語文《春》教學設計
作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的語文《春》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文《春》教學設計1
學習目標：
1、 有感情地朗讀課文
2、 學習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法
3、 揣摩品味本文優美的語言
德育目標：
培養學生熱愛大自然，珍惜青春的思想感情和樹立為理想奮斗的信念。
教學重、難點：
1、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
2、讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。
教學方法：
情境教學法、重點詞句切入法
學法指導：
精讀、摘錄、分析
教學工具：
多媒體設備、 Authorware課件、flash動畫
課時安排：
2課時
教學步驟：
第一課時
創景導入：
師：同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，在多少作家的筆下曾深情地描繪過春天，今天讓我們一起來欣賞一篇描畫春天的優美的散文 。
一、 師生共賞： 出示flash動畫《春》。
師：欣賞完這篇散文，你有什么發現和體會呢？
二、 作者介紹、作品介紹
朱自清（1898－1948），原名自華，號秋實，后改名自清 。原籍浙江紹興。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家、詩人、學者、民主戰士。著有《朱自清全集》，其散文代表作還有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
本文寫作于1928年至1937年期間。“春”是季節之首。獨字為題,簡明平實，概括廣泛，富有美感和韻味，給人以清新明麗之感。《春》通篇洋溢著作者對春天的發自心底的愛，感情之飽滿，真可謂“登山則情滿于山，觀海則意滿于海。”但作者自始至終沒有說過一句“我愛春天”，一切讓形象說話。
三、檢查生字詞預習
朱自清——《春》 情況
朗潤 醞(yùn)釀(niàng) 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈(yùn) 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
（朗潤解釋難理解，可結合圖片中的山色體會，更形象。）
四、 朗讀教學
1、 生根據朗讀要求先將課文有感情的朗讀一遍。
師：通過朗讀你認為這篇文章可以分為幾個部分？分別講了些什么內容？
在文章的“繪春”部分，作者又描畫了哪幾幅優美的圖畫呢？第二自然段與后面幾段是什么關系呢？
（出示文章結構圖）
2、 這篇文章最美的地方是哪一部分，你能從中選出自己喜愛的段落讀一讀嗎？
生自由選讀“繪春”中自己喜愛的段落，讀后評價。
（配樂，形式多樣，可單人，也可多人，注意朗讀要求，教師給予朗讀指導。）
五、 講解課文內容
1、 學習文章第一部分。
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
師：找出這一句話中的關鍵詞，這幾個字說明了什么？
【小結】第一部分，盼春。領起，點題，奠定全文感情基調。
師：作者由盼春寫到繪春，描繪了春天里各種美好的事物和景色，最終是為了要干什么？（贊春）作者又是怎樣贊美春天的呢？
2、 學習文章第三部分。
春天
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長者。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
師：這三段用了哪些修辭手法？分別寫出了春天的什么特點？
【小結】這三個自然段構成本文的第三部分，總寫春的特點：“新”、“美”、“壯”，揭示全文中心。三個比喻，從三個角度，描出三種形象，形成排比，點明春天的成長發展過程，表達追求美好的愿望，極具感染力。
六、 總
朱自清——《春》 結全文，點明中心
本文是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用詩一樣的'筆調，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，抒發出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。
七、 作業：
課后熟讀課文，把文章中你最喜愛的部分背誦下來，最好把全文都能背下來。
語文《春》教學設計2
一、設計思想：
1、《春》是一篇寫景抒情散文,學習課文前,借助課件中的視頻錄音,讓學生在美景與美語欣賞中受到感染,從而激發學生對春天的熱愛之情。
2、利用課件展示教學內容，比教師板書節省時間。畫面與文字疊映，非常直觀。能讓學生在圖文并茂中把握所學內容，突出有效教學。
二、學力水平描述：
知識點學力水平語言描述行為動詞
1、識記理解整體把握課文內容領會
2、識記理解抓住特點細致的寫景方法領會
3、理解運用觀察與模仿寫冬初景物模仿
三、教學內容與目標設計：
1、學習動筆讀書，整體感知課文內容。
2、感悟本文語言的生動與形象，學習抓住景物特征細致描繪的寫景方法。
3、感受春天美景，培養學生熱愛自然，憧憬未來之情。
4、模仿學習本文寫景方法，寫初冬美景。
四、教具運用與教學媒體設計：
（一）教具：
1、多媒體電腦。
2、配樂朗讀視頻《春》。
（二）媒體運用：
知識點媒體類型媒體內容媒體作用
1、多媒體課文錄音提供直觀材料
2、多媒體景物畫面、寫景方法總結加深理解
3、多媒體板書設計形象直觀
五、教學對象分析、教法、教時設計：
初入中學，學生閱讀與寫作能力還不是很強，對寫景抒情散文缺乏深刻的體會，因此，教這類散文，我從兩方面入手，一是通過讀來加深學生對課文內容及作者情感的把握，朗讀形式不拘一格，可放錄音、可分組讀、可跳讀……二是重點文段精細講解，在此基礎上，引導學生動筆讀書，分析探究，大膽展示，給學生以方法指導，從而提升學生的語文綜合素養。
課時為兩課時，這是第二課時。
六、教學過程設計：
1、導入：
同學們，在老師的眼中，春天是婉轉動聽的鳥鳴，是飛來飛去的蝶影，是大家稚嫩的聲音……春天，一切生命都在用獨特的語言向我們傾訴歡樂。春天到了，童話就會在草尖浮動，安徒生的美人魚就會在碧綠的湖水里跳舞，我們就會歡呼雀躍著在陽光下追逐，春天實在是一幅靈動的畫卷。今天，讓我們一起走進大師的《春》當中，來感受春的美好。
2、聽配樂朗讀：
聽配樂朗讀，可以跟著一起讀，看看作者為我們描繪了關于春天的幾幅圖?并用筆在文中畫出來。
3、精段品讀：
（1）一小組齊讀春草圖。
（2）課件出示思考題：
a、用勾畫直接寫春草的句子，想想用了哪些修辭手法？
b、段中可以看出春草哪些特點？這些詞語有何特點？
c、用○圈出孩子們嬉戲的一系列動詞，假如你也是孩子中的一員，你準備干什么？心情如何？
d、寫春草，為什么要寫孩子們呢？
（3）指導學生探究完問題后，強調：
象這樣寫孩子們是為了表現春草的寫法叫側面描寫，而段中擬人寫春草，疊詞寫春草，精彩動詞寫春草則是正面描寫。
（4）課件出示的知識小結，讓學生再讀，以鞏固知識。
（5）女生讀春花圖，讓學生動筆圈畫春花圖中的正面描寫與側面描寫的句子。
（6）師生合作探究問題，讓學生明確：
a、正面描寫的句子：桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
b、側面描寫的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
c、花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。強調：這句是聯想。（由一個事物想到與之有關的另一個事物，這叫聯想）
d、修辭手法的作用：擬人寫花多，排比、比喻寫花艷，聯想寫花香。
e、側面描寫的作用：寫蜜蜂與蝴蝶，是為了側面表現花兒的繁茂、鮮艷和香甜。
f、精彩動詞的作用：“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。
g、春花的特點：繁茂、鮮艷、香甜。
（7）課件出示知識小結，讓學生再讀，以鞏固知識。
4、自主賞析，小組合作探究：
（1）作者如何寫春風的，你最喜歡哪一句話？為什么？
（2）你認為寫春雨的哪句最精彩，能做點賞析嗎？
讓學生邊看課件邊讀課文，總結寫春風的方法及春雨的特點。
（通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風的和煦、芳香和悅耳。）
（通過比喻與排比寫出了春雨的細密、閃爍和綿長。）
5、感悟春天：
同學們往這兒看，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都出來了，誰能經得住這美景的誘惑呢？讓我們也加入到迎春的行列中吧！真的，“一年之計在于春”，“一生之計也在于春”，身處人生春天的同學們更應該把握時機，努力學習。現在，我想讓大家用“一生之計在于春”為主題給你的同學朋友說幾句話。
6、課堂寫景方法總結，學習擬人與比喻寫水果。
7、課堂小結：
今天，老師引領大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了春草的嫩綠，春花的鮮艷，感受到春風的和煦，春雨的細潤，更重要的是跑進了迎春的隊伍中，并且懂得了抓緊春光，好好學習，這對我們的心靈實在是一次真正的洗禮！
8、模仿本文寫初冬。
七、板書設計：
八、作業設計：
觀察這幾天的天氣，思考：如果用一段話總寫這初冬的的景物特點該怎樣寫？
九、自我評價：
1、從教學目標看，符合課標要求，設置了知識、能力、情感目標，循序漸進，易于操作。
2、從教學過程看，朗讀視頻錄音播放，極具感染力，一下子就把學生帶到了美麗的春天，創設了美好的情境。以春草圖、春花圖為講讀重點，將景物描寫方法當作教學難點，充分體現了“授人以漁”的教學理念。
3、從教學設計看，由“自然之春”聯想到“人生之春”為本課亮點，讓學生在欣賞自然之春的同時學會珍惜人生之春，在學語文中提高思想品德修養。
總之，本教學設計貫徹了新的教學理念，重視學法指導，體現有效教學，課件流程一目了然，可操作性強。
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