《孔子與學生》教學設計范文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《孔子與學生》教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《孔子與學生》教學設計1
【教學目標】
1、自主認識生字新詞。辨別多音字“教、處、為”的讀音。能聯系課文內容說說“有教無類、因材施教”的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、感受孔子的教育藝術，激發學生對“萬世之師”的尊敬之情。
【教學目標】
一、導入學習
1、出示“孔子”的畫像，認識他嗎？（板書：孔子）（媒體出示孔子的圖片和資料）
2、請學生介紹孔子。（板書課題：孔子和學生）
3、齊讀。（媒體出示課題）
二、初讀課文
1、自學課文
（媒體出示自學提示：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、孔子受到學生敬重的主要原因是什么，用兩個詞概括。）
2、交流。
（板書：有教無類，因材施教）
三、研讀課文
1、學習孔子的“有教無類”
（1）什么是“有教無類”？學生理解詞義，老師評價點撥。
（2）讀讀課文，哪幾句話可以看出孔子的有教無類？
（媒體出示：當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干做見面禮或學費，孔子也會樂意收作學生。孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。）
（3）齊讀
2、學習孔子的“因材施教”
（1）什么是“因材施教”？文中哪幾小節寫了孔子的“因材施教”？“因材施教”體現在哪里？（引出對3、4小節的研究）
（2）交流
①在孔子和子夏對話中出現了幾個人物？他們分別叫什么名字啊？
（板書：顏回、子貢、子路、子張）
②孔子分別對他們做了什么評價？孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？
（板書：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。）
③聽到孔子這么說，子夏很迷惑。
（媒體出示：既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢？）
④大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？
（板書：不懂變通，不夠謙虛，不夠忍讓，為人嚴肅）
⑤分角色、分組讀3、4小節，能讀出孔子和子夏對話時的語氣。進一步啟發學生，使學生們進一步理解孔子的“因材施教”。
四、小結復習
孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬世之師”，他為什么享有這么高的盛名呢？齊讀第五節。（板書：萬世之師）
（1）為什么說他對中國的教育事業產生了深遠的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。
（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現了因材施教等）
（2）可見，孔子是一個多么有遠見的人！如果你是孔子的學生，你想對他說什么？（媒體出示說話練習：如果我是孔子的學生，我會對他說：）
五、拓展作業
1、課文在語言直播廳中列舉了一些關于孔子的名言，教師可以組織同學進行各種形式交流。
（媒體出示：三人行，必有我師焉。
知之為知之，不知為不知，是知也。
溫故而知新，可以為師矣。
學而不厭，誨人不倦。
弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。）
2、照樣子，改寫句子
（媒體出示：照樣子，改寫句子。
例：孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。
孔子門下的學生，包羅各種各樣的人才，是因為他從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生。
（1）因為孔子能夠做到因材施教，所以他受到了學生的敬重。
（2）孔子對中國的教育事業產生了深遠的影響，因此后人對孔子十分尊敬，稱其為“萬世之師”。）
《孔子與學生》教學設計2
一、教學目的。
1、知識目標：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。
2、能力目標：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養學生質疑問難的學習習慣；訓練學生聯系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
3、情感目標：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。
二、教學重點、難點。
理解“有教無類”、“因材施教”的含義。
三、教具準備。
多媒體電腦、課件。
四、教學時間。
2課時。
五、教學過程。
（一）初步了解孔子，激發探究興趣。
1、（課件出示孔子的畫像）同學們，認識這個人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？
2、學生結合資料談對孔子的了解。
3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產，孔子同時受到世界人民的敬仰。
4、補充課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，檢查預習。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、課件出示詞語，檢查讀音情況。
3、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方；同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。
4、課文提到了哪幾個學生？
（課件出示：顏回、子貢、子路、子張、子夏）點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。
5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。
6、小組交流對孔子的印象。
（三）引導交流，初談對孔子的`印象。
1、通過讀課文，你覺得孔子是一個什么樣的人？
2、教師隨機板寫：（可能有以下的認識）有愛心謙虛偉大
受人尊敬了解學生
不貪財善于教育
大教育家
（四）教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情
1、研讀第一段，引導學生談出不同的閱讀體驗。
課件隨機出示重點語句：當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。
小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。（板書：有教無類）為了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師！
2、研讀第二、三段，培養學生質疑問難的精神。
（1）指名讀第二自然段。
（2）誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛？
小結：一位德高望眾的老師敢于在學生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊！
（3）朗讀孔子的話應該用一種什么樣的語氣來讀？（課件出示四句話）
（4）指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。
剛才有同學談到孔子非常了解他的學生，你們又是從哪部分讀出來的？（第三自然段）
（1）在閱讀這部分的時候，有沒有遇到不懂的問題，現在可以提出來。
引導學生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。
（2）同學們有沒有思考過孔子這么了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助？
（3）小結：的確如同學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。（板書：因材施教）孔子正是善于把握學生的特點，發揮學生的優勢，改進學生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。
指導朗讀第三自然段。
（1）指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀？
（2）指名分角色朗讀。
（3）練習朗讀二、三自然段。
（課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢？
小結：看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板書：萬世先師）
齊讀最后一個自然段。
（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學生，你想對他說些什么？
（五）課外拓展
1、（課件出示孔子的名言）三人行，必有我師焉。
知之為知之，不知為不知，是知也。
溫故而知新，可以為師矣。
學而不厭，誨人不倦。
2、全班齊讀。
3、推薦學生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事跡的連環圖畫《孔子勝跡圖》。
（六）作業
如果你是孔子的學生，你會對他說些什么？試著寫一寫。
六、案例點評。
《孔子和學生》的教學目標定位準確，教學設計層次清楚，集中體現了以下幾個教學理念：
1、突出學生的主體地位，遵循學生的認知規律。
初步解讀文章時，先由學生談對孔子的初步印象，這就尊重了作為閱讀主體和個體――學生對文章最初的感悟權，同時也便于老師掌控學生的認知水平，以此為教學的基本點，有的放矢地展開教學。
2、發揮教師的主導作用，使教與學相得益彰。
重視學生的主體并不意味放棄教師的主導。本課的關鍵處都較好地體現了教師的主導作用。比如理解孔子“有教無類”“因材施教”的教育思想，在學生能力達不到時，認識問題需要提升時，教師都是通過一種主導干預，引領學生深入文本進行思索與探究。
3、注重培養學生學習語文的多項能力，使教學為學生的發展服務。
（1）利用重點語句進行多元解讀，培養學生個性閱讀的能力。
（2）利用難懂的詞句培養學生質疑問難的能力。
（3）結合本單元的主題激發學生尊師的情感，在學生心目中樹立起孔子被譽為萬世先師的高大形象。
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