從哪些詞語可以看出他永遠銘記?

      結束語:

      這節課同學們通過自己的努力,不僅學會了生字詞,課文也讀得正確、通順了。大家還通過認真讀書,讀懂了一些詞語。大家學得很主動,收獲也很大。下節課,我們將繼續學習課文,著重討論“爸爸為什么要求湯姆必須 把這條魚放掉”。

      查閱資料,了解有關釣魚的知識。有條件的可以親自體驗。

    你必須把這條魚放掉教學設計2

      教學目標

      1、能正確、流利地朗讀課文,初步做到有感情。

      2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

      3、初步感受湯姆的心情變化,讓學生受到嚴于律己,自覺遵守社會公德的教育。

      教學重、難點

      重點:讀好課文,做到正確、流利。

      難點:讀好對話,初步感受湯姆的心情變化,學生從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

      教學準備制作多媒體課件

      教學過程

      一、讀題質疑,構建話題

      1、同學們,這節課我們共同學習第17課———“你必須把這條魚放掉!”,板書課題(師同時強調“必”、“須”的寫法)。

      2、指名讀課題,齊讀課題后,問:看課題,你有什么發現?(師相機強調雙引號和感嘆號。)

      3、扣題質疑,問:圍繞課題,你有哪些問題?(為什么必須把這條魚放掉?等)

      (設計意圖:教學伊始,指導學生讀好課題,培養學生的語感。課題是文章的眼睛,圍繞課題質疑是 打開文章“窗戶”的有效方法之一。有了問題,促使學生迫不及待地拿起課本,投入學習)

      二、初讀課文,夯實基礎

      1、學生自由讀課文,要求:

      (1)讀準字音,讀順句子,讀通全文。

      (2)理解詞語,不理解的做上記號。

      2、檢查自讀情況

      (1)出示生字詞

      釣魚 魚鉤 魚竿

      允許 規定 必須

      堅定 低沉 銘刻

      (2)指導讀好以上生字詞。

      (3)將以上詞語分行進行語言訓練。

      (設計意圖:本環節扎實讀好生字詞,不煮夾生飯,是讀通讀順課文的基礎。)

      3、同位互讀課文,并說說課文的主要內容。

      (同位互讀互聽,達到朗讀的第二個層次。)

      師:這篇課文主要寫了什么?

      4、指名朗讀課文,正音。

      重點指導:

      (1)出示內容:湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇!一條他從未見過的大鱸魚!

      ①指名讀,相機評價。

      ②師(強調“小心翼翼”、“未”的讀音),齊讀。

      (2)師:讀課題時,同學提出的問題:為什么必須把這條魚放掉呢?找出有關段落讀一讀。

      ①指名逐自然段朗讀。

      ②“允許”是什么意思?你能用“允許”說句話嗎?(或寫一句話)

      ③師:現在知道為什么把這條魚放掉了嗎?指名連起來說一說, 齊讀第10自然段。

      三、默讀課文,解決質疑

      1、(出示填空)——————,爸爸————說:“你必須把這條魚放掉!”湯姆聽了,——————把這條魚放回湖里。

      2、默讀課文,邊讀邊想。

      3、交流看法,完成填空。

      4、師:同學們,這段話連起來,就講出了事情的起因、經過和結果。平時在寫一件事時,我們一定要寫清事情的起因、經過和結果。

      (設計意圖:大聲朗讀,可以讓學生把課文讀正確,讀順,默讀靜思,可以幫助學生解決問題,也可以達到整體把握課文內容的效果。)

      四、自主識字,指導書寫

      1、(出示生字)認真觀察比較每組字有什么不同?

      未 毫 釣

      末 豪 鉤

      2、師:比較識字,也是一種識字的好方法。說說它們的特點。

      3、根據學情,重點指導“垂”的寫法,強調關鍵筆畫。

      4、學生描紅、臨寫,師巡視進行個別指導,強調寫字姿勢。

      5、評價書寫,感學漢字的形體美。

      (設計意圖:《語文課程標準》很重視寫字教學。三年級學生,寫字仍然特別重要。所以,在這一環節,重點引導學生自主識字,感受漢字形體美。同時,強調寫字姿勢,做到“提筆即練字。”)

      五、總結延伸,內外結合。

      1、這節課你有哪些收獲?

      2、師:這節課老師和你們一起享受到學習語文的快樂!,我們不僅了解了課文的主要內容,還初步體會到了課文的思想感情。正如那位同學說的,我們應該自覺遵守規定。請同學們回去,熟讀課文,講講這個故事,在文中圖旁寫下你最想說的話。下節課,我們將繼續深入品悟課文的語言和內涵。

      (設計意圖:緊扣文本,語言訓練扎扎實實;豐潤精神,做到工具性與人文性和諧統一。)

      板書設計:

      17 “你必須把這條魚放掉”

      釣魚

      放掉

      文本解讀

      《“你必須把這條魚放掉!”》是蘇教版教材三年級下冊第六單元中的第一篇課文,講述了湯姆在爸爸的教育下,把釣到的從未見過的一條大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明,敘事清楚,作者巧妙地將“人人應該自覺遵守社會公德”這樣一個主題,寓于一個動人的故事之中,讀起來感人至深,意味無窮。

      設計理念

      本課時設計我遵循了“整體把握”的原則,咬定語文教學的根基,以讀書、識字、寫字為重點,努力體現朗讀的層次性、目的性,讓學生會讀、樂讀,真正落實第一課時的教學目標。通過多元評價,激發學生學習語文的興趣,享受語文的快樂,促進語文素養的發展,同時培養學生良好的思維品質和精神品質。

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