《石壕吏》教學(xué)設(shè)計

    時間:2021-05-17 15:30:46 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(精選6篇)

      作為一位無私奉獻的人民教師,就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家整理的《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(精選6篇)

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)目標:

      1.了解詩人,積累文學(xué)常識。

      2.反復(fù)誦讀,體會古體詩句式、韻律等特點。

      3.品讀詩文,理解詩歌,體會巧妙構(gòu)思及語言特點。(重點)

      4.品析詩文,感受詩中的社會現(xiàn)實與詩人的情懷。(難點)

      教學(xué)方法:

      誦讀法、自主探究法、教師點撥法

      一、新課導(dǎo)入

      長達八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰,人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”,今天我們就一起走進石壕村,傾聽他痛心的嗟嘆。

      二、走近詩人,知曉背景

      以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識,通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡,通過課本注釋介紹知曉本詩的創(chuàng)作背景。

      三、誦讀詩歌,感知音韻

      1.反復(fù)誦讀,感知古體詩的音形韻律特點

      學(xué)生自讀,教師糾正字音;

      播放音頻,學(xué)生聽讀,把握節(jié)奏韻律;

      學(xué)生再讀,感知內(nèi)容,讀出節(jié)奏和韻味。

      2.結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀察,明確杜甫創(chuàng)作的古體詩的特點。

      字數(shù)靈活,五言、二言、七言、九言句等;

      句數(shù)可多可少,可奇可偶;

      韻律多變,不究平仄。

      四、理解詩意,明確結(jié)構(gòu)

      1.結(jié)合注釋,師生共同梳理詩歌大意。

      2.從內(nèi)容上看,這是一首敘事詩。記敘的時間、地點、主要人物、事件分別是什么?

      明確:時間:晚上;地點:石壕村老婦人家中;主要人物:官吏、老婦人;事件:官吏捉人。

      3.請你結(jié)合譯文,用自己的話講述詩歌中的故事。

      開端:詩人日暮投宿,遇到官吏深夜捉人;

      發(fā)展:老婦人開門哭訴,講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀;

      結(jié)局:老婦人被抓走,詩人與老翁告別。

      五、分析構(gòu)思,體悟主旨

      1.請分別用詩中的一個字,概括差役與老婦的形象?

      明確:差役——怒(嗔怒,蠻橫)

      老婦——苦(艱難,悲苦)

      2.老婦苦在何處?

      明確:喪子之痛、家境困窘、年老應(yīng)役。

      3.有人讀完這首詩歌說老婦人致詞中的內(nèi)容是它主動一口氣表達出來的,你怎么認為?

      明確:構(gòu)思之巧——藏問于答(寓問于答)。

      詩人明寫老婦,暗寫差役,在一定程度上反映了他的思想矛盾。贊揚老婦人自請應(yīng)役的精神,含蓄揭露統(tǒng)治階級爪牙的殘暴。

      4.石壕吏粗暴地吆喝了些什么?(結(jié)合老婦的回答,發(fā)揮想象,補充石壕吏的話)

      5.投宿這樣一個家庭,見了這樣一件事情,聽了這樣一段話,“我”制止了嗎?“我”說話了嗎?你能體會出詩人怎樣的心情?

      明確:A.內(nèi)疚、自責(zé)。B.糾結(jié)、矛盾。

      六、體悟情懷,總結(jié)升華

      1.結(jié)合背景,明確詩人的情懷:

      上憂國難,下憐百姓。

      2.小結(jié):

      郭沫若先生稱頌杜甫:“世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾。”杜甫以詩文為史,他顛沛流離卻心系天下,真可謂詩中“圣杰”!愿杜甫精神長存,世間再無戰(zhàn)亂!(再讀詩歌)

      七、作業(yè)布置

      1.背誦并默寫《石壕吏》。

      2.發(fā)揮想象,增加細節(jié),將《石壕吏》改寫成一則小故事(不少于300字)。

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計2

      教材分析:

      “詩圣”杜甫的詩號稱“詩史”。《石壕吏》是《三吏》中的一篇,也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會以上特點。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會現(xiàn)實較易,體會蘊含在詩作中的思想感情就較難,尤其是這種感情并未直接點明而又很復(fù)雜時更是如此。品味詩作的藝術(shù)手法和精美語言就更是難上之難了。

      教學(xué)目標:

      知識目標:

      1、了解《石壕吏》的寫作背景。

      2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

      3、誦讀至堂上背誦。

      情感目標:

      培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

      教學(xué)重點:

      通過朗讀體味作者的思想感情。

      教學(xué)難點:

      把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

      教學(xué)方法:

      朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。

      教學(xué)準備:

      學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩作,提出疑問;教師搜集資料,制作課件等多媒體課件。

      設(shè)計思路:

      《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩,反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活,表達了作者對民生疾苦的同情,對朝庭無能黑暗的批判,是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點,通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情,通過多次多元的對話達到對文本的深透理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文意識。

      教學(xué)過程:

      導(dǎo)入:

      同學(xué)們,今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進行一次穿越,我們“夢回唐朝”,去拜訪一位大詩人——杜甫。

      一、《夢回唐朝》之第一站:走近作者。

      杜甫(712-770),字子美,唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。

      他的詩歌風(fēng)格沉郁悲壯,語言瑰麗精確,成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰,杜甫則被后世尊為“詩圣”。

      他的詩作今存1400多首,真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象,反映了人民的疾苦,譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴,揭示了尖銳的社會矛盾,歷來被譽為“詩史”。

      二.《夢回唐朝》之第二站:了解一段歷史 安史之亂

      公元758年,為平息安(安祿山)史(史思明)之亂,郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽),勝利在望。但在第二年春天,由于史思明派來援軍,加上唐軍內(nèi)部矛盾重重,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),在敵人兩面夾擊之下,唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(河南孟州市),并四處抽丁補充兵力。

      759年(唐肅宗乾元二年)春,已經(jīng)四十八歲的杜甫,由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽,歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān),夜宿曉行,風(fēng)塵仆仆,趕往華州任所。所經(jīng)之處,哀鴻遍野,民不聊生,這引起詩人感情上的'強烈震動。根據(jù)目睹的現(xiàn)實,寫了一組詩:“三吏” “三別”.

      三.《夢回唐朝》之第三站:拜讀一首詩 《石壕吏》

      (一)明確學(xué)習(xí)目標。

      1、熟讀這首詩。

      2、理解詩歌的思想內(nèi)容。

      3、背誦這首詩。

      (二)讀詩

      1、讀準字音。

      2、讀出節(jié)奏。(五言:二、三停頓)

      3、讀出感情。(語調(diào)要低沉、悲憤沉郁)

      1)、讀準字音。

      逾(yu)鄴(ye)戍(shu)老嫗(yu)咽(ye)

      2)、論詩

      1、論思想內(nèi)容。

      2、論寫作特色。

      3、論遣詞造句。

      四.《夢回唐朝》之第四站:拓展延伸

      春望 杜甫

      國破山河在,城春草木深。

      感時花濺淚,恨別鳥驚心。

      烽火連三月,家書抵萬金。

      白頭搔更短,渾欲不勝簪。

      1 .本詩首聯(lián)作者寫春望所見。一個“____”字,使人怵目驚心;一個“深”字,讓人________。雖是寫景,但實為抒感,寄情于物,托感于景。

      2 .后三聯(lián)寫詩人內(nèi)心感受,突出了詩人怎樣的渴望?

      五.課堂檢測

      1、 表明戰(zhàn)爭慘烈的句子是:_____________。

      2、表明“老婦”一家貧困生活的句子是:____________。

      3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠: _____________。

      4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩句是: _________ 。

      六.背詩

      1、化整為零,步步為營。

      2、按圖索“意”,讀圖背文 。

      七、告別唐朝。

      杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》:“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”!戰(zhàn)爭會給人民帶來巨大的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演!

      八、布置作業(yè)。

      1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,

      用心體會作者的思想感情。

      2、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。

      [提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物,要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài);還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計3

      一、導(dǎo)入:

      復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,重點是“詩史”的體現(xiàn)和“融情入景、景隨情移”的手法。并從中分析杜甫的心理變化過程,突出詩歌風(fēng)格的變化。并導(dǎo)入新課,提示學(xué)生找杜甫詩歌“詩史”的地方。

      二、分析文章的中心

      1、剛剛我們大家一起仔細閱讀了這首詩,那有同學(xué)能告訴大家,這首詩的重點是講的什么事?(參考:用自己的語言概括)。

      明確:縣吏夜晚抓人,老夫自愿服役。

      2、為何抓人?抓何人?老婦人又是一個怎樣的人(文章中是怎樣描述的)?

      明確:打仗抓人;抓壯年男子;“老嫗力雖衰”(看圖)

      3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過?

      明確:特殊的時代造成的,并介紹時代背景。唐肅宗乾元二年(759)春,郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城,由于指揮不統(tǒng)一,被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力,便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,強行抓人當兵,人民苦不堪言。這時,杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān),趕回華州任所。途中就其所見所聞,寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。(要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識:《三吏》:《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》:《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)

      4、主要內(nèi)容分析

      吏呼一何怒,婦啼一何苦

      (1)第一段交待了什么內(nèi)容?

      明確:時間、地點、人物、事件的開端。

      “暮投石壕村,有吏夜捉人。”剛剛解釋到暮,回想一下暮是什么意思啊?明確:傍晚!在我們看來傍晚投宿是很正常的,可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因,旅客們都“未晚先投宿”,更何況在這個兵禍連接的時代!但是杜甫,卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿,這種異乎尋常的情景就有一種暗示性,大家可以想像n種可能,可以提問引發(fā)學(xué)生的想象。

      提問為何作者直接點出吏捉人,而不寫征兵、點兵?

      明確:如實描繪之中寄寓了揭露批判之意,在用一個夜字作捉的時間狀語,含義更豐富。

      第一,表明官吏捉人之事時常發(fā)生,人民白天躲藏或者反抗,無法捉到。

      第二,第二,表明縣吏捉人手段的狠毒,在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,來了個突然襲擊。

      這一句話點名了投宿的時間和地點,而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧,一切脫出常規(guī)的時代氣氛,為后面老婦的致詞埋下伏筆,也交代了致詞的由來,是事情發(fā)展的開端。

      (2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析

      這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照;兩個狀語“一何”加重了感情色彩,有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢,并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下,那聽是詩人在聽,那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

      (3)對話練習(xí):把吏和婦人的對話補充完整,用現(xiàn)代文的方式,構(gòu)成對話,加深學(xué)生對課文的理解。

      等老婦出門看的時候,縣吏便撲了進去,賊眼四處搜索,卻找不到一個男人,撲了個空。于是怒吼道:“你家的男人到哪里去了?快交出來!”老婦泣訴說:“三個兒子都當兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信,信中說,另外兩個兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時候,也許縣吏不相信,還拿出信賴交縣吏看。總之,“存者且偷生,死者長已矣”的處境是夠讓人同情的,她很希望以此來博取縣吏的同情,高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆:“難道你家里再也沒有別人了?快交出來!”老婦說:“家里再沒人了!”而在這當兒,被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子,受到了怒吼的驚嚇,哭了起來,掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄,威逼道:“你竟敢撒謊!不是有個孩子哭嗎?”老婦不得已,這才說:“只有個孫子呢!還吃奶呢,小得很!”“吃誰的奶?總有個母親吧!還不把她交出來!”老婦擔心的事情終于發(fā)生了!她只得硬著頭皮解釋:“孫兒是有個母親,她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了,因為要奶孩子,沒有改嫁,可憐她衣服破破爛爛,怎么見人呀!還是行行好吧!”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓,餓死孫子,只好挺身而出:“我這老太婆雖然已年邁力盡,但請讓我連夜跟你們回衙門,然后好到河陽去當名伙頭軍,等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯。”

      這二、三兩段是本文的重點,就是老婦致詞的內(nèi)容,事件在這里也達到了高潮。

      可讓同學(xué)進行即興表演,揣摩人物形象。

      (4)明確這是古代詩歌“藏問于答”的手法,使內(nèi)容更加的集中。

      如賈島《尋隱者不遇》最為典型。

      (5)最后一段的寫作意圖(提問:如果去掉后會有怎么的效果?)

      夜久表明老婦一再哭訴,縣吏百般威逼的漫長過程。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲,另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細聽,通夜未能入睡。天明登前途,獨與老翁別兩句,收盡全篇,于敘事中含有無限深情。試想昨日傍晚投訴之時,老翁、老婦雙雙迎接,而時隔一夜,老婦被捉走,兒媳婦泣不成聲,只能與逃走歸來的老翁作別。老翁是何心情?詩人作何感想?給讀者留下了想象的余地。照應(yīng)開頭,涉及所有人物,寫出了事件的結(jié)局和作者的感受

      (6)此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對其有恩,為何杜甫不加以指責(zé)?

      明確:杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn),渴望早日平定叛軍,唐王朝又急需補充兵力,所以沒辦法阻攔,大力贊揚了老婦人勇于承擔苦難的精神。但杜甫在詩歌中表達了對戰(zhàn)爭中人民的同情,也有對縣吏委婉的批判。

      作業(yè):續(xù)寫文章,注意有所側(cè)重和“融情入景、景隨情移”的手法運用

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計4

      教學(xué)目標

      1、有感情地朗讀并背誦這首詩,積累一些文言詞語。如走、致詞、裙、前途等。

      2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容,體會詩人的復(fù)雜思想情感。

      3、了解寫作背景及“安史之亂”給當時百姓造成的深重災(zāi)難,教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。

      教學(xué)重點

      1、有感情地朗讀并背誦這首詩。

      2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容,體會詩人的復(fù)雜思想情感。

      教學(xué)難點

      體會詩人的復(fù)雜思想情感。

      教學(xué)時數(shù)1課時

      一、導(dǎo)入

      1、播放視頻材料。

      2、導(dǎo)語。

      二、教學(xué)

      1、讀一讀

      (1)讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①,并看教材插圖,了解寫作背景。

      (2)學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子,學(xué)生交流后,教師以課件展示字詞。

      (3)指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評價。

      (4)教師范讀。強調(diào)感情。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)(停頓、語速、語調(diào)方面)。

      (5)學(xué)生齊讀。

      (6)你讀出了什么?

      2、理一理

      采用小組合作的方式進行。學(xué)生讀詩,教師適時講解點撥,幫助學(xué)生疏通文意,整體把握詩歌內(nèi)容。

      “夜捉人”表現(xiàn)了當時怎樣的社會現(xiàn)實?結(jié)合全詩,用自己的話,描述一下。

      3、想一想

      (1)讀后,你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎?

      (2)有人認為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認為?

      (3)題為《石壕吏》,作者為何不把差吏的話直接寫出來?

      引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在合作討論中探究問題。

      4、練一練

      讓學(xué)生有感情的朗讀,可能的話,讓學(xué)生試背。

      5、寫一寫

      把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣,也可改寫成一幕短劇。(提示略)

      三、結(jié)語

      戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時代社會的動蕩,政權(quán)的更替,給人民帶來深重災(zāi)難。我們生活在和平年代,建設(shè)和諧社會是我們的責(zé)任。感恩社會,回報社會,做一個有益于社會進步的人!(以歌曲《戰(zhàn)爭不是問題》做背景音樂,并以課件展示結(jié)語,以營造情景,引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活。)

      附板書設(shè)計

      石壕吏

      杜甫

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)目標

      1、知識目標:理解積累文言詞語,理解課文寓意,理解對比、襯托手法以及“詩史”的特點。

      2、能力目標:文言文的誦讀;古代詩歌的分析的能力。

      3、情感目標:學(xué)習(xí)百姓勇于擔當?shù)墨I身精神,認識吏治的關(guān)鍵性作用。

      教學(xué)重難點

      1、分析老婦人的話對表達中心的作用,及“詩史”的體現(xiàn)

      2、杜甫矛盾心理的理解

      教學(xué)方法

      誦讀法、品讀法、延伸拓展法

      時間安排

      一課時

      教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)語設(shè)計(3分鐘)

      1、杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人,他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”,譽其詩“詩史”。“民間疾苦,筆底波瀾。世上瘡痍,詩中圣哲。”

      2、安史之亂從公元755年開始,整整持續(xù)了八年,這八年,大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿;這八年,整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末,郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城,大唐政權(quán)更是危在旦夕。唐王朝為補充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強行抓人當兵,人民苦不堪言。

      偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”,今天我們就一起走進石壕村,傾聽他痛心的嗟嘆。

      (二)自讀(10分鐘)

      1.自由大聲誦讀,借助音節(jié)努力把課文讀正確。

      暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走

      三男鄴城戍 死者長已矣惟有乳下孫

      老嫗力雖衰 急應(yīng)河陽役 如聞泣幽咽

      2.自主質(zhì)疑,探究學(xué)習(xí)。積累一字、一詞、一句。

      詞義:

      暮投( )石壕村 老翁逾( )墻走( )

      吏呼一何( )怒 聽婦前致詞( )

      三男( )鄴城戍( ) 一男附書至( )

      存者且偷生( ) 死者長已( )

      惟有乳下孫( ) 老嫗( )力雖衰

      急應(yīng)( )河陽役 猶得( )備晨炊

      夜久語聲絕( ) 如聞泣幽咽( )

      句子:老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。

      老師的積累:

      戍——戊、戌(點戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空)

      一何——多么

      存者且偷生,死者長已矣!——茍且偷生

      3.試著理一理故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

      4.你讀到一個怎樣的故事?你能用詩中的一句來概括嗎?——“有吏夜捉人”

      齊讀,讀出一點故事味

      (三)朗讀(10分鐘)

      1、讀出情感。

      杜甫“天明登前途”之時,百感交集,試著體會體會。

      夜久語聲絕,如聞泣幽咽,天明登前途,獨與老翁別。

      同情苦難的百姓,痛恨兇惡的差役,無奈于腐朽的政治統(tǒng)治——讀出一種真摯的情感(憂國憂民)。

      2、讀出角色。

      在杜甫的敘事中,凸顯了兩個截然不同的角色,試著揣摩一下這二者的形象特點。吏呼一何怒,婦啼一何苦

      ——讀出兩人不同的口吻(官吏——暴,老婦——苦)。

      3、讀出起伏。

      仔細體會老婦的陳詞的過程,體察百姓之苦 。

      喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。

      (四)品讀 (15分鐘)

      1.這首詩寫的是一個真實的故事,情節(jié)其實并不簡單,但詩人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程,精練到無以復(fù)加的地步。但我卻有一個疑惑,文中鮮少描寫石壕吏,卻為之起名為《石壕吏》。請你選擇最具有代表性的內(nèi)容,作出圈點批注,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

      示例 :“暮投石壕村,有吏夜捉人。”

      環(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動蕩,人心不安,天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路。“村”字透露出兵慌馬亂的年月 ,行人不敢走大道,只有尋小路,歇荒村。 “有吏夜捉人”一句,是全篇的提綱,以下情節(jié),由此生發(fā)。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”,于如實描繪之中寓揭露、批判之意。

      正面刻畫——“夜”字,含義豐富。第一、表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,人們白天躲藏或反抗,無法“捉”到;第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜,來個突然襲擊。

      2.小結(jié),其實這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方,語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。

      藏答于問、明暗結(jié)合

      語中有人、事中有理字字情深、言簡意深、

      3.讀《石壕吏》,要讀到情難自抑,涕淚滿襟,你才真正讀懂了“詩史”的含義,讀杜甫,要讀到悲天憫人,憂患蒼生的情懷,你才真正讀懂了“詩圣”的分量。故,請我們以悲沉的語調(diào),再一次朗讀這首詩。注意“一何”“存者且偷生,死者長已矣!”“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”“獨”的語音、語調(diào)的處理。

      五、作業(yè):

      1.改寫《石壕吏》為一篇記敘文。

      2.背誦《石壕吏》

      3.課外閱讀“三吏”、“三別”。

      六、課堂小結(jié)。

      贊曰:少陵野老真性情,妙筆書盡安史亂。

      有吏捉人在夜半,老翁逾走老婦看 。

      致辭娓娓辛酸淚, 貌似綿綿卻不然。

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計6

      教學(xué)目標

      知識與能力:

      1.通過誦讀,把握詩歌內(nèi)容。 2.了解杜甫及寫作石壕吏的背景。

      過程與方法:

      1.品味文中老婦人的語言,關(guān)注當時的社會現(xiàn)狀。 2.了解詩人的現(xiàn)實主義精神和憂國憂民的情懷。

      情感態(tài)度價值觀:

      理解作者憂國憂民的高尚情懷,感受作者對民生疾苦的同情,對黑暗朝廷的批判,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,關(guān)注民生的人文意識。

      教學(xué)重點

      品味文中老婦人的語言,把握詩歌內(nèi)容,關(guān)注當時的社會現(xiàn)狀。

      教學(xué)難點

      理解作者憂國憂民的高尚情懷,感受作者對民生疾苦的同情

      教學(xué)時數(shù):一課時

      教學(xué)過程:

      一.導(dǎo)入:中國是詩歌的國度,唐朝是詩歌的繁盛時期,出現(xiàn)了兩位偉大詩人。 一位是詩仙李白,另一位是詩圣杜甫。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩,感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志,今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實主義詩中的代表作《石壕吏》。

      二.作者回顧:

      1.學(xué)生介紹:杜甫杜甫字子美,自稱少陵野老 或杜陵野客,著有 《杜工部集》,他寫了不少反映當時現(xiàn)實的詩篇,被稱作詩史。

      2.老師補充:現(xiàn)實主義詩的特點是詩作與社會歷史重大事件緊密相連,反映社會現(xiàn)實狀況,杜甫所處的唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其轉(zhuǎn)折點就是著名的 “安史之亂”,“三吏”“三別”是杜甫現(xiàn)實主義詩中的代表作。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》

      三.自讀課文,小組合作,理解詩意

      1.小組長按照組內(nèi)成員水平分解翻譯理解任務(wù)

      2.組內(nèi)成員分別對照自己任務(wù)查閱資料或工具書,理解詩意

      3.成員在組內(nèi)交流匯報,組長對成員完成情況作出評價、指導(dǎo)

      4.選取兩個小組匯報自己的討論結(jié)果,進行評比,優(yōu)勝組得星一顆

      四.齊讀課文,整體感知(指導(dǎo):注意體會情感,帶上情緒,思考下列問題)

      小黑板出示:

      1、這是一首敘事詩,作者用詩的形式記錄了自己歸家途中親眼所見的一件事。

      這件事發(fā)生在什么時間、地點?主要人物是誰?

      2、發(fā)生了什么事(用原文回答)?

      有吏夜捉人

      3、眼前所見的悲慘情形,詩人用一句話概括就是?

      吏呼一何怒,婦啼一何苦。

      五.探究提升(方法:以小組為單位討論下列問題,再進行全班交流,回答問題最積極的小組得星一顆)

      1、一何怎么理解?苦該如何解釋?(朗讀這句話話,讀出人物內(nèi)心感受)

      “凄苦”,悲痛欲絕

      2、婦人無限凄苦的啼哭什么?她苦在哪?(請給這部分內(nèi)容分層并進行概括)

      老年喪子之苦,貧困潦倒之苦,被迫服役之苦

      4、面對境遇如此悲慘的老婦人,官吏的表現(xiàn)呢?怒該怎么理解?

      5、怒氣沖沖的一呼(呵),差役的什么形象特點就呼之欲出了?

      “蠻橫、冷酷、兇狠、粗暴”

      6、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方?

      (1)“夜”“捉”人:第一,表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,人們白天躲藏或者反抗,無法“捉”到;第二,表明縣吏“捉人”的手段狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜,來個突然襲擊。

      (2)致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,老婦人的答話不是一口氣說出來的,而是官吏一步步逼問出來的。

      (3)獨與老翁別。盡管身世悲慘,命運不幸,但是老婦人還是被帶走了

      六.激趣表演:(師生對答朗讀,抱磚引玉。再找兩個小組即興表演,進行評比)

      試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對話。

      石壕吏:____________________________

      老嫗:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!

      石壕吏:____________________________

      老嫗:室中更無人,惟有乳下孫。

      石壕吏:____________________________

      老嫗:有孫母未去,出入無完裙。

      石壕吏:____________________________

      老嫗:老嫗力雖衰,請從吏夜歸。

      七.主旨探究:

      7、一個老婦人能有多大本領(lǐng)呢,差役為什么還要抓走她?這反映了什么?

      8、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷?

      “三男鄴城戍,~~~~二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭傷亡慘重,兵荒馬亂,家國破碎,民不聊生。(介紹背景:758年,為平息安史之亂,唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望。但在第二年春天,形勢發(fā)生了很大變化。在敵人夾擊下,唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽,并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州,途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地,根據(jù)自己目睹的事實,寫了組詩:“三吏”“三別”)

      9、眼前是凋敝的家園,耳畔是百姓的哀啼,此情此景,憂國憂民的詩圣杜甫表達出怎么樣的心聲?

      ——這篇敘事詩,通過對石壕村一家人被強迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述,反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來的深重災(zāi)難,表達了對勞動人民的深切同情。“三吏”“三別”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨,表達了作者對倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對老百姓的同情。

      八.拓展提升:

      你還知道哪些反映民生疾苦的詩人和詩作?

      例子:信知生男惡,反是生女好。或者生女猶得嫁比鄰,生男埋沒隨百草。——《兵車行》

      九.板書

      縣吏(呼)——蠻橫

      年邁喪子之苦 同情百姓

      老婦(啼)——凄苦 貧困潦倒之苦 不滿官吏

      被迫服役之苦

      七 結(jié)語:

      白班或小黑板顯示

      第一幅:世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾

      第二幅:詩史數(shù)千言,秋天一鵠先生骨;草堂三五里,春水群鷗野老心 。

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