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《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確，流利地朗讀課文，背誦課文.
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫.
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字和寫字，鞏固漢語拼音.
理解"用手又用腦，才能有創(chuàng)造"的含義.
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片 課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一 謎語導(dǎo)入
師:小朋友，你們喜歡猜謎嗎 今天老師給你們帶來一個(gè)謎語，請(qǐng)你猜一猜
(出示謎語:一棵小樹五個(gè)杈，不長葉子不開花
會(huì)寫會(huì)算又會(huì)畫，修橋蓋樓全靠它)
(是手)
師:是啊！小手可以幫我們做許多的事，真是我們小朋友的寶貝啊！
(出示:課題:人有兩個(gè)寶)
二 理解題意
師:(老師帶讀課題)(個(gè)是輕聲 老師板書個(gè) 兩是后鼻音 而且是邊音)
師:這個(gè)題目是什么意思 (我們?nèi)祟愑袃蓚�(gè)寶貝)
師:剛才我們已經(jīng)知道雙手是我們的一個(gè)寶貝了，那我們?nèi)祟愡�有哪些寶貝呢 你們想知道嗎
(看動(dòng)畫片，并思考問題)
師:看完了動(dòng)畫片，你知道我們?nèi)祟惖膬蓚�(gè)寶貝是什么了嗎
(是雙手和我們的大腦)
師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚�(gè)寶貝呢 今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文
三 介紹作者
師:在讀課文之前，我們先來認(rèn)識(shí)一下寫這篇課文的作者，他是我們國家著名的教育家---陶行知爺爺
(出示陶行知的簡介)(老師介紹作者)
師:那么陶行知爺爺?shù)降诪槭裁匆獙戇@篇課文送給我們小朋友呢 他到底想告訴我們小朋友什么呢
四 初讀課文
師:請(qǐng)大家打開書，自由的讀課文，
要求:把是生字詞在課文中找出圈出，想想哪些字特別容易讀錯(cuò)的 要多讀幾遍容易讀錯(cuò)的字和詞
(學(xué)生自由讀課文和生字詞)
檢查自讀情況:
出示:(一個(gè)人 兩個(gè)寶 雙手 大腦 會(huì)做工 會(huì)思考
才能 有創(chuàng)造)
(各種形式的讀)
(容易讀錯(cuò)的字:人是前鼻音 手和創(chuàng)是翹舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 雙是三拼音節(jié) 腦是鼻音 )
(各種形式再讀)(去拼音讀)
(學(xué)生各種形式再讀課文)
五 初步理解課文
師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個(gè)寶貝嗎
(指名說)(出示有關(guān)的句子:雙手會(huì)做工 大腦會(huì)思考)
(理解詞語:做工和思考)
(做工:工作 做事)(思考:動(dòng)腦筋想問題)
師:哦！原來我們的雙手會(huì)幫我們做許多的工作和事情，大腦能幫我們小朋友動(dòng)腦筋想許多的問題，啊！他們真是我們小朋友的.兩個(gè)寶貝啊！
(一起讀課文)
六 指導(dǎo)寫字
出示生字
說一說你怎么記住這些字
形近字區(qū)別:人-八 手-毛 大-太 工-紅 又-雙 才-寸
觀察字在格子中的位置
老師范寫 學(xué)生書空
學(xué)生在田字格里練習(xí)寫生字
七 作業(yè)設(shè)計(jì)
1.給生字?jǐn)U詞
2.熟讀課文
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字，初讀了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下大家掌握的怎么樣
(出示生字卡片，學(xué)生開火車讀一讀)
(出示課文 一起再讀)
二 理解課文 練習(xí)說話
師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚�(gè)寶貝是什么嗎
(指名說)(老師板書:雙手 大腦)
師:那么我們先來說一說雙手對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?/p>
(指名說)(雙手會(huì)做工 做事)
師:請(qǐng)你說一說！
(出示:我有一雙( )的手，我的雙手會(huì)( )，會(huì)( )，還會(huì)( )！)
(學(xué)生討論后，自由討論 練習(xí)說話)
師:看來我們的小手可真能干！你喜歡我們的小手嗎
(有感情的讀:雙手會(huì)做工)(板書:做工)
師:那為什么又說我們的大腦也是一個(gè)寶貝呢
(指名說:大腦會(huì)思考)
師:(出示:我有一個(gè)( )的大腦，我的大腦會(huì)思考( )！)
師:看來我們的大腦也是一個(gè)寶貝呀！
(有感情的讀:大腦會(huì)思考)(板書:思考)
三 理解最后一句話
師:讓我們一起讀最后一句話！
(出示讀:用手又用腦，才能有創(chuàng)造)
師:這句話是什么意思呢
(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)
師:什么叫創(chuàng)造 (就是發(fā)明，建造)
師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢
許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎
(請(qǐng)看圖:出示 小朋友拉手風(fēng)琴，打電腦 做模型 植樹)
(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)
師 是啊！光用腦想但是不去用手做是不行的
手光會(huì)做但大腦想不出來，這樣，事情也不會(huì)成功
所以要有發(fā)明創(chuàng)造，既要用手也要用腦，才能取得最后的成功！
(出示最后一句話，學(xué)生讀)
(出示:我們?cè)谧鲱}目時(shí)，先要用大腦( )，然后再用小手寫出( ).)
(指名學(xué)生練說)
師:是啊！只有手腦并用，我們才能做一個(gè)有創(chuàng)造的人.
(板書:創(chuàng)造)
希望小朋友做什么事情都要又動(dòng)腦又動(dòng)手！
(一起有感情的讀一讀)
四 總結(jié)課文
師:這篇課文一共是三句話，第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚�(gè)寶貝，
第二句話告訴我們手和腦的作用，第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造，才能做出更大的成績！課文雖然短小，但是卻告訴了我們一個(gè)深刻的道理，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，大家都要手和腦一起用，才能做一個(gè)真正有用的人！
(一起讀 背課文)
五 作業(yè)設(shè)計(jì)
1.填空:人的兩個(gè)寶是( )和( )，( )會(huì)做工，( )會(huì)思考.我們要手腦并用，才能( )
2.說一說在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，
你有哪些事是先思考后用小手做出來的
六 板書設(shè)計(jì)
1.人有兩個(gè)寶貝
雙手 大腦
會(huì)做工 會(huì)思考
才能有創(chuàng)造
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得最后一句話的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、詞語、準(zhǔn)備書上的插圖和一張白紙
四、教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。（出示課題）
2、里面有兩個(gè)生字，會(huì)讀嗎？（出示卡片）指名讀
3、老師這里還有一個(gè)詞（出示詞：兩個(gè)寶）這里的“個(gè)”和剛才讀的“個(gè)”讀音有何不同？“個(gè)”單獨(dú)一個(gè)字讀第四聲，但在這個(gè)詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領(lǐng)讀——指名讀）
4、詞讀好了，誰能把課題讀好？（指名讀——齊讀）
5、讀了之后，你想知道什么呢？
6、小朋友們，你們真愛思考，現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀讀課文。注意看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
二、初讀課文
1、自由讀課文要求：把字音讀準(zhǔn)
2、剛才大家讀得這么認(rèn)真，這些字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能接受考驗(yàn)嗎？
開火車讀生字卡片，正音——齊讀
3、大家讀得真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要送給大家一些大蘋果，你看，這些蘋果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋果都有一個(gè)詞，誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮，大蘋果就歸誰。為了讓大家都有機(jī)會(huì)，在小組里互相練習(xí)一下。
4、字詞都讀好了，相信我們?cè)偃プx課文，一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
5、（出示課文）每行后面都有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，像個(gè)小蝌蚪的叫逗號(hào)，像個(gè)小圓圈的是句號(hào)。看到句號(hào)就是一句話，這篇課文一共有幾句話？
指名分句讀（正音，指導(dǎo)）——指名讀全文——齊讀
三、理解課文
1、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？
是啊，最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個(gè)寶呢？
2、雙手和大腦，這兩個(gè)都是我們的寶啊！誰再來讀讀？指名讀
3、瞧，這就是我們的一個(gè)寶貝——手（師伸出手，）我們來認(rèn)識(shí)一下手，這里是手心，手背，手掌。
4、手會(huì)干什么呢？（出示：雙手會(huì)做工）誰來讀？
5、手的作用可大了。老師的手可以改作業(yè)，寫字，把教師布置的很漂亮，你的手會(huì)趕什么呢？
6、（看圖）瞧，這些小朋友們?cè)诟墒裁茨兀浚ň毩?xí)說話：有的……有的……還有的……）
7、人還有一個(gè)寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候，回想些什么呢？（練習(xí)說完整的話：做模型的同學(xué)會(huì)想……，彈琴的小朋友會(huì)想……）
8、腦指揮手做工，手實(shí)現(xiàn)腦的想法，這兩個(gè)寶的用處可真大呀！誰來把這句話讀讀？
9、這兩個(gè)寶這么好，我們?cè)撛趺从媚兀浚ǔ鍪咀詈笠痪湓挘┳约鹤x一讀你有什么問題嗎？
讓學(xué)生拼圖來理解用手，用腦和創(chuàng)造。
1、老師給大家三個(gè)圖形，請(qǐng)大家只用手，腦子里什么都不想，在紙上拼一拼，看看能拼出什么？
2、下面請(qǐng)同學(xué)只用大腦思考，想好自己要拼什么圖案，但不許動(dòng)手。停，大家發(fā)現(xiàn)了什么？
3、好，我們現(xiàn)在既用手又用腦，在紙上拼一拼（欣賞學(xué)生的作品）小朋友，你們通過用手又用腦，拼出了與別人不同的圖案，這就叫做——生答
對(duì)，陶行知爺爺說得好，“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開天辟地的大好佬。”剛才，我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個(gè)問題！你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎？讓我們通過朗讀把此時(shí)的心情表達(dá)出來吧！
四、學(xué)習(xí)生字：人，個(gè)
（1）讀一讀。
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀，比較異同點(diǎn)。
（3）說筆順，書空。
（4）范寫，生描紅、練習(xí)寫。
反思與建構(gòu)：
一、發(fā)揮小班特色，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力
這是學(xué)生上完拼音，接觸到的.第一篇課文，針對(duì)學(xué)生拼音能力不夠均衡這一特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。然后請(qǐng)小組長把事先準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來用自己喜歡的方式讀卡片，注意糾正組員的錯(cuò)音。老師邊巡視邊指導(dǎo)組長和組員的錯(cuò)誤。提醒學(xué)生讀時(shí)聲音不能太大，不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況，集體糾正。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀詞兒，指導(dǎo)學(xué)生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最后指名讀課文，正音。若這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成，小組長的管理能力會(huì)提高。
二、改變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說它們是寶？”、“用這兩個(gè)寶能做什么呢？”三個(gè)有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來教師再將問題逐個(gè)提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，教師也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況通過簡短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生展開互相間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)
一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會(huì)……”“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”、并讓學(xué)生動(dòng)手去拼一拼，去想一想，來體會(huì)：“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己的創(chuàng)造作品，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
能正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件演示、生字卡片
主要板書
雙手貼圖做工貼圖
1、人有兩個(gè)寶創(chuàng)造
大腦貼圖思考貼圖
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、謎語導(dǎo)入新課
猜謎語，了解“兩個(gè)寶”。
“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀？（指名說題意）
你們一定很想知道：人的兩個(gè)寶貝究竟是什么？只要你猜出下面這兩個(gè)謎語，你就知道了。先猜第一個(gè)寶：兩棵樹，十個(gè)杈，不長葉，不開花，吃飯勞動(dòng)全靠它。
（教師邊說邊做動(dòng)作，讓學(xué)生明白是雙手。）
真聰明，老師相信你們也一定能夠猜出第二個(gè)寶：司令部里住部長，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)情況忙呈上。
2、揭題出示課題：人有兩個(gè)寶
指名看拼音讀題目，注意讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”。
二、初讀課文，整體感知
我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、先聽老師把課文朗讀一遍。
2、學(xué)生自由讀兒歌。（要求對(duì)照拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
3、朗讀檢查
①出示帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語“人、兩個(gè)、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）
②出示不帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語。
4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）
5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導(dǎo)停頓。
（第一句，重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè)、雙手、大腦”；第二句，重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”；第三句，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”）
三、精讀課文，理解課文意思。
1、學(xué)習(xí)第一句
⑴指名讀第一句。⑵讀了第一句，你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢？
⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。⑷認(rèn)讀：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動(dòng)作）
⑸指導(dǎo)朗誦第一句。
重讀；兩個(gè)、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？
⑹讀得真好，我們一起來讀好它。
（齊讀第一句）
2、學(xué)習(xí)第二句
小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的.兩個(gè)寶呢？他們又有什么本領(lǐng)呢？我們讀了第二句話就會(huì)知道了。
（1）指名讀第二句。誰來讀一讀第二句？（2）雙手會(huì)干什么？
出示：“做工”指名認(rèn)讀“做工”。
教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。
（讀書、打?qū)W、做航模、拉風(fēng)琴、植樹）
那你的雙手會(huì)做什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊！
（3）那大腦會(huì)干什么呢？
出示：思考“思考”是什么意思呢？
教師總結(jié)：思考就是動(dòng)腦筋想
小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時(shí)候，大腦會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么啊？是啊，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶啊！
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教材簡析】：
《人有兩個(gè)寶》這篇兒歌共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，同時(shí)配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的，它們是人身上不可缺少的，非常重要的兩個(gè)寶物，要從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
【教學(xué)理念】：
這篇課文是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文是最重要的交際工具，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展， 這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】：
⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
⒉復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語。
⒊讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】：能聯(lián)系課文，體會(huì)雙手和大腦的作用。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
⒈猜字謎：一撇一捺，支撐天下。
師根據(jù)學(xué)生回答板書：“人” （指名認(rèn)讀）
⒉師：你知道有哪些人？
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是孩子探求知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。在課堂中要培養(yǎng)孩子的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課題是文章的`眼睛，以課題作為突破口，發(fā)散開去，便能輻射全文，起到綱舉目張的效果。一開始給孩子們創(chuàng)設(shè)一種情境，讓孩子們通過猜字謎引出“人”。再讓學(xué)生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國人、外國人。這樣新課伊始就營造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。】
⒊今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)寫人的一首兒歌。 板書課題: 人有兩個(gè)寶
⒋齊讀課題。
二、初步課文，感知文意
⒈讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號(hào)？
【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個(gè)寶？”三個(gè)有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性。】
⒉小問號(hào)的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。
⒊老師配樂范背課文。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一年級(jí)孩子而言，老師是神圣的，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀，會(huì)令孩子羨慕不已。所以，引導(dǎo)孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀” 。】
⒋學(xué)生自由地朗讀課文，要求：
⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音。
⑵注意詞兒連讀。
⒌檢查：⑴生字的字音是否讀準(zhǔn)了；⑵檢查詞語是否讀正確了。
⒍精讀課文，要求：
⑴把句子讀通順。
⑵邊讀邊思考：這首兒歌共有幾句話？
⒎指名分句朗讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)。
三、精讀感悟，整體感知
⒈學(xué)習(xí)第一句
⑴大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？
⑵指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀。
⒉學(xué)習(xí)第二句
⑴提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？
⑵理解“做工”
①出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
②小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會(huì) ”句式）
【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會(huì) ”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。】
③師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
⑶理解“思考”
①我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？
②小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
③師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
④指導(dǎo)朗讀第二句。（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
⒊學(xué)習(xí)第三句
⑴怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？
⑵理解“創(chuàng)造”
①師述：老師在教小朋友學(xué)漢語拼音時(shí)，覺得畫四線格既費(fèi)神又花時(shí)間，就想出了一個(gè)好辦法，于是就動(dòng)手做了起來，（用預(yù)先做好的紙板畫四線格）你們看，是不是簡單多了？這就是————“創(chuàng)造”！
②出示詞語“創(chuàng)造”，學(xué)生認(rèn)讀。
③小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？
④師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
【設(shè)計(jì)意圖：陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中對(duì)“創(chuàng)造”的意義作了詮釋：“……由行動(dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)造的過程。”末了兩句的意旨是人想要有所創(chuàng)造，必須“用手又用腦”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了雙手和大腦必須協(xié)同運(yùn)用，也就是把思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。通過將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。】
⑤這塊紙板除了可以畫四線格之外，還可以畫五線譜、河川、海草。（老師板畫）
【設(shè)計(jì)意圖：畫、做等活動(dòng)的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，將語文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸。】
⑥指導(dǎo)朗讀第三句。
⒋齊讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)再讀全文，能較好地全方位定位語感，有助于學(xué)生更好地理解課文。】
⒌試背課文
⑴看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
⑵學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰最先背出來。
【設(shè)計(jì)意圖：通過自我展示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。】
⑶師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
⒈指名讀：人、個(gè)
⒉指導(dǎo)書寫“人”和“個(gè)”的筆順。（多媒體出示）
⒊學(xué)生在書上描紅。
⒋指導(dǎo)“人”和“個(gè)”在田字格中所占的位置。（老師在黑板上范寫）
⒌學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，仿影，臨寫。
【設(shè)計(jì)意圖：在寫字教學(xué)中要重視過程與方法，先出示讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。然后說筆順，讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。再按筆順描紅，最后臨帖。按照這樣的要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的書寫才能學(xué)得扎實(shí)，寫得漂亮。】
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)讀本課的生字，會(huì)寫田字格里的人、個(gè)、大三個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確朗讀課文。
2、會(huì)讀本課的生字，會(huì)寫人、個(gè)、大三個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）
2、我們?nèi)祟愑袃蓚�(gè)寶，那么這兩個(gè)寶是什么呢？今天，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個(gè)寶。（齊讀課題）
二、整體感知課文
1、下面請(qǐng)小朋友把語文書打開，翻到第68頁。借助拼音認(rèn)真讀一讀這篇課文。在讀之前，聽清楚老師的要求：1、爭(zhēng)取把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確。2、做到不多字，不少字。3、實(shí)在有困難的小朋友可以舉手請(qǐng)老師幫忙。4、課文讀兩遍。（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）
2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？
出示生字卡片：人、個(gè)、手、大、工、用、又、才
兩、寶、雙、腦、會(huì)、創(chuàng)、造（帶拼音）
指名讀、開火車讀、齊讀
生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，還有一些詞語寶寶，你還能認(rèn)識(shí)嗎？
出示詞語：兩個(gè)寶、雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造（小老師領(lǐng)讀）
3、小朋友們真棒，生字和詞語寶寶都學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了，相信你們能把課文讀得更棒。
（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）
4、小朋友，在剛剛讀課文的時(shí)候，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)符號(hào)？（出示：“，”、“。”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)）
“，”的名字叫逗號(hào)，它像一個(gè)小蝌蚪。表示一句話還沒有結(jié)束，需要停頓一下。“。”的.名字叫句號(hào)，它像一個(gè)小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個(gè)字的右下角。
5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，因?yàn)橛腥齻�(gè)句號(hào)。）
6、請(qǐng)三個(gè)小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀
7、齊讀課文。
8、填空：人的兩個(gè)寶是（）和（）。
三：學(xué)習(xí)生字
出示：人、個(gè)、大
1、觀察這三個(gè)字有什么共同的地方？（都有撇和捺）
2、學(xué)生說筆順，并在書上描紅。
3、教師在田字格中范寫。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》中描兩個(gè)，臨寫一個(gè)。
5、教師反饋
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀背誦課文
2、識(shí)寫漢字
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（相關(guān)詞語）
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、猜謎語導(dǎo)入：有一種動(dòng)物，剛生下來的時(shí)候是四條腿，青年的時(shí)候是兩條腿，老了的`時(shí)候是三條腿，請(qǐng)小朋友們猜出這是一種什么動(dòng)物？根據(jù)學(xué)生回答板書：rén “人”（生認(rèn)讀漢字。）
接著提問：人有哪些本領(lǐng)呢？
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶。
（板書課題:人有兩個(gè)寶）
3、生看拼音認(rèn)讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么？你又有什么問題要問呢？（將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）
2、問題的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
3、指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
(1)大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)問題了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
(2)指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
2、學(xué)習(xí)第二句
(1)提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
(2)理解“做工”
a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？
（學(xué)生練說“××的雙手會(huì)……”句式）
c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
(3)理解“思考”
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
(4)指導(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
(1)怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
(2)理解“創(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。） b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？
(3)師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
(4)指導(dǎo)朗讀第三句。
4、聽老師范讀課文。
四、試背課文
1、看圖齊讀課文,然后試背。
2、師用問題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作。
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？
5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的問題，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、拓展活動(dòng)：
1、準(zhǔn)備《我會(huì)想！我會(huì)做》展示會(huì)
（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）
板書設(shè)計(jì) ：
1 人有兩個(gè)寶
人有兩個(gè)寶，
雙手和大腦。
雙手會(huì)做工，
大腦會(huì)思考。
用手又用腦,
才能有創(chuàng)造。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析：
《人有兩個(gè)寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個(gè)寶以及它們的作用，手腦并用才能把事情做好，才能有所創(chuàng)作。語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)帶有前鼻韻母和后鼻韻母的音節(jié)，讀出兒歌的'節(jié)奏，背誦課文。
3、知道人的雙手和大腦有很大的作用，學(xué)會(huì)用手又用腦。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。愛迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦想問題，所以他成了大發(fā)明家。
3、聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶
rényǒu liǎng bǎo
出示課題：人有兩個(gè)寶
4、認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)
1、讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號(hào)要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）。
2、小問號(hào)的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。
3、人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
4、配樂范讀。
5、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
6、這首兒歌共有幾句話？
7、指名分句讀課文，相機(jī)正音：雙手（都是翹舌音）、做工（“做”是平舌音）、思考（“思”是平舌音）、創(chuàng)造（前翹舌音，后平舌音）。
8、正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)第一句話。
1、指名讀第一句。
2、現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？
（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上的圖幫助理解）。
3、出示：雙手大腦
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
拓展朗讀兒歌：“我有一雙小小手，一只左來一只右。小小手，小小手，共有十個(gè)手指頭”。
4、舉起雙手，拍拍腦袋。
5、指導(dǎo)朗讀第一句。
6、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示：人大手
2、自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
課題
人有兩個(gè)寶
課型
新授課
教學(xué)要求
1、初讀課文，把課文讀通順，了解課文大意。
2、學(xué)寫生字，把字寫端正。
教學(xué)重點(diǎn)
初讀課文，把課文讀通順，了解課文大意.學(xué)寫生字，把字寫端正。
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)
授課時(shí)間
20xx年11月14日
教學(xué)過程
一、談話激趣
1、談話：小朋友們身上有許多小寶貝,我們來猜個(gè)謎語，能猜出這是什么嗎？
2、小朋友能用小手做些什么呢？（盡量拓展學(xué)生思維，說出能干很多事情。也可以讓學(xué)生從身邊的人物說起，世界上誰的本領(lǐng)最大，大在哪兒？）
3、師述：是的，我們吃的'糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車……都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造的。（板書：人）請(qǐng)小朋友再想一想，人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)？
4、“寶”是寶貝的意思，讀了題目，你們想知道些什么呢？（教學(xué)生嘗試提問，師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）
二、 初讀指導(dǎo)
1、過渡：人有哪兩個(gè)寶？打開課文，豎起小耳朵仔細(xì)聽。
2、聽老師范讀。說說人有哪兩個(gè)寶貝。（及時(shí)表揚(yáng)認(rèn)真傾聽的小朋友）
3、學(xué)生自讀課文，要求有不懂的字多看看拼音，多讀幾遍，也可以問問老師和小伙伴。
4、指名朗讀，相機(jī)正音：雙手（都是翹舌音）、做工（“做”是平舌音）、思考（“思”是平舌音）、創(chuàng)造（前翹舌音，后平舌音）
5、指名分句讀課文，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。（出示生字卡片）
第一句：人、個(gè)、手、大；第二句：工；第三句：用、又、才。
學(xué)習(xí)“手”字時(shí)，拓展朗讀兒歌“我有一雙小小手，一只左來一只右。小小手，小小手，共有十個(gè)手指頭。
6、檢查識(shí)字情況。先打亂順序讀，再朗讀包含這個(gè)生字的句子。
7、游戲：小白兔采蘑菇
學(xué)生扮作小白兔，把“蘑菇”上的生字詞讀正確才能采摘到這個(gè)蘑菇，摘到后帶領(lǐng)大家齊讀。
8、齊讀全文。
三、指導(dǎo)寫字：人、個(gè)、手、大
1、記憶字形。
人：兩筆寫成，一撇一捺；個(gè)：人字頭下面加一豎；手：起筆是撇，稍平；大：一橫中間站個(gè)人。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
3、提示捺的寫法：起筆要輕，捺要有腳，寫到腳時(shí)停一停，輕輕提筆寫腳尖。
4、學(xué)生描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦想問題，所以他成了大發(fā)明家。看來，雙手和大腦非常重要，是人的兩個(gè)寶貝。
4、出示課題：人有兩個(gè)寶
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）寶什么意思？
從圖上你能看出來人有哪兩個(gè)寶？
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個(gè)寶？
（3）出示：雙手大腦
認(rèn)讀。
雙手就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示：雙手大腦兩個(gè)寶人
認(rèn)讀。
給人、大、手找朋友。
2、人有哪兩個(gè)寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？
（1）指名讀第二句。
（2）出示：會(huì)
認(rèn)讀。
（3）雙手會(huì)干什么？
出示：做工
認(rèn)讀。
做工這兒指做事情，干活兒。
觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢？
出示：雙手會(huì)（）。
雙手會(huì)做這么多事，真是人的'一個(gè)寶啊。
（4）大腦會(huì)干什么呢？
思考什么意思？
觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么？
做事時(shí)，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
我們?cè)鯓硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶呢？
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造
認(rèn)讀。
創(chuàng)造就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來了。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？
出示：用手又
認(rèn)讀。
（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
三、總結(jié)全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：會(huì)工用又才
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）教師范寫。
（2）學(xué)生描紅。
（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)要求：
1．能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3．讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識(shí)字、寫字
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字人個(gè)
(1)小朋友，你們知道這個(gè)世界上是什么最聰明嗎？（人）對(duì)，我們生活中看的電視，用的冰箱，開的汽車，住的`樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來的。你們知道人為什么這么聰明嗎？告訴你吧！就是因?yàn)槿松砩嫌袃蓚�(gè)寶貝呢！
板書：1、人有兩個(gè)寶（齊讀課題）
(2)學(xué)習(xí)人（人與八區(qū)別，范寫人）
學(xué)習(xí)個(gè)（與人字聯(lián)系起來，人字頭，范寫個(gè)。題目中的個(gè)讀輕聲，齊讀兩個(gè)寶）
二、初讀課文，練習(xí)朗誦
（1）人有兩個(gè)寶這兩個(gè)寶貝到底是什么呢？為什么說他們是人身上的兩個(gè)寶呢？我們打開書本第68頁，一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話？（3句）
（2）聽磁帶錄音，學(xué)生再自讀。齊讀。
三、分析課文
（一）學(xué)習(xí)第一句
（1）讀了這首詩，你一定知道人又哪兩個(gè)寶了吧？（齊說）
板書：雙手
大腦
（2）舉起你的雙手，左手和右手加起來就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。
（3）出示卡片手（幾筆組成？組詞。范寫。注意橫撇的寫法）
出示卡片大（組詞。大就是太下少一點(diǎn)。）
（二）學(xué)習(xí)第二句
（1）雙手和大腦都是人的兩個(gè)寶貝，他們分別有什么本領(lǐng)呢？誰來讀讀第二句？
板書：做工
思考
做工：指做事情，干活兒。
書上的小朋友會(huì)用雙手做哪些事兒呢？你的雙手會(huì)做什么？
（2）小結(jié)：說手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
（3）那大腦會(huì)干什么？思考是什么意思？
你們看他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)想些什么問題呢？
（4）小結(jié)：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶！
齊讀一二兩句。
（三）學(xué)習(xí)第三句
（1）那我們?cè)趺礃硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶貝呢？
指名讀。板書：創(chuàng)造
（2）什么是創(chuàng)造？下面我們來聽一個(gè)《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。
1、誰能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的是什么工具？
2、用斧子砍樹好不好砍？為什么？
3、是啊，斧子砍樹一天砍不了幾棵，太慢了，眼看工期近了，魯班非常著急，就自己爬上山去看，這時(shí)發(fā)生了件什么事？
4、魯班心里很納悶：一根小草，怎么會(huì)這樣厲害？竟然劃破了手指呢？他仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)了什么？
5、這時(shí)魯班腦子里想到了什么？
6、于是他怎么做？結(jié)果怎樣？
小結(jié)：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具鋸。這就是一個(gè)創(chuàng)造呀！誰能說說魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢？用書上的話就是用手又用腦，才能有創(chuàng)造！
板書。
四、總結(jié)全文
是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會(huì)想：真倒霉！不會(huì)去想小草葉子為什么能劃破手，更不會(huì)去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因?yàn)樗軙?huì)用人身上的兩個(gè)寶雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，也一定會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造的。
五、齊讀、齊背
做動(dòng)手操
六、寫字
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