《瑞雪圖》教學設計（通用6篇）
作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《瑞雪圖》教學設計（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《瑞雪圖》教學設計1
設計理念：語文學習講求的是學生直面語言材料、自讀自悟自主建構的過程。讀，永遠是閱讀教學的主旋律。如何引導學生把課文讀準、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中想象，在讀中受到感染與陶冶，一直是我們探索的課題。本課設計集中體現了以讀為主的教學理念。
一、開門見山，解題引入
1．今天我們學習《瑞雪圖》一課，（板書課題)“瑞”是什么意思?什么樣的雪，才可以稱得上“瑞雪”?
出示課件，問：是這樣的雪嗎?見過嗎?想說什么?
2．齊讀課題。這是一幅圖畫嗎?你覺得這幅圖畫應該畫出怎樣的特點呢?
3．引導學生去自主讀文，先印證一下自己的想法。
�。ㄔO計意圖：開篇解題，由“瑞”字始，到“瑞雪”再到“瑞雪圖”，層層深入，把學生的思維步步引向深刻，并讓學生猜測，課文描寫了怎樣的一幅圖畫，起到了很好的引領和激趣作用。)
二、自主讀書，整體建構
1．自由讀文2—3遍。要求學生自己解決文中的生字，難讀的句子或段落停下來多讀幾遍，直到讀通為止。
2．分自然段讀，其他人注意傾聽。教師相機插入指導，并引大家齊讀)
3．課文讀熟了，剛才我們說了這一幅用文字描繪的瑞雪的圖畫應該主要畫出雪的什么?好，給你們一分鐘的時間，瀏覽一下課文，知道什么叫瀏覽嗎?注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。一邊看一邊歸納。文中哪些句段寫雪大?哪些句段寫雪美?標出來。除了寫雪大和美以外，作者還寫了什么?
（設計意圖：閱讀是自讀自悟自主建構的過程，先從整體上建構文本的內容和脈絡很重要，這就好比一幅風景，局部的美是融于整體之中的。當然這一切需要學生在讀準、讀順文本的基礎上來完成，因此，這一環節的讀是關鍵。)
三、讀悟結合，走進文本
(一)感悟雪大
1．這次我們再讀課文的時候，除了用口念，還要用腦想，更重要的是用心去感受，這樣你讀課文的時候，就可以看到瑞雪的美景。誰來讀雪下得很大的段落。（師出示描寫雪大的句段，指導熟練地朗讀)
2．教師范讀(現在聽老師讀。
老師讀的時候你想象，你不是坐在教室里，而是來到雪地里。隨著老師的讀，你在腦子里浮現課文的畫面，會嗎?)
3．剛才是誰把你帶到雪地去的?(對，除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象，才進入到課文描寫的情景中去的，你們說對嗎?)
4．自讀想象雪下得很大的情景。
膠東半島的這第一場雪的特點，用文中的一個字來說是——大
5．現在你最想做的事情是什么?(讀書)請你在這三段話中，選擇你感受最深的一段話來讀。
(出示句子，生讀談感受，訓練學生讀出情感，相機理解詞語：你覺得哪個詞用得好?)
6．整體齊讀。你們為什么能讀得這么好呢?(用心感受，有感情地讀就一定能讀出感情。)
《瑞雪圖》教學設計2
教學目的：
1、理解課文內容并想象，體會雪景之美。
2、有感情的朗讀課文。
教程：
一，導入
1、同學們喜歡冬天嗎？說說你的理由。
2、師：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪，當時正是自然災害嚴重，農業歉收的時候，這時候下一場雪是多么及時啊！著名作家峻青懷著異常喜悅的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天，我們就來一起學習這篇文章。
3、板書課題，生讀兩遍。
4、讀了這個題目，你有什么疑問？“瑞雪”指什么雪？（及時的好雪，莊稼最需要水分時的雪）
二，自由讀文，了解大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文是按什么順序記敘的。（時間順序）。
2、板書：下雪前，下雪時，下雪后。
3、讀了課文你最喜歡什么時候的景色？
三，精讀課文。
a下雪時
1、齊讀2、3段，看看課文是怎樣描寫下雪時的？
2、師：下雪時風是怎樣刮的？能不能學一學？寒風吹在你身上，給你怎樣的感覺？
3、雪是怎樣下的？（紛紛揚揚）說明了什么？（雪大）
4、課文中那些句子還可以看出雪很大？（同桌互學）
�。�1）、用筆在文章中畫出來并試著讀一讀，看誰能把雪大的氣勢讀出來！
（2）、指名個別讀。
�。�3）、學生評價，說出理由。
5、通過朗讀，誰能用一個詞來概括一下這段的主要內容？（大雪紛飛、夜靜雪大）
b、下雪后
導：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我們再來看看雪后的景色是怎樣的？
1、齊讀4、5段。
2、這兩段讓你感覺雪怎樣？（雪很美）
3、四人一組在文中找出你認為最美的句子讀一讀，看誰讀出來能使人感覺到雪后的景色的確很美。
4、生匯報，試讀。
5、評價。理解“粉妝玉砌，玉屑似的”。
6、比比看誰能把這些句子讀的更好！
投影出示
�。�1）推開門一看，嗬！好大的雪��！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。（雪的顏色美）
（2）一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。（雪的靜態美、形態美）
（3）看近出，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏長青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。（雪的動態美）
7、同學們都找到了描寫雪美的句子，再次快速瀏覽課文第四、五段看看這個題你們會做嗎？
投影出示填空
雪后的景色，先寫（景），再寫人；先寫色彩，再寫（形態）；先寫靜，再寫（動）；先寫（遠出），再寫近出。
7、雪后的景色如此之美，你們喜歡嗎？最喜歡干什么？用一個詞來概括一下四、五段的主要類容。（雪美人歡、雪美人樂）
c、下雪前
師：這么大的雪在下之前，天氣是怎樣的呢？
1、默讀1、2段。
2、誰能像前面一樣，用一個詞來概括一下這兩段的主要類容？（天氣驟變、彤云密布）
d、小結
1、面對如此美麗的雪景，你能用一句話來贊美一下嗎？
2、作者也像你們一樣不由得發出了贊嘆�！鞍�！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”
3、此時，那些農業歉收的農民們會怎么想，又會怎樣說呢？
4、你們聽過有關雪的諺語嗎？（學生匯報并介紹科學性）
四、再讀問章，體會文章之美，感受人們的喜悅之情。
作業，動手動腦長智慧。
1、摘抄并背誦課文中你認為的好詞好句。
2、畫一幅《瑞雪圖》
《瑞雪圖》教學設計3
[學習目標]
1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。
2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。
3、培養和發展想象力與探究能力。
[教學重點]
通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點，體會作者喜悅的心情。
[教學難點]
體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。
[教學準備]
多媒體教學
[教學過程]
一、創設情境，激趣導讀。
1、激趣談話。
2、播放課件（下雪情景）。
3、你想用哪些詞語或詩句來贊頌眼前的情景？
二、自主閱讀，整體感知。
1、自由讀第四、五、六自然段。
2、學生匯報。
說說你讀完后你印象最深的是什么？
（板書：雪大——景美——人歡）
三、品讀詞句，潛心會文。
�。ㄒ唬w會“雪大”（第三段）
反復朗讀，邊讀邊想，捕捉關鍵詞語品讀出雪大的特點。
1、“鵝毛般的”“大片大片”（形狀）
2、“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聲音）體會夜靜、雪大。
3、“地上一會兒就白了”（速度）
4、“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）
5、“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
6、“嗬！好大的雪啊！”指導朗讀：突出驚嘆喜悅的語氣。
�。ǘ┬蕾p“雪美”（第四段）
1、邊聽師范讀，邊聯想。
2、說說聯想到的雪景是怎樣的？
3、播放課件，欣賞雪景。
4、雪景美，文章寫的更美，請細讀課文，用學過的方法作批注，你是怎樣從文字中感受到的呢？
5、交流自己的感受。
6、師生議議、讀讀。（以下內容按學生思路安排教學）
說說你對“粉妝玉砌”的理解？
“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”寫出雪景的靜態美。
“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”（動態的雪景也很美。）
指導朗讀：歡快、活潑
小結；作者運用了動靜結合的描寫方法。靜態描寫給人以幽靜秀雅之感，動態描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。
三、感受“人歡”（第五段）
�。ǔ鍪緢D）假如你置身在這樣的雪景中，你最想干什么？
下雪后，孩子們在干什么？（指名說）
他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）
孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（運用夸張的修辭手法）
板書：人歡
�。ㄈw會聯想，加深認識：
1、不僅是你們在歡樂，雪地里的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？
生反饋（農民、作者）
2、簡介背景：
一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？
3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）
4、指導讀“��！這真是一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”
四、回歸課題，提升主旨
1、讀課題，解釋課題。
2、為什么稱這場雪為瑞雪？
3、明明是一篇課文，作者為什么說是一幅圖畫呢？
五、布置作業：
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、搜集雪景資料，寫一篇短文。
《瑞雪圖》教學設計4
教學目標：
1．學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。
3．滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。
教學重點：
精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教學難點：
理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，現在咱們都穿上了厚厚的毛衣和羽絨服了，因為冬天到了。那么在冬天里你最喜歡那些景物？（雪）在你的心目中，雪是什么樣子的？（學生列舉）
今天我們也要學習一片和雪有關的課文，《瑞雪圖》（板書課題）
二、整體感知課文：
我們先來欣賞一段優美的雪景視頻圖。（學生欣賞）
從你們的眼神中，我知道你們已經被美麗的雪景吸引了。畫面中的美景，課文中也有精彩的描寫，，請大家打開課本，自由的讀一讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順，并思考問題：這場雪有什么特點？你是從那些語句中看出來的？可在文中做好批注。
誰能夠概括出這場雪的特點？（大美）指名回答。
三、 深入理解課文
1、我們先來看看第二三自然段，看看作者是怎樣描寫雪比較“大”這一特點的？你畫出了哪些描寫雪大的句子？
黃昏時分，風停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚的從半空中降落下來了。（課件展示）（板書：紛紛揚揚）
2、那鵝毛大雪紛紛揚揚的從天空中飄落下來，想像這一情景，自己再讀一讀，指名讀。
3、是��！這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。雪中有是怎樣的情景？自己讀一讀第三自然段，你還從那里感受到雪“大”？
不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來。（課件展示）我們一起來讀一讀這句話。
4、聽了你們的讀，我仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來，這兩句話中出現了描寫雪大的詞語（課件展示）請同學們來看，第一句不動，假如我把第二句修改一下，再放入課文中，你們聽一聽有什么效果與區別。
黃昏時分，風停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚的從半空中降落下來了。
不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來。
5、你聽出了什么？有什么感受？（引導學生體會祖國語言的豐富性）
6、雪花就這樣簌簌落落的，一會地面就白了。在這一段中，你還從哪兒感受到雪大？
�。ㄒ估�，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）
7、你們的讀把我帶到萬籟俱寂的雪地上。讓我們來合作讀一讀這一段話，我讀第二句，你們讀剩下的內容，但要思考一下，我們為什么要這樣分工讀？
（課件出示：這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。這雪下得狠大，也很穩。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來。一會兒，地面上就發白了。夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）
我們為什么要這樣分工呢？第二句是概括寫雪大、雪穩，后面是具體寫雪怎樣大，怎樣穩。這就是“總————分”式的寫作方法。
8、就這樣，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了，你又感受到了什么？
9、這是因為這場雪，使山村變得更加美麗。現在我們都來想像一下，如果你的眼前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情是怎樣的？
嗬！好大的雪�。。ò选鞍 弊x成“呀”多種方法，讀出自己的感受）
10、極目遠眺，你又看到了怎樣的景象？
�。ǔ鍪緢D片 粉妝玉砌）時厚厚的積雪把大地裝扮成了一個白色的世界�？唇帲@又是一個怎樣的世界呢？（指名讀）看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
11、如果把這段話撤下幾個詞語，有什么不同？（課件出示句子）（強調語言的生動性、形象性）
12、是大雪把光禿禿的樹木打扮得這樣晶瑩，把松樹裝扮得這樣美麗，我們仿佛一伸手就能摘到它們。（學生齊讀）在這一段中，你還從那里感受到雪美？
13、（生讀）一陣風吹來，樹木輕輕的搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落的都落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
聽了他的朗讀，我們的眼前似乎真是出現了五光十色的彩虹。你能將五光十色換成一個相近的詞語嗎？（五顏六色、五彩繽紛）
你們就把五顏六色，五彩繽紛放到句子里讀一讀，看看是否合適。
14、這一段按照從遠到近的順序，寫出了美麗的雪景，我想請一個學生，伴隨著音樂來讀一讀，讓我們一起走進這五光十色的世界�。ㄖx）
四、 拓展延伸：
1、多么生動的畫面，多么美的句子！現在我們每個人都置身在這美麗的世界里，你又是怎樣的心情？帶著這樣的心情，讀讀第五自然段。假如你到了這里，你會做什么？（學生自由發言）
你們的'想象力真豐富，正是因為孩子們的歡樂讓山村充滿了生機，這就是峻青筆下的瑞雪。通過學習課文，我們了解了雪大，雪美，更多地了解了雪的意義，你還知道雪有哪些好處？（學生根據課下收集的資料自由發揮）
2、同學們的回答。讓我想起一句諺語：
今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
今冬的雪除了這些，還有深刻的含義。在當時的中國，1960—1962年，我國遭受了嚴重的災害，蝗蟲肆虐，人們掙扎在饑餓的邊沿。多么希望能有一個風調雨順的豐收年�。【驮�1962年11月17日，下起了一場紛紛揚揚的大雪，難怪峻青發出內心的贊嘆，讀————（課件出示）啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
因為這場雪，峻青曾這樣寫到：（課件出示）我站在田間，縱目四眺……。無數的人群，在這銀光閃閃的雪野上忙碌著�！�。。我的心里充滿了興奮的喜悅，我仿佛從蒼茫無際銀光閃閃的瑞雪上面，看到了浩瀚無邊金光燦爛的收成……。
五、 升華情感：
這一場雪，給農民帶來了豐收的喜悅，讓我們帶著幸福的心情讀——————�。『靡环眹鹧┴S年的圖畫！
這場雪給人們帶來了希望和憧憬，讓我們帶著激動的心情讀——— ��！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
此時此刻，你認為在作者的心中，這還是一場怎樣的雪？
�。ㄏＭ难⒇S收的雪）
從你們的發言中，我知道你們已經深刻的理解了瑞雪的含義，知道了為什么這場雪被稱為及時的雪了，再讀課題———瑞雪圖
六、布置作業：
1、根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。
2、結合自己的生活經歷，寫一寫你心目中的雪景圖。
七、板書設計
瑞雪圖
大紛紛揚揚總———分
美粉妝玉砌 由遠及近
《瑞雪圖》教學設計5
一、導入：
雪，以它的晶瑩、潔白贏得了人們的喜愛，它給大地披上銀裝，它給農民帶來希望，它為孩子送去快樂，它讓詩人寫下美妙詩行！
今天，老師將帶領大家走進膠東半島這片雪的世界，一起來感受一幅美麗的瑞雪圖！ （板書課題）
二、初步感知
1．強大的冷空氣襲來了，天氣驟然變冷，凜冽的寒風刮了一個下午，鵝毛般的雪花飄落下來，你聽：（配樂范讀全文）
2．多美的文章呀！聽了老師的朗讀，這第一場雪給你留下了怎樣的印象
3、這樣的一場雪，同學們想不想親身感受一下？打開課本，亮開嗓門，讀一讀
這篇課文，要求：讀準生字的音，難讀的地方多讀幾遍。
三、直奔重點
1．快速瀏覽課文，找一找：作者親身感受了這場雪，發出了一句怎樣的感嘆？
“嗬！好大的雪��！”（映示句子）
2．到底是一場怎樣大的雪，讓作者發出了如此的感嘆呢？細細地讀課文，找一找從哪些句子可以看出這是一場大雪。
3．集體交流：（隨機）
始終以“嗬！好大的雪啊！”作為主線，反復朗讀。
①“開始下雪時還伴著……地上一會兒就白了�！�
找詞
“鵝毛般的大雪”、“地上一會兒就白了”這些都是作者親眼看到的，同學們，你有沒有看
過鵝毛般的大雪？指名同學描繪一下。
大家想看一下這樣的景象嗎？看！鵝毛般的雪花從彤云密布的天空中飄落下來啦！
指導讀好這句話。
[這是一場鵝毛大雪，作者贊嘆到：“嗬！好大的雪啊！”]
�、凇岸斓纳酱宓搅艘估锔裢狻环e雪壓斷了。”
這是作者聽到的，他聽到了什么聲音？交流 劃詞
閉上眼睛，一個下雪的冬夜來臨了（播放下雪聲，師配讀。）
你的眼前出現了怎樣的景象？交流
指導朗讀
[真是場大雪啊，我們也要贊嘆：“嗬！好大的雪啊！”]
《瑞雪圖》教學設計6
一、歌曲導入：
1、今天符老師第一次給大家上課，老師給大家帶來一份禮物，想聽聽嗎？
2、播放《我愛你，塞北的雪》老師相機提問：同學們這是一首贊美什么的歌曲呢？（雪）
3、那么雪根據下的程度可分為幾種呢？（小雪、大雪、中雪等）那同學們你們知道嗎有一種雪被稱之為瑞雪,你們知道什么意思嗎?(師:吉祥)
4、瑞雪紛紛揚揚，簌簌落落，那這是一幅什么樣的圖畫呢？今天我們就一起來學習《瑞雪圖》
二、教學過程：
1、請同學們自由讀課文后檢查學生預習生字情況：
(出示生字) 白茫茫 沉甸甸 毛茸茸 咯吱 彤云密布
極目遠眺 粉妝玉砌 萬籟俱寂 瑞雪
2、生有感情的自課文，思考課文是按什么順序記敘的？
3、學生匯報：（雪前、雪中、雪后）
4、生讀課文完成填表格
（一）下雪前：
（1）、學生讀，談談吸引你的理由。
(2)、下雪前，天氣有什么變化？用兩個字說是什么？（陰冷）？
(3)、如果把這段話瘦身、減肥，加個小標題，只要一個詞概括，用什么詞？（驟然變冷）（你看！你真是語言的概括大師）
�。ǘ┫卵┲校�
(1)、學生讀
(2)、作者看到了什么？學生回答
(3)、那我們就來讀一讀這場雪，讀的時候要把雪下得很大的那個氣勢讀出來。
(4)、指名讀。
(5)、作者聽到了什么？
(6)、誰來談談你對“萬籟俱寂”的理解。
（7）、你再來讀讀這句，看看能不能讀出夜的靜。
�。�8）、再來把這段話瘦身減肥，用四字詞來概括�。娂姄P揚）
（9）、我們再來把作者看到的聽到的合起來讀！男同學聲音響亮讀作者看到的大雪，女同學聲音輕柔讀安靜的夜晚作者聽到的雪聲，聽明白了嗎？
過渡：同學們，雪是世界上最優秀的舞蹈家，它那多棱的晶體，漫天飛舞，瀟瀟灑灑，現在，瀟瀟灑灑的你，再來看看雪后什么景色
�。ㄈ┫卵┖螅�
（1）、作者用那么多美的句子，美的詞語將雪后的景色描寫的如此的美，想聽老師讀讀嗎？
（2）、老師范讀課文
�。�3）、學生學習：
出示自學提示：找一找，找出自己最喜歡的句子
說一說，說說自己喜歡的原因
讀一讀，讀出自己的內心感受
（4）、學生交流后匯報：
a、出示句子：
“呵，好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界�！�
a“呵，好大的雪啊！”怎樣讀出作者此時的感受嗎？
b什么叫粉妝玉砌？能聯系上下文描繪一下嗎？
c那你知道作者此時是什么心情嗎？
d這樣的世界美嗎？你來美美的讀。
教師介紹背景：同學們可能不知道，這篇文章寫于1962年。1960年-1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期，當時糧食欠收。人們多么盼望能有一個好收成呀！就在那年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，作者心中能不激動、興奮嗎？
b、出示句子：
“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”
a學生讀。為什么喜歡這句話？
b什么樣的銀條？毛茸茸、亮晶晶怎么讀？什么樣的雪球？蓬松松、沉甸甸怎么讀？
指導朗讀：
c、出示句子：
“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”
讀了這句話，你什么感覺
5、那我們給這一段加個小標題（粉妝玉砌）
(四）雪后活動
師：其實，作者不僅寫了雪后的美景，還寫了孩子們的活動情況，誰來讀給大家聽聽？
學生讀
師：剛才，老師一直沉浸在你們的朗讀中，你的朗讀，讓我真正的感到皚皚白雪，鋪天蓋地，瞬間融天地于一色，白雪覆蓋下的一切一切是那么的美。現在，老師獎勵大家！帶領你去欣賞美麗的雪景。（欣賞錄象）
6、論寫法。
師：大家的主意都不錯！你們知道嗎？作者之所以能把雪后的景象寫得如此生動、具體，很重要的原因是他按照一定的順序來描述。請同學們結合課文先自己想一想他是按照什么順序來寫的？（點擊課件）再與小組的同學討論一下，填下來。
師：誰把自己討論的結果跟大家匯報一下。
生：(雪后的景色，先寫景，再寫人；先寫色彩，再寫聲音；先寫靜，再寫動；先寫遠處，再寫近處。)
師：有其他看法嗎？
生：……
師：既然大家都認為是這樣，那你們是怎么知道的？
生：作者在描寫雪后的景色時，先在第四自然段寫景，第五再寫人。
生：（課文寫色彩之后，又寫了咯吱咯吱聲、叫喊聲、嬉鬧聲。）
生：（課文先寫靜景后，又寫了一陣風吹來……人在雪地上行走、堆雪人、擲雪球……）
生：（從課文中“看近處”可以看出是先寫遠處，再寫近處。）
師：同學們都很善于思考、善于發現。在今后的寫作中，就應該多運用這些方法，相信大家一定能描繪出更多、更美的風景。就像作者把雪后的景色描寫得如此美妙、如此生動。讓我們再次來欣賞一下吧！
三、創設情境：
師：假如你也來到這樣一個粉妝玉砌的雪的世界，你會做些什么？說些什么？喊些什么？
出示：
1、假如我是一名歌手……
2、假如我是名攝影師……
3、假如我是一位詩人……
4、假如我只是一個孩子……
四、贊美雪
出示句子：“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”
1、學生飽含感情地齊讀最后一個自然段
五、課外拓展：
師：同學們，古往今來，有多少文人墨客、仁人志士贊頌雪，賦予它詩情畫意，或氣吞山河，或浪漫瀟灑，給后人留下了無數有關雪的優美詩篇，現在就讓我們去欣賞與品位
六、作業：
補充練習：你將用怎樣的話來贊美這場豐年瑞雪？
例：好一場瑞雪啊，你給我們帶來了（ ），帶來了（ ），帶來了（ ）……
七、總結：
師：同學們！雪，是那天上的精靈，飄飄撒撒，把美麗和純潔帶給人間。雪還帶給了我們豐收的喜訊，一句俗語膾炙人口，一起來說--瑞雪兆豐年！
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