教學設計方案

時間：2021-06-24 11:13:59 教學設計我要投稿

【精品】教學設計方案集合八篇

　　為了確定工作或事情順利開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編整理的教學設計方案8篇，歡迎大家分享。

【精品】教學設計方案集合八篇

教學設計方案篇1

　　演講辯論

　　創意說明：

　　對于本文而言，深入理解鄧稼先的內心世界，深刻認識鄧稼先的精神品質乃是全文教學的重心和核心。這是一篇科學家寫科學家的文章，二人是同行，是老友，同時又都是卓有成就的世界名人，要深刻認識鄧稼先其人，不但要對比文中所提到的奧本海默，還可以聯系本文的作者以及我們所了解的其他科學家來全面而深刻地認識。演講辯論，目的是讓學生通過這一活潑的形式來認識人物，在情感、態度、價值觀方面得到影響和造就。

　　〖教學步驟

　　一、熟讀全文

　　二、聯讀《我的信念》《偉大的悲劇》《登上地球之巔》《真正的英雄》等課文

　　三、思考一個問題：科學有無國界?

　　鄧稼先是祖國的好兒女，是中國共產黨黨員，他為祖國的科學事業奉獻了自己的一生。同時，我們也看到這樣一個現象：許多科學家離開自己的祖國到國外去發展自己的事業，譬如本文的作者楊振寧就加入了美籍，而居里夫人出生于波蘭，求學及從事科學研究卻在法國，這些科學家是否不熱愛自己的祖國?當《偉大的悲劇》中斯科特落后一步到達南極，看到飄揚著的挪威國旗而怏怏不樂地插上自己祖國的國旗的時候，我們幾乎能夠看見他心中的創痛，而《登上地球之巔》中的中國登山隊員完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的創舉，為整個人類贏得了挑戰自然的勝利果實，《真正的英雄》中的七位“挑戰者”的遇難成了整個世界共同的悲劇和全人類共同的傷痛。科學到底有沒有國界?

　　四、查閱資料，小組討論

　　五、分正反兩方展開辯論

　　六、教師作結

　　此次辯論不求“標準答案”，只求幫助學生形成正確的人生價值觀，培養客觀辯證地看問題的思想態度，在深入理解鄧稼先的同時，促進自己的品德修養，培養愛國主義感情，提高自己的思想素質。

　　【資料整合平臺】

　　課文背景資料

　　關于作者與鄧稼先的友情楊先生與鄧稼先從小就有著深厚的情誼。他們兩家的祖籍都是安徽，在清華園兩家人又住隔壁。鄧父鄧以蜇和楊父楊武之是多年深交的老友。少年時代的鄧稼先與少年楊振寧總在一起打墻球，彈玻璃球，甚至還比賽爬樹。上中學時二人同在北平崇德中學，楊振寧比鄧稼先高兩級，后來他們兩人又是西南聯大的校友。解放前夕，鄧稼先和楊氏兄弟又都赴美留學。獲得博士學位后，鄧稼先就與他們分開了，不過他們的友情卻一直保持著。

　　課文擴讀材料

　　使用建議：和鄧稼先一樣，徐悲鴻不僅有著卓越的成就，還有著高尚的品格。他們同樣的平和謙遜，同樣的無私純正，同樣的執著忘我，同樣具有強烈的民族自尊心和使命感，對祖國同樣的忠心耿耿，一片赤誠。這兩位偉人雖然有著各自不同的事業領域，卻在做人與做事方面為我們作出了共同的表率。教學時，可將此文提供給學生進行聯讀，思考我們自己的人生價值和人生方向。

教學設計方案篇2

　　課題：Unit One Hello

　　教學重點：制作英文名卡和學唱英語歌曲

　　教學難點：學生理解教師用英語講述的制作步驟。這就要求教師要講述與演示同時進行。

　　教具準備：教師課前準備一個名卡，以及本課時所用的制作名卡所需的彩筆、線繩和硬卡等，并要求學生帶來他們的彩筆、線繩和硬紙卡；文具（實物）

　　教學過程：

　　一熱身、復習 (Warm-up/Revision)

　　（一）游戲——拋球

　　教師準備一個小球，由教師先大聲說出自己的名字Hello, I’m …，之后由教師將小球隨意拋給另一名學生，提示他做自我介紹，以此類推，練習自我介紹和打招呼。

　　（二）復習Show me your …教師先發指令請全班共同練習，之后可請“小老師”帶領同學們進行操練。注意此時教師應多給孩子些機會，讓他們展示說詞水平，教師要及時給予肯定。

　　（三）再次用拋球游戲，此次重點練習打招呼和文具的表述。

　　由教師開始，將球拋給誰（Mike）就和誰打招呼說Hello! Mike. 同時說一種文具如pencil ，接到球的學生則找到相應的文具（鉛筆），邊出示邊說 “Yes. Pencil.”。隨后由第二學生用同樣的方法繼續練習。

　　二呈現新課 (Presentation)

　　教師告訴學生，英語名卡可讓我們彼此了解得更快。教師將完整的名卡制作過程一邊用英語講解一邊進行實際操作，將整個過程呈現給學生。

　　三趣味操練 (Practice)

　　（一）請學生拿出事先準備的材料，指導學生按步驟制作。每句話中的第一個動詞都是教師要強調的部分，一定要配合手勢，幫助學生理解和記憶。

　　（二）學生自己動手制作名卡。

　　讓學生用 Hello/Hi , I’m …的句型來展示自己制作好的名卡，對做得好的學生可給與表揚或適當的獎勵。

　　（三）讓學生跟錄音一起學唱歌曲Hello。教師可帶領學生在演唱時打出相應的節拍或做些簡單的動作。如果學生對書上的歌曲掌握較快較好，教師還可以指導學生將歌曲中的人名該換成其他主人公或學生自己的名字進行演唱。

　　四課堂評價 (Assessment)

　　做活動手冊第一單元的第3部分練習。方法如下：

　　（一）教師在做活動手冊之前，先做一個Show me your (pen…)的活動作鋪墊。

　　（二）學生看圖，說說圖中學生手中的物品

　　（三）教師講解題目要求并指導做的方法。告訴學生如果圖中人物所拿之物與錄音相同就畫笑臉，不同就畫哭臉。

　　（四）讓學生聽錄音做練習。

　　（五）再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。

　　五擴展性活動(Add-activities)

　　記憶名字游戲

　　（一）每一個人在說自己名字之前都要加上和前面說過名字的人打招呼，教師要幫助學生記憶，尤其是最后一個學生要記下全組或全排學生的名字。

　　（二）方法

　　教師先向做在一排的一個學生說 Hi, I’m Ms Wang，接著這位學生說 Hi, Ms Wang. I’m Ann.她/他旁邊的學生說 Hi, Ms Wang. Hi, Ann. I’m Ken.以此類推。

　　板書設計：

　　Unit 1 Hello

　　展示學生的名卡

　　教案點評：

　　本課時沒有硬性要求學生掌握的語言點，主要是使學生在學完兩個課時的知識后輕松一下，在制作英文名卡的基礎上學唱英語歌曲"Hello"。復習熱身環節的活動對前兩個課時的知識進行復習鞏固。名卡的制作過程需要教師親自演示、指導，再讓學生自己動手制作名卡。擴展性活動設計的記憶名字游戲是讓師生、生生之間更好的交流，有助于今后教學的開展，增進師生、生生間的感情。

教學設計方案篇3

　　教學內容：第43頁例2及練習十一。

　　教學目標：

　　1、使學生根據簡單的統計表求平均數。

　　2、讓學生體會平均數在統計學上的作用。

　　3、培養學生的分析、綜合能力。

　　重點、難點：理解平均數的含義和求法。

　　教學過程：

　　一、創設情境引入新課

　　1、出示兩個籃球隊的身高統計表，讓學生根據統計表說一說誰最高，誰最矮。

　　2、如果兩個籃球隊進行身高比較，你認為哪個隊隊員身高高些？

　　王強是歡樂隊中最高的隊員，我們能不能根據這個信息就下結論歡樂隊總體身高比開心隊高嗎？為什么？

　　3、討論：怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。

　　二、引導學生探究新知（引導學生探索用平均數的方法比較）

1、合作學習

　　讓學生自己進行平均數計算。

　　2、提問：142厘米表示什么？它是指歡樂隊某個隊員的身高嗎？

　　3、144厘米表示什么？它是指開心隊某個隊員的身高嗎？

　　4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情況嗎？

　　雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的，但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊，體會平均數是反映一組數據總體情況的一個很好的統計量。

　　說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數”知識來解決問題？

　　師：看到你們這么勤奮好學，又學得那么有水平。老師今天也特別高興，我相信你們以后會發現和自學到更多的數學知識。其實“平均數“的知識還有很多，在生活實際中應用也很廣，你們回憶得起來嗎？

　　對我們上課的評分，也可以來比較，哪一周課堂得分高、哪一周課堂得分低？我們也可以進行比較

　　出示上兩周課堂評分。

　　[板書： 100分 98]

　　[板書： 99分 99]

　　[板書： 98分 99]

　　[板書： 100分 100]

　　[板書： 96分 98]

　　[板書： 98分 100]

　　你們認為第一周課課堂評分肯定比幾分多，比幾分少？

　　師生共同演算：

　　平均分是多少？

　　三、鞏固練習：課本練習十一。

　　四、全課小結。

第五課時練習十一練習題

　　一、練習內容：第44頁至第45頁的練習。

　　二、練習要求：運用本單元所學過的知識靈活運用到練習中，不明白的可以互相討論。

　　三、練習題：

　　第一題，是一道實踐活動題，要讓學生在進行實際調查的基礎上，再估算平均身高和平均體重。每個小組計算完了以后，再在小組間對比一下，并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進行比較，看看能發現什么信息。

　　第二題，先讓學生根據圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度，什么是最低溫度，再把統計表補充完整，最后計算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。

　　學生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后，再讓學生實際記錄本地一周的氣溫情況，再計算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學生記錄氣溫的方式可以通過廣播、電視、報紙、網絡等媒體獲得信息。

　　第3題，也是一道實踐活動題，通過收集、整理數據、計算平均等過程，進一步培養學生的統計能力。

　　第4題，讓學生根據甲乙兩種餅干第一季度的銷量統計圖，先比較他們第一季度月平均銷量的多少，然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因，讓學生初步體會統計在實際生活中的作用，挖掘數據背后隱藏的現實原因。第三小題是開放題，讓學生根據統計圖進一步發現信息，如學生會發現兩種餅干二月份的銷量是相同的，但甲種餅干的銷量逐月下降，乙種餅干的銷量逐月上升，也可以預測一下兩種下個季度的銷售情況。

　　第5題，讓學生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數應是3而不是4。

教學設計方案篇4

　　【目標與分析】

　　１、知識與技能：

　　⑴ 簡要復述小說內容，培養學生的概括能力；

　　⑵ 分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。

　　（設計意圖：此目標就是讓學生理清文章的思路并會復述故事情節，不斷培養學生的概括能力，明白小說是借助人物形象刻畫來體現主題。）

　　２、過程與方法：

　　在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯系自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。

　　（設計意圖：根據本文篇幅長的特點，注重培養學生“讀”的能力。）

　　３、情感態度和價值觀：

　　⑴ 展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養。

　　⑵ 讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。

　　（設計意圖：鼓勵學生獨立思考，提出自己不同的見解。）

　　【教學策略】

　　由于本課具有篇幅長、情節清楚、線索分明、人物心理刻畫細膩等特點，教學時采用：

　　１、課前認真朗讀課文，整體感知，能概述小說內容。

　　２、課上細讀課文，理解人物形象刻畫。

　　３、課中精讀課文，體會心理描寫的特點和作用。

　　４、課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問題。

　　（設計意圖以上設計主要是根據本課的特點，注重培養學生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養學生對文章主題的把握，對細膩心理描寫的品析。）

　　【教學設計思路】

　　１、課前預習──了解梗概──培養概括能力。

　　２、課前演講──復述概況──鍛煉口語表達。

　　３、課上細讀──分析形象──體會人物塑造對表現小說主題的作用。

　　４、課中討論──“心聲”含義──概括主題。

　　５、課后拓展──實踐活動──在延伸中體悟小說的主題。

　　（設計意圖：課前預習是培養學生的閱讀能力和概括能力；課前演講是對課前預習的檢查，又是一個鍛煉學生、培養語感的體現；課上細讀是讓學生學會分析小說人物形象的特征；課中討論是讓學生領悟到：小說主題的歸納應建立在對人物分析的基礎上。）

　　【重點解決與難點突破】

　　本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

　　【教學時數安排】

　　兩個課時。

　　【教學步驟進程】

　　（點擊鼠標，演示課件流程，推進教學進程。）

　　一、展示課件封面

　　優美畫面配以名樂名曲，讓學生在課前休息時間得以放松身心。

　　二、“學生復述故事”為話題引入

　　請兩位學生復述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，

　　點擊出示主要情節內容，然后，引入對人物形象的分析。

　　字幕：

　　公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。

　　回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。

　　第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　　公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。

　　板書：

　　情節結構：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上

　　（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

　　三、師生互動，小組討論，深入探究

　　讓學生明白本文通過人物形象的刻畫所體現的主題：

　　１、同學們讀了課文以后，想想文中出現了哪些人物？（李京京、程老師、趙小楨、林蓉等）

　　２、主要描寫了哪幾人？（李京京、程老師）

　　３、你最喜歡哪個人物？結合小說內容，簡述你的看法、理由。（學生可能大多回答：李京京。）

　　引導學生所應把握的基本點：

　　⑴ 程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；也存在不足。

　　⑵ 李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。

　　４、本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態、心理，舉例略）

　　教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟，分析它的作用。（學生討論后發表意見）

　　點擊出示幾組句子：

　　字幕：

　　１、京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。

　　２、他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？

　　３、他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

　　４、京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。

　　５、京京站起來，結結巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？”

　　６、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

　　教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面１～３句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如４～６句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。

　　５、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）

　　６、為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。

　　（凡卡的命運和李京京非常相似，使他產生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強烈愿望。）

　　７、由李京京讀課文這件事，你認為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學學李京京的朗讀課文第５６自然段，比較異同。

　　（進入角色，應與課文中的人物統一情感。）

　　８、學完《心聲》，同學們在敬佩李京京在課堂上表現出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？

　　小組討論并歸納：（程老師“認真、好強，又有點自信”，區教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學校榮譽。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。）

　　９、綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

　　字幕：

　　“心聲”的含義：

　　１、深埋在京京心底的親情、友情。

　　２、京京渴望表達自己內心感情的愿望。

　　３、作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望。

　　四、學習小結

　　１、內容總結。

　　２、方法歸納：

　　在刻畫人物形象時，要善于運用肖像、動作、語言、神態、心理等各種描寫方法。

　　五、延伸拓展

　　１、寫一段你生氣或害怕時的心理。

　　２、以李京京的身份結他鄉下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。

教學設計方案篇5

　　學習目標

　　1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

　　2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

　　3．學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。

　　課前準備

　　1．學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

　　2．教師準備有關的圖片。

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

　　第一、二課時（口語交際）

　　一、回顧課文，激發興趣

　　1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。

　　2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

　　二、暢所欲言，感受各地民風民俗

　　1．小組內交流

　　（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

　　（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

　　2．各組推選代表，準備參加全班交流。

　　三、召開民風民俗發布會

　　1．各組推選代表參加民風民俗發布會，確定發言順序。

　　2．明確發布會有關要求：

　　（1）發言人要講清楚某種民風民俗的特點。

　　（2）講完后回答同學們的提問。

　　（3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。

　　3．評選最佳發言人：共同討論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

　　口齒清晰，態度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

　　4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，處處有歷史文化的.積淀。建議同學們課下瀏覽“國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。

　　第二課時（習作指導）

　　一、激發習作興趣

　　同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

　　二、確定思路，回顧寫法

　　1．你最想介紹的哪種民風民俗？

　　引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。

　　2．回憶本組中學到的一些表達方法。

　　3．回憶口語交際課中評為“最佳發言人”的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。

　　4．說說你能借鑒的一些寫法。

　　三、指導學生習作

　　學生作文，教師巡回指導。

　　第三課時（習作講評）

　　一、評改作文

　　1．自讀，認真修改。

　　2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。

　　二、全班評議

　　1．各組推薦或同學自薦交流欣賞優秀習作。

　　2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

　　三、形成作品集

　　1．請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。

　　2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。

教學設計方案篇6

　　教學目標：

　　１．讓學生在讀中獲取科學知識，在讀中增強環保意識。

　　２．讓學生在語文實踐活動中訓練口語表達能力，和資料的整合能力，初步培養學生的合作性學習能力。

　　教學準備：

　　１．布置學生收集有關動植物的圖片，并記錄下它的本領或作用。

　　２．自讀課文內容，把課文讀準確，讀通順，揣摩各角色的語氣。

　　教學過程：

　　一．從生活走進課堂。

　　１．板書“清潔”二字。引問：怎樣的環境才算清潔？

　　２．師在“清潔”二字后加上“師”（１）清潔師是什么意思？（２）你見過清潔師嗎？到生活中找個例子說一說。（３）引導生說出自己知道的諸如“建筑師”、“美容師”、“工程師”等。

　　３．師再加上“地球”二字。看到這個題目，你想了解什么？

　　４．齊讀課題。

　　二．以生活展現課堂，激發興趣，促進了解。

　　１．有感情地朗讀課文。（讀時把自己當成故事中的角色，揣摩人物說話時的語氣，想象說話時的動作、神態、表情）

　　２．選擇喜歡的角色，充分準備。體會語氣和感情。

　　３．指名讀喜歡的角色的語言，說說喜歡的原因。（引導用上“因為――所以――”的句式）

　　４．指導生歸納，師相機板書：

　　海鷗吃掉死魚、剩飯、剩菜，凈化海面

　　烏鴉專吃蠅蛆、地蠶等臟蟲子，凈化地面

　　屎克郎吃牛馬糞便，牧場、草原

　　大榆樹吸收灰塵、有毒氣體，凈化空氣

　　５．把自己想演的那個角色的話，認真讀讀記記，試著演一演。

　　６．分配角色，指名上臺，并戴上頭飾演（師扮演地球老人，以調控組織）

　　７．生評價。

　　三．以生活替代課堂，掀起設法，豐富知識

　　１．這時候，如此大的森林里難道就只有這四位愿意報名嗎？還有哪位朋友想報名？

　　２．結合準備的資料，指名作自我介紹，并用“我能……”或“我專門……”或“我雖然……但是……”等說說自己的本領。征求地球爺爺的意見時用“我是不是……”或“我能說是……”。

　　３．四人小組，互說，換成你自己想要的角色。

　　４．指名說。

　　５．師生評價。

　　四．從課堂回歸生活，升華主題

　　１．成為一名地球清潔師，并不要求他有轟轟烈烈的壯舉，只要能為地球母親作出自己的一份小小的貢獻。再想一想，我們人類是不是也是地球清潔師呢？

　　２．指名說說原因。

　　３．聯系生活，引導學生說出我們也是地球清潔師。

　　五．課堂拓展，練筆訓練

　　將大家收集到了的資料，四人小組合作整理，根據大家剛才所說的，完成另外一篇新的“地球清潔師”的童話故事。

教學設計方案篇7

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴ 學會本課田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個字和一個多音字都。

　　⑵ 朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、過程與方法：

　　充分發揮學生的自主能動性，在朗讀中體會黃山奇石的奇妙。

　　3、情感態度價值觀：

　　通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力。通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　【教學重難點】

　　1、重點是學習生字新詞，朗讀課文;

　　2、難點是體會黃山奇石的奇。

　　【教學準備】

　　生字卡、詞卡、自制多媒體課件。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容

　　初讀課文，趣味識字，學習課文1、2自然段，學習五個生字。

　　〖教學過程

　　第二課時

　　〖教學內容

　　學習課文3至12自然段，學習三個生字。

　　一、復習導入

　　今天，我們繼續學習第2課，齊讀課題。上節課我們學習了課文的一、二自然段，

　　指名來讀讀吧!

　　二、學習第3自然段

　　1、自己讀讀第3自然段，看看第3自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?

　　2、理解：陡峭。

　　3、出示句子：

　　它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。

　　4、指導感情朗讀，理解云海。

　　5、齊讀第三自然段。

　　三、學習第4自然段

　　1、課文還為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?讀讀第四自然段你們就會知道。

　　2、出示句子：

　　遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

　　3、指導感情朗讀。

　　4、男生齊讀第四自然段。

　　四、學習第5自然段

　　1、自己讀讀第5自然段，看看第5自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?

　　2、出示句子：

　　它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。

　　3、指導感情朗讀。

　　4、自己讀讀第5自然段，看看誰讀得最好。

　　5、指導感情朗讀第5自然段。

　　五、學習第6自然段

　　1、自己讀讀第6自然段，看看第6自然段還為我們介紹了哪些奇石?

　　2、出示句子：

　　那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢!

　　3、理解：

　　奇形怪狀。

　　4、指導感情朗讀。

　　5、四人小組討論討論，給巖石起名字。

　　6、女生齊讀第六自然段。

　　六、總結全文，朗讀全文

　　七、指導背誦自己喜歡的部分

　　八、學寫生字

　　1、讀田字格中的生字形、狀、巖。

　　2、說說有什么好方法記住他們?

　　3、在田字格里怎么擺才好看了?

　　4、師范寫巖字。

　　5、巡視指導，糾正寫字姿勢。

　　【板書】

　　黃山奇石

　　仙桃石天狗望月仙人指路仙女彈琴

　　猴子觀海獅子搶球金雞叫天都

教學設計方案篇8

　　教材分析：

　　《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點。要求認識11個生字，學會4個生字。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（知識能力目標）并初步認識四季，激發喜愛四季，喜愛大自然的情感。（情感態度價值觀目標）學習自主合作學習，在讀中知文、質疑、感悟、積累。（過程方法目標）兒歌中的鞠著躬、頑皮地等詞語比較難懂。

　　學生分析：

　　學生剛剛學完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。

　　設計理念：

　　在教學中，應以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質疑、讀中感悟、讀中積累，并使學生展開豐富的想象進行說話，培養語感；通過欣賞、擴展練習等增加有關四季的信息量，讓學生受到情感熏陶，產生對大自然的喜愛之情。

　　教學準備：

　　自制CAI課件

　　教學過程：

　　一、觀圖說話，導入新課

　　1、看圖說話。（通過課件以動畫形式出現書中四幅插圖，最后定格畫面。）

　　請生仔細觀圖，看看他們分別畫的是什么季節，教師逐幅圖引問，課件出示春夏秋冬四個字。然后引導學生說說每個季節的顏色特點，教師進行小結板書。如春天，草兒發芽了，樹木長葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天（板書春）；夏天紅紅的太陽赤烤著大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書）

　　2、揭示課題。

　　請學生把一年中的這四個季節合起來起個名字。（課件出示課題四季。）

　　充分發揮多媒體的優勢，利用生動形象的畫面和悅耳動聽的音響激發學生的學習興趣，在玩中對學生進行了觀察、口頭表達和概括能力的培養，既尊重了學生的已有經驗，又為知識的進一步建構打下基礎。

　　二、表演朗讀，學習課文

　　㈠讀中知文（準確、流利地讀課文）

　　1、引讀課文。（課件展示配樂的課文畫面）

　　⑴教師帶表情和動作范讀，讓學生當小評委；

　　⑵請學生自由地大聲地讀課文，要求讀準確、流利（強調：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學）。

　　2、檢查認讀生字詞情況。（課件展示生字詞）

　　抽生認讀；打亂順序認讀；齊讀。

　　（要求其余學生認真聽，如果同學沒讀準，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當小老師帶大家讀；生讀不準的，請其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音。）；

　　3、學生個性化朗讀。（課件展示課文片段）

　　生自由選擇自己喜歡的季節，點擊課件展示相應的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀，要求學生互評。

　　學生在教師的范讀中獲得對課文的整體感知，并通過自己的認真聆聽和思考來獲得讀書的技巧；學生積極參與評價，充分體現了學生的主體性；學生選擇自己喜歡的季節進行學習，正是新課程所提倡的個性化學習。

　　㈡讀中感悟（帶表情、動作讀課文）

　　1、教師指導學習一個句子。（課件展示課文中描寫學生喜歡的一個季節的句子）

　　⑴激發學生表現欲：剛才，大家評價老師讀書的時候，都說帶著表情和動作讀才動聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。

　　⑵生在教師的啟發下自由創作動作。

　　⑶抽生上臺表演讀，其余小朋友認真看，當小評委。

　　⑷全班同學站起來一起表演讀。

　　⑸小結學習此季節的學法。

　　2、學生自由表演讀。（課件展示描寫其余三個季節的句子）。

　　⑴交代要求：下面，請聰明能干的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論著讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演，開始。

　　⑵生自由表演讀。

　　⑶檢查情況。全班同學都站起來表演讀后三句。

　　⑷抽生上臺表演。請6位學生上臺扮角色表演讀，其余學生當評委，評出最佳小演員、最佳小評委。

　　教師指導學生學習課文中的一個句子就是對學生進行學法指導的過程，即授之以漁，而讓學生自主學習其他三個句子則是學生自主探究的過程，即授之以余，給學生充分的探究空間和足夠的自主學習時間；學生通過帶感情、自創動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合小學低年級兒童好動、以形象思維為主的年齡特征，利于學生的個性化學習，也利于培養學生的創新能力。

　　三、課間休息，增加信息

　　1、交代要求。（課件展示四季景象視頻）

　　談話：孩子們，現在我們輕松輕松，聽聽音樂，看看還可以從什么景象認出四個季節來。你可以隨音樂隨意的律動起來。

　　2、生欣賞美麗的畫面、動聽的音樂。

　　3、問：孩子們，四季美不美？你們喜歡四季嗎？

　　讓學生在欣賞中、律動中輕松地接受大量有關四季的信息，可以豐富學生的認識，激發對大自然的熱愛之情。

　　四、擴展練習，學以致用

　　1、述：四個季節仙子看到你們這么喜歡他們，可高興啦！你瞧，他們來啦（課件展示四季景象圖片），請你們這些聰明能干的小詩人們為他們帶來的景象配上一兩句詩呢。看到美麗的畫面，你想到什么就說什么。

　　2、師由春到冬點擊課件圖畫引導學生觀圖說話，師生互評。

　　教師提供豐富的素材讓學生看圖說話、觀景配詩，可以促進學生學以致用，擴展創新。

　　五、自由活動，拓展延伸

　　做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節表現出來。比如：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。