《楚王好細腰》教學設計
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《楚王好細腰》教學設計，歡迎大家分享。
教材簡析
《楚王好細腰》是北師大版六年級上冊“美與丑”主題單元中的一則諷刺性很強的寓言，通過讓學生在品味生動有趣的故事后，認真思考“美與丑”人人不可回避的問題，提高學生對美的鑒賞能力，激發學生追求美、表現美、創造美的熱情。
全文只有兩句話，語言看似輕松、詼諧，實則讓人深思，通過達官顯貴們束腰以求寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者，描述了他們的可悲下場。從而揭示出本文的深刻寓意：領導者一定要注重自己的言行，用正確的方法修身養性。
學情分析：
學生通過已學過的寓言故事，知道寓言是文學作品的一種體裁，故事短小精悍卻蘊含著深刻的道理。在學習實踐中，掌握了一些初淺的學習文言文的方法。
學習目標：
1、獨立識字，讀準字音，正確流利地朗讀課文。
2、疏通字義，逐句理解，正確理解文章內容。
3、理解寓言寓意，從中受到教育和啟發。
教學重難點：
1、讀準字音，疏通字義，明確句意，感知課文內容。
2、理解寓言的深刻含義，并將寓言擴展并活學活用。教學課時：一課時
教學過程：
一、導課
同學們，上節課我們學習了一則關于美與丑的寓言《東施效顰》，這則寓言告訴我們盲目效仿，不切實際的照搬，結果只會適得其反。今天我們再來學習另一則關于美與丑的寓言《楚王好細腰》。（出示）
2、小資料簡介
二、出示學習目標
1。獨立識字，讀準字音，正確流利地朗讀課文。
2。疏通字義，逐句理解，正確理解文章內容。
3。理解寓言寓意，從中受到教育和啟發。
三、讀準字音（第一次先學后教）
自學指導一：
1、初讀課文，對照認字條獨立識字學詞。
2、正確、流利讀課文，注意停頓，讀出節奏。（4分鐘完成）當堂練習一：1、我會讀。 2、給加點的字注音。
3、試著讀一讀。（提示：古文簡短精煉，要注意停頓，要有節奏）
4、請你練習有節奏的讀一讀。（先試著讀一讀，再指名讀。）
5、（出示）古文的學習方法：讀好停頓，讀順古文；理解詞義，讀懂古文；讀透古文，感悟道理。
四、理解文意（第二次先學后教）
自學指導二：
1、對照譯文讀課文，逐句理解。
要求：
（1）理解字、詞的意思，并在書中標出。
（2）同桌合作學習。
一個說原文，一個說譯文。
�。�3）逐句理解并翻譯課文。（5分鐘）
當堂交流：（疏通字義）
1、指名逐句解釋字、詞。
2、指名學生逐句翻譯整篇課文。
當堂練習二：1、解釋下列詞語的意思。 2、翻譯下列句子的意思。
五、感悟道理（第三次先學后教）
自學指導三：思考交流：
1、大臣們“脅息然后帶，扶墻然后起”這樣做的原因是什么？目
的是什么？教師板書；楚王好士細腰可笑
大臣投其所好可悲
2、你想對楚王或大臣們說些什么？
3、寓言告訴我們一個什么道理？（同桌可以交流）
當堂交流：1、學生先交流寓言道理，教師最后出示：（告訴我們：投其所好，求其寵信的丑陋舉止，效果只會適得其反。追求美應該首先求真，不要盲目模仿和跟風。）
（過渡：這則寓言還揭示了一個更深刻的寓意：領導者一定要注重自己的`言行，用正確的方法影響民眾）
3、送你一句話：不要盲目跟風，否則美也會變丑。
六、讀寫結合。
1、故事對你有什么啟發？請在書中我的視角處寫批注。
2、故事講到這就結束了，你認為故事的結尾還可以怎樣寫？（請
你展開想象，續寫故事結尾）
七、課后作業。
1、背誦課文。
2、續寫《楚王好細腰》。
板書：楚王好細腰
楚靈王——好士細腰——可笑
眾大臣——投其所好——可悲
教后反思：
讀、說、講、問、論、背、寫、練，是小學文言文教學的必要環節，也是一個有機結合的系統。秉承這一理念，在本課教學環節中我特別設計了一些練習。
通過復習《東施效顰》導入后，展開第一次教學環節“讀”，要求讀準字音、讀通句子，解決三個多音字的讀音：好、期、朝，課堂預設3分鐘完成。
在學生讀準字音、讀通句子的基礎上，進入到第二個教學環節“說”，即根據文中的注釋說說重要詞的含義，每個句子的意思，這既是本課教學的重點，也是教學的難點，為此設計了這樣一個課堂練習。讀一讀，并聯系注釋說說詞句的意思。
在“熟讀成誦”的基礎上，要求學生寫好讀書筆記，做到一課一得，是將“讀”和“寫”有機地結合起來，將閱讀教學中所學的知識在作文實踐中得以應用，從而實現知識向能力的轉化。因此，我設計了一個讀寫結合：故事講到這就結束了，你認為文章的結尾還可以寫點什么？文言文教學，不光是為了理解寓意而學習�！笆熳x成誦”對于理解文章也很重要，同時也能讓學生開闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀的能力，激發學生學習文言文的興趣。
通過以上兩次先學后教環節教學，學生己初步將文言文讀通。但是，要體會文章深刻的寓意，還必須引導學生提出有價值的問題，啟發學生積極思考，以便將文章讀懂。因此，“問”這一個環節顯得尤為重要。
在文言文的教學中，練習除了安排在教學中穿插進行，在教授完課文內容之后，我相信通過以上扎扎實實的訓練，學生閱讀文言文的能力一定會循序漸進地提高，為進一步學習語文知識，提高語文素養奠定良好的基礎。
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