《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀文中的生字詞語，聯(lián)系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無其事”等詞語的意思；
2、通過感情朗讀、想象說話等語言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練語言；
3、利用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生的情感沖突，在反復(fù)閱讀文本的過程中，有層次地感悟自然之道。
教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)生的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過朗讀、勸說、想象等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語言，進(jìn)而感悟“自然之道”。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解“自然之道”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個(gè)詞語，請兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。
（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
（2）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號(hào)中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁?)要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩蛷某仓?)，結(jié)果讓食肉鳥()。“我們”()地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。
二、切己體察，揣摩“自然之道
三、1、師：我們干了一件愚不可及的事，后悔不已，這到底是一件什么事呢？這節(jié)課，我們就隨著作者一起上島，去看個(gè)究竟。
3、當(dāng)我們上島時(shí)，已近黃昏，我們看到了什么事？(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段，說說你看到的事情。
①現(xiàn)在老師請一位學(xué)生來扮演幼龜，（出示課件）一位同學(xué)來幫他配音。其他同學(xué)仔細(xì)觀察，一會(huì)兒請你們來當(dāng)小評委，評評這兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。隨機(jī)讓學(xué)生理解：“欲出又止”躊躇不前”。
②采訪幼龜：你心里在想些什么呢？
③、幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。”
④、你們覺得這是怎樣的一幕。
⑤把你的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來，全班齊讀。
4、感情朗讀人物的不同反應(yīng)
（1）面對這樣揪心的一幕，如果你在現(xiàn)場，你會(huì)怎么做？我和同伴、生物學(xué)家向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？課件出示：“我和同伴緊張地??呼喊。
指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。（指名讀，男女生讀）
（2）老師當(dāng)向?qū)В瑢W(xué)生當(dāng)同伴再讀。
5、說話練習(xí)
假如你們也在場，聽到向?qū)дf的這句話，你們心里會(huì)怎么想，會(huì)怎樣對向?qū)Ш艉埃?/p>
（1）師引讀：在大家無知而又激烈的逼迫下，（課件出示）向?qū)?大家讀)極不情愿地??飛走了。理解：極不情愿、頹喪
1、 三、直面慘狀，感同“自然之道”
師：嘲鶇頹喪地飛走了，我們救了一只可愛的小幼龜（板書：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你們贊同嗎？
2、 （課件出示）我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 請同學(xué)們自由讀5－8自然段，說說我們蠢在哪里？
3、 課件出示畫面：（群龜被食）
4、 指名回答。
①理解“魚貫而出”。
②想象說話：成群的幼龜從巢口魚貫而出時(shí)，他們心里可能會(huì)想些什么？
5、 師小結(jié)：救了一只，害了一群（板書）我們真是愚不可及！
6、 當(dāng)我們意識(shí)到我們做了一件愚不可及的事，我們怎么補(bǔ)救的？
7、 找出我們救小海龜?shù)膭?dòng)詞，說說你的體會(huì)。
8、 小結(jié)：今后在寫作文中，描寫比較緊張的場面時(shí)，也可以用上一連串的動(dòng)詞，使作文更生動(dòng)。
9、 雖然我們做了補(bǔ)救，但于事無補(bǔ)，此時(shí)我和同伴們低著頭??心里會(huì)想些什么：
10、 難怪向?qū)?huì)發(fā)出悲嘆：??
①悲嘆能不能改為感嘆呢？
②指名讀，齊讀。
四、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”
1．感情朗讀
如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然段里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦
2、師：現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑挘R讀）還會(huì)指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義？
3、你想給人類怎樣的忠告？
五、作業(yè)
1、把故事講給父母聽。
2、留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
六、板書設(shè)計(jì)：
9、自然之道
救了一只好事
愚不可及
害了一群壞事
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級下冊第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁蟀延敱虼蠛！：髞恚扇旱挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的美餐。
【設(shè)計(jì)理念】
本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情的能力。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考，從而把握文章的主要內(nèi)容；同時(shí)，以事情發(fā)展的順序?yàn)榫�索，引導(dǎo)學(xué)生去品詞、品句，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情；教學(xué)中還設(shè)計(jì)小表演、小采訪等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)和能力：
⑴ 認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
⑵ 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
２、過程和方法：
⑴ 創(chuàng)設(shè)情境，入情入境；
⑵ 自讀表演，理解內(nèi)容；
⑶ 品詞品句，積累感悟。
３、情感和態(tài)度：
⑴ 豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的興趣。
⑵ 懂得做事要遵循自然規(guī)律。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、談話揭題，初解“道”
１、同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。在這美麗的陽春三月，老師想和你們一起去旅游，走進(jìn)大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎？
這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──９、自然之道（板書課題），齊讀讀題。
２、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？（規(guī)律）
“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的規(guī)律）
３、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。
［此處對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解，適時(shí)的質(zhì)疑，可激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣。］
二、自主學(xué)習(xí)，感悟“道”
１、同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u！去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了，請大家系好安全帶。
（課件出世界地圖）
趁這空隙，我想問問同學(xué)們：上飛機(jī)前，向?qū)Ц嬖V你們，此趟旅行，我們的目的是什么？（實(shí)地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的）
［第一自然段內(nèi)容簡潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。］
２、你了解太平洋綠龜嗎？
（課件出示綠龜圖）
⑴ 學(xué)生自由讀第二自然段。
⑵ 指名交流。（學(xué)生有的交流的是書上講的，有的是課外搜集的）
過渡：你們真棒，能了解這么多綠龜?shù)闹R(shí)。
［培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力是語文教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生從課外搜集的知識(shí)是對課本知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)生能得到老師的贊揚(yáng)，在得意中豐富了見聞。
３、同學(xué)們，美麗的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時(shí)間上島吧：
（課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝）咦，你們怎么了？一個(gè)個(gè)露出那么驚訝的表情！你們看見了什么？
⑴ 趕緊先自由讀課文第３自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會(huì)表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭?dòng)作。
⑵ 指名表演，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動(dòng)作
［教師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本。學(xué)生在課堂上通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦調(diào)動(dòng)多種感官，積極思考，主動(dòng)參與，感悟課文的內(nèi)容，課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。］
４、看到眼前發(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌孔杂勺x課文４自然段，用橫線劃出我們和向?qū)袂榈脑~。
⑴ 學(xué)生交流。我們“緊張、焦急”，向?qū)s“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
⑵ 你讀懂了“若無其事”嗎？向?qū)槭裁催@樣說呢？（明白自然之道）你能若無其事讀讀這句話嗎？指名讀。
⑶ 向?qū)У睦涞衼砹宋液屯榈闹肛?zé)，向?qū)е缓脴O不情愿地把幼龜抱向大海。
⑷ 同學(xué)們，看到這里，你有什么疑問嗎？教師相機(jī)就學(xué)生的發(fā)言為以下的問題。
⑸ 教師相機(jī)采訪“向?qū)А卑缪菡撸?/p>
ｘｘ向?qū)В覀冞@么緊張，你卻若無其事，怎么會(huì)是這樣的態(tài)度？
ｘｘ向?qū)В慵热恢啦荒苓@樣做，為什么做自己不愿做的事？你為什么不給“我們”解釋？（情況十分緊急、用實(shí)踐來教育他們）
⑹ 齊讀，讀出向?qū)У娜魺o其事，我們的緊張。
［閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，這里的小采訪讓學(xué)生在輕松中思考，充分法發(fā)表自己的見解，正是給學(xué)生提供了語言運(yùn)用、自主拓展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，拓寬了學(xué)生的思維。］
過渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？
５、“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（課件出示這句話）誰讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事？那么，后來到底發(fā)生了什么？
⑴ 自由讀５～８自然段，思考以上問題。
⑵ 學(xué)生交流：（相機(jī)出示食肉鳥咬啄幼龜?shù)恼n件）
幼龜：“魚貫而出、爭先恐后、結(jié)隊(duì)而出”。假如你就是這些小幼龜，你會(huì)怎么想？（偵察兵進(jìn)了大海，我也可以安全進(jìn)入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個(gè)泳……）
食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會(huì)想些什么？（真香，好久沒吃到這些美味了……）
［讓學(xué)生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學(xué)生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。］
⑶ 看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯(cuò)了，就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。
⑷ 我們失落地走在沙灘上，引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些個(gè)海龜根本就不會(huì)受到傷害。”（課件出示）向?qū)槭裁幢瘒@？（心里難過）你能讀出向?qū)П瘒@的語氣嗎？指名讀，齊讀。
［引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語文課永遠(yuǎn)姓“語”，深刻體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。］
三、總結(jié)拓展，升華“道”
１、同學(xué)們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn)，得到了什么啟示，你最想說什么？
（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù)；違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。）相機(jī)板書。
［在學(xué)生的感慨中，總結(jié)了全文，感悟了課文內(nèi)涵，升華了對“道”的理解。］
２、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”？（學(xué)生充分交流課外知識(shí)：如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹……）
［拓展交流，課內(nèi)外知識(shí)的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的４０分鐘不是劃上圓滿的句號(hào)，而是走向生活，走向社會(huì)。］
【板書設(shè)計(jì)】
９、自然之道
人
遵循 違背
保護(hù)↘ ↙傷害
海龜
【教學(xué)評析】
１、凸現(xiàn)學(xué)生主體。整節(jié)課，教師以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起旅游，感受緊張、震驚、與失落，洋溢著愉快、民主、平等的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開心。
２、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生學(xué)有興趣。教師創(chuàng)設(shè)如：“和學(xué)生一起去旅游、假如你就是幼龜……”等許多生動(dòng)的情境，架起了和文本對話的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生在入情入境中品味語言、發(fā)展語言，在這其中，教師還能做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，再加上富有感情、富有激勵(lì)性的過渡語言，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。
３、充分引導(dǎo)學(xué)生與文本交流，突現(xiàn)個(gè)性化體驗(yàn)如：教師的相機(jī)采訪；假如你就是幼龜、食肉鳥等。引導(dǎo)說出感受，打開思路，激活思維。
４、注重了學(xué)生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說話能力，搜集信息能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發(fā)。
3、激發(fā)學(xué)生探索“自然之道”的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解向?qū)У脑挘瑥亩w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課揭題。
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是——自然之道。大家事先預(yù)習(xí)過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請舉手；讀過三遍以上的請舉手。
2.知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？
二、初讀梳理。
1.初步讀文，學(xué)習(xí)詞語。
請同學(xué)們再讀讀全文，盡可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個(gè)詞你能讀正確嗎？
加拉巴哥島 巢穴 躊躇 結(jié)伴而出 偵察 頹喪
你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。
2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。
（1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？
適時(shí)板書：我們 向?qū)? 幼龜 食肉鳥
A.“向?qū)А笔鞘裁慈耍窟@個(gè)向?qū)Э刹皇且话愕南驅(qū)А?/p>
B.我和七個(gè)同伴，簡稱“我”們；我們也不是一般的游客，我們來加拉巴哥島旅游的目的是什么？
C.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。
D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個(gè)總名稱，叫做食肉鳥。
（2）串說故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
如果你覺得有困難，老師給你一點(diǎn)幫助。（你可以這樣想：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結(jié)果怎么樣？）
過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個(gè)自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節(jié)）
三、理解“救幼龜”
1．（出示句子）（那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一個(gè)大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上來。）
（1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯(lián)系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。
（2）再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。
（3）它的小心謹(jǐn)慎是有原因的，你能從上下文中找到依據(jù)嗎？
2．一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場你會(huì)怎么做？所以“我”們——
我們都很焦急，可是向?qū)s說——出示句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
（1）練讀句子，體會(huì)“緊張與焦急”，理解“若無其事”。
（2）對比著讀，體會(huì)對比的表達(dá)效果。
（3）讀到這里，你讀出了什么疑問？
（要點(diǎn)把握：向?qū)槭裁茨敲蠢涞肯驅(qū)дf的自然之道是什么意思？）
四、續(xù)學(xué)第五自然段。
1.默讀課文第5自然段，想想說說：
那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì) ，其他的幼龜就 ；現(xiàn)在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜 ，于是 ，結(jié)果 。
2.討論爭辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會(huì)怎么樣呢？你的課文依據(jù)是什么？
3.練習(xí)并小結(jié)：
（1）我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：
（2）所以，向?qū)дf——再讀向?qū)дf的話。你明白“自然之道，就是這樣的。”這句話的意思了嗎？
五、鞏固練習(xí)。
1.復(fù)習(xí)詞語。
爭先恐后 欲出又止 魚貫而出 若無其事 見死不救 極不情愿 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？
（2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。
2.填空作業(yè)。
出示，并準(zhǔn)備作業(yè)紙：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向?qū)s（ ），我們很生氣，責(zé)怪向?qū)В? ）。向?qū)г谖覀兊囊笙掳延敱虼蠛！２痪茫砂偕锨У挠攺某仓校? ），（ ）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（ ）的蠢事。盡管大家全力補(bǔ)救，累得（ ），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（ ）。
第二課時(shí)
一、過渡：
那只小海龜?shù)镁攘耍覀儜?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。
二、學(xué)習(xí)課文6-8段。
1、首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說，注意表達(dá)的順序。
說到偵察兵時(shí)，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——從這些紅色的詞語中，你體會(huì)到了什么？（幼龜?shù)亩啵紶幹蛲馀溃┰趺醋x？
老師問學(xué)生：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜恚?/p>
（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險(xiǎn)，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn)，他會(huì)返回巢穴中的。）
這說明了向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導(dǎo)致了什么后果呢？
學(xué)生接著談一談。
2、老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時(shí)，又是怎樣的場景呢？讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。
引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖，想象當(dāng)時(shí)情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈模瑤紫伦泳桶延數(shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時(shí)——
一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時(shí)——
一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，終于到達(dá)了海邊，它激動(dòng)地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了。”突然——
……
學(xué)生讀自己寫的句子。
3、老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無濟(jì)于事了，對小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——
出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。
（1）不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
老師：食肉鳥們因?yàn)槌粤藷o數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時(shí)候會(huì)怎樣想？它們會(huì)對我們說什么呢？
采訪學(xué)生：你會(huì)說什么？
假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應(yīng)該為我們救了你而感到高興呢？
老師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
從這兩句話，你體會(huì)到了什么？
（2）比較句子，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。）根本可以換成什么詞語？
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷？（非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任）
師：再次讀這個(gè)句子，感受向?qū)У谋瘋椤Ｖ缸x、齊讀。
師小結(jié)：看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來危險(xiǎn)，但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然，也許他也沒有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。
三、談感悟、談啟示。
同學(xué)們，這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
（可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時(shí)候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事…）
師小結(jié)：同學(xué)們說得好，這個(gè)故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。（板書：遵循）
四、布置作業(yè)：
在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調(diào)查一下，下節(jié)課交流。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。
2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、情感目標(biāo)：豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
2、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
三、教學(xué)方法 讀出感悟法
教學(xué)過程：
（一）看圖想象，感知慘狀
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，請大家齊讀課題。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥島旅游 ），因（救了一只海龜）而（傷害了許多海龜?shù)氖拢＿@就是課文的插圖。
（二）探究原因，逐步悟道
一、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥的襲擊，這真是慘不忍睹的一幕，造成這一慘狀的原因是什么？請同學(xué)們從文中找出一句話來概括。（文中句子：我們干了一件愚不可及的蠢事）結(jié)合課文說一說，這件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龜）
二、對于這件事，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
三、整理學(xué)生的問題
a、我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗?/p>
b、為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？
現(xiàn)在，就請你們打開書，帶著這些問題去讀一讀課文，找出相關(guān)的語句并做好批注。
四、交流，匯報(bào)以上問題。
讀完了課文，我們先來探討第一個(gè)問題
1、“我們”救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗空l來讀讀你從文中找出相關(guān)的句子。
a：看見探頭幼龜遇險(xiǎn)
出示：突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
讓我們一起來讀讀這段文字。
在讀的過程中，哪些詞語讓你有特別的感受？
2、點(diǎn)撥：“欲出又止”是什么意思？它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是欲出又止。請從這段話中找一個(gè)與它意思相近的詞語——躊躇不前。
小幼龜?shù)挠鲇种雇耆怯械览淼摹Ｒ驗(yàn)椋赫?dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
3、你們了解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥，不僅捕捉體型小的動(dòng)物，有時(shí)甚至攻擊跟狗一樣體型龐大的動(dòng)物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，處境多么危險(xiǎn)，這個(gè)場面多么令人緊張、擔(dān)心啊！此時(shí)此刻，如果你在場，心情會(huì)怎樣？（緊張、揪心）來我們一起來讀一讀
b、不顧向?qū)У膭褡?/p>
師：（過渡）此時(shí)此刻，面對一只可愛、鮮活的幼龜，而它正危在旦夕，人們怎能無動(dòng)于衷？如果你在現(xiàn)場，面對這樣揪心的一幕，你會(huì)怎么做？
那文中的我和同伴的反映是什么？請同學(xué)們自己讀第四自然段，用不同的符號(hào)做好記號(hào)。
課文是怎樣描寫我和同伴的反映的？——誰來讀讀這個(gè)句子，文中是用哪些詞語形容我們的心情嗎？緊張、焦急
是啊，我們著急，我們揪心，再來讀讀這個(gè)句子。向?qū)У膽B(tài)度怎樣？可是向?qū)s若無其事。誰來讀讀向?qū)У脑挕Ｎ闹杏昧四囊粋�(gè)詞來形容——冷淡，讓我們一起再讀讀這個(gè)句子。讀到這里，你對向?qū)дf的自然之道有什么理解？（不要管他，隨它去吧……） 板書：自然之道，就是這樣的
師：向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉啊？磥恚覀兙人膽B(tài)度很堅(jiān)決。
師：向?qū)г谖覀儫o知而又激烈的逼迫下，是怎樣做的？
出示：向?qū)O不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
想一想，這個(gè)句子中的哪個(gè)詞語進(jìn)一步說明了向?qū)У睦涞俊皹O不情愿”，向?qū)Р磺樵甘菫槭裁矗渴遣幌刖群｝攩幔俊且驗(yàn)樗馈白匀恢溃褪沁@樣的。”現(xiàn)在，我們再來回讀這一段的內(nèi)容，通過不同顏色的詞來比較一下作者及同伴的態(tài)度。
2、看來救海龜是理所當(dāng)然的，是人之常情，那為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？
師（過渡）一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯橐詾樽隽艘患檬拢墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。出示：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。
從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（幼龜多、爬行的速度快）從哪些詞語體會(huì)到的？（成群、魚貫而出）
師：為什么它們會(huì)成群的出來呢？如果你是其中的一只小海龜，偵察兵出去好一會(huì)兒了還沒回來，你會(huì)怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，機(jī)不可失……）
師：是啊，帶著一份向往，一份期盼，海龜們爭先恐后地結(jié)伴而出。課文是怎樣告訴我們海龜之所以結(jié)伴而出的原因的？
出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而行。
師：成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海，成了黃昏海島一道亮麗的風(fēng)景。可就在這時(shí)，天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥。如果你是海灘上的上海龜們，你會(huì)怎么想？此時(shí)此刻，你們仿佛聽到了什么？看到了什么？（金色的沙灘上滿是小龜?shù)难E……）
師：是啊，幼龜遇險(xiǎn)，游人怎能見死不救？救它是人之常情，而正是這人之常情，卻給幼龜們帶來了滅頂之災(zāi)。
三、設(shè)法補(bǔ)救，深化認(rèn)識(shí)
1、師：由于我們的無知，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，于是無遮無攔的一大段沙灘頓時(shí)變成了食肉鳥的天堂。想象一下，食肉鳥是怎么飽餐一頓的？（引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、眼神、聲音、氣勢等方面說，可以用上“有的……有的……還有的……”）我們可以想象一下食肉鳥當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、叫聲、還建議大家用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式來描繪。
2、面對這樣的慘況，向?qū)窃趺醋龅模矿w會(huì)到什么？我和同伴呢？從哪些詞語中體會(huì)到的？（比較不顏色的詞語：摘、抓、奔、奔跑// 趕緊、迅速、氣喘吁吁）盡管這樣，我們還是不能彌補(bǔ)我們帶給幼龜?shù)膫Α?/p>
3、出示：不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。此時(shí)向?qū)в衷鯓樱肯驅(qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
（1）向?qū)槭裁炊繛槭裁炊鴩@？
（2）我們再來對比一下事情前后他們的態(tài)度，一開始我和同伴的態(tài)度是焦急、緊張，現(xiàn)在是震驚、后悔，向?qū)б婚_始是冷淡、而現(xiàn)在是悲嘆。
（3）師：我們再來回想一下向?qū)дf的那句話：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。你還會(huì)勸告嗎？你還會(huì)哀求嗎？你還會(huì)指責(zé)嗎？現(xiàn)在你對向?qū)У脑挘懈畹睦斫饬藛幔浚ㄗ匀恢谰褪亲匀坏囊?guī)律）
4、寫話練習(xí)：假如你是那只被叼走的小海龜，你想說 ；假如你是那只吃飽了的海鳥，你想說 ；假如你是親身經(jīng)歷這件事的作者，你想說 。
（四）回歸升華，真誠解“道”
1、師：我們本想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許多幼龜成了食肉鳥的食物。在讓人感到惋惜的同時(shí)，它給我們帶來了怎樣的啟示呢？（自然處處有規(guī)律，要遵循規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。）作者經(jīng)歷這件事，回來在自己的日記中寫下這樣一句話來告誡人們：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。——伯羅蒙塞爾 其實(shí)作者的這句話也是原自向?qū)У倪@句話：自然之道，就是這樣的。
2、向?qū)强此破降囊痪湓挘瑓s是那么意味深長。其實(shí)在我們生活中，人類也曾因?yàn)椴涣私庾匀恢溃`背自然界的規(guī)律，受到了大自然的懲罰。你了解哪些？(《拔苗助長》《被喂飽的熊是死熊》《一個(gè)小村莊的故事》)
（五）走出文本，內(nèi)化“道”
1、完成小練筆。
2、走進(jìn)大自然，留心觀察一下，生活還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
板書設(shè)計(jì)：
9、自然之道
自然之道，就是這樣的。
遵循 保護(hù)
違背 傷害
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)5
1.教學(xué)本文，可以參考下面的教學(xué)思路：
（1）自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。教師提出預(yù)習(xí)要求，布置學(xué)生自讀自學(xué)。如，把課文讀兩三遍，達(dá)到正確、流利朗讀；認(rèn)識(shí)生字，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。（2）了解學(xué)情，確定目標(biāo)。教師檢查學(xué)生朗讀是否正確、流利，讓學(xué)生匯報(bào)已讀懂的內(nèi)容，提出疑問，師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。（3）突出重點(diǎn)，精讀研討；一個(gè)重點(diǎn)是交流大家的閱讀感受，指導(dǎo)有感情朗讀，主要是結(jié)合具體語境交流；另一個(gè)重點(diǎn)是交流從這件事中受到的啟示，這要結(jié)合全文交流，要注意尊重學(xué)生個(gè)性化的見解──如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮；當(dāng)人自作聰明時(shí)，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤等等；對學(xué)生的不同見解，要加以引導(dǎo)。最終學(xué)生要明確做事情要遵循“自然之道”。（4）回顧小結(jié)，啟動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.要通過本文的教學(xué)，學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文，不要過于追求主要內(nèi)容概括得特別簡練，學(xué)生能說出大致意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡練。這是一個(gè)比較漫長的過程，不要急于求成。
3.小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男模睬逦卣宫F(xiàn)出各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。兩者對太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了他們在這件事情上做法與感情的不同。要體會(huì)文章的思想感情，就要結(jié)合上下文，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法，重點(diǎn)體會(huì)“向?qū)А钡脑捳Z與思想感情，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。具體說來，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑挘Y(jié)合課后思考練習(xí)第3題，細(xì)細(xì)體味，“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強(qiáng)烈，更突出了向?qū)碾y過的心情。其實(shí)，向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個(gè)激活學(xué)生思維發(fā)表個(gè)性化感受的引發(fā)點(diǎn)，可以引起課堂的爭辯：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
4.本課生字詞較多，要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去所學(xué)的知識(shí)方法。“偵、嘲、蠢、徹”的聲母都是翹舌音，“吁（xū）”不要讀成“yū”，“幼”要和“幻”區(qū)別開，“啄”不要少寫一點(diǎn)。必要時(shí)，教師要范寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓學(xué)生在查字詞典的基礎(chǔ)上結(jié)合上下文理解，不要照搬詞典意思。
5.關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”。
本課安排了綜合性學(xué)習(xí)，目的是提示教師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課的教學(xué)為開始，及早進(jìn)行課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組的學(xué)習(xí)的始終。綜合性學(xué)習(xí)的目的是把語文學(xué)習(xí)與科學(xué)探究結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中觀察大自然，增長知識(shí)，了解大自然，并在這樣的活動(dòng)中，提高語文能力。
組織這次綜合性學(xué)習(xí)，首先是要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法，落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等。可以根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主確定某一活動(dòng)方式：觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)（某一種動(dòng)物、植物或自然現(xiàn)象）、收集資料、調(diào)查訪問、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行小發(fā)明等。其次，活動(dòng)過程中教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)。可以通過與學(xué)生日常交流、召集小組長匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)程、與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、適時(shí)小結(jié)（如學(xué)生的奇思妙想、靈感火花，教師表揚(yáng)典型的人或事，提出注意事項(xiàng)）、與家長和任課教師及時(shí)溝通等方式調(diào)控，使學(xué)生保持積極的活動(dòng)心態(tài)，應(yīng)用多種方法去發(fā)現(xiàn)與探究。也可以根據(jù)實(shí)際情況，側(cè)重組織某項(xiàng)活動(dòng)，把活動(dòng)抓扎實(shí)。
這次綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于使學(xué)生對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，并從中獲得啟示，要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學(xué)習(xí)有所區(qū)別。可以引導(dǎo)學(xué)生采用這兩種思路進(jìn)行：一是直接去觀察，邊觀察邊思考邊發(fā)現(xiàn)，特別是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊熟悉的動(dòng)植物或自然現(xiàn)象；二是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀積累，確定重點(diǎn)觀察對象，把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意，乃至動(dòng)手實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來。
《自然之道》A、B案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上
抄寫：
①生字新詞。
②兩組要比較的句子。
A案
第一課時(shí)
●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
②今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)然段序號(hào)，想一想課文大意。
②出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的'句子并多讀幾遍。
④匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
●以演促讀，感悟“蠢事”
①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
③演中促讀，演中理解：
a.請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
⑤比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
①觀察課文插圖，說說圖意。
②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
③默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。
④指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
⑤比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
⑥感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
●朗讀全文，歸納大意
①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。
●明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動(dòng)方式與要求。
②分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。
③全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
④課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)6
《自然之道》３～５自然段教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
這三個(gè)自然段的教學(xué)我是抓住兩條線進(jìn)行切入，一條是抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)各自情感。讓學(xué)生在詞語歸類中明確文中各個(gè)角色的態(tài)度，并親自演讀，體會(huì)心情，并由此歸結(jié)出疑問，為什么各自所持態(tài)度會(huì)有如此反差，進(jìn)而引出第二條主線，抓住兩個(gè)關(guān)鍵句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”②我們干了一件愚不可及的蠢事）通過學(xué)生的自獨(dú)自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我們對自然之道的無知，好心卻辦了蠢事。
【設(shè)計(jì)目標(biāo)】
１、情感朗讀，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情；
２、初步理解自然之道。
【設(shè)計(jì)過程】
一、出示詞語歸類題目
探出欲出又止突然啄焦急緊張冷淡
極不情愿魚貫而出結(jié)伴而出偵察躊躇不前
若無其事爭先恐后拉到
幼龜──（探出欲出又止偵察躊躇不前魚貫而出爭先恐后結(jié)伴而出）
我們──（焦急緊張）
向?qū)Зぉぃㄈ魺o其事冷淡極不情愿）
嘲鶇──（突然啄拉到）
１、讀課文３～５自然段，請找一找上述詞語并歸類：
⑴學(xué)生交流匯報(bào)，找出相應(yīng)句子完成上述歸類。
⑵生自由挑選句子（可以是“幼龜”“我們”“向?qū)А薄俺谤叀钡南嚓P(guān)句子）朗讀，自讀自悟，體會(huì)以上關(guān)鍵詞語所蘊(yùn)含的情感和心情。
⑶生返回表演朗讀上述分類詞語，（可男女讀，分組讀，個(gè)別比賽讀）師指導(dǎo)評價(jià)（幼龜：表演理解起先小綠龜?shù)臋C(jī)警、謹(jǐn)慎，后來感受幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息后的心情。我們：當(dāng)幼龜遭到襲擊時(shí)緊張擔(dān)心的心情。向?qū)В豪涞c我們形成強(qiáng)烈的對比。嘲鶇：看到美食，急切捕獵的心情）
２，再次朗讀３～５自然段，提出疑問：
⑴為什么向?qū)У膽B(tài)度那么冷淡、極不情愿，并說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”？（與我們的態(tài)度形成強(qiáng)烈的對比）
①自讀自悟，初步感受“自然之道”，幼龜出巢偵察，嘲鶇捕食是自然之道，向?qū)У睦涞魺o其事也是出于自然之道，幼龜?shù)玫綘幭瓤趾螅~貫而出是因?yàn)榈玫搅隋e(cuò)誤的信心，我們違反了自然之道……
②各生交流，初步理解。
⑵我們干了怎樣一件愚不可及的蠢事？
①讀文交流，同桌互說。
②全班交流（有了以上基礎(chǔ)，生基本能理解我們干了一件愚不可及的蠢事，出于對小幼龜?shù)耐椋覀儏s違背的自然之道……）
３、再次朗讀３～５段，體會(huì)各種情感，感悟“自然之道”。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)7
通過學(xué)習(xí)《自然之道》，了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。
5、學(xué)會(huì)“媚”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個(gè)會(huì)寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“我”和同伴們在事情發(fā)展過程中情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件和資料。
教學(xué)過程：
一、整體回顧，把握課文主要內(nèi)容。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，大家一起讀讀課題——《自然之道》。
題目“自然之道”是什么意思（從字面理解即可）
2、作者是通過一件什么事來說明自然界規(guī)律的呢？快速默讀全文，回顧一下課文寫了一件什么事。
（作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí)，不顧向?qū)У膭褡瑁且驅(qū)О延斔屯蠛！３仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。）（板書：“我”和同伴向?qū)В?/p>
二、細(xì)讀課文，體會(huì)作者和同伴們在事情發(fā)展的過程中，情感和認(rèn)識(shí)上發(fā)生的變化。
（一）是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內(nèi)心也隨著事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著變化。在事情發(fā)生的前前后后，“我們”的情感為什么會(huì)發(fā)生那么大的變化？從這種變化中，大家又能感受到什么，認(rèn)識(shí)到什么呢？需要我們很好地默讀課文，用心去感受。
請看屏幕：出示自學(xué)提示。指名讀——
自學(xué)提示
1、“我”和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化？你是從哪些語句看出來的？
2、讀讀這些語句，通過朗讀表達(dá)出感情的變化。
3、自學(xué)后同桌進(jìn)行交流。
（二）默讀自學(xué)
（三）全班交流。
1、讀出相應(yīng)的段落，從整體說感情變化線，并板書
緊張焦急極為震驚自責(zé)懊悔
2、指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句
（1）指名讀課文，引導(dǎo)：他把“我們”和向?qū)М?dāng)時(shí)的那種心情讀出來了嗎？
再引導(dǎo)：你們想從他的朗讀中聽出什么呢？怎么讀才能讀出來呢？
自由讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf：‘你得想想辦法啊！’”
指名讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf：‘你得想想辦法啊！’”
師接讀：“向?qū)s若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。’”
（2）你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎？
（與我們的緊張、焦急相比，向?qū)悄菢拥钠届o，甚至是冷淡。）
（板書：若無其事）
是呀，心情和想法不同，說話的語氣、語調(diào)就不一樣。出示文字
向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
大家再讀向?qū)У脑挕銈冋f向?qū)н@時(shí)心里想什么呢？
理解：（透過語言文字進(jìn)行揣摩）
“若無其事”：好像沒有那么回事似的，認(rèn)為這事很平常。
“自然之道，就是這樣的”：這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃?dòng)物為食，來維持自己的生命。
（3）假如我就是那位向?qū)В銈兙褪亲髡吆退耐椋蠹以敢夂臀乙黄饋碓佻F(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？
（幼龜偵察圖配樂）
海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí)，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場災(zāi)難就要降臨了……
（嘲鷹啄食圖配樂）
你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說：——“你得想想辦法啊！”
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”沒想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說——
“不能見死不救啊，向?qū)В笄竽憧炀染刃『｝敯桑 保ò螅?/p>
“向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！”（勸告）
“向?qū)В阍趺催@么無情啊！”（指責(zé)）
“你必須把它送到大海去！快點(diǎn)！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）
……
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！
（4）但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么？不知道什么？
（只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會(huì)被嘲鶇吃掉；小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達(dá)不到了。
不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。
3、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（板書：極不情愿）
后來大家理解他了嗎？看到什么就理解了？小聲讀5——8自然段
理解了。因?yàn)榭吹搅肆钊藰O為震驚的場面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。
（抓住“成群成群”、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進(jìn)行理解）
看到這場面，“我們”終于明白了——
我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話的內(nèi)容和前面哪段話內(nèi)容緊密相連？請兩位學(xué)生讀一讀。
生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。”
生2：“那只先出來的幼龜，原來是龜群的‘偵察兵’，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。現(xiàn)在那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。”
明白之后我們終于理解向?qū)Я恕?/p>
向?qū)У谋憩F(xiàn)并不是冷酷無情，而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說的？怎么做的？讀第7自然段。（簡單談理解）
回過頭來再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀——一人讀向?qū)У谋憩F(xiàn)，一人讀大家的表現(xiàn)。（感受“我們”的變化）
4、談出最大的收獲
（1）慘劇的發(fā)生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向?qū)У乃魉鶠閱幔恐缸x第8自然段。
（2）經(jīng)歷了觸目驚心的一幕之后，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說是百感交集啊。那么此時(shí)此刻大家在想些什么呢？
（自責(zé)；反思；懺悔……）
（4）終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆——
出示文字
向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
他在為什么而悲嘆？（板書：悲嘆）（為人們的無知，為因人們的無知而受到傷害的小海龜）
（5）事情到這兒就結(jié)束了。課文通過這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢？齊讀第9自然段。
是呀，這像名言警句一樣的話語，有什么可琢磨的嗎？（結(jié)合自己的感受和閱讀的相關(guān)資料談。）
①自然界的萬物，優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬物，都是在競爭中求得發(fā)展，求得平衡：食肉鳥要吃小龜這樣的小動(dòng)物，才能生存；而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產(chǎn)卵，也不會(huì)滅絕。
②地球是動(dòng)物和人類共有的家園，人類不能認(rèn)為可以主宰動(dòng)物的命運(yùn)。
③如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它，反而適得其反。（《狼和鹿的故事》）
④我們?nèi)祟惒荒芤驗(yàn)樽约菏侨f物之靈就為所欲為，那樣就會(huì)傷害動(dòng)物，造成一些動(dòng)物的毀滅。（《曾有用鼻子走路的動(dòng)物》）
⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（《小島上的故事》）
…………
三、拓展練筆
1、從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點(diǎn)什么呢？請你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆伞?/p>
2、交流寫作的內(nèi)容。
四、教師小結(jié)
大自然是最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處！
板書設(shè)計(jì)：
“我”和同伴：緊張焦急極為震驚自責(zé)懊悔
自然之道理解
向?qū)В喝魺o其事極不情愿悲嘆
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“陸陸續(xù)續(xù)、猶豫不決、若無其事”等詞語。
2. 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3. 情感目標(biāo)：豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
2. 理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀題質(zhì)疑
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然界之道(板書)，看到課題，你會(huì)想到什么問題？
(問題預(yù)想)道指什么？什么是自然之道？
二、初讀課文，概括故事
1. 了解主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?
(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書:游客、向?qū)?
2. 理清線索。
從同學(xué)們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(4、5節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(6至9節(jié))
3. 學(xué)習(xí)詞語。
三、學(xué)習(xí)“救幼龜”
1.“猶豫不決”在文中是形容誰的?同學(xué)們找到那個(gè)句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“猶豫不決”?
(欲出又止)
2. 一只嘲鶇突兀而來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場你會(huì)怎么做？
(是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救?)
3. 自由讀第4、5節(jié)，畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。
（1）游人：緊張
（2）向?qū)В簶O不情愿
多媒體出示：
向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”
(朗讀體會(huì)若無其事)
向?qū)O不情愿地抱起小烏龜，把它引向大海。那只嘲鶇眼見著到嘴的美食給抱走了， 只好頹喪地飛走了。
(把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？)
四、自學(xué)“傷害幼龜”
一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬拢墒墙又l(fā)生的事卻出乎意料。請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀6至9自然段，這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點(diǎn)批注，寫寫自己的感受。
1.學(xué)生讀書，批注。
2.學(xué)生交流感受，教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。
向?qū)Пё哂敳痪茫扇航Y(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚貫而出。
(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會(huì)魚貫而出?)
一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？)
終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”朗讀指導(dǎo)，體會(huì)“悲嘆”，再說一說向?qū)槭裁炊?
五、小爭辯
1. 學(xué)到此，讓我們再回頭讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。(多媒體出示)
向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”
①體會(huì)這句話的含義。
②這句話看似普通卻意味深長。同學(xué)們，聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話，你有什么問題?
(多媒體出示)
2. 向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?
正方：贊同
反方：反對
六、啟示
1. 現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說什么?
2. 自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。(出示圖片)
3. 誰還知道這們的例子?
這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，才能保護(hù)自然，造福人類。
附板書:
自然界之道
游人：緊張焦急——震驚悔恨
向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……
“救”害！
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)9
我設(shè)計(jì)的是《自然之道》６、７、８三個(gè)自然段。這三個(gè)自然段是這篇課文的結(jié)尾部分，行文之第５自然段，作者似乎已經(jīng)講清了什么是自然之道，已切合題意，這最后三個(gè)自然段重點(diǎn)寫的是我們?nèi)绾蚊鎸ψ约悍傅腻e(cuò)誤，與第四自然段寫我們和向?qū)鎸﹄U(xiǎn)情不同態(tài)度有強(qiáng)烈的對比反差，這三個(gè)自然段使文章增添了濃厚的故事色彩，豐富了人物的情感變化，把人與自然和諧相處的命題通過人物的語言、動(dòng)作、心理描寫淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，我覺得這三個(gè)自然段的教學(xué)如果設(shè)計(jì)得得到，會(huì)使學(xué)生對自然之道，人與自然的和諧相處有更深刻的體驗(yàn)。
嘿嘿，廢話幾句先。
下面是我的設(shè)想，純粹粗淺的想法：
１、師：讀到第５自然段，我們已經(jīng)知道了自然之道的含義，作者為什么還要寫６、７、８自然段呢？
生：這三個(gè)自然段寫了我們違背自然之道的后果。
生：這三個(gè)自然段寫了我們后悔的心情。
生：這里寫了我們痛苦的感受。
２、師：讓我們一起讀讀這三個(gè)自然段，品味作者那份復(fù)雜的情感。
生讀課文。
３、師：咱們結(jié)合插圖，想象一下這是一幅怎樣的場面？
生：那么多的幼龜，兇猛的鳥兒隨口一啄就是一只，太危險(xiǎn)了。
生：成百上千只幼龜啊，單靠我們９個(gè)人如何救得過來呢？好多的幼龜成了鳥兒們的美餐。
生：我注意到了無遮無攔這個(gè)詞語，我想，那些幼龜真是很弱小，沒有一點(diǎn)保護(hù)自己的能力。
４、師：是啊，面對此情此景，我和同伴有什么感受，找到相關(guān)的句子讀一讀，仔細(xì)體會(huì)一下。
生：我找到了“天啊！”我聽見同伴說：“看我們做了些什么！”
生：我找到了“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。”
５、師：看我們都做了些什么！同學(xué)們，想想，我們都做了些什么呢？
生：我們幫助了一只幼龜，卻害了一大群幼龜。
生：我們一相情愿的自以為是的幫助，卻在大大的傷害。
６、師：我的同伴的話會(huì)怎么說呢？
出示：“天啊！”我聽見同伴（）地說：“看我們做了些什么！”
生：痛心的說。
生：后悔的說。
生：難過的說。
隨機(jī)請學(xué)生練讀。
７、師：我們還做了些什么呢？
生：救幼龜，補(bǔ)救幼龜。
師：帶著懺悔的心情我們一起來讀第７自然段，一起和同伴們救救面臨著巨大危險(xiǎn)的幼龜們吧！
生齊讀課文。
８、師：（感情引讀）不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走著。此時(shí)此刻，我們在想些什么？
生：大自然有他自己的生存法則，好心不一定做的是好事啊！
生：我們太自以為是了。我們應(yīng)該多多了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，才能與大自然更好的相處。
９、師：是的。（引讀）我們的向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆──
生：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。
１０、師：這悲嘆里包含了深深的──？
生：自責(zé)。
生：后悔。
生：難受。
１１、指名讀齊讀向?qū)У脑挕?/p>
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、出示第四自然段第一句話
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”
１、指名三學(xué)生讀這句話，比比哪位讀得好。讀后讓學(xué)生評價(jià),哪一句讓你感到最緊張。
２、聯(lián)系第三段講一講 ,想想當(dāng)時(shí)是什么情形。
３、再指名讀，齊讀，讀出緊張。
設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)合上文的理解，指名讓學(xué)生來讀出自己的感受，并由學(xué)生自己來評價(jià)誰讀出了緊張的感情，這樣的設(shè)計(jì)，摒棄了繁瑣的分析，無疑是刪繁就簡，簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)，但又增強(qiáng)了學(xué)生自己的體悟。讀懂、讀透這一句話，才能為下文的理解做好鋪墊。
二、研讀向?qū)У谋憩F(xiàn)
１、面對同伴的焦急與緊張，向?qū)в质窃趺醋觯趺凑f的呢？生找到句子回答。
出示向?qū)У脑挘合驅(qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的。”
２、抓住重點(diǎn)詞──“若無其事”，學(xué)習(xí)寫向?qū)У脑挕?/p>
什么是“若無其事”？生說對該詞語的理解。帶著這樣的感覺自己讀讀，再指名讀。
３、說說對向?qū)У谋憩F(xiàn)你有什么疑惑的地方 。
（生說：向?qū)槭裁催@樣說呢？）
４、向?qū)д媸抢涞?招來了同伴們一片“總不能見死不救”的呼喊。
老師來當(dāng)那個(gè)向?qū)дf那句話，請同學(xué)們來做做當(dāng)時(shí)的同伴，來呼喊向?qū)?用喊)。
５、從這些話中你們覺得向?qū)г鯓樱? 生說。
６、為什么向?qū)г炔痪?現(xiàn)在卻不情愿地抱起小龜 ，朝大海走去。
理解“不情愿”。
大家是怎么理解“不情愿”的呢？生說。
想象說話：向?qū)睦飼?huì)想些什么呢？
（如果小龜回到大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，就會(huì)爭先恐后結(jié)伴而出。這樣很快會(huì)引來很多食肉鳥，這些幼龜就會(huì)成為它們的口中之食。）
７、指導(dǎo)朗讀：
想想向?qū)У那榫w，有感情地朗讀這句話，指名讀，齊讀。
設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生走進(jìn)了向?qū)У膬?nèi)心世界，了解了生物學(xué)家向?qū)鎸ν閭兊慕辜焙途o張自己卻“若無其事”的原因。在朗讀中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)用朗讀來表達(dá)情感達(dá)意。
三、學(xué)習(xí)向?qū)н@樣做的結(jié)果部分
１、向?qū)н@樣做，結(jié)果是怎樣的呢？
出示有關(guān)文句：
向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。
巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇，海鷗、鰹鳥的口中之食。
２、生自由讀這些句子。說說自己的感受。
３、向?qū)Э吹竭@樣的情形，他怎么做，怎么說？
出示：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
４、向?qū)槭裁炊瘒@ ？指名學(xué)生說。
５、難道只有向?qū)н@樣難過嗎？生說。
你是從那些地方體會(huì)到這種情感的。
生找相關(guān)句子：
我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
我和同伴低著頭，在沙灘上慢慢地走。
指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)理念：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)不忘語文課的感性特征，讓學(xué)生在讀讀悟悟中領(lǐng)會(huì)。在讀懂向?qū)У男袨闀r(shí)同時(shí)也讀懂了課文所在承載的“如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果”的深刻意義。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、讀順課文，感知文本內(nèi)容
１、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書），相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。
２、懸疑讀文：
讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。
３、自主識(shí)字：
⑴ 提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點(diǎn)。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）
⑵ 同桌交流，相互識(shí)認(rèn)。
⑶ 著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識(shí)與寫）
４、讀課文：
⑴ 給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。
⑵ 交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過程中要求其他人認(rèn)真傾聽，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。
整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。
二、探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)
１、自主探讀：
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。
２、心聲吐露：
⑴ 與同桌相互交流；
⑵ 在全班展示自己的讀書體會(huì)。教師做要點(diǎn)板書。
第二課時(shí)
一、精讀課文
１、著眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀：
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問學(xué)生有什么問題）
⑴ 學(xué)生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？
（是“我”見到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>
⑵ 學(xué)生提問并品讀：向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度？
（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）
⑶ 理解“自然之道”并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見，教師延遲評價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？
２、“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來到底發(fā)生了什么？
⑴ 學(xué)生讀書，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。
（適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）
幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會(huì)想什么？
食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì)）它們又會(huì)想些什么？
⑵ 讀課文最后一句話，體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。
３、著眼學(xué)生體驗(yàn)，探微發(fā)幽：
回歸課題，引發(fā)話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。
（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的）
違背“自然之道”的后果。
（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。
（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）
二、走出文本，開展實(shí)踐活動(dòng)
１、導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動(dòng)目的及要求。
２、自由組合，分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排，全班交流：
（要求選定組長，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映）
３、學(xué)生分組行動(dòng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成：
（也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行）
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語，四年級下：《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時(shí)
閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了，小學(xué)四年級語文教案《四年級下：《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
2.演中促讀，演中理解：
a.請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
5.比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說一說活動(dòng)方式與要求。
2.分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。
3.全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
④培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
②今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
②出示詞語，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭先恐后 欲出又止 若無其事見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁響徹云霄
③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
④匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問?
三、課堂練習(xí)
抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、 師談話：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事——自然之道
2、 板書課題，齊讀
3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?
二、初讀課文，概括內(nèi)容
1、 學(xué)生自由初讀課文，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事?
2、 學(xué)會(huì)用多種方法概括課文的主要內(nèi)容
① 段意合并法 ②摘錄語段法 ③要素歸納法……
3、課文中談到我們干了一件愚不可及的蠢事，是誰在什么樣的情況下說的?找出來讀一讀
4、這是一件什么樣的蠢事呢?默讀3-5段
三、深入探究，理解內(nèi)容
1、 從哪兒看出來這是一只偵察龜呢?
(突然，一只幼龜把頭探出來……是否安全)
“欲出又止”是什么意思?幼龜為什么欲出又止呢?
你能找出與之相近的詞語嗎?(躊躇不前)
2、 就是這樣一直欲出又止，躊躇不前的幼龜，不但引起了我們的注意力，同時(shí)也引起了超鶇的注意力，當(dāng)看到朝鶇要吃掉幼龜時(shí)，我和同伴的心情如何?你從哪兒可以看出來?
(我和同伴緊張地……)
3、 我們?nèi)f萬沒有想到，看似好心的我們，其實(shí)卻在做著一件愚不可及的蠢事，從哪些地方可以看出我們的愚不可及呢?
(向?qū)魺o其事地說：叼就叼去吧，自然之道就是這樣的)
“若無其事”是指好象什么也沒有發(fā)生，面對我們的緊張，焦急，向?qū)槭裁磿?huì)有這樣的表現(xiàn)呢?文中的自然之道又是指的什么呢?
4、 既然向?qū)е雷约旱男袨闀?huì)危害龜群，可是他為什么還要那樣做呢?
(向?qū)У睦涞衼砹恕?
5、 我們不知道這是一只偵察龜，卻武斷地讓向?qū)ゾ人驅(qū)У娜魺o其事沒有取得我們的信任，我們真是愚不可及啊!(齊讀：我們干了一件愚不可及的蠢事)
四、深入探究，感悟意境
1、 然后愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，師范讀5、6自然段
2、 我們看到了怎樣的畫面?
① 幼龜成群結(jié)隊(duì)地爬行在這一大段無遮無攔的的沙灘上，想象小幼龜們此時(shí)此刻心里在想些什么呢?
② 當(dāng)看到如此多的美食時(shí)，食肉鳥心里又會(huì)想些什么呢?你就是之前的那只朝鶇，你想說些什么?
3、 想象畫面：食肉鳥一改之前頹喪的心情，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄，聽到這樣的聲音，你的心情如何?同伴們的心情呢?向?qū)У男那槟?
齊讀：(如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害)
4、 思考：把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎?為什么?
5、 生齊讀最后一段
五、課堂拓展，訓(xùn)練說話
1、 我們的好心卻辦了一件壞事，課文學(xué)到這你想說些什么呢?
2、 對于向?qū)У男袨椋阌惺裁醋约旱囊庖娔?你覺得向?qū)н@樣做對嗎?
3、 回歸課題，引發(fā)話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的)違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)
怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。(結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)?
4、師總結(jié)
這就是自然之道，候鳥遷徙不能挽留這是自然之道，山澗小魚難在魚缸生存這是自然之道，老虎圈養(yǎng)便失 去野性這是自然之道，溫室難育參天大樹這是自然之道，人類自身無論怎么發(fā)展都不能否認(rèn)一個(gè)事實(shí)，那便是人類都是大自然的產(chǎn)物，萬物靠大地孕育，靠陽光雨露滋生，我們呼吸的每一口氣，喝的每一滴水無不取自于自然，所以我們要遵循大自然的規(guī)律，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然，這樣人類才能與自然共存。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、體會(huì)重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義。
2、初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
二、過程與方法目標(biāo)：
1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)文中重點(diǎn)詞語，感受自然之道的含義。
3、通過對文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達(dá)能力得以提高。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教具手段：
電腦課件
教學(xué)過程：
一、引出“道”
1、故事導(dǎo)入。這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)。可是沒多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）
2、引出“道”。是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。板書課題。
3、讀題，解釋“道”。學(xué)生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？
二、領(lǐng)悟“道”
（一）整體感知
1、這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。（生自讀）
2、請幾位學(xué)生分別讀每個(gè)自然段。同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來我們在島上都看到什么情景了？快打開書讀讀課文。（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書）
板書：嘲鶇 幼龜 救 食肉鳥 群龜
你們能按這樣的順序用自己的話連起來說一說嗎？（學(xué)生自由說）
其實(shí)，同學(xué)們剛才說的就是課文的主要內(nèi)容。
（二）細(xì)讀課文
1、師：我們當(dāng)時(shí)究竟看到的是怎樣的情景使得我們那么緊張，而向?qū)s若無其事呢？你能把描寫這個(gè)情景的語句讀給大家聽嗎？學(xué)生讀第3自然段。
2、出示畫面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？
出示課件1：“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。” 自由讀這段話，指名讀。
指導(dǎo)朗讀。理解“突然”、啄、“欲出又止”。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近，找找！（生：躊躇不前）小幼龜?shù)挠鲇种梗∮數(shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。”
師：你們了解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥，有時(shí)候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動(dòng)物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，處境多么危險(xiǎn)，這個(gè)場面多么令人緊張、擔(dān)心啊，帶著這樣的感受一起來讀！自由讀，指名讀。
3、師：明明面對的是同樣的情景，我們和向?qū)槭裁磿?huì)有不同的表現(xiàn)呢？
師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？
師：我們焦急萬分！而向?qū)兀侩S學(xué)生回答，出示2：向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
師：“若無其事”什么意思？理解嗎？誰來讀讀向?qū)дf的話？
師：向?qū)f的自然之道就是這樣的，是哪樣的呢？結(jié)合你的體會(huì)說說。
師：讀到這，你對向?qū)У脑挘瑢Α白匀恢馈坝惺裁蠢斫猓?/p>
師：這就是向?qū)дf的“自然之道”，在他看來，這在自然界中是很正常的，難怪他表現(xiàn)得若無其事，你能讀出來嗎？
師：“向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉埃⊥閭儠?huì)怎樣呼喊呢？
師：誰還能用自己的話來勸勸向?qū)В。?/p>
師：苦苦的哀求；發(fā)自內(nèi)心的勸告；你對他進(jìn)行了指責(zé)；
師：我們怎么忍心看著這一幕發(fā)生！老師請全體女同學(xué)讀同伴說的話，全體男同學(xué)來讀向?qū)дf的話，請一位同學(xué)來讀敘述者的話。
4、自然之道就是這樣的，但在我們“不能見死不救”的呼喊聲中，向?qū)б仓荒軜O不情愿地把幼龜抱向大海。請你體會(huì)我們和向?qū)М?dāng)時(shí)的心情，完整讀讀第4自然段。自由讀，指名讀。
5、在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘耍鎸Υ饲榇司埃液屯椤⑾驅(qū)В斢质窃鯓拥模空埬銈兘o這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾吧！！
6、真實(shí)的故事結(jié)局是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀5—8自然段看看故事的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣？
7、后來故事情節(jié)發(fā)生了哪些變化？那你們能說說我們救幼龜?shù)倪^程嗎？出示課件3：填空：我們的向?qū)иs緊（摘）下棒球帽，迅速（抓）起十幾只幼龜，（放）進(jìn)帽中，向海邊（奔）去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回（奔跑），算是對自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
8、師：我們就是這樣救幼龜?shù)模蠋熯@兒還有一段話，先看看有什么不同，再讀一讀，你又有什么感受？出示課件4：對比句子
我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
我們的向?qū)д掳羟蛎保テ鹗畮字挥敚胚M(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑，算是對自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
9、學(xué)生說不同，說自己的體會(huì)理解。就請你們體會(huì)著我們以及向?qū)f分焦急的心情讀讀這幾句話吧。
出示課件3：我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
10、師：你能想象出我們當(dāng)時(shí)看到什么情景才使得大家如此奮力拯救這一群幼龜?shù)哪兀磕阆胂螅酉聛韺?huì)發(fā)生什么情況?播放視頻。畫外音：幼龜從巢穴爬向大海，要經(jīng)過一大段無遮無攔的沙灘，此時(shí)雖是黃昏，陽光仍很明媚，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出了。你想象，接下來將會(huì)發(fā)生什么情況?同座互相說說。誰愿意把你想象的情景描述給同學(xué)們聽。（二至三名同學(xué)說說）
11、聽了他的描述，你感受到那一大群海鳥的兇猛了嗎？
師：是的，剛才同學(xué)們描述的情景都是我們和向?qū)剂喜患暗模瓉砦覀兛吹降氖沁@么令人震驚的情景啊！讓我們帶著感受完整讀讀第七自然段。指名朗讀
12、即便我們?nèi)绱藠^力拯救幼龜，也于事無補(bǔ)，不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，此時(shí)聽著食肉鳥飽食后發(fā)出歡樂的叫聲，而我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走，會(huì)想些什么呢？這時(shí)，我們有可能明白了什么？請你瀏覽課文。
13、師：正像剛才同學(xué)們說的那樣，這小小的幼龜，他們也有自己的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，可是我們卻干了一件愚不可及的蠢事！現(xiàn)在，我們再來回想一下向?qū)дf的那句話，出示課件1：向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”還會(huì)勸告他嗎？你還會(huì)哀求他嗎？還會(huì)去指責(zé)他嗎？我們一起來讀讀這句話！現(xiàn)在你對向?qū)У脑挘匀恢溃懈畹睦斫饬藛幔空l來說說。就帶著你的體會(huì)再來讀讀這句話。學(xué)生自由讀。
14、師：此時(shí)看似平淡的一句話，然而是那么的意味深長！其實(shí)在我們的生活中，也存在著違背自然規(guī)律的事，你還了解哪些？
四、內(nèi)化“道”
1、拓展延伸：像這樣的例子還有很多，請同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示——“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？
2、舉例說明。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì)，使“道”得以內(nèi)化。
老師這還有幾個(gè)小故事，想聽聽嗎？
故事：《狼和鹿》
五：升華“道”
像這樣的事例，其實(shí)都說明在不了解自然規(guī)律的時(shí)候，千萬不能盲目行動(dòng)，因?yàn)橛袝r(shí)候違背自然規(guī)律，好心也會(huì)辦壞事。大自然的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，我們應(yīng)該積極探索自然規(guī)律，遵循自然之道。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
3、抄寫自己喜歡的句子，積累語言。
4、了解課文內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動(dòng)物的感情。
5、能把讀了這篇課文后的想法寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦壞事。讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動(dòng)物的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文“不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)收到危害”這句話的意思，并體會(huì)帶點(diǎn)詞語在表達(dá)上的作用。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，了解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)本課生字新詞。
一、激趣導(dǎo)入；
師；我們每個(gè)人都生活在大自然之中，自然界有著自然界不可改變的規(guī)律，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自然界法則的故事。
板書課題：14、自然界之道
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字了解新詞
1、要求：請大家自由讀故事，借助生字表及字典讀準(zhǔn)字音。
2、提示：讀正確的同學(xué)將課后的生字朋友的名字讀一讀。
3、激發(fā)興趣：有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
（1）出示課件：
（2）課件出示詞語：
提示：邊讀邊思考：哪個(gè)詞語的意思不懂。
4、提示：把詞語送回到課文中，做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。
5、誰愿意把你的朗讀成果展示給大家？
6、引導(dǎo)：說說課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自由記憶字形。
2、誰來把你最好的記字方法展示給大家？
3、激發(fā)興趣：讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻桑?/p>
4、引導(dǎo)：觀察每個(gè)生字，你覺得在寫的時(shí)候哪些字的哪些地方要提醒大家？
四、講一講身邊違反自然界規(guī)律的故事同孩子們一起分享。
五．布置作業(yè)：選擇自己喜歡的作業(yè)：
朗讀課文，通順流利。
書寫本課生字并組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！
抄寫自己最喜歡的詞語和句子。
文本分析：這篇課文用實(shí)實(shí)在在的語言，講述了一個(gè)打動(dòng)人的故事。這件事告訴我們：愛護(hù)動(dòng)物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
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