《石壕吏》的教學(xué)設(shè)計

時間：2021-05-27 19:00:41 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《石壕吏》的教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《石壕吏》的教學(xué)設(shè)計

　　《石壕吏》的教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析：

　　“詩圣”杜甫的詩號稱“詩史”。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會以上特點。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會現(xiàn)實較易，體會蘊含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點明而又很復(fù)雜時更是如此。品味詩作的藝術(shù)手法和精美語言就更是難上之難了。

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、了解《石壕吏》的寫作背景。

　　2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

　　3、誦讀至堂上背誦。

　　情感目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點：

　　通過朗讀體味作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法討論法歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩作，提出疑問；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。

　　設(shè)計思路：

　　《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文意識。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進行一次穿越，我們“夢回唐朝”，去拜訪一位大詩人——杜甫。

　　一、《夢回唐朝》之第一站：走近作者。

　　杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。

　　他的詩歌風(fēng)格沉郁悲壯，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”。

　　他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”。

　　二．《夢回唐朝》之第二站：了解一段歷史安史之亂

　　公元758年，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽)，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。

　　759年(唐肅宗乾元二年)春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。根據(jù)目睹的現(xiàn)實，寫了一組詩:“三吏” “三別”.

　　三．《夢回唐朝》之第三站：拜讀一首詩《石壕吏》

　　（一）明確學(xué)習(xí)目標。

　　1、熟讀這首詩。

　　2、理解詩歌的思想內(nèi)容。

　　3、背誦這首詩。

　　（二）讀詩

　　1、讀準字音。

　　2、讀出節(jié)奏。（五言：二、三停頓）

　　3、讀出感情。（語調(diào)要低沉、悲憤沉郁）

　　1）、讀準字音。

　　逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）

　　2）、論詩

　　1、論思想內(nèi)容。

　　2、論寫作特色。

　　3、論遣詞造句。

　　四．《夢回唐朝》之第四站：拓展延伸

　　春望杜甫

　　國破山河在，城春草木深。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　1.本詩首聯(lián)作者寫春望所見。一個“____”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人________。雖是寫景，但實為抒感，寄情于物，托感于景。

　　2.后三聯(lián)寫詩人內(nèi)心感受，突出了詩人怎樣的渴望？

　　五．課堂檢測

　　1、表明戰(zhàn)爭慘烈的句子是：_____________。

　　2、表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。

　　3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠：_____________。

　　4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩句是：_________。

　　六．背詩

　　1、化整為零，步步為營。

　　2、按圖索“意”，讀圖背文。

　　七、告別唐朝。

　　杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭會給人民帶來巨大的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,不讓:“三吏”“三別”的悲劇重演！

　　八、布置作業(yè)。

　　1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，

　　用心體會作者的思想感情。

　　2、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。

　　［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。

　　《石壕吏》的教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。如走、致詞、裙、前途等。

　　2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復(fù)雜思想情感。

　　3、了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。

　　教學(xué)重點

　　1、有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復(fù)雜思想情感。

　　教學(xué)難點

　　體會詩人的復(fù)雜思想情感。

　　教學(xué)時數(shù)1課時

　　教與學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入

　　1、播放視頻材料。

　　2、導(dǎo)語。

　　二、教學(xué)

　　1、讀一讀

　　（1）讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。

　　（2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。

　　（3）指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評價。

　　（4）教師范讀。強調(diào)感情。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語速、語調(diào)方面）。

　　（5）學(xué)生齊讀。

　　（6）你讀出了什么?

　　2、理一理

　　采用小組合作的方式進行。學(xué)生讀詩，教師適時講解點撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容。

　　“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實?結(jié)合全詩，用自己的話，描述一下。

　　3、想一想

　　（1）讀后，你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎？

　　（2）有人認為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認為？

　　（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來？

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作討論中探究問題。

　　4、練一練

　　讓學(xué)生有感情的`朗讀，可能的話，讓學(xué)生試背。

　　5、寫一寫

　　把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。（提示略）

　　三、結(jié)語

　　戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時代社會的動蕩，政權(quán)的更替，給人民帶來深重災(zāi)難。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會是我們的責(zé)任。感恩社會，回報社會，做一個有益于社會進步的人！（以歌曲《戰(zhàn)爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結(jié)語，以營造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活。）

　　附板書設(shè)計

　　石壕吏

　　杜甫