鄭振鐸《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-07-02 16:33:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    鄭振鐸《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

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      鄭振鐸《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教材特點(diǎn):

      這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫貓的古怪性格。作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,洋溢在字里行間。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

      2.能用課文中的一句話來(lái)概括段意,并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

      3.朗讀課文,背誦第二段。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能用課文中的一句話來(lái)概括段意,并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、分段,讀課文,了解內(nèi)容,串連各段段意,歸納課文主要內(nèi)容,背誦第二段。

      讀課文分段

      第一段(1----3):介紹了貓的古怪性格。

      第二段(4):寫滿月的小貓可愛(ài)。

      請(qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容:(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛(ài)。)

      二、學(xué)習(xí)第一段

      讀課文第一段,回憶課文內(nèi)容。(要求邊讀邊思考)

      #1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里?

      表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別,很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪:

      [1]貓既老實(shí)又貪玩;既貪玩又盡職;

      [2]貓高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)不理不睬,一聲不坑;

      [3]貓即膽小,又勇猛。

      表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

      #2 結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽(tīng),為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的?(展開(kāi)討論,再讀課文體會(huì)作者的思想感情)

      #3 學(xué)習(xí)第二段:思考完成。

      [1]用( )畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛(ài)的句子。

      [2]抓詞語(yǔ)說(shuō)理解,談體會(huì)。方法:讀句子,話詞語(yǔ)。

      (滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài),它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具,而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕,摔疼了也不哭,而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交,抱著畫枝打秋千,致使枝折花落,盡管滿月的小貓到處闖禍,毀壞東西,但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃,天真可愛(ài)的小貓。

      [3]讀課文體會(huì)作者的思想感情(抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情)

      [4]再讀課文,用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。

      主要內(nèi)容:

      (介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。)

      鄭振鐸《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧,養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

      2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn),揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

      3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾,厘清文章的結(jié)構(gòu)。

      4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

      5、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

      教法:對(duì)話法情境法

      學(xué)法:默讀法圈點(diǎn)勾畫法

      課時(shí):兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課了解作者

      二、默讀課文,做好圈點(diǎn)、勾畫,整體感知。(教師出示生字詞)

      1、用一句話概括文章內(nèi)容。

      2、作者一共養(yǎng)了幾只貓?

      3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)?

      4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣?

      5、這幾只貓的結(jié)局怎樣?

      明確:課文寫了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。

      第一部分:1一2段寫第一只貓的故事。

      第二部分:3一 14段寫活潑可愛(ài)的第二只貓亡失的故事。

      第三部分:15一34段 寫第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。

      三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,其中前兩只活潑有趣,找出相關(guān)的句子分析,朗讀并感悟。

      提問(wèn):1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,哪一次是詳寫?為什么兩只可愛(ài)貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長(zhǎng),到底發(fā)生了什么事情?

      2、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失,為什么我對(duì)第三只的亡失,比前兩只貓的亡失,更難過(guò)得多?

      四、精讀賞析:15一一34自然段,完成下列問(wèn)題:

      1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng):鳥(niǎo)死了一只,一條腿被咬去,籠板上都是血。

      2、犯罪嫌疑人:那只丑貓

      3、犯罪嫌疑人作案的可能性:

      (1)案發(fā)前的表現(xiàn):對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意,常常跳在桌子上,對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。

      (2)案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng),嘴里好像還在吃著什么。

      4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式:拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過(guò)去打了一下,還以為懲戒得不夠。

      5、我的懷疑是正確的嗎?

      事實(shí)真相:鳥(niǎo)被另外一只黑貓吃了,而不是這只丑貓!

      6、案件定性:冤案!

      7、案件反思:

      (1)在知道事情的真相之后,“我”的心情是怎樣的,從我的懺悔中,可以看出我是個(gè)怎樣的人?

      (2)為什么會(huì)造成冤案,我的過(guò)失是什么?

      教師小結(jié):根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見(jiàn)!

      明確:對(duì)三只貓,我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠?jiàn),導(dǎo)致了第三只貓的死亡,所以,較前兩只貓,我對(duì)于第三只貓的亡失更加難過(guò)。

      8、第二只貓丟失后,作者寫道:“自此,我家好久不養(yǎng)貓!钡谌回埶篮,作者又寫道:“自此,我家永不養(yǎng)貓!痹囍(lián)系文中的描寫,體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同?

      五、拓展延伸:感悟

      六:主題:應(yīng)善待生命、關(guān)愛(ài)弱小勿主觀臆斷、妄下斷語(yǔ)

      七:板書設(shè)計(jì)

      貓

      鄭振鐸

      應(yīng)該善待生命、關(guān)愛(ài)弱小

      不要主觀臆斷、妄下斷語(yǔ)

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入課文

      作者家里養(yǎng)過(guò)三次貓,三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給作者帶來(lái)了不同的感受:有快樂(lè)、有心酸、有憤恨,甚至有無(wú)盡的懊悔。作者如何表達(dá)自己的的這種人生感悟的呢?

      二、合作探究

      1、找出描寫的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句、耐人尋味的語(yǔ)句,品析其表達(dá)效果。

      明確:描寫:生動(dòng)形象地寫出被描寫對(duì)象的特點(diǎn),并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情:將內(nèi)在的情感外顯化,更利于情感的抒發(fā),感染人,打動(dòng)人。

      耐人尋味:“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”,不能忽視的句子,蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。

      2、寫法探究:本文在寫作技巧方面有那些特點(diǎn)?

      情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn):得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落,層層推進(jìn)。

      首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆:文章開(kāi)頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡”,拋出線索,總領(lǐng)全文,結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇,開(kāi)拓新意,照應(yīng)開(kāi)頭。伏筆的表現(xiàn):寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥(niǎo)籠,預(yù)示其被冤打致死?芍^連珠綴玉、渾然天成。

      3、鮮明的對(duì)比:之前我們非常喜愛(ài)前兩只貓,使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比,襯托后者的命運(yùn)更加悲慘,以引起人們的深切同情,更加突出“我”過(guò)失之大,悔恨之深,有力地突出文章中心。

      4、第一人稱:文中的“我”是貓的主人,喜歡前兩只貓。既是目擊者,又是悲劇的制造者,便于直接抒情,解釋作品的主題思想,引起讀者的共鳴,獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。

      三、課外練筆:以“我最喜愛(ài)的小動(dòng)物”為題寫一篇500字的作文。

      鄭振鐸《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1.熟讀課文,掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

      2.概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

      3.體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情,感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

      4.形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命,尊重生命的情感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。 教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星,感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。

      教學(xué)方法:

      誦讀教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法、引導(dǎo)法

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      課時(shí)安排:

      兩課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、新課導(dǎo)入

      1.同學(xué)們,動(dòng)物是人類的朋友,你能說(shuō)說(shuō)自己所喜愛(ài)的動(dòng)物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎?貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。

      鄭振鐸(1898-1958),福建長(zhǎng)樂(lè)縣人,F(xiàn)代作家、文學(xué)家,我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之

      一。新中國(guó)成立后,曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí),因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

      二、初讀課文,整體感知。

      1.朗讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。

      污澀(sa )慫恿(sǒng yǒng):鼓動(dòng)別人去做。

      婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng):不愉快的樣子。

      詛罵(zǔ) 紅綾 (líng )

      2.全文可以分為幾個(gè)部分?找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

     。1)學(xué)生自由朗讀課文,并劃分層次。

     。2)學(xué)生小組討論,教師抽查解答。

      明確:課文寫了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章可分三個(gè)部分。

      第一部分(1-2段):寫第一只貓的故事。

      第二部分(3-14段):寫活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。

      第三部分(15-34段):寫第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。

      三、精讀課文,合作探究。

      1.找出描寫三只貓的來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位的詞語(yǔ)句子。

      第一只貓 第二只貓 第三只貓

      隔壁要來(lái)的 舅舅家抱來(lái)的 張嬸撿來(lái)的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛(ài) 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺(jué)難看。

      活潑較第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無(wú),不大喜歡死亡丟失死亡

      四、品讀課文。

      1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。

      A“它便撲過(guò)來(lái)?yè),又撲過(guò)去搶。” (寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)

      B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉!保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)

      C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽(yáng)!薄半[身在陽(yáng)光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的!保ㄐ∝埖奶詺、頑皮讓我們會(huì)心一笑。

      這一組句子,從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫,叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

      第二課時(shí):

      一、研讀課文,

      1.體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情,找出文中具體表達(dá)的句子。 第一只貓:“三妹常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來(lái)回地托搖著,它便撲過(guò)來(lái)?yè)專?/p>

      又撲過(guò)去搶。我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰,那

      時(shí)太陽(yáng)光暖暖的照著,心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。”

      “我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!”

      第二只貓:“我們都很為它提心吊膽,一天都要‘小貓呢?小貓呢?’查問(wèn)個(gè)好幾次! “三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢!’” “飯后的娛樂(lè),是看它在爬樹(shù)!

      “我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。”“自此,我家好久不養(yǎng)貓!

      第三只貓:“但大家都不大喜歡它,它不活潑,也不像別的小貓之喜歡頑游,好像是具有天生的憂郁性似的,連三妹那樣愛(ài)貓的,對(duì)于它也不加注意。”

      “過(guò)了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物!

      “三妹有時(shí)也逗著它玩,但沒(méi)有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣!

      “大家都去找這可厭的貓,想給它一頓懲戒。”

      “自此,我家永不養(yǎng)貓!

      第一只貓“很活潑”,“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂(lè)”,當(dāng)貓無(wú)故病死后“可憐這兩月來(lái)相伴的小侶”并為之“酸辛”;當(dāng)?shù)诙弧案腥,更活潑”的貓(jiān)谥車従永淠挠^望中被那些“過(guò)路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”,在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛(ài)心,表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥(niǎo)事件”發(fā)生后的“我”,不僅只憑主觀猜測(cè)“妄下斷語(yǔ)”,面對(duì)貓這個(gè)弱小、可憐的動(dòng)物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的,以為懲戒的還沒(méi)有快意”,人在動(dòng)物面前恃強(qiáng)凌弱,則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過(guò),當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀,良心受到了譴責(zé)。

      2.說(shuō)說(shuō)為何“我”對(duì)第三只貓的`死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”?第二只貓丟失后,作者寫道:“自此,我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后,作者又寫道:“自此,我家永不養(yǎng)貓!痹囍(lián)系課文中的描寫,體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同?

      因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷,斷定鳥(niǎo)是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無(wú)處辯訴,最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

      這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。"我"目睹了前兩只貓的不幸后,又親自制造了第三只貓的悲劇,深感負(fù)疚,為了不再看到這樣的悲劇重演下去,"自此,我家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng),在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

      二、把握文章的寫作特點(diǎn)

      跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?

      1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

      文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。

      2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

      銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開(kāi)拓深意,呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。

      伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥(niǎo)籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無(wú)縫。

      三、拓展延伸

      1.如果你是第三只貓,你會(huì)對(duì)作者或是人類說(shuō)些什么呢?

      “我終于離開(kāi)這個(gè)痛苦的世界了!”

      “希望你們能善待我們!生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命,善待每一個(gè)生命,尊重每一個(gè)生命。”

      “你傷害了我,我恨你們!人類太自私了,太殘酷了!”

      凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心,要寬容、 要仁愛(ài),要同情弱小者。

      2.你代表作者或人類對(duì)第三只貓說(shuō)些什么?

      “我錯(cuò)了,請(qǐng)?jiān)徫野桑‰m然永無(wú)改正過(guò)失的機(jī)會(huì)了,但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這樣的小生命,不會(huì)因?yàn)槿跣、殘疾等原因無(wú)視或歧視你們!

      在不合理的社會(huì)中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。

      所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解,都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。

      3.在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng),并和同學(xué)們討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤解。

      總結(jié)

      本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。

      鄭振鐸先生的《貓》,讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為,最重要的一點(diǎn)是,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí),一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣,你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀。同學(xué)們,不論走到哪里,你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草,最純的水滴,最亮的星星。

      動(dòng)物是人類的生存伙伴,有了它,世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村里,動(dòng)物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間。這個(gè)單元的五篇都是寫動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章,不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感,還可以引發(fā)對(duì)人和動(dòng)物關(guān)系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》和老舍的《我家的貓》,看看他們是如何和小動(dòng)物相處的。

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