《要是你在野外迷了路》的教學設計

    時間:2021-04-10 15:00:17 教學設計 我要投稿

    《要是你在野外迷了路》的教學設計

      作為一名為他人授業解惑的教育工作者,時常需要準備好教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的《要是你在野外迷了路》的教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《要是你在野外迷了路》的教學設計

      《要是你在野外迷了路》的教學設計1

      教材分析

      《要是你在野外迷了路》是二年級下冊第五單元第20課,本單元圍繞自然景象和自然知識展開,本節課通過一首小詩介紹了大自然中的四種天然指南針,詩歌富有趣味性。因此,在教學中需要引導學生在熟讀成誦的基礎上,理解四種指南針的作用。通過學習課文,鼓勵學生善于觀察大自然,了解大自然。

      學情分析

      二年級的學生已經具備一定的閱讀能力,能夠借助拼音正確、流利讀課文,能夠初步理解課文內容。學習課文中可以引導學生在熟讀課文、分小節朗讀的基礎上理解內容。二年級學生有著好奇心、表現欲和自主學習的熱情,教學中要適當運用激勵機制,鼓勵學生能夠通過小組合作方式學習課文。

      教學目標

      1. 會認4個生字,會寫9個字。

      2. 有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌,體會大自然的奧秘和情趣。

      3. 掌握一些辨別方向的方法,有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

      教學重點

      有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌,體會大自然的奧秘和情趣。

      教學難點

      了解天然指南針的用途,體會大自然的奧秘和情趣。

      教學過程

      教學環節——第一課時

      備注

      略

      教學環節——第二課時

      【溫故知新,設疑導入】

      一、 回顧生字:

      1. 詞語對對碰(反義詞)

      2. 詞語猜猜看(根據詞意連線)

      3. 詞語拉拉手(量詞搭配)

      二、 回顧課文:齊讀第一小節

      師:(看來同學們對本課的字詞掌握得很好,下面讓我們回到課文的學習,請同學們一起朗讀第一小節。)我們知道大自然有很多天然的指南針,能在我們迷路的時候幫我辨別方向,課文分別講了太陽、北極星、大樹和積雪。

      【小組合作,自主學習】

      一、 自由朗讀2-5小節,想想大自然的指南針是怎么幫我們辨別方向的?把你們小組最喜歡的一節詩多讀幾遍。

      二、小組匯報,老師指導。

      1.太陽:讀完這一節,你知道了什么呢?

      我國在地球的北半球,太陽在正午時在南方,樹影指向北方。中午的時候太陽在哪?影子指向哪里?早上和傍晚呢?

      2.北斗星:“有七顆星星,連在一起像一把勺子,叫北斗七星。勺口對著的那顆星,就是北極星。”(ppt配圖文介紹)

      3.大樹:你知道大樹枝葉是怎么幫我們辨別方向嗎?

      現場試著判斷

      4. 積雪:雪化得快的那面師南還是北?為什么?(出示圖片討論)

      從南方射過來的陽光照射到溝渠的北面,北面接受的陽光比較多,南面正好背對著太陽,所以北面化得快。

      三、小結:完成思維導圖

      師:通過大家的朗讀和介紹,我們了解了課文中四種天然指南針是怎么幫我們辨別方向的,下面讓我們用思維導圖來簡單,清晰地記錄本節課講到的指南針家族的成員們吧。

      1. 小組合作填表

      2. 小組展示

      師:一份簡單的思維導圖里,紀錄了四位天然指南針家族的成員。這些指南針朋友最喜歡詩一般的語言,所以本節課是通過一首小詩來介紹他們的,同學們讓我們再讀一讀課文,美美地介紹它們,牢牢地記住它們。

      【課文延伸,拓展學習】

      一、 說說大自然其他天然指南針:同學們,你們知道大自然中還有哪些指南針嗎?

      二、 自讀學習資料

      1. 默讀老師準備的學習資料,用筆勾畫標記。

      2. 小組說說你對哪種指南針感興趣,把它的資料填進指南針家族中。

      三、 擴寫課文

      天然指南針們都喜歡詩一般的語言,讓我們也仿照課文來介紹一下它們吧。

      四、 暢談收獲

      思考工具“PMIQ”回顧學習(P—學習收獲;M—不足之;I —興趣之處;Q—存疑之處)根據以上四點學生暢談收獲。

      板書設計

      本課板書設計采用了圖形化思考工具——韋恩圖,便于對課文中三個人物進行比較,找出人物的聯系與區別。

      設計意圖

      可視化學習是綜合運用知識可視化學習資源,思維可視化工具等可視化技術,改革課堂教學模式,轉變學生學習方法,促進學生個性化學習能力發展的`學習方式。可視化的課堂按照STILE模型設計,一共分為以下五方面。

      《要是你在野外迷了路》的教學設計2

      【學習目標】

      1、會認“針”等4個生字,會寫“忠”等9個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會大自然的奧秘和情趣。

      3、掌握一些辨別方向的方法,留心周圍事物、發現科學知識的意識。

      【課前準備】

      1、指南針。

      2、課件:天然的指南針。

      3、生字詞卡片。

      4、了解辨別方向的其他方法。

      【教學過程】

      第一課時

      一、故事導入,揭示課題

      1、故事導人。(故事主要內容是去野外游玩,不小心與同學們走散,迷了路)

      2、設疑:這時該怎么辦?(請學生想各種可能)

      3、揭示課題,老師板書。

      二、初讀課文,隨機識字

      1、自讀課文,要求讀準字音,讀通課文。

      2、檢查自學,隨機識字:

      先讓學生了解詩歌特殊的分節方式再指名分節讀,在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音,要指導學生讀準字音。

      3、再讀課文,思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號。

      4、出示指南針,簡單介紹它的作用。

      5、討論交流:課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)

      三、細讀課文,自主學習

      1、在2~5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。(四人小組學習)

      讀一讀,想一想,說一說,問一問。

      2、小組派代表在全班交流。

      結合學生的回答,理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。

      并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的原因。

      3、指導朗讀。

      四、總結課文,指導書寫

      1、齊讀課文。

      2、鞏固生字:(做從生字卡片中找字的游戲)

      ⑴ 我有一顆中國心。(忠)

      ⑵ 左右結構的字。(稠、針)

      ⑶ 找找上下結構的字。(忠、盞)

      ⑷口頭填空:一( )燈。

      3、指導書寫:

      ⑴ 引導學生發現規律。(如第一行的三個字是上下結構,三個字都是上窄下寬;第二、三行的六個字都是左右結構,而且都是左窄右寬)

      ⑵ 讓學生說說寫這些字應該注意什么。

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