《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-05-17 18:42:09 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的關(guān)于《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎閱讀與收藏。

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      《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞,掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用的特殊文言句式。

      2、學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

      3、明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      1、誦讀并背誦全文,積累文言詞語(yǔ)。

      2、比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      1.在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語(yǔ)言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

      2.掌握全文比喻和對(duì)比論證的特點(diǎn)。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      課前讓學(xué)生結(jié)合書后思考練習(xí)題預(yù)習(xí)課文。

      五、教學(xué)過(guò)程

      1、解讀第一段(7分鐘)

      1)回憶上個(gè)課時(shí)的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生自主預(yù)習(xí)的結(jié)果,提問(wèn):本文的中心論點(diǎn)是什么?(明確中心論點(diǎn):學(xué)習(xí)不可以停止)

      2)齊背誦第一段后,提問(wèn):

      a、請(qǐng)問(wèn)本段論述了什么內(nèi)容?

      b、運(yùn)用什么方法論述的?

      c、本文作者運(yùn)用了5個(gè)比喻,從不同角度論述了學(xué)習(xí)的意義。作者以青青于藍(lán)、冰寒于水兩個(gè)比喻,說(shuō)明了什么道理?

      d、發(fā)生什么樣的變化?

      e、作者又以“直木為輪”為喻,說(shuō)明什么道理呢?

      f、“金就礪”“木受繩”兩個(gè)比喻引出什么結(jié)論?

      g、此句與本段哪句相照應(yīng)?

      (問(wèn)題層層遞進(jìn),學(xué)生回答一個(gè)接一個(gè)問(wèn)題時(shí)思考,本段的主旨即學(xué)習(xí)的意義為何?)

      3)教師總結(jié)

      荀子提出人性本惡的思想,認(rèn)為只有用教育來(lái)陶冶,用禮法來(lái)約束,才能把這種生而具有的“惡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧啤薄_@里作者運(yùn)用5個(gè)比喻闡述學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)是人發(fā)展的過(guò)程,如果不停止地學(xué)習(xí),人的知識(shí)、才能、品德會(huì)不斷地增進(jìn)、提高,達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”的境界。

      2、解讀第二段(7分鐘)

      1)同學(xué)們一起背誦第二自然段。

      2)提問(wèn):

      本段寫了幾層內(nèi)容?

      第一層闡明什么內(nèi)容?

      第二層與第三層是什么關(guān)系?

      第二層是具體闡述“假于物”的重要,第三層得出結(jié)論:“君子善假于物”。聯(lián)系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么?

      由此看來(lái),第二層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性?

      用哪幾個(gè)比喻?

      (問(wèn)題層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生自主剖析第二段的層次和主旨——學(xué)習(xí)的重要性)

      3)教師總結(jié)

      第一、二自然段是文章的第一部分,主要論述了學(xué)習(xí)的重要性。在寫法上最大的特點(diǎn)是運(yùn)用大量的比喻,從各個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)加以闡釋,使論點(diǎn)既鮮明又生動(dòng)。第二段作者用了五個(gè)比喻。開(kāi)頭作者用“終日而思”,“不如須臾之所學(xué)”先來(lái)闡說(shuō),接著就用“揉而望”,“不如登高之博見(jiàn)”這個(gè)比喻,形象說(shuō)明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說(shuō)得更透辟,作者順勢(shì)而下,連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻,從見(jiàn)、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助處界條件所起的重要作用,從而說(shuō)明人借助學(xué)習(xí),就能彌補(bǔ)自己不足,取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論,君子所以能超越常人,并非先天素質(zhì)與一般人有差異,而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。?

      3、解讀第三段(7分鐘)

      1)引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三段(本段主要論述什么問(wèn)題?分幾層?作者是用什么方法論述問(wèn)題的?每一層的兩個(gè)比喻句是什么關(guān)系?本段的三層內(nèi)容都用對(duì)比設(shè)喻的方法闡述。這樣的寫法什么好處?)

      4、請(qǐng)同學(xué)們拿出紙來(lái),按要求作練習(xí)。要求:每人寫一個(gè)比喻句闡述知識(shí)的重要性,比喻要恰當(dāng)。

      5、布置作業(yè):寫一篇不少于500字的議論文,論述人要有崇高的理想。適當(dāng)運(yùn)用比喻論證法。

      《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      一、知識(shí)目標(biāo):積累文本中的重點(diǎn)實(shí)詞、掌握幾個(gè)虛詞的用法。

      二、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用課文注釋和工具書閱讀、探討淺顯文言文的能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、善于探究的良好思維習(xí)慣。

      三、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)提高個(gè)人修養(yǎng)的重要意義,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中踐行“積累”“恒心”“專注”的優(yōu)秀求學(xué)品質(zhì)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      文言詞語(yǔ)的積累,比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系,使文中論述的道理深入學(xué)生內(nèi)心并使之身體力行。

      【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】:

      蘇教版高中語(yǔ)文課本必修一,中學(xué)生《古漢語(yǔ)常用字字典》。

      【教學(xué)設(shè)想】

      本文是蘇教版高中語(yǔ)文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中的第一篇,所以本文的教學(xué)緊緊圍繞這個(gè)專題展開(kāi)。同時(shí),《勸學(xué)》也是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后接觸到的第一篇文言文,積累文言知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文語(yǔ)句章法是教學(xué)設(shè)計(jì)中所考慮的另一重點(diǎn)。所采用的'教學(xué)方式以指引學(xué)生樂(lè)于親近文言文為原則,以探究、合作為途徑,所以生生合作,師生互動(dòng),學(xué)生主體,教師主導(dǎo)是這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。

      【教學(xué)過(guò)程】

      預(yù)習(xí)提綱:

      1、結(jié)合注釋,借助工具書,疏通文意。

      2、把預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題記在預(yù)習(xí)筆記上。

      第一課時(shí)

      導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):每個(gè)人都渴望成為一個(gè)有知識(shí)的人,每個(gè)人都渴望成為一個(gè)有修養(yǎng)的人。那么獲取知識(shí)的途徑是什么?提高修養(yǎng)的途徑又是什么呢?答案有一個(gè),就是學(xué)習(xí)。其實(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí),優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)本身就是一種修養(yǎng)。相信兩千多年前荀子所作的《勸學(xué)》會(huì)對(duì)我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)品質(zhì)從而提高我們的學(xué)習(xí)修養(yǎng)有所啟發(fā)。今天,就讓我們走進(jìn)這篇流傳千古的佳作。

      荀子簡(jiǎn)介:

      1、學(xué)生讀注釋。

      2、教師補(bǔ)充:荀子,名況,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。曾游學(xué)于齊國(guó)、秦國(guó)、楚國(guó),韓非、李斯都是他的學(xué)生。荀子是先秦儒家的最后代表人物,提出了“人性本惡”的觀點(diǎn),但強(qiáng)調(diào)后天的環(huán)境和教育可以改變?nèi)诵灾械摹皭骸保虼耍貏e重視人的學(xué)習(xí),重視教育的作用。

      課文賞析:

      一、朗讀課文,整體感知:

      1、教師范讀,提示學(xué)生注意老師發(fā)音、重讀、斷句。

      2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,把握朗讀節(jié)奏。

      3、三名學(xué)生分段朗讀課文,教師適時(shí)點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生讀得精彩的地方要及時(shí)鼓勵(lì)(可以帶頭鼓掌),以營(yíng)造一種感情朗讀的氛圍。

      二、小組合作,解決疑難:

      1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)筆記,把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題在小組內(nèi)合作解決。

      2、教師在課堂巡回,可適當(dāng)參與到小組討論中去,對(duì)小組內(nèi)爭(zhēng)論不定的問(wèn)題給以解答。但要注意在解答時(shí)以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主,不宜直接明確“答案”,以免影響學(xué)生討論的積極性。

      三、師生合作,答疑解惑:

      每組可由一名代表提出小組內(nèi)未解決的問(wèn)題,教師給予解答或讓其它小組同學(xué)給予解答,教師在學(xué)生解答時(shí)要注意是否需要補(bǔ)充、拓展或強(qiáng)調(diào)。

      四、邊讀邊譯,字句落實(shí):

      經(jīng)過(guò)上面的環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)掃清了字、詞、句理解上的障礙,為鞏固效果,增強(qiáng)整體把握課文能力,要求學(xué)生邊小聲讀邊在心中翻譯。(翻譯的過(guò)程也是對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用、鞏固的過(guò)程)

      五、布置作業(yè):

      1、背誦課文

      2、比較“于”“焉”在文中不同語(yǔ)句中的不同意義和用法。

      3、找出文中使用“而”的句子并根據(jù)它的意義和用法歸類。

      第二課時(shí)

      一、檢查作業(yè):

      1、教師出示幾個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)的句子,了解學(xué)生的掌握情況。教師選擇的文句要能反映課文中的重點(diǎn)文言現(xiàn)象。

      2、檢查對(duì)虛詞“于”“焉”“而”等的掌握情況,并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)中學(xué)生《古漢語(yǔ)常用字字典》了解“而”“焉”的其它用法。教師此時(shí)注意適時(shí)講解、點(diǎn)撥。

      二、師生共同研習(xí)課文:

      (一)研習(xí)第一段

      1、學(xué)生齊讀第一段。

      2、教師明確本段第一句話“君子曰:學(xué)不可以已”是本文的中心論點(diǎn)。

      3、教師出示問(wèn)題:找出本段中論述到的事物及其關(guān)系,其所含喻義是什么?

      藍(lán)←———?jiǎng)儆凇啵ㄈ≈谒{(lán))

      提高自己

      水←———寒于——冰(水為之)

      直木——輮————→輪

      木———受繩———→直改變自己

      金———就礪———→利

      結(jié)論:事物經(jīng)過(guò)加工可以提高自己,改變自己。

      喻義:人通過(guò)學(xué)習(xí)可以提高自己,改變自己。

      注:

      1、在分析所論事物的關(guān)系和特點(diǎn)時(shí),教師注意提示學(xué)生用文本中的詞句加以表述。

      2、“結(jié)論”和“喻義”由學(xué)生去總結(jié)、揭示,老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

      (二)研習(xí)第二段

      1、學(xué)生齊讀課文

      2、教師出示問(wèn)題:找出本段中五組對(duì)應(yīng)關(guān)系,用文中的語(yǔ)句概括其共同特點(diǎn),其中喻義是什么?

      跂而望——————→登高博見(jiàn)

      登高招——————→見(jiàn)者遠(yuǎn)

      順風(fēng)呼——————→聞?wù)哒?/p>

      假于馬——————→致千里

      假舟楫——————→絕江河

      共性:“善假于物”。

      結(jié)論:善假于物,可以彌補(bǔ)不足,達(dá)到目標(biāo)。

      喻義:人通過(guò)學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)自己的不足。

      注※:教師提示學(xué)生回顧荀子思想,荀子認(rèn)為“人性本惡”,但強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)和后

      天的環(huán)境、教育可以改變?nèi)说谋拘裕瑥亩岣咦约撼蔀榫幽酥潦ト说男摒B(yǎng),所以荀子特別重視學(xué)習(xí)的作用。

      3、教師引申:在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都具備一些有利條件又面臨許多不利條件,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該利用和創(chuàng)造有利條件,努力克服不足,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的提高自己的修養(yǎng)。(在此,教師也可以設(shè)置成問(wèn)題的形式,讓學(xué)生自由發(fā)言,交流感受和心得)

      (三)研習(xí)第三段

      1、學(xué)生齊讀課文。

      2、教師出示問(wèn)題:荀子在本段中強(qiáng)調(diào)了哪些優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì),除了運(yùn)用比喻論證外還采用了什么樣的說(shuō)理方法?

      明確:學(xué)生不難得出本段中強(qiáng)調(diào)的三種優(yōu)秀品質(zhì)——積累、恒心、專注,以及正反對(duì)比論證的方法。

      3、拓展延伸:積累、恒心、專注,是一個(gè)人學(xué)有所成的三種關(guān)鍵品質(zhì),我們?cè)?/p>

      平常的學(xué)習(xí)生活中要不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)自己的這種品質(zhì)。教師在此處設(shè)置“缺點(diǎn)曝光臺(tái)”和“優(yōu)點(diǎn)展示廳”兩個(gè)欄目,針對(duì)這三種學(xué)習(xí)品質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的不足,也大方說(shuō)出自己做的比較好的方面,進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生不斷增強(qiáng)認(rèn)識(shí)自我、反思自我、完善自我的勇氣和信心,從而提高自己的學(xué)習(xí)修養(yǎng)。

      (四)學(xué)生總結(jié),教師引導(dǎo),歸納本文寫作特點(diǎn)。

      1、大量運(yùn)用貼近生活的比喻闡明事理。(釋理通俗,形象鮮明)

      2、運(yùn)用正反對(duì)比論證。(觀點(diǎn)突出,說(shuō)理深刻)

      3、結(jié)構(gòu)采用“總—分”式。(綱舉目張,條理清晰)

      三、布置作業(yè):(二選一)

      1、結(jié)合自己體會(huì),采用“總—分”形式就“積累”“恒心”“專注”談?wù)勀愕母惺芎驼J(rèn)識(shí),可三者聯(lián)系起來(lái)談,也可就其中一點(diǎn)發(fā)表見(jiàn)解。寫在周記本上,600字左右。

      2、學(xué)習(xí)是提高人身修養(yǎng)的重要途徑,學(xué)習(xí)修養(yǎng)是人身修養(yǎng)的重要組成部分,作為學(xué)生的你通過(guò)本文的學(xué)習(xí)受到哪些啟發(fā)?請(qǐng)寫一篇600字左右的感想于周記本上。

      《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)目標(biāo):

      ①了解荀子其人;

      ②疏通文句,整理積累重要的實(shí)、虛詞的意義與用法,通假字、古今異義詞、詞類活用和特殊句式、固定句式;

      ③積累本文的名言名句。

      (以上為第一教時(shí)之知識(shí)目標(biāo))

      ④體會(huì)、學(xué)習(xí)比喻和正反對(duì)比論證的方法;

      ⑤體會(huì)、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的謀篇布局特色;

      ⑥明確如何才能獲得教養(yǎng)。

      (以上為第二教時(shí)之知識(shí)目標(biāo))

      2、能力目標(biāo)

      ①培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂地誦讀文言名篇的能力;(第一教時(shí))

      ②培養(yǎng)學(xué)生能據(jù)已學(xué)、據(jù)課注、據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確解讀文句的能力;(第一教時(shí))

      ③凸現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主與合作相結(jié)合探究問(wèn)題能力;(第一教時(shí)重疑難文句探究,第二教時(shí)重論證方法、思路的探究)

      3、人文、情感目標(biāo)

      ①在合作探究中讓學(xué)生體會(huì)和諧合作、雙贏進(jìn)步的成就感,激發(fā)主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的主體意識(shí);(第一、二教時(shí))

      ②讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)之于教養(yǎng)和人生的重要性、學(xué)習(xí)的基本方法和良好的習(xí)慣。(第二教時(shí))

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、知識(shí)目標(biāo)之②(第一教時(shí)),④⑥(第二教時(shí));

      2、能力目標(biāo)之①②(第一教時(shí));

      3、人文、情感目標(biāo)之②(第二教時(shí))

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      知識(shí)目標(biāo)之②(第一教時(shí)),④(第二教時(shí))

      【教學(xué)模式】

      發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——自主思考、合作探究——師生互動(dòng)

      【教學(xué)課時(shí)】

      2課時(shí)

      【教學(xué)流程】

      第一教時(shí)

      一、設(shè)境導(dǎo)入

      設(shè)問(wèn)1:大家知道在我們國(guó)家比較有名的《三字經(jīng)》嗎?

      設(shè)問(wèn)2:《三字經(jīng)》會(huì)背幾句的同學(xué)愿不愿意舉起你驕傲的手?

      教師相機(jī)導(dǎo)入:從《三字經(jīng)》導(dǎo)入孟子導(dǎo)入孟母三遷導(dǎo)入人生的“教養(yǎng)”導(dǎo)入本專題“獲得教養(yǎng)的途徑”。

      教師結(jié)合學(xué)生的年齡實(shí)際略說(shuō)教養(yǎng)的重要性,然后順勢(shì)導(dǎo)入《勸學(xué)》。

      二、關(guān)于荀子

      設(shè)問(wèn):有誰(shuí)了解《勸學(xué)》的作者荀子嗎?

      學(xué)情估計(jì):若有學(xué)生舉手,則請(qǐng)其說(shuō),教師略作補(bǔ)充;若無(wú)則變問(wèn)為:不知道的請(qǐng)舉手。如果普遍不知,則由教師介紹荀子。

      三、誦讀

      全班齊誦,教師諦聽(tīng),并可能進(jìn)行誦讀指瑕。

      四、分組合作學(xué)習(xí),文句疑難探究。

      1、教師略說(shuō)高中課堂古文學(xué)習(xí)的新模式,要學(xué)習(xí)積累的文言知識(shí)構(gòu)成。

      2、6人一組,合作進(jìn)行文句疑難探究。

      要求:不做機(jī)器做主人,每組成員積極參與,發(fā)現(xiàn)自己解決不了的疑難,組內(nèi)先行探究,本組探究不了的,組長(zhǎng)記錄后提交全班探究,全班解決不了的由教師點(diǎn)撥。

      3、填寫好探究紀(jì)錄,以便交流。

      4、教師巡視、參與。

      五、各組根據(jù)探究記錄,由代表匯報(bào)探究情況,教師加以標(biāo)示

      后匯報(bào)的組只匯報(bào)或補(bǔ)充與前組不同的疑難和知識(shí)總結(jié),教師標(biāo)示后,鼓勵(lì)全班同學(xué)競(jìng)答,解決不了的由教師點(diǎn)撥,相關(guān)學(xué)生記錄。學(xué)生沒(méi)有關(guān)注的重要知識(shí)點(diǎn)則由教師補(bǔ)充。

      六、教師課堂評(píng)價(jià)、小結(jié)并布置作業(yè)

      1、課堂評(píng)價(jià)側(cè)重于本堂課學(xué)生的參與表現(xiàn),以肯定鼓勵(lì)為主;

      2、作業(yè):

      ①每個(gè)同學(xué)填寫好本課的知識(shí)積累卡;

      ②完成《名師一號(hào)》中《勸學(xué)》一課的基礎(chǔ)練習(xí)(選擇題部分)。

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