秦兵馬俑教學設計

時間：2021-08-04 15:59:11 教學設計我要投稿

秦兵馬俑教學設計模板

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的秦兵馬俑教學設計模板，歡迎大家分享。

秦兵馬俑教學設計模板

　　【教學目標】

　�。�、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

　�。�、學習課文中的過渡句的作用。

　�。�、幫助學生體會“想象”在文章中的作用，并發揮學生的想象，體會并學習文章中說明事物的方法。

　�。�、幫助學生理解課文內容，激起學生搜集圖片資料的興趣。

　　【研究目標】

　　充分發揮信息技術促進學生聽說能力的提高。

　　【設計意圖】

　　本著這節課的教學目標及課改要求，在整體設計上，特別注意了把圖片、文字、錄象等表象材料相結合貫穿于整個語文課堂中。尤其是小練習這一環節，設計了選擇題和看圖填空題，讓孩子們感到驚喜，也給課堂教學提供了正確的反饋，給人以耳目一新的感覺。

　　【方法運用】

　　在教學過程中，主要采用了多媒體課件輔助法，充分發揮了教師的主導和學生的主體作用。課堂上適當安排了小練習、課外拓展、資料庫等內容，鼓勵全體學生大膽學習語，變“要我學”為“我要學”，做到快快樂樂學語文。

　　【教學重點】

　　選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　秦始皇是第一個統一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東30公里處。1974年２月，當地農民在秦始皇陵東側1.5公里處打井時偶然發現了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，并建成博物館。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌，也是長安會成為絲路起點的一個寫照。

　　今天我們一起來學習第十九課秦兵馬俑。

　�。薄鍟n題：秦兵馬俑

　　２、打開“秦兵馬俑”的首頁。

　　３、點擊“秦兵馬俑概況”選擇自己喜歡的內容，快速的瀏覽一下，并說說自己知道了些什么？

　　二、初讀課文

　　１、點擊“原文”：

　　⑴點擊“自學生字詞”了解不懂的字、詞。

　　⑵點擊“自學問題”帶著問題快速地讀課文，讀完后回答自己的問題。

　　問題為：

　　這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，是用哪句話連接起來的？

　　課文主要寫了哪些類型的兵馬俑？

　　２、回答問題。

　　相應的板書：

　　規模宏大類型眾多個性鮮明

　　將軍傭武士傭騎兵傭馬傭

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多。

　　三、精讀課文

　�。�、點擊課文“規模宏大”：

　�、抛宰x課文：

　　找找整個小節是圍繞哪句話來寫的？

　　齊讀。

　�、颇男┑胤娇梢钥闯霰R俑的規模宏大，同學們可以找找句子？

　�、倜娣e：

　　已發掘的三個傭坑，總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大。

　　②兵馬俑個數：

　　坑內的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

　　說明方法？

　�。袛祿�

　�、蹥鈩莼趾耄�

　　站在高處鳥瞰，坑里的兵傭、馬傭相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

　　理解詞語“折服”、“所向披靡”指名讀，齊讀。讀出兵馬俑的恢弘氣勢。

　�。�、過渡：

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　運用的關聯詞是不僅……而且……

　�、耪l能用不僅……而且來造個句子。

　　⑵該句子在這幾段文字中起到了一個什么作用呢？

　�、驱R讀。

　　３、點擊課文“類型眾多個性鮮明”：

　�、抛杂勺x課文：

　　邊對照圖觀察，同桌的相互討論，找出不同的傭類的個性的特點。

　　⑵分小節指名朗讀課文：

　　分將軍傭、武士傭……等。

　�、窃谇厥蓟柿曛谐诉@些傭之外還有其他很多文物以及兵馬俑的'種類，接下來，請大家一起點擊“課外拓展”去看看，瀏覽一番，并說說從中你知道了些什么？

　�、炔诲e，同學們從書本上以及我們的課外拓展中獲得了不少的知識，接下來我們一起來做一個小練習，看看同學們的眼力。

　�、牲c擊進入“小練習１”先可以根據觀察來判斷，做完之后就可以看看自己到底做對了多少，可以看看答案。交流你是怎么樣來區別的？根據是什么？

　�、适前�，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。我們點擊“神態”這段文字，師引讀。

　　①自由的讀一讀：

　　品味兵馬俑的神態各異。

　　指名讀。

　　②在這個自然段中，同樣運用了修辭手法是什么呢？請同學們找一找。

　　Ａ、他們神態各異：

　　……好象思念家鄉的親人。（排比）

　　Ｂ、走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。（夸張）

　　③齊讀。

　　⑺出示文章最后一個自然段：

　　請同學們自由讀讀，說說知道了些什么？抓住詞語“惟妙惟肖”、“絕無僅有”。齊讀。

　　（首尾呼應）

　�、掏瓿尚【毩暎玻�

　　通過自己對課文的了解，做做選擇題，看看自己對課文的了解掌握情況。

　�、颓乇R俑是我國歷史上豐富的瑰寶，老師還給大家準備了很多資料，我們可以點擊“資料庫”，在這里面有很多的知識，希望大家利用課余時間自己閱讀，此外我們同學還可以自己主動上網搜集關于秦兵馬俑的圖片及資料，推薦給班內的其它同學閱讀。

　　四、布置作業

　　學習作者寫秦兵馬俑的說明方法，選擇列數據，打比方，作比較等說明方法來寫一段話。

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