母親的呼喚教學設計
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的母親的呼喚教學設計，歡迎閱讀與收藏。
母親的呼喚教學設計1
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，了解課文“總—分—總”的結構特點。
2.認識“憔、悴、愚”3個生字，積累好詞好句。
3.抓住重點語句理解課文內容，體會母愛的深切和偉大。
教學重點：
1.理解課文內容，體會母愛的深切和偉大。
2.學習本課條理清晰的敘述方式。
教學難點：
培養學生對母親無限熱愛的感情。
教學過程
一、創設情景，激趣導讀。
1.出示課件（搖籃.學走路），激發對兒時的回憶，齊讀課題。
2.講述：有一個人,你永遠占據在她心最柔軟的地方,她愿意用一生來愛你,這個人叫？ (板書:母親)讓我們深情地呼喚她的名字:母親。母親，多么熟悉的字眼,從小到大,母親給了我們無窮的關懷和疼愛,讓我們帶著感恩的心,再一次深情地呼喚:母親。隨著歲月的流逝,母親一天天變老,然而,永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚（板書讀:母親的呼喚。）母親的呼喚是世界上最美麗的聲音。今天,讓我們一起走進《母親的呼喚》這篇課文,感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖。
二、自主合作學習課文的生字。
1.按要求自由朗讀課文，邊讀邊劃出生字詞和好詞好句。
2.小組合作學習生字詞的讀音，理解詞義，并交流識字的方法。
3.提出疑難解決。
三、學習課文內容，理解感悟。
1.整體感知課文，討論交流。
（教學預設：）
（1）快樂、親切、渴望
�。�2）三件事：a.去公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為最快樂的回憶；b.在海邊玩，母親那一次的呼喚一輩子也忘不了；c.小時候聽到母親的呼喚感到心煩和后來的領悟。從中體會到母親的愛和關懷。
2.選擇自己最感動的一件事進行小組交流、討論。把感動的地方多讀幾次，體會母親的感情。
3.說一說：母親的呼喚是怎樣的呼喚？（教學預設：親切的、輕柔的、慈祥的、溫暖的、聲嘶力竭的、急切的）從母親各種各樣的呼喚中感受母愛的深切與偉大。
4.通讀全文，想想文章開頭、中間和結尾有什么關系。
四、課堂小結。
1.引導學生懂得母愛對自己的意義，并學會感恩。
小結：母親給了我們生命，也給了我們精神的鼓勵，那聲聲的呼喚是母愛的流露。生活中的母親也許并不完美，但在她的聲聲呼喚中有著為孩子著想的心，對于她來說，孩子就是她的一切。就讓我們用心去體會這份愛，珍惜這份愛，用愛去學會包容，用愛去學會理解，用愛去學會感恩。讓愛永存心中！
2.播放歌曲《世上只有媽媽好》）
五、拓展訓練。
分享學習的收獲和感受，思考今后該如何報答母親的愛。
指導學生思考怎樣在小事中報答母親的愛。（幫助媽媽做家務，捶捶背，倒茶，洗腳等）
六、布置作業。
1.抄寫老師出示的關于母愛的名言。
2.搜集其他的關于母愛的名言或詩句，抄寫下來。
3.回家對媽媽說一句：“我愛你！”
出示名言，布置作業。
世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。(但丁)
世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。(高爾基)
板書設計
快樂
母親的呼喚
親切
母愛的深切和偉大
渴望
母親的呼喚教學設計2
一、談話引入，揭示課題。
1、有一個人，你永遠占據在她心最柔軟的地方，她愿意用一生來愛你，這個人叫母親——（板書：母親）讓我們深情地呼喚她的名字——讀：母親。母親，多么熟悉的字眼，從小到大，母親給了我們無窮的關懷和疼愛，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼喚——讀：母親。
2、隨著歲月的流逝，母親一天天變老，然而，永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚——板書讀：母親的呼喚。母親的呼喚，是世界上最美麗的聲音。今天，讓我們一起走進《母親的呼喚？這篇課文，再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學提示：
A、用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、通順，找出你不明白的地方，和同桌一起先想辦法解決。B、想一想，課文講了一件什么事？（課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事。）
2、自學，交流
（1）檢查生字詞。
�。�2）課文講了一件什么事？（課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事。）母親的呼喚給人總的感受是什么？畫出有關句子認真讀一讀。（母親的呼喚是很多人曾經擁有的甜蜜體驗、是感人的、美麗的；“一步一步“這個詞可以看出母親的呼喚產生的鼓舞力量。）
過渡：母親的呼喚，是很多人擁有的最甜蜜的體驗。它時時在我們心頭縈繞，在我們耳畔回旋，給我們力量，催我們奮進，請快速地默讀課文，找一找文中出現了幾次母親的呼喚？（出示自學提示）
3、交流匯報
三、再讀課文，品評感悟。
1、出示自學提示：（1）默讀課文，找一找文中出現了幾次“母親的呼喚”，每一次是在什么地方什么情況下發生的？我分別有什么感受？完成下面的表格。（2）把最讓你感動的句子找出來讀一讀。
2、自學交流。
3、匯報交流。
（一）捉迷藏找不到我時
媽媽是怎樣呼喚我的？全班讀——我順著聲音傳來的方向走去，總是（全班讀）——那溫馨的一刻，是我——（板書：最快樂的回憶）不是所有的呼喚都蘊涵著快樂，母親的呼喚里還包含著很多很多，讓我們繼續來感受——
�。ǘ┰诤＿呎也坏轿視r
1、母親是在什么情況下呼喚我的？
2、當那近乎絕望的聲音引起我的注意時，我看到的是——（迎著天邊燦爛的晚霞，我看到的竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喚，是我一輩子忘不了的。）你從這個句子感受到了什么？（急切、聲嘶力竭、近乎絕望，喜極而泣、憔悴不堪——母愛的深切）
3、你能想像一下，焦急萬分的媽媽是怎樣呼喚自己的孩子的？媽媽怕什么？
4、當媽媽找到自己的寶貝時，她喜極而泣，此時她會怎么說怎么做？從中你體會到了什么？（深深的母愛）是呀，這就是母愛，感人肺腑的母愛。
夕陽西下，孩子卻不知道在哪玩耍，母親急切地呼喚著——
潮來潮去，波瀾壯闊的大海濁浪滔天，母親近乎絕望地呼喚著——
那散亂的頭發，那憔悴不堪的臉，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喚是我這輩子也忘不了的，再讀——
過渡：母親的呼喚，帶給我快樂，讓我刻骨銘心，但也讓不懂事的我覺得心煩，為什么呢？
�。ㄈ┳屛易鍪伦龉φn時
1、媽媽總是叫我做事或者做功課，這時我感到（引讀）——我甚至天真地期待——你覺得她是個怎樣的孩子？
2、后來發生了什么？讓她改變了自己的看法？
此時我想起了一首歌，咱們一起來唱唱，好嗎？播放音樂〈世上只有媽媽好〉前半段。是呀，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找，在那一刻，我才深深地領悟到（引讀）——平日有媽媽在身邊東叫西叫的，其實是我的幸福。而愚笨的我，竟然“身在福中不知福�！�
3、孩子們，你有媽媽呼喚你的甜蜜體驗嗎？講一件給我們聽好嗎，讓我們一起分享你的幸福！
4、出示最后一段：是呀，母親的一聲聲呼喚——（引讀）都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示。所以，每當我聽到那熟悉的聲音時，我總是很快回答：“媽，我在這里！”
母親的呼喚純純如水綿綿如溪，細細清清地流淌在我們生活的處處角落，你懂了嗎？
再次深情地讀一遍——
四、拓展延伸
母親的愛讓人刻骨銘心，母親的呼喚讓人深深眷戀，讓我們一起讀一讀并記住這些歌頌母親的名言吧！
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但�。�
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）
媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方。
慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
母愛是世間最偉大的力量（米爾）
小結談話：其實，從小到大，關愛我們的人何止母親？又豈止是母親的呼喚里包含著濃濃的關心和深切的愛意？父親、爺爺、奶奶、老師、同學……又何嘗不是這樣？我們收獲了很多很多的愛很深很深的情，愿愛的種子在大家的心里生根發芽，開出燦爛的花，這樣，我們的世界將會變得更加美麗和芬芳！
五、作業：有感情地朗讀課文。
母親的呼喚教學設計3
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，體會母愛的深切和偉大。
3、認識“憔、悴、愚”等三個生字。
教學重點：
體會母愛的深切和偉大。
教學難點：
加深對母愛的理解。
6、提出不理解的詞句，查字典或聯系上下文理解。
重點理解：
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
不堪：達到不能忍受的程度，表示程度深。
聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用盡。
愚笨：頭腦遲鈍，不靈活。
7、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
三、初讀課文
初步了解課文，說說課文講了哪幾件事。
1、“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。
2、小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。
3、“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。
（意在理清文章脈絡）
四、作業
回家留心聽聽自己的媽媽是如何呼喚自己的。
第二課時
一、齊讀課題
學生匯報交流：回家后，聽到自己媽媽呼喚自己時的甜蜜體驗。
那么作者對母親的呼喚有什么感受呢？
二、理解課文
1、指名朗讀第一自然段，作者對母親的呼喚有什么總的感受？
�。ò鍟河H切甜蜜）
2、文中寫了三件事表現了這充滿愛和關懷的呼喚。
自由朗讀課文，想一想三件事分別給作者留下什么感受？
——最快樂，最難忘，心煩又渴望。
3、再次默讀課文，畫出感動自己的相關句子，寫體會感受。
4、小組內仔細讀讀畫的句子，談談自己的感受。
5、全班匯報：
（1）“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。重點理解“總是，慈祥，溫暖，溫馨”。
2
——融融親情，深刻難忘。
（2）小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。重點理解“急切、近乎絕望、聲嘶力竭”。
——擔心到心力憔悴。
“憔悴不堪、散亂的頭發、喜極而泣的神情”。
——無比關心，深切愛意。
（3）“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。
“心煩”——小，天真幼稚，不懂這是媽媽愛“我”的表現。
“感到害怕，哭了起來”——與前面茅盾，顯得刻骨銘心，感到幸福眷戀。
6、哪件事最令你感動？選擇一件，有感情地讀一讀。
7、最后一段。這段課文怎樣總結全文，與開頭呼應的？
——表達我對母親的深深眷戀。
首尾呼應。
（意在滲透文章的寫作方法）
8、有感情地朗讀課文。
四、說話練習
講講發生在你身邊的母愛的故事。
�。ㄒ庠谂囵B學生的口語表達能力）
五、拓展閱讀
1、《難忘的教誨》
母親教育孩子不要譏笑別人，要學會自己奮斗，學會去掉不必要的負擔，快樂地生活。
2、《可貴的沉默》
老師引導學生學會關愛自己的父母。
�。ㄒ庠谕卣箤W生視野，課內外有機的結合）
六、板書設計
母親的呼喚
難忘親切甜蜜
快樂渴望
母親的呼喚教學設計4
教案設計思路：
1. 緊扣“呼喚”，層層深入，召喚出學生心中對母愛的回憶，受到濃郁的愛的教育。
2. 在教師、學生、文本對話的過程中，體現學生充分自主，有效合作，適度探究的特點。
3. 將情感朗讀貫穿于教學的.每一環節，在讀中感悟字里行間的情真意切。
教學目標：
1. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。
2. 激發學生孝敬父母、關愛他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。
3. 認識“憔、悴、愚”3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語。
4. 了解課文首尾呼應的寫法和“總—分—總”的敘述特點。
重點難點：
教學重點：從母親簡單的呼喚、樸實的舉止中體會母愛的深切和偉大。
教學難點：結合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知�！钡牡览�。
課前準備：
1．課件。
2．搜集有關贊美母愛的名言、詩句。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
（一）曾有人說，我們的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽。（板書： 母親）
1．讓我們用最甜美的聲音來讀一讀。
2．母親給過我們多少關愛呀，讓我們帶著愛意，再來深情地讀一讀。
�。ǘ┪覀円惶焯扉L大，母親已不再年輕，然而，永遠不變的是母親那一聲聲呼喚。
�。ò鍟耗赣H的呼喚）
二、初讀課文，識記生字
�。ㄒ唬⿲W生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。ǘ┲该侄巫x課文。
�。ㄈ⿲W習生字詞。
1. 認讀詞語。 （展示課件第三屏步驟1）
2. 交流識記生字“憔、悴、愚”的方法。（展示課件第三屏步驟2）
3. 提出不懂的字詞，查字典或聯系上下文理解。
三、再讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┠赣H的呼喚，是世界上最美的聲音。對母親的呼喚，作者有著怎樣的感受？找出有關句子說一說，并齊讀。（展示課件第四屏）
�。ǘ⿵恼n文中哪些地方能體會到“那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示”呢？同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍繞著“母親的呼喚”，課文寫了哪幾件事？（學生讀后交流概括）
本環節抓住“母親”這一詞眼，使學生對母愛產生粗淺的感受，奠定情感基礎，有利于進一步學習。
中年級段，應鼓勵學生自主識字，培養他們查字典或聯系上下文理解詞語的能力。
從整體感知課文，幫助學生理清文章脈絡，迅速捕捉到文章中心。
第二課時
一、品讀課文，領悟深情
（一）選擇自己感受最深的一件事自主學習，畫出自己感受最深的句子，想想從中體會到了什么。并把你的想法對小組內的同學（或同桌）講一講，再有感情地讀一讀。
（二）全班交流匯報。（教師根據交流，適時引導學生品讀感悟）
1．第一件事。
（1）“總是”什么意思？
“總是可以看到”說明什么？
（2）把你的體會送進詞語里，送進句子中，再讀讀這句話。
（3）讀到作者兒時和媽媽捉迷藏的情景，你們還有什么樣的感受？
（4）帶著溫馨、幸福、快樂的感覺朗讀第二自然段。
2. 第二件事。
（1）請大家再細細地讀一讀第三自然段，找找看，你可以從哪些詞語中讀出母親對作者的擔心？ （相機抓住“近乎絕望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導學生品味）
�。�2）引讀重點詞語：看，因為擔心，母親——淚眼模糊；因為一聲聲近乎絕望的呼喚，母親——聲嘶力竭；因為不停地尋找呼喚，母親——憔悴不堪。（展示課件第五屏文中插圖）
�。�3）誰能抓住這些詞語來讀一讀，讀出一位母親對孩子的無限擔心。
�。�4）想象一下，因擔心而焦急萬分的母親是怎樣呼喚孩子的？
創設情境引讀：夕陽就要西下，卻不見了孩子的蹤影，母親急切地呼喚著。
海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚著。
潮來潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚著。
小組（或同桌）學習的環節，重在引導學生潛心研讀，合作探究，體現了自主、合作、探究的理念。
第三自然段是本文重點，也是最感人部分。抓住重點詞理解品味，通過自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。 語文（S ）四年級下冊-教學設計-教案-20*母親的呼喚
（5）這急切的、近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喚，都可以化為一個字，什么？
�。�6）一聲聲呼喚，流露出的是對孩子深切的愛！我們一起再來讀讀第三自然段。
3. 第三件事。
（1）對母親的呼喚，作者為什么有時會感到心煩呢？后來發生了什么，讓她改變了看法？
（2）你們有過和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎？那現在，你又怎么想？
（3）引讀：是呀，此時，我們都深深地領悟到——而愚笨的我們，竟然……
（4）既然意識到自己的愚笨，那聰明的你們，能不能給“身在福中不知福”這句話改個字？
�。ㄈ┮x中心句：身在福中要知福！因為那一聲聲的呼喚，都是——都是——現在，還是常聽到母親的呼喚，但我們已了解那一聲聲的呼喚，都是……都是…… （展示課件第六屏步驟一）
二、總結寫法
再讀一讀課文的開頭，想一想文章的開頭和結尾有什么聯系？
三、拓展延伸
�。ㄒ唬┠銈冇羞^聽到母親呼喚時的甜蜜體驗嗎？講給大
家聽一聽。
�。ǘ┠赣H給了我們生命，更給了我們無私的關愛。生活中的母親或許并不完美，但那聲聲的呼喚是母愛的流露，是我們最甜蜜的體驗。希望我們能用心去體會這份愛，珍惜這份愛，用愛去學會理解，用愛去學會感恩。
�。ㄕ故菊n件第六屏步驟二播放歌曲《懂你》）
用貼近學生生活實際的問題，容易激發學生學習熱情，更深入地進入文本中，與作者對話，與文本對話。
通過改一字的設計，喚起學生對父母的感激之情，懂得“身在福中要知�！钡牡览�。
意在滲透文章寫作方法，并感受作者對母親的深深眷戀之情。
回歸學生生活，喚起他們的情感體驗，感受母愛的無處不在，無時不在。
在《懂你》的樂曲聲中，回味“母親的呼喚”所包含的深深母愛，教育學生學會理解，學會感恩，學會愛。
四、作業
搜集有關贊美母愛的名言、詩句，抄寫在采集本上。 板書設計：
20* 母 親 的 呼 喚
甜蜜體驗
母愛 親情
關懷
母親的呼喚教學設計5
教學要求:
1．有感情的朗讀課文。
2．理解課文內容，體會母愛的深切和偉大。
3．認識“憔、悴、愚”等三個生字。
教學重點:體會母愛的深切和偉大。
教學難點:加深對母愛的理解。
教學時間:兩課時。
教學過程:
第一課時
一、出示學生和自己母親的照片，按孩子年齡由小到大排列。
有舊照片引起回憶，激起學生對母親的愛
板書：母親
母親日夜操勞，撫養、教育我們長大。隨著歲月的流逝，她一天一天地變老了�？戳诉@些照片，我們才想起母親曾經那么的年輕、美麗。然而，從小至今，沒有改變的還是母親的一聲聲呼喚，永遠令我無法忘懷。 板書：的呼喚
齊讀課題
二、讀文識字：
1. 自由讀全文，標記生字，讀準字音。利用查字典等方
法自學生字。
2. 找學習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。
3. 分自然段指名朗讀課文，檢查讀課文的情況。
4. 認讀詞語，讀準字音：
憔悴不堪聲嘶力竭愚笨
5. 鞏固記憶生字詞。討論交流識記生字的方法。 形近字組詞：
愚（） 呼（） 幸（） 視（）
遇（） 乎（） 辛（） 現（）
6. 提出不理解的詞句，查字典或聯系上下文理解。 重點理解：
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
不堪：達到不能忍受的程度，表示程度深。 聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用盡
愚笨：頭腦遲鈍，不靈活。
7. 讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
三、初步了解課文，說說課文講了哪幾件事。
1．“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。
2．小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。
3．“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。
意在理清文章脈絡
四、作業：回家留心聽聽自己的媽媽是如何呼喚自己的。
第二課時
一、齊讀課題。
交流：回家后，聽到自己媽媽呼喚自己時的甜蜜體驗。 那么作者對母親的呼喚有什么感受？
二、理解課文：
1. 指名朗讀第一自然段，作者對母親的呼喚有什么總的感受？
板書：親切甜蜜
2. 文中寫了三件事表現了這充滿愛和關懷的呼喚。 自由朗讀課文，想一想三件事分別給作者留下什么感受？
——最快樂，最難忘，心煩又渴望。
3. 再次默讀課文，畫出感動自己的相關句子，寫體會感受。
4. 小組內仔細讀讀畫的句子，談談自己的感受。
5. 全班匯報：
�。�1）“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親
的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。
重點理解“總是，慈祥，溫暖，溫馨”
——融融親情，深刻難忘
（2）小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。
重點理解“急切、近乎絕望、聲嘶力竭”
——擔心到心力憔悴
“憔悴不堪、散亂的頭發、喜極而泣的神情”
——無比關心，深切愛意
（3）“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。
“心煩”——小，天真幼稚，不懂這是媽媽愛“我”的表現。 “感到害怕，哭了起來”——與前面茅盾，顯得刻骨銘心，感到幸福眷戀
6. 哪件事最令你感動？選擇一件，有感情地讀一讀。
7. 最后一段。這段課文怎樣總結全文，與開頭呼應的？ ——表達我對母親的深深眷戀。
首尾呼應
意在滲透文章的寫作方法
8. 有感情地朗讀課文。
四、讀了課文你想到了什么？
五、再講講你的感受母愛的故事。
意在培養學生的口語表達能力
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板書：
20 母親的呼喚
快樂 難忘 親切 甜蜜 渴望
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