三個太陽教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的三個太陽教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三個太陽教學設計1
學習目標：
1、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
2、揣摩準確、凝練、富有表現力的語言。(第二課時)
3、在活動中提高口語交際和協作能力。
教學重難點：
1、分析人物形象，感悟“南極精神”。
2、創造性的體會“三個太陽”的含義。
教學過程：
一、問題導入：
1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，應建在哪兒？
2、我國已經在南極洲建立了哪兩座科學考察站？
師：今天，我們一起來學習一篇與南極長城科考站相關的通訊——《三個太陽》。
二、閱讀思考：
1、簡要概述課文的主要內容。
2、課文主要刻畫了哪些人物。
3、結合課文語句，說說這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質。
討論分析：
1、讓學生嘗試著用“女畫家 去南極，在途中 ；踏上喬治島的雪原后， ；離開南極前， �！边@樣的格式來感知熟悉課文內容，
2、女畫家：獻身事業的執著追求，（爭去南極）吃苦耐勞，自我激勵，（參與建設）
熱愛南極，熱愛生活，（創作壁畫）熱情、充滿博愛之心（投下漂流瓶）
一群南極人：
�。�1）隊長——有強烈的民族自尊心，有高度的事業心和責任感，有巧妙的鼓動藝術
�。�2）測繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累，大膽探索，敢于實踐
（3）地球物理研究生——以苦為樂，持之以恒，熱愛生活
�。�4）郵局局長——以事業為重，愛子情深
女畫家的父親等老一輩科學家：
獻身事來，愛國，不畏艱難險阻
南極精神的內涵就是——
熱愛南極、開拓事業的奉獻精神
艱苦卓越，不怕犧牲的團隊精神
積極進取，勇于探索的民族膽略
三、品讀探究：
女畫家在離開南極前，創作了壁畫“三個太陽”，品讀課文177頁“一幅壁畫終于誕生了……對嗎？”，結合“南極精神”，談談你對壁畫中“三個太陽”含義的理解。
�。ㄐ〗M合作討論）
四、活動拓展：
女畫家回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，你會設計哪些問題，作為女畫家你又怎樣回答喲？
小組中，男同學扮記者，女同學扮演女畫家。（上臺表演）
問題設計參考：
1、一千個讀者就有一千個哈姆雷特，您為南極創作的壁畫內涵豐富，我想知道您在創作時主要是從哪個角度來思考的呢？
2、作為第一位到達南極的女畫家，你的執著進取的精神打動了很多人，我想知道，如果給你第二次機會去南極，你還會去嗎？又會為南極留下什么作品？
3、我想知道，你在南極體會最深的一點是什么？
4、這次南極之行對你今后的人生會產生哪些影響呢？
三個太陽教學設計2
學習目標：
1.知識與能力：了解通訊的特點。
2.過程和方法：體會準確凝練的語言，感受生動的人物形象。
3.情感態度和價值觀：培養學生的事業心和熱愛祖國的思想感情。
學習重點：
1.理解本文中心。
學習難點：
記敘、描寫、議論等表達方式的綜合運用。本文教學的關鍵點在于運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現，從而感悟南極精神，領會“三個太陽”的含義。
方法過程
一、預習●導學
1、了解通訊
通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用敘述、描寫等多種方法報道現實生活中的人物或事件。通訊不同于消息，它的實效性不及消息，但內容比消息更詳盡、更具體、更形象。通訊允許作者有較充裕的時間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質；同時作者還可以綜合運用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式，把事實報道得更加生動形象。通訊是報刊宣傳的基本題材之一，具有內容真實，詳細具體、形式自由靈活、表達方式多樣、語言生動形象等特點。通訊的類型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見的是：人物通訊和事件通訊。
《三個太陽》是以寫人為主的文藝通訊。
本篇通訊的標題“三個太陽”，直接取自女畫家為中國南極長城站所畫壁畫的內容，既緊扣畫家的畫，又突出南極的特點：沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想象、深入思考的余地。
給加點生字注音或根據拼音寫字
亙古（ ）欽佩（ ）船舷（ ）真摯（ ）踮腳（ ）混沌（ ）
暴虐（ ）吞噬（ ）鎧甲（ ） 抿住（ ）佇立（ ）剔透（ ）
翩躚（ ）驀地（ ）緊蹙（ ）粗獷（ ）俯瞰（ ）步履()蹣跚（ ）嘔心瀝血（ ）驚心動魄（ ）
�。�1）本文采用了小標題，請你仔細閱讀課文的每一部分小標題，是否是本部分內容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？
（2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點？
文章以女畫家赴南極體驗生活的全過程為線索，通過女畫家的切身感受將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在讀者面前，從而表現中國科學工作者的獻身精神和民族氣概。
2.討論人物。
�。�1）你對文中所寫到的南極人有著怎樣的認識？
�。ㄒ龑W生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌。閱讀思考,勾畫批注。交流閱讀感悟。
（2）討論：誰是主人公？（注意引導學生找到根據）
明確：文章的主人公是南極考察隊員群體。
（3）為什么沒點出女畫家的名字？
3.試著用一句話概括全文。
【二】、賞析語言，感受人物精神
1.學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。
2.交流。讀出一兩處你認為最精彩的描寫部分并說明理由。讀出一兩處你認為用得比較好的語言并作簡要分析。
【三】、問題討論，探究南極精神
1.你認為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?
2.你是如何理解壁畫中的三個太陽的含義的？
�。]有標準答案，言之成理即可。）
三、拓展●延伸
1.女畫家來到南極后曾將一個漂流瓶投進大海。請你展開想象，以這個情節為開頭創作一個故事。
2.如果你是一位藝術家（畫家、攝影家、詩人、音樂家……），你會為南極留下一件怎樣的藝術品?請你設想或創作。
四、課堂●總結
五、板書設計初到南極
觀察南極，體驗生活艱苦卓絕不怕犧牲
女畫家的
見聞感受觀察南極人，感受南極精神
離開南極
熱愛祖國,現實生活,學習目標,表達方式！
三個太陽教學設計3
教學目標
知識與能力：
了解通訊的特點。
過程和方法：
體會準確凝練的語言，感受生動的人物形象。
情感態度與價值觀：
運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現，領會“三個太陽”的含義。
教學重難點
1、理解本文中心。
2、學習圍繞中心精心選材，巧妙組材的特點。
3、記敘、描寫、議論等表達方式的綜合運用。
4、運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現，領會“三個太陽”的含義。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入
師生交流網上“考察”南極的收獲。交流話題“說說你所知道的南極”。
二、整體感知
1、概括事件。
（1）本文采用了小標題，請你仔細閱讀課文的每一部分小標題，是否是本部分內容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？
（仔細閱讀課文，篩選重要信息，并加以概括，還要和原標題進行分析比較，從而得出結論，同樣的方法對消息進行問題設計，概括基本和題目接近。）
�。�2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點？
�。ń涣饔懻摚�
明確：主要事件有：
�、贅O力爭取去南極。
�、谕局型斗牌髌�。
�、厶ど夏蠘O與大家一起修碼頭。
④暴風雪中卸貨物。
⑤長城站里過生日。
�、揲L城站后山感懷。
⑦油罐山上畫長城站全貌。
�、嗄窬籍嫳诋�。
⑨考察隊員論壁畫。
這些事件的作用：表現我國南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕奮斗的精神，贊頌我國科學工作者的民族氣概和非凡的膽略。
文章以女畫家赴南極體驗生活的全過程為線索，通過女畫家的切身感受將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在讀者面前，從而表現中國科學工作者的獻身精神和民族氣概。
2、討論人物。
�。�1）你對文中所寫到的南極人有著怎樣的認識？
�。ㄒ龑W生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌。閱讀思考,勾畫批注。交流閱讀感悟。）
明確：文中所寫人物具體有
①考察隊隊長——有強烈的民族自尊心，作風凌厲，沉默寡言但內心似火。
�、跍y繪工程師——聰明有智慧，不怕苦不怕累。
�、鄣厍蛭锢硌芯可钥酁闃�。
④開駁船又兼長城站郵局“局長”——既以事業為重，又有骨肉親情。
�、菖嫾摇獔讨煌姑哂袕娏业拿褡遄院栏小�
�。�2）討論：誰是主人公？（注意找到根據）
明確：文章的主人公是南極考察隊員群體。
�。�3）為什么沒點出女畫家的名字？
明確：女畫家是個線索人物，把南極人群體串起來表現其南極精神；如果點出名字，使讀者產生誤解。
3、試著用一句話概括全文。
三、賞析語言，感受人物精神
1、學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。
2、交流。讀出一兩處你認為最精彩的描寫部分并說明理由。讀出一兩處你認為用得比較好的語言并作簡要分析。
四、問題討論，探究南極精神
1、你認為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?
2、你是如何理解壁畫中的三個太陽的含義的？
�。ㄑ灾衫砑纯�。）
三個太陽教學設計4
一、教材簡析
本文是一篇通訊，報道了中國女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為中國南極長城站建設出力并為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為科學事業艱苦卓越的奮斗情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略。文章構思巧妙，線索清晰。在組材時，沒有逐年逐月地悉數照錄女畫家生活的全過程，而是抓住那些最能表現中國婦女的堅強意志和高尚品質，中國科學工作者的獻身精神和民族氣概的事例。以女畫家的切身感受這一強烈感情為線索，將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在觀眾面前。四個動作性很強的小標題揭示了各部分的主要內容，突出了各自的側重點。本文修辭手法運用巧妙得體，如寫南極的冰雪世界，記敘，描寫，抒情，議論綜合運用，描繪女畫家眼中的南極冰原壯觀，或生動形象，或情滿行間，或深化中心，極富表現力和感染力。
二、教學目標：
1、能說出文中“南極精神”的內涵；理解“三個太陽”的含義。
2、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。
3、能結合文中具體內容分析本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。
三、教學重點：
1、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。
2、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。
四、教學難點：
理解這則通訊“南極精神”的內涵和創造性的體會“三個太陽”的含義。
五、課時安排：
兩課時
六、教學過程
第一課時
一、導入：了解南極洲：
1、設題討論：依據教材和你所收集的資料，談談你所了解的“南極”有哪些特點？
�。ㄗ罟铝⒌拇箨�、最寒冷的大陸、風最大的大陸、最高的大陸、最干燥的大陸、河流最少的大陸……海浪、冰山、雪原、暴風雪：極其惡劣、艱苦）
2、觀賞南極探險記錄片
二、本課時學習目標
1、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。
2、把握本文作者構思、選材上的巧妙之處。
3、創設情境，培養學生的想像能力。
三、標題與作品
1、觀賞圖片：南極的雪、山和中國南極科學考察站-長城站。
2、這是一篇通訊，一篇以描寫一位向往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內容，以歌頌南極精神為主題的文藝通訊。
四、初讀識音義
1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān
2、注音：亙()古佇()立粗獷()俯瞰()
3、改錯別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透
五、再讀知人事
1、本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種）
2、記敘順序是什么？
[提示：線索---畫家的切身感受。時間順序，部分結合插敘。]
六、感知品標題
瀏覽全文，找出并概括有關女畫家的.主要經歷事情；并與文中小標題比較優劣。
1、歷盡周折，申請成功。
2、投放漂流瓶。
3、踏上南極，參加建設。
4、生日之夜，感慨良多。
5、艱苦創作“三個太陽”壁畫。
領起緊密聯系又相對獨立的四個部分的文字。抓住那些最能表現中國婦女的堅強意志和高尚品質，中國科學工作者的獻身精神和民族氣概的事例，以女畫家的切身感受這一強烈感情為線索，將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在觀眾面前。四個動作性很強的小標題揭示了各部分主要內容，突出了各自的側重點。
七、探究課題義
“三個太陽”既緊扣女畫家的長城站壁畫內容，又突出南極的特點：這里沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。
作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以想像、思考的空間。
八、想像與創造
朗讀第15、16段，體會女畫家臨近南極后，向大海投下一個漂流瓶的情景；請你以此為開頭，展開想像，創作一個故事。比一比，看誰的更精彩。
九、課后作業題
1、筆頭完成續寫《漂流瓶的故事》。
2、用復述的方法完成練習三。
第二課時
一、復習導入：
1、復述課文內容。
2、本文體裁是什么？敘事線索是什么？
二、出示目標：
1、理解這則通訊“南極精神”的內涵。
2、領會“三個太陽”的含義。
3、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。
三、閱讀品味
�。ㄒ唬┢肺秲热荩�
1、踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？
[提示：純潔、寧靜、可愛的南極。不敢相信自己真到了南極。]
2、第44段描寫南極雪原的文字，你認為寫得好不好？好在哪里？
[提示：運用三個比喻，生動地寫出了南極這個雪世界的奇異風光。]
�。ǘ┢肺赌蠘O人
1、仔細閱讀第24--27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質。
�。�1）隊長-有強烈的民族自尊心
有高度的事業心和責任感
有巧妙的鼓動藝術
有豐富的情感世界(40段)
其他隊員也各具以苦為樂、幽默、自豪的良好品質。
�。�2）文章為什么不更具體地寫這些人物呢？
�、俦疚氖菍懪嫾业哪蠘O之行；
②每個南極人身上都有著太多的動人故事，一篇文章無法完成。
2、課文的哪些描寫向我們展示了一個怎樣的女畫家
獻身事業的執著追求，吃苦耐勞、自我砥礪的高貴品格，熱愛生活、充滿激情的良好氣質，（從漂流瓶中字條的語言描寫，從她同暴風雪搏斗后的心理活動，從她過生日接受同伴們祝賀時的情感流露……都可見一斑。）
四、深入探究：
（一）仔細研讀第57-59段，小組討論南極精神的內涵。
1、艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神
2、獻身事業、代代追求的民族膽略和氣概。
（二）探究“三個太陽”的含義
讀了這篇通訊，你對畫中的“三個太陽”作何理解？小組討論、交流。
言之有理即可。
五、寫作特點
學生討論、歸納：
1、線索清楚，構思巧妙
問：四個動作性很強的小標題有什么作用？〔提示：組材沒有逐日逐事地悉數照錄，而是抓住典型事例--最能表現中國婦女的堅強意志和高貴品質，中國科學家的獻身精神和民族氣概的事例。
示各部分的主要內容�！�
2、多處運用比喻，并綜合運用記敘、描寫、抒情等表達方式，富有表現力。
3、語言準確、凝練，富有感情，表現力很強。
(1)對考察隊長用個性化的描述
(2)善于運用女畫家的真情流露、畫畫前的心理描寫，來表現人物。
(3)還借助景物描寫來烘托女畫家的心理感受。
六、總結全篇
這篇通訊記敘了中國女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為中國長城站建設出力并為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略
七、布置作業
閱讀課文53-61段，回答下列問題：
1、女畫家創作壁畫運用了哪些手法？
2、你認為她賦予了這幅畫什么內涵？
3、作畫之前，女畫家有哪些構思上的表現？你在創作詩、文、畫等之前有沒有類似經歷？請舉一個親身事例談談。
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