關于《林海》教學設計（通用5篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《林海》教學設計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《林海》教學設計1
一、出示問題
首先出示學生預習中經過我篩選學生所提的問題。
１、課文描寫大興安嶺，為何以《林海》為題？
２、作者進入興安嶺，為何就覺得親切、舒服？
３、怎樣理解興安嶺“地確有興國安邦的意義”？
解決這三個問題就基本可以使學生了解大興安嶺的美麗景色，體會作者的思想感情。
出示問題后，由該問題的提出者來讀。這樣可以鼓勵這些問題的提出者今后在學習中繼續認真思考，養成動腦的習慣；同時促進其他同學也能像他們一樣在預習中能提高自學效果，提出有意義、有深度的問題，讓同學們根據他們的問題學習課文。
二、解決問題
首先進入第一個問題。（為何以《林海》為題）。問題提出后，全班只有兩個同學舉手要解答，說明多數學生并不能解答此問題。這完全在我意料之中，因為還沒有學習課文所以不可能進行解答。這時我引導學生進入后面兩個問題，只有解決后兩個問題，學生把握住課文內容，體會思想感情后，才能感悟作者以“林海”為題的意圖。
解決第二個問題（為何興安嶺給作者以親切舒服的感覺）。
學生通過自讀課文找到作者抓住嶺、林、花三方面來描寫興安嶺的景色的。在處理這三個內容的時候我采用了教、扶、放的教學層次，使學生把握住嶺、林、花的特點，以此來體會作者為何會有親切、舒服之感。在學習“林”這部分的時候，采用小組合作的方式把握林的特點。這部分學完以后，給學生放興安嶺的錄像，同時鼓勵學生為錄像作解說，在這一實踐活動中，激發了學生的興趣，課堂氣氛活躍。
解決第三個問題，采用小組合作，共同探究“興安嶺由興國安邦的意義”。
第二、三個問題解決了，學生再回到第一個問題就不難回答了。
三、提出問題
在學習過程中，學生經過對課文的理解感悟又提出了新的問題。例如：這里是落葉松的海洋，和“海”邊上不是還有些別的浪花嗎？“海洋”為什么沒有引號而“海”邊上的海要加上引號。此問題我在備課時并沒有考慮到，學生能提出這個問題說明學生進行過認真思考，同時解決這個問題對體會作者的情感很有幫助，問題提得有價值，我鼓勵提問題的同學。
整個學習過程就是解決學生所提問題。學生在這一過程中發現問題，解決問題，再發現問題，再解決問題，使學生的自主學習得到實現。
另外，對于此課教學自認為有幾處處理的較恰當：
一、教學時我比較注意學生的朗讀。通過多種形式的朗讀使學生有所思有所悟。
二、教學時抓住本課語言文字的魅力。例：學習“嶺”這部分時，讓學生體會嶺溫柔的特點時，讓學生品讀“高點的，矮點的，長點的，短點的”學生在讀中體會出“點”在這里所起的作用。
三、充分利用電教媒體。真實的錄像給學生直觀的感知；嶺、林、花的圖片烘托了教學氣氛；優美的旋律激發了學生的情感。
此課教學的不足之處：
一、不充分
在學生體會嶺林花的特點時體會的不夠充分。
二、不清楚
在我讓學生給錄像配音時，我的用意表達的不清楚，造成學生言不對圖的現象。
三、不細致
給學生準備的錄像事先沒有編輯篩選，錄像有些畫面重復，耽誤教學的時間。在今后的教學中會克服這些毛病，不斷的改進自己的教學方法，更好的服務于學生。
課后感想：
這是一次校內公開課，自己千方百計想把它上好。但又有所顧慮，因為一貫采“問題導向”的教學模式，在教學中經常會有學生提出問題，有些問題真的是自己在備課中沒有考慮的，甚至當時不能給學生解答。如果作課時也出現這種問題我該如何應付？我把自己的顧慮告訴了教學主任，征求她的意見，沒想到王主任對我的教學模式很支持，即使出現解決不了的問題也要敢于面對。此時就像吃了一顆定心丸，反正有領導在后面“撐腰”還怕什么。不過通過這件事卻使我在教學中悟出點什么，不論是教還是學都應該純粹的，不應左右于形勢，應求之于真諦。
課后我征求了主任與聽課老師們的意見，令我深受感動，她們在給我鼓勵的同時都給我提出了中肯的意見和建議，對我今后的教學有很大幫助。所以由衷地感謝學校為青年教師提供這樣的鍛煉機會，感謝眾多老師給我的支持與鼓勵。
《林海》教學設計2
教學目標
1、讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。
2、學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
3、學習本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
教學重點、難點
1、了解大興安嶺的景物特點和大興安嶺森林中的木材對祖國建設所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國山林的思想教育。
2、學習作者在描寫景物時抓住特點，采用對比、聯想、抒情、議論、擬人等手法來表達自己的思想感情的方法。
3、背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會作者的思想情感。
教學時間三課時
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，了解課文內容。
（二）學習生字、詞。理解詞語的意思。
（三）學習課文第1段。
二、教學重點、難點
（一）了解課文內容，按照參觀順序給課文分段，說出段意。
（二）學習第1段，了解作者剛進入大興安嶺時的感受。
三、教學過程
（一）導入新課。
在第十三課，我們學習了《草原》，著名作者老舍先生第一次來到草原，為我們描繪了蒙古大草原遼闊而美麗的風光，表達了蒙漢兩族人民團結友愛、親如一家的思想感情。今天我們再來學習一篇老舍先生的文章《林海》。我們來看看在這篇課文里老舍先生是怎樣為我們描繪大興安嶺的美麗景色的，怎樣表達自己的思想感情的？
（二）檢查預習情況。
1、檢查字、詞。
（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）
（2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個個聳立著，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）
（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）
（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）
（5）“興國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國。“興國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯系起來，就更加感到親切、舒服了。）
2、課文主要寫了什么？
（描寫了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對祖國建設起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）
（三）放錄音，聽課文。
（四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。
（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進入大興安嶺原始森林時的.感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場時的見聞感受。）
（五）指三名學生讀課文。
（六）學習課文第1段。
1、齊讀課文。
2、說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會產生這樣的感覺，只會讓人敬仰，不會讓人親切。正是因為作者“腳踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）
（七）作業。
1、讀課文。
2、抄寫課后讀讀寫寫中的詞語，并能聯系上下文理解意思。
《林海》教學設計3
教學目標：
1、深入理解大興安嶺的景色特點，受到熱愛祖國的思想教育。
2、學習作者抓住特點進行觀察和結合景物描寫表達思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學重點：
1、了解大興安嶺的景色特點。
2、體會作者表達真情實感的方法。
教具準備：
投影、錄像
教學過程：
一、復習導入：
1、上節課我們隨著老舍爺爺一起初步了解了大興安嶺的美麗風光，知道作者在進入大興安嶺前總以為—（）。當走進大興安嶺后，作者的感受發生了什么變化？學生匯報。
學生板書：親切舒服
2、請你告訴大家，作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的景色特點？學生匯報。
教師板書：嶺林花
二、學習課文，品讀詞句，體會感情：
（一）自由朗讀課文中描寫“嶺、林、花”三方面的內容，邊讀邊想象畫面，在自己最喜歡的地方做上記號，并美美地讀一讀，發現不明白的地方打“？”
（學生自主讀書，教師巡視）
（二）合作學習：
現在請同學們把自己最喜歡的一處地方美美地讀給學習小組內的同學聽，也可以讀給你的好朋友聽，讀完后還要說一說為什么這樣讀，聽的同學可以補充意見或評價，有問題也可以請教同學幫助解決。
（小組合作學習，教師了解學情，適當點撥）
（三）大組交流：
學生自由發言，教師點撥，生生互助，品讀賞析，體會感情。
1、根據學生交流情況，相機板書：
嶺：多溫柔
林：綠如海
花：多美麗
2、品味詞句，體會感情：
學生匯報過程中，抓主描寫景物特點的句子，引導學生美美朗讀，讀出自己的喜愛之情。
方式：自由讀，指名讀，評議讀，賽讀。適時背誦有關語句。
3、播放錄像，欣賞美景。（邊欣賞邊請同學上臺解說）
以上三步交替進行。
（四）默讀6、7自然段，邊讀邊在腦海中浮現畫面，同時給自己提出問題，并試著解決問題。
學生自主學生，發現問題，解決問題。
交流匯報：
學生自己質疑，生生解疑。
重點體會：
（1）美麗與建設的關系。
（2）美麗與興國安邦的關系。
三、總結：
請你用一、兩句話表達自己對大興安嶺的喜愛之情。
四、作業：
1、背誦課文。
2、給美麗的大興安嶺寫解說詞。
《林海》教學設計4
一、教學目標：
1、知識目標：
了解東北平原的位置和范圍了解東北地區主要的物產及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方通過收集、分析信息，了解東北地區的氣候特點以及形成的原因。探究地理環境與人們生產、生活的關系，了解當地的民風民俗。
2、能力目標：培養學生收集信息處理信息的能力
3、情感態度價值觀：
了解東北地區主要的物產及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方，樹立熱愛祖國的情感和保護資源的責任心。
二、教材分析：
林海雪原”由“北國風光”和“資源寶庫”兩部分內容組成。活動重點是了解東北地區獨特的氣候特點和地理環境以及這些自然條件與人們生產、生活之間密切的關系，明確人類對大自然的依賴，從而順應大自然的規律，合理利用和保護自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環境開發、建設得更加美好。“北國風光”主要利用圖片、文字的提示及問題引領學生廣泛收集相關資料，體會東北地區獨特的地理環境和自然景觀，然后以材料為依據探究人們的生活與環境之間密切的聯系，了解當地人為了適應環境而采取的種種方法，初步明確自然規律是不可抗拒的道理。在對東北地區民風民俗的了解方面，教科書設計的層次僅僅是讓學生了解，使他們能夠感受當地文化的獨特性，體會祖國文化的豐富多彩。
三、教學重點難點：
活動重點是了解東北地區獨特的氣候特點和地理環境以及這些自然條件與人們生產、生活之間密切的關系，明確人類對大自然的依賴，從而順應大自然的規律，合理利用和保護自然資源
四、教學時間：
2課時
五、教學準備：
自己搜集資料，電腦。教師搜集資料
第一課時
一、導入新課：
1、播放《在松花江上》歌曲教師投影中國地圖，讓學生在地圖上找一找我們國家最北最東的的地方。
2、中國領土四極歌
東極：黑熊島上烏蘇鎮，
北極：黑龍江心主航道，
西極：蔥嶺中峰號屋脊，
南極：南沙群島沙排礁
二、活動一：
1、學生根據地圖和過去所學的知識，分析一下東北地區的位置和氣候特點。去過東
的同學給大家介紹自己眼中的東北。或者是通過電視電影的鏡頭來學習東北
2、教師引導結論：“這里的氣候特點是冬長夏短，南方已是繁花似錦的時候，這里依然是大雪漫天，人們還身著厚厚的冬衣。今天我們就共同研究和了解這里人們的生活。”
三、活動二：
感受北國風光認識那里的人如何生活：
１、說說自己對東北平原的印象
2、投影“千里冰封，萬里雪飄”的圖片通過文字材料，幫助學生對北國風光形成感性認識。
３、小組合作交流：東北平原的冬天特點，為什么這樣，人們是怎樣適應這里的寒冷的環境的。
四、活動三：
探究東北平原人們的生活
１、小組交流收集的有關東北民俗的資料。
２、全體展示小組交流的結果。
３、探究、分析東北平原人們生產、生活與環境之間的聯系。
4、交流探究收獲。
五、教學后反思：
學生學了這課后，了解東北平原的位置，以及這些自然條件與人們生產、生活之間密切的關系，明確人類對大自然的依賴，從而順應大自然的規律，合理利用和保護自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環境開發、建設得更加美好。
《林海》教學設計5
一、創情導課
1、請同學們用幾個詞來描述一下所見海的樣子。課件展示一海的景象
生：波瀾壯闊，一望無際；
生：洶涌澎湃，潮起潮落；
生：波浪濤天，浪花飛濺；
2、師述：同學們，今天我們學習老舍先生的一篇文章——《林海》，我想請一位同學到前面來把課題寫出來，請同學們推薦寫字最好的同學到前面來寫。如果其他同學愿意寫可以跟著這位同學進行書空。（板書課題——林海）
二、學習課文
（一）小組交流，匯報預習情況。
課件展示：
（1）課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出相關句段。
（2）作者從哪些方面寫了大興安嶺景物的特點？
小組一：讀了這篇文章，我學到了很多的好詞、好句，如：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。還知道了作者寫了大興安嶺的嶺、樹林的顏色以及樹下的花，還有作者自己的感受；……
小組二：讀了這篇文章，我知道了課文中講到了三次”親切、舒服”第一次是在課文的第一段，第二次是在……第三次是在課文的最后一段；作者主要從嶺、林、花這三個方面來寫的……
（二）以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。
1、作者第一次講到親切、舒服。
師：哪位同學讀一讀第一次作者感到親切、舒服的句子？
生讀第一段。
師：我總以為大興安嶺奇峰怪石……這個“總”說明了什么？
生：“總”的意思——總是，一直。
師：作者為什么會有“親切、舒服”的感覺呢？
生：作者在心中的樣子與來后看到的樣子不一樣，所以有這樣的感覺；
生：因為這兒腳踩在幾尺厚的松針，手摸到的是古木，感覺到非常的親切、舒服；
生：這是作者親身來到林海后的第一感覺；
師：是呀，作者原以為這兒會奇峰怪石，高不可攀，結果來到后腳踩厚厚的松針，手模高大的古木，所以改變了原來的看法，由此感到親切、舒服，這是作者的真情實感啊！
2、作者第二次感到親切、舒服。
指一生讀第二次的句子。
師：“它的美麗與建設結為一體，美的并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。”是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。作者寫了大興安嶺哪些美麗的景物？
生：作者寫了大興安嶺的嶺、樹林、樹林中的花。（板書：嶺、林、花）
A、“嶺”的特點（多、溫柔）
學生默讀嶺的段落，小組討論大興安嶺嶺的特點。
小組匯報討論情況：
生：大興安嶺的嶺非常多，樣子也不一樣。（板書：多）
師：你是從課文哪些詞句中知道大興安嶺的嶺多？
生1：“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的。”從這里，我看出大興安嶺有高地不同，形態各異，非常多的嶺，：
生2：“多少條嶺呀，在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”從這兒也可以看出這兒的嶺很多。
師：這兒的嶺的確很多，請同學們比較一下這兩個句子有什么不同，看能從中體會到什么？
課件展示（讓學生比較這兩個句子的不同，從而休味出嶺的溫柔）：
這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險峻
這里的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的……可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險峻
生：第一個句子里有“點”，第二個句子里沒有，讓人感覺高的、矮的山坡度不大，長的不是特別長，短的不是非常短，感覺非常的溫柔。
生：這兒的嶺不象別處的嶺一樣孤峰突起，盛氣凌人，更不象“云橫秦嶺”。而是特別的溫柔。（板書：溫柔）
師：你能不能給大家讀一讀，讀出山的溫柔？生讀
師：是呀，這兒的嶺真有特點，同學們能用筆畫出大興安嶺與秦嶺的簡筆畫，并談一談畫的理由嗎？
生畫。
教師選一部分作品用實物展臺展示并讓學生談為什么給秦嶺的山頂畫上一些云，從而引導認識“云橫秦嶺”的意思。
師：“多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”你從中體會到了什么？
生：體會到了作者非常喜愛大興安嶺，因為看也看不“厭”。
師：是呀，不光是作者非常喜愛，老師也愛上這又多又溫柔的嶺了，下面請同學們帶著喜愛贊美的語氣讀一讀這句話。
生帶著喜愛、贊美的語氣讀課文。
師：大興安嶺的嶺是那么的多，那么的溫柔，那它的林與花又有什么特點呢？
B、嶺上“林”、“花”的特點。（林的特點：多、綠。花的特點：種類多）
（1）四人小組互相討論學習，暢談感受：
課件展示1：
①“林”與林中的“花”又有什么特點？
②“大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。連樹之間的空隙也不缺乏色彩：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上。”你從中體會到了什么？
（2）各小組根據自己喜歡的部分進行創造性的匯報，教師進行適時點撥。（板書：多、綠種類多）
A、我們組最感興趣的是林，這兒的林是那么的多，那么的綠，而且綠的顏色各異，我們畫了一幅畫。看，這就是一望無際的林海，群嶺起伏是林海的波浪，廣闊的落葉松邊沿上是銀白色樹干的白樺，正像大海翻滾的浪花，站在林海中使人感到“親切”、“舒服”。所以作者非常喜愛這兒，把這兒寫的這么的美：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。連樹之間的空隙也不缺乏色彩：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上。
課件2：學生在談到林的情況時，展示課本中的圖或取學生的作品進行展示。
B、我們組最感興趣的是花。這兒的花品種多，顏色鮮，蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。我們想通過配樂朗讀，讓大家體會一下花的特點。放音樂進行配樂朗讀
（3）小組進行朗讀，其余學生進行想象美麗的畫面。
（4）假如你身臨其境，想說點什么？
學生1：這兒真是太美了，美麗的大興安嶺，我真想終生擁有你，天天置身其中，享受天倫之樂！
學生2：啊，美麗的大興安嶺，那把自己裝伴的如此美麗，我真有點羨慕！
師：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。面對美麗的大興安嶺，作者聯想到與建設結為一體。作者說：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞，誰能說一說“空洞”是什么意思（讓學生聯系上文理解談大興安嶺美得不空洞）？是呀，作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了自己的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。
3、作者第三次感到親切、舒服又是在什么情況下感到的？
指一生讀該段落。
師：作者為什么會有這樣的感受？
生：因為作者在林場看到人與山的關系日益密切，人們不僅伐木取材，而且造林護苗，使林海萬古長青。
齊讀課文最后一段
師：我們伐木取材，也造林護苗，使大興安嶺萬古長青，而且可以綜合利用。大興安嶺，我們真離不開你呀。
師：請同學們選擇自己喜歡的段落進行背誦，積累語言。
三、總結全文，布置作業：
1、搜集大興安嶺的有關圖片、文章。
2、把優美的句子抄在《積詞本》上。
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