《地球上生命的起源》教學設計范文
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《地球上生命的起源》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《地球上生命的起源》教學設計1
教學目標
1、描述生命起源的過程。
2、關注生命起源的不同觀點。
3、理解米勒的實驗過程和結(jié)論。
教學重點
關注生命起源的不同觀點
教學難點
理解米勒的實驗過程和結(jié)論
教學準備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
球誕生于46億年前，地球上最初有沒有生命？最早的生物是怎樣的？最原始的生命又是怎樣出現(xiàn)呢?其實這些問題我們雖然無法通過親眼觀察或模擬實驗得到答案，但是我們可以通過分析前人的實驗或現(xiàn)有的資料來了解幾億年前的地球。今天我們就開始學習新的一章——生物的進化。我們先來一起探究地球上生命的起源。
�。ǘ┏鍪緦W習目標
1、描述生命起源的過程。
2、關注生命起源的不同觀點。
3、理解米勒的實驗過程和結(jié)論。
（三）合作交流，解讀探究
一、學生閱讀教材51頁的科學方法內(nèi)容，回答下列問題：
1、什么是推測？
2、推測需要哪些要求？
二、學生閱讀教材51—52頁的資料分析，討論下列問題：
1、地球上生命的形成需要哪些條件？
2、你能總結(jié)出生命的起源有幾種說法？
3、地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同？
4、你認為原始地球上存在生命嗎？請說出你的理由。
4、米勒的實驗裝置幾個部分各模仿了原始地球的哪些條件？
5、根據(jù)米勒實驗結(jié)果，可以對生命的起源做出怎樣的推測？
6、隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的部分有機物，可以作出什么推測？
三、學生展示，教師點撥講解
四、學生閱讀教材53頁的內(nèi)容，了解原始地球和原始海洋以及原始生命的形成的過程。
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本節(jié)課你學到了什么？
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1、原始的地球大氣與現(xiàn)在的空氣在成分上有明顯的差別，那時的大氣成分主要是（ ）
A、水蒸氣、氨、甲烷等
B、氮氣、氧氣、水蒸氣、二氧化碳等
C、氧氣、氫氣、二氧化碳等
D、水蒸氣、氧氣、氮氣等
2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基礎物質(zhì)是（ ）
A、小分子有機物 B、大分子有機物
C、小分子無機物 D、原始生命
3、原始生命形成的場所是（ ）
A、原始大氣 B、原始海洋
C、陸地上 D、大氣層中
4、模擬原始地球的條件和大氣成分，合成氨基酸的科學家是（ ）
A、愛因斯坦 B、米勒 C、愛迪生 D、牛頓
5、下列哪一項是原始大氣中沒有的
A、氨 B、水 C、氧氣 D、氫
6 、生命起源的過程是（ ）
A、無機物——有機物——原始生命
B、有機物——無機物——原始生命
C、無機物——原始生命——有機物
D、原始生命——無機物——有機物
7、米勒的實驗證明了（ ）
A、原始地球上可以形成原始生命
B、原始地球上可以形成有機物
C、原始生命起源于原始海洋
D、原始生命起源于外星球
�。┳鳂I(yè)布置
完成績優(yōu)學案55頁練習題
板書設計：
第一節(jié) 地球上生命的起源
一、有關生命起源的幾種假說
二、原始地球
三、地球上的生命起源
《地球上生命的起源》教學設計2
教學目標
1、知識與技能：能夠描述“化學起源說”中關于生命起源的過程；
2、過程與方法：通過解釋米勒實驗的設計原理及結(jié)果，鍛煉運用證據(jù)和邏輯進行分析和推測的能力；關注生命起源的不同觀點，以及新的研究進展。
3、情感態(tài)度與價值觀：增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。
教學重點和難點
1.重點：描述“化學起源說”中關于生命起源的過程、關注生命起源的各種觀點。
2.難點：描述“化學起源說”中關于生命起源的過程。
課前準備
1.有關宇宙起源、星系形成和生命起源假說的視頻資料
2.學生課前通過閱讀科普書籍了解生命起源的各種觀點
《地球上生命的起源》教學設計3
知識目標
1.分析資料，認知原始大氣的組成成分；
2.討論原始大氣與現(xiàn)在大氣的成分有什么區(qū)別；
能力目標
1.分析資料，了解生命起源的幾種推測，概述生命起源（化學進化學說）的大致過程；
2.分析有關科學證據(jù)，作出科學的推測判斷；
3.運用證據(jù)和邏輯作出科學評價與推測判斷。
情感態(tài)度與價值觀
1.關注生命起源的科學報道，并與同學們進行交流；
2.通過小組討論和探究推測，體驗探究推測活動的科學性和嚴密性，體驗探索生命奧妙的艱辛。
學習方法
1、推測判斷；
2、小組討論辯論；
3、分類歸納
學習工具
1、圖片資料；
2、學生講述有關生命起源的故事；
3、Internet上的資源
學習過程
課前準備（事先1周安排）
課前召開各班生物課代表和生物興趣小組長會議，安排學生以小組為單位搜集有關生命起源的傳說、故事、新聞、媒體報道等。
課時1：分析推測有關生命起源的幾種“學說”
[引入新課]
推測判斷一：“神創(chuàng)論”不攻自破。
學生代表講述“女媧造人”的故事,全班學生做出推測判斷
學生活動 教師活動 學生的推測判斷
安排語言表達較好的學生講述“女媧造人“的故事。 同學們，你們相信這種說法嗎？ 不相信。因為沒有確鑿的科學證據(jù)，只是神話傳說�！吧駝�(chuàng)論“不攻自破。
學習結(jié)論：女媧造人，上帝創(chuàng)造萬物的“神創(chuàng)論”，沒有科學的證據(jù)，只是一種傳說，不攻自破。
[課堂討論]
推測判斷二：化學進化論學說
米勒實驗。
學生活動 教師活動 學生的推測判斷
閱讀資料1：
分析原始大氣中有哪些主要成分？ 請同學們完成兩個任務：
1.寫出原始大氣中各個氣體成分的化學式？
2.推測在原始大氣中為什么沒有氧氣？ 1.H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S；
2.學生小組討論推測得出；
�。�1）氧元素，化學性質(zhì)很活潑，少量水分解產(chǎn)生的'氧分子，很快與其他物質(zhì)形成氧化物；(比較科學)
（[）沒有綠色植物，不能釋放氧氣；(一種猜測)
閱讀資料2：
分析米勒的科學實驗 出示導學提示，幫助學生完成下列任務：
1.米勒實驗中運用了哪些氣體？
2.米勒實驗中火花放電模擬了什么？
3.米勒實驗中合成了什么物質(zhì)？
4.米勒實驗證明了什么？ 1.H2O、H2、NH3、CH4
2.模擬了原始地球的火花放電；
3.合成了多種氨基酸；
4.米勒實驗說明，原始地球上盡管不能形成生命，可以能夠形成構(gòu)成生物體的有機物；
學習結(jié)論：米勒實驗證明了化學進化論中，從無機小分子物質(zhì)→有機小分子物質(zhì)，是有可能實現(xiàn)的。
然而，目前由有機小分子物質(zhì)到多分子體系再到原始生命的進化過程，人們還沒有找到科學的證據(jù)。
許多科學家認為從科學實驗來找到能夠作為“化學進化學說”的證據(jù)，難度很大；在這種現(xiàn)狀下，促使科學家另辟新徑，尋找新的途徑來探索生命的起源。
推測判斷三：宇宙起源學說
學生活動 教師活動 學生的推測判斷
閱讀資料3：
分析隕石成分，隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機物。
同學們，通過分析隕石的成分，大家可以作出什么推測？
1.地球上的生物可能來自星外天體；
2.星外天體有形成新生命的可能；
閱讀STS──探索地球外的生命
學生分組閱讀，分組討論分析。
導學提示：
1.人類在探索地球外的生命，作出了哪些活動，取得了哪些成績？
2.大家能夠作出什么推測？學生代表交流發(fā)言，最后總結(jié)。在火星上可能存在較低等的生命類型，太陽系外的天體有可能存在其他生命。
學習結(jié)論：人類在不斷探索地球外的.生命，付出了許多艱辛的工作，取得了可喜的成績；地球外天體存在生命是完全可能的。
課時2：運用證據(jù)和邏輯作出推測。
課外拓展
請同學們繼續(xù)搜集有關生命起源的資料，來自互聯(lián)網(wǎng)、報刊、廣播、電視的最新報道，并與同學們相互交流討論。記錄好學習筆記。
學習體會
學生分組討論，深入學習了科學推測的方法，探究辨析了生命起源的幾種學說；并且運用證據(jù)和邏輯作出了科學推測判斷；從情感態(tài)度價值觀方面體驗了人類探索生命起源奧妙的艱辛，體驗了進行科學探究要敢于付出一定的代價，要遵循實事求是的科學態(tài)度，遵循嚴密的邏輯推理，而不能憑空想象。
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