火燒云第二課教學設計
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的火燒云第二課教學設計 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
火燒云第二課教學設計 1
師：看完圖片，你有什么感受？
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。
（以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。）
二、學習“火燒云的形狀變化”
�。�、自主研究，匯報交流：
師：在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個自己最感興趣的自然段，有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想�？茨隳軓闹凶x懂什么？
（學生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。）
生：我學的第４自然段，我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中，知道了火燒云形狀變化得快。
生：我學的也是第４自然段，我從“天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。
生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。
生：我學的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現實和想象聯系起來。
生：我從４、６自然段中學到了兩個多音字，“模糊”和“一模一樣”。
生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時候很開心。
生：我知道火燒云形狀變化得很多。
生：……
�。ㄒ宰灾鲗W習為主，教師給學生選擇的權力，讓學生就自己喜歡的內容進行研究學習，體現了新“課標”中倡導的學生是學習的主人，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！蓖瑢W之間的匯報交流，又體現學生在有獨特感受、體驗的同時，同學之間形成共鳴，達成共識，達到共同學習的目的。）
�。�、自主研究，合作學習：
�、艓煟焊餍〗M討論研究一下：這三節在寫法上有什么相同點？又有什么不同點呢？
⑵各組派代表課堂交流：
師：通過同學們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。
�、抢首x訓練：
師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯翩�。〈笞匀皇嵌嗝磦ゴ蟀�！誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過朗讀表達出來。
生：我喜歡讀第６自然段。
師：還有喜歡讀第６自然段的嗎？請你們站起來，和他一塊讀。
生：我喜歡讀第……
⑷想象：
師：火燒云還有可能會變成什么？
生：還有可能變成小白兔、小綿羊。
生：也有可能變成花、草、樹木。
生：也有可能變成石頭。
生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。
�。ㄍ瑢W們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。）
師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？
生：變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……
�。ㄟ@一環節，以學生自主、合作、探究的學習方式開始，整體感知、理解文中的重點段落，加強朗讀訓練，讓學生在充分把握理解課文的基礎上，進一步拓展延伸課文內容，培養了學生的想象力和創造力。）
三、用自己喜歡的方式贊美火燒云
�。薄煟夯馃剖悄菢拥慕k麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。
師：下面提供４種嘗試作業，學生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。
�、排湟粞輪T：
給錄像配音，根據畫面充滿激情地講解。
�。ǹ蛇x擇合作伙伴，也可獨立完成。配音時可以依照課文內容，自己作適當變動。）
�、菩∽骷遥�
模仿第４～６節的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
⑶小詩人：
選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。
�、刃‘嫾遥�
畫一張關于火燒云的“彤云圖”。
�。病W生開始活動。
３、展示活動情況：
�、排湟�。
�。ㄕn件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）
�。ń處熣埮湟粞輪T為錄像配音）
⑵小作家。
⑶小詩人……
�。ù谁h節，教師把學習的主動權還給學生，給學生以情感表達的機會，用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學生既對學習內容進行了深入的理解，又提高了語文學習能力，同時學得輕松、主動、愉快，體現了主動學習的快樂。）
四、質疑問難，課外延伸
�。�、師：學到這兒，那你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢？
生：我想知道火燒云是怎么出現的？
生：我想知道火燒云主要出現在什么時間？什么地方？
生：我想知道出現火燒云的條件。
生：……
�。�、師：你們提出的問題很好，那有什么好辦法來解決這些疑問？
生：可以查書。
生：可以上網查資料。
師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關火燒云的知識。
�。ㄟ@一環節，給學生打開了語文學習的空間，開闊了學習的視野，體現了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導學生在更廣闊的領域學習探索，使語文課堂學習自然延伸至課外。）
五、自主設計作業
學了這篇課文后，你最想給自己設計一個什么課外作業？
（實踐的、書面的或口頭的。）
�。薄⒂懈星榈刈x課文并背誦；
２、摘錄文中的好詞好句；
�。场⑸暇W查找有關火燒云的知識；
�。�、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；
�。�、畫一畫美麗的云……
�。ㄔ谧鳂I設計時，教師從實踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學生提供作業類型，讓學生自主選擇，使學生既能進一步鞏固掌握所學知識，又巧妙地拓展了語文學習的空間，此方式呈現作業，符合學生學習興趣、愛好及人性特點的需要，體現了學生是學習的主人。）
火燒云第二課教學設計 2
【教學要求】
�。�、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
２、學會本課５個生字，學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，并積累好詞佳句。
�。�、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
�。�、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
�。�、朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
【教學方法】
情景教學法，導讀法。
【教學媒體】
多媒體課件。
【課前準備】
學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？
【教學過程】
一、初步感知，感受課文的意境
１、出示課件：
讓學生初步感知火燒云。
�。病⒔處熇首x課文，伴有音樂：
讓學生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。
二、回憶課文內容
�。薄⒒貞浾n文寫了火燒云哪幾方面的內容？
�。ò鍟合脊�、顏色、形狀）
�。�、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？
課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。
�。ò鍟憾�、快）
三、抓住重點，深入理解課文內容
�。�、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：
�。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）
⑴ 課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
�。ㄖ换卮鸪觥鞍頃r的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。）
�、� 學習了這段課文，你有什么不懂的地方請提出來和大家一起探討。
⑶ 霞光這么美，我們應該帶著什么語氣去讀呢？
（驚喜，贊美的語氣）
�、� 有感情指導朗讀，語氣要輕快活潑：
這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了�，F在我們來看看云彩變成什么樣子了。
�。�、學習第２自然段：
�、� 齊讀課文。
�、� 四人小組合作學習:
出示課件提問：
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？
�、� 與文題照應。
�、� “燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態。
③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重復。
�、� 和后面“著了火”呼應：
現在孩子們應該認識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態變化的感受。
�、� 有感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
�。�、學習第３自然段：
�、� 指名有感情的朗讀的課文。
�、� 讀了這篇課文你發現了些什么？
�。ǎ磦�“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）
�、� 這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的 ＿＿＿＿＿＿＿色�！边@句話描述一下？
（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色�！袄纥S”，像梨一樣的黃色�！扒炎幼稀保袂炎右粯拥淖仙�。）
�、� 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？
（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）
�、� 指名學生有感情朗讀：
注意語調的輕快流暢。
讓其它學生評價。
４、學習４、５、６自然段：
�、� 作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物？
（像一只跪著的馬）
�、� 課文把火燒云的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎？
⑶ 請你們學習４、５、６自然段：
出示課件：
�。�、讀課文４、５、６自然段。
�。�、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標注下來，在小組內交流。
３、在四人小組內讀一讀，讀出贊美的語氣。
⑷ 檢查學生學習情況。
�。�、學習７自然段：
⑴ 齊讀最后一段。
�、� 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。
四、總結、擴展
�。�、學習了這么優美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎？
（教師隨機板書。）
�。�、作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢？
�。▽W生充分發表意見）
學習寫作的方法：
�、� 平時注意留心觀察事物。
⑵ 善于積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。
�、� 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。
�。�、學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
�。ɑ馃普媸翘利惱�！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。）
�。�、火燒云的形狀遠遠不只課文中描述的這些，現在請孩子們發揮自己的想象力，想象云的形狀還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣出現的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。
【板書設計】
變化多、快
霞光 五光十色
火燒云 顏色 變化多端
火燒云第二課教學設計 3
【教學要求】
�。�、通過課文學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
�。�、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多。
�。�、學會五個生字，積累十一個詞語，會用會造句。
【教學重難點】
１、了解課文的敘述順序。
�。�、體會火燒云變化的多與快。
【教學過程】
一、導入
夏天的傍晚，西邊天空往往會出現一種美麗的彩云──火燒云，今天，我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒云。
二、初讀課文，理請文脈，了解寫作順序
�。薄⒄n文是以怎樣的順序來寫的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。
２、誰來講講，課文按什么順序寫的？
�。ò鍟荷蟻砹拴ぉぷ兓ぉは氯チ耍�
�。�、請同學們分段。
三、學習第一段
�。�、今天，我們將通過反復朗讀來體會火燒云的美妙，出示朗讀提示：
人們為什么稱它火燒云，劃出點明題意的句子，想一想，火燒云剛上來時是什么顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什么？
學生讀，交流。
�。病⒌谝还澲惺遣皇且部梢钥闯龌馃剖羌t的？
�。�、太陽通過火燒云射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。
為什么顏色變的不一樣？
�。�、解釋紫檀色：
那么美麗的火燒云上來了，人們多么喜悅，從哪個詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。
四、學習第二段
�。�、剛上來的火燒云好象著了火，后來，顏色形狀發生了變化，這變化是極多極快的，板書。
一起讀讀第二段，體會一下變化。
�。�、顏色怎么變的，自學課文，要求：
找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來，體會特點。
交流。
齊讀，哪些詞說明變化快呢？
�。场⑿螤钭兓埠芏嗪芸欤械南耨R，有的象狗，有的象獅子它們是否同時出現在天空呢？
�。础⑺鼈兊淖兓惺裁匆幝�？
挑選最喜歡的一節讀一讀。
齊讀。
五、朗讀
瞬息萬變的火燒云讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。
六、用一句話贊美一下火燒云
【課后反思】
我首先引讀課文，讓同學們注意老師引讀的句子，思考課文是按什么順序寫的，解決了這一難點，也理請了課文的脈絡。
接下來的教學中從讓學生思考什么叫火燒云為突破口，用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”哪個字用得特好？（燒）換個詞，帶進去讀一讀，從而體會到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動態，速度快，有氣勢，形象，面積廣等特點。這個題目學生很感興趣，在教師的啟發下，大家你一言，我一語，越說興致越高。同學們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重復了，有的說課題是《火燒云》，用“燒”字起點題作用。還有的說用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應。這個練習，目的是培養學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。
語文教學要取得成功，關鍵之一在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。
學火燒云顏色變化時，讓學生用自己喜歡的方式讀第３自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？為什么？”學生異口同聲地回答：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發學生去想另外的色彩，這時要求學生把這些詞分類，學生馬上想到了可以分四類或兩類。
聽說讀寫是我們語文教學中不可缺少的訓練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學生的想象能力，教學顏色時，我采用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語；教學形狀時，我用了寫的方式。使學生讀寫結合，聽說貫穿始終。
整堂課，學生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發言，師生配合默契，收到了很好的效果。當然也發現了不足之處，最后一環節讓同學們用一句話贊美一下火燒云，學生的反應沒有預料之中理想，可能平時積累不夠，或是時間太倉促，一下子反應不過來，當時如果讓他們寫一寫再說，充分思考后回答可能效果會好些，或是教學顏色，形狀時問一問“那么多顏色形狀的變化，你覺得可用什么詞形容一下，這樣作個鋪墊，也許不會出現冷場。
火燒云第二課教學設計 4
【教學目標】
1、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點。
2、學習作者是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。
3、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。
【教學重點】
了解并學習作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。
【教學難點】
抓好詞佳句體會火燒云變化多而快的特點，想象并畫出火燒云的其它形狀。
【媒體選擇】
課件。
【教學過程】
一、扣入課題，整體感知
1、揭題讀題。
2、整體感知：
�、� 抓第二自然段讀悟火燒云的“動態美”：
�、� 課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云?
② 這一句中的“燒”寫得十分生動，你知道好在哪里?讀一讀體會。
(寫出火燒云在變化，寫出動態美。)
板書：
動態美
③ “燒”字和哪些詞一起突出了動態美?
(指導讀出動態美。)
�、� 課文從哪幾個方面來寫火燒云的動態美的?
�、� 過渡：
這節課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的?
二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點
1、自由讀第三自然段：
說說你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?
2、討論并指導朗讀：
⑴ 抓顏色詞體會變化多：
�、� 有哪些顏色?
② 把顏色詞分成三類：
一生上黑板貼出三類顏色詞。
�、� 齊讀表示顏色的詞：
火燒云的顏色變化這么多，作者寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法?
(啟發學生用顏色的詞，平時要細心觀察事物。)
�、� 學習作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。
�、� 這么多的顏色可以用哪個詞來概括;選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。
�、� 再美美地讀一遍，體會火燒云顏色變化還有什么特點。
(抓四個“一會兒”讀悟變化快，體會動態美。)
3、背誦訓練：
⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：
這地方的火燒云 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。 ，這些天空都 ，還有些 。
�、� 指名背：
要求突出“快”、“美”。
�、� 離開填空題背一背。
三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點
1、自由讀第四到第七自然段：
想想形狀變化有什么特點?仿照顏色一段，用上面的填空題說一說你的理解，同桌可以討論。
2、討論：
�、� 變化多，從哪兒體會出來的?
(寫了哪些形狀?)
�、� 按填空題說說。
⑶ 用一個詞歸納形狀多，選一兩個寫下來，一生上黑板板書。
3、再自由讀：
體會形狀變化還有什么特點?找出描寫變化的詞句讀一讀。
4、指導朗讀(選一節讀)評讀：
要求突出火燒云變化快，讀出神奇之感。
5、指導背誦，理清層次，選一節背一背：
先寫出現什么動物，再寫出現什么動物，再寫什么樣子，最后變化消失。
6、想象畫畫，仿照練習：
⑴ 畫畫：
畫出你想象的火燒云的一種形狀。
⑵ 對照畫的畫，仿照課文說說什么樣子，怎樣變化的?
四、布置作業
根據自己畫的畫寫一段話。
火燒云第二課教學設計 5
教學目標：
1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。
2、通過小組學習，培養學生的合作能力。
教學重點及難點：
1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點。
教學用具：多媒體，黑板等
教學過程：
一、復習引入：
師：上節課我們初學了火燒云，并按"出現－變化－消失"給課文分了段落。
1、那么什么樣的云叫火燒云？用文中的一句話來解釋。
3、媒體出示云和句子）這句話中的"燒"字改成"紅"字，通不通？為什么？
2、學生交流：（"天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。"這樣的云叫火燒云。）
4、小組討論，交流：
�。ˋ"紅"與紅彤彤意思重復了。B題目是"火燒云"，用"燒"照應了課題。C"燒"字寫出了云向東蔓延的動態。D"燒"和"著了火"相照應。）
有感情地朗讀這句話，體會"燒"字的準確性。
二、學習第一節：
過渡：火燒云上來，天空就好像著了火，那么火燒云上來時，什么發生了變化呢？
1、師：是哪位神奇的魔術師使它們發生了變化呢？
2、自由讀第一節，思考并劃出有關句子讀一讀（實物投影）
3、交流：人動物（板書）
4、交流；霞光（板書）
感情朗讀，讀出人們看到火燒云喜悅的心情
三、學習第二段（第一層）：
過渡：那么火燒云是怎樣的呢？我們來學習第二段。
板書：顏色形狀
2、師范讀（媒體顯示）
5、師問：什么是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓學生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩，它或濃或淡，或深或淺，說明它的顏色特別多。
1、默讀第二段，把它分兩層，兩層分別寫了什么內容？
2、交流：第一層（第3節）寫火燒云顏色的變化，第二層（第4－6節）寫火燒云形狀的變化。（媒體出示表格），自由讀課文，找出文中寫火燒云顏色變化多且快的詞語，填在書上多媒體出示：多、快
4、
火燒云變化多變化快
顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……
一會兒……一會兒……
形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼
6、交流，（媒體出示答案）
7、游戲：比一比，誰的`詞語多：（照樣子說詞語）
紅彤彤、、
半紫半黃、、
梨黃、、
小組準備、交流
8、感情朗讀，感受火燒云那美麗的色彩
A教師引讀；一生學老師樣領讀
B全班齊讀，能背就背
火燒云第二課教學設計 6
教學目標：
1、通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。
2、學習作者觀察和積累材料的方法。
3、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學重點：
1、評點中了解火燒云的特點。
2、了解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準備：多媒體課件
一、整體入手，捕捉重點。
1、回顧導入：通過上節課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結合學生的回答，板書：顏色、形狀）
2、指名學生讀書，師生評點
評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。
3、過渡
二、師生互動，精讀精評。
1、自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？
2、討論，交流：
生評：顏色多：紅通通、金燦燦……
師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。
生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過
師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……
師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。
�。ㄆ溜@以下文字：）
�。�1）、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
�。�2）、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀多：馬、狗、獅子
生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著……
師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有�？�，天空里又飄來一朵云。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
3、小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？
引導學生說出：五光十色、瞬息萬變
三、總結學法，賞讀課文。
1、火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。（余興未盡）
2、是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？
引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累
3、讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4、齊讀。（屏顯動畫，音樂伴奏）
四、遷移運用，內化情感。
1、同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）
2、在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。
火燒云第二課教學設計 7
【教學要求】
�。薄W習課文第二、三段，了解火燒云變化的特點。
２、有感情地朗讀課文
�。�、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
【教學重點】
品賞火燒云顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。
【教學過程】
一、復習導入
通過上節課的學習，你知道了什么？
火燒云在變，課文講什么和什么在變？
二、學習課文第二段
�。�、指名讀第３小節。
�。�、哪個詞在變？
（一會兒）
⑴ 引讀并出示：
�。ㄗ兓喽欤�
紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰
金燦燦 半灰半百合 梨 黃
茄子紫
�、� 你是怎么理解“半”的？
（是左右，百分之五十的關系嗎？）
�、� 第三組的三個詞有什么特點？
�。ㄇ斑吺俏矬w，后面是物體特有的顏色。）
你能再說幾個嗎？
�、� 這么多的顏色都包括在里的詞有──
�。�、誰能美美地讀第３小節：
⑴ 指名讀。
�、� 評價后再讀。
�、� 齊讀。
�、� 師引背。
４、火燒云形狀變化也有兩個特點
（快、多）
自由說表變化快而多的詞。
⑴ 師問生讀第四小節：
師問：
�、� 一會兒天空出現了什么？
�、� 是什么樣子的？
�、� 是怎樣變化的？
⑵ 指名問答（讀）第５小節。
�、� 同桌問讀第６小節。
５、共同討論：
�、� 提了三個問題，答了三個問題，你發現了什么？
�。ㄟ@三小節的寫法一樣？出現了什么──是什么樣子的──怎樣變化的？）
�、� 這些同學善于找規律，背誦時就利用規律背誦。
�。�、指名讀４、５、６小節，其余同學看投影片。
作者為什么不寫了？
�。�、按剛才的規律口頭敘述一段話：
�、� 師：這時天空出現了什么？什么樣子的？怎么變化的？
⑵ 指名口述。
⑶ 后面你還希望變成什么？
這哪里還像天空，分明就是──（動物園）
四、引讀最后一小節
�。�、師引讀
２、火燒云下去了，人們是什么心情？
（惋惜、留戀）
上來時，人們是什么心情？
（又驚又喜）
�。�、指名前后對讀兩句話。
４、自由讀讀。
五、總結全文
�。�、教師小結完成板書：
師：火燒云在極短的時間內發生了千變萬化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。�、討論作品的成功之處：
想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點？
�。á� 觀察有序、細致；② 想象豐富。）
觀察積累是寫好作文的基礎，我們一定要做生活的有心人。
六、作業
１、帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦。
�。�、積累２０個描寫顏色第億詞。
３、按一定的順序寫一段話（１００多字）：
“這時，天空出現了……”
【板書設計】
上來了 霞光
顏色 變
火燒云 變化著 形狀（快、多）生活美好（自然現象 ） 自然神奇
下去了 恍恍惚惚
火燒云第二課教學設計 8
第二課時
一、復習導入。
課文是按什么順序寫的？全文可以劃分成幾段？
二、細讀課文，理解感悟。
�。ㄒ唬⿲W習火燒云上來時
1、火燒云出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。
�。ɑ馃瞥霈F之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）
“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？
�。ㄓ捎谙脊庹赵谒ㄋ﹤兩砩�，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）
2、 人們看到這一切，心情是怎樣的呢？
3、地面上的人和動物發生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解。
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！边@句話點出了“火燒云”名字的來歷。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的，同時在表達上用動詞，突出動態，把云寫活了。
4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學到了什么？（教給學生怎樣細致地觀察事物。）
5、指導學生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。
（二）學習火燒云的變化
1、默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？
引導學生從整體入手，認識到顏色和形狀發生變化。
2、自讀第3自然段。
①思考：火燒云顏色變化有什么特點？
學生會通過讀課文說出顏色變化快而多。
�、谀銖哪男┑胤娇梢钥闯鰜砟�？
課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變�！捌咸鸦�，梨黃，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過”的顏色，足以說明火燒云顏色的變化多。
③“半紫半黃”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。）
④你認為還會出現哪些美麗的顏色？可以讓學生說，也可以親手去畫。
�、葜笇Ю首x后嘗試背誦。
3、按剛才的學習方法學生自學火燒云的形狀變化。
①自學第4至6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些地方可以看出來呢？
“一會兒，天空出現一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”，“一轉眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒云形狀變化快。
�、谡n文是怎樣細致描寫火燒云的形狀變化的？你從中學到了什么？
�、勰阏J為還會出現什么形狀呢？它是怎么變化的？又是怎么消失的？仿照課文第4、5、6自然段 ，把自己想象的內容說給大家聽，看誰說得最精彩。
�、苤笇Ю首x、背誦。
�。ㄈ⿲W習火燒云下去了
1、齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會這樣？
2、火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）
3、指導朗讀、背誦。
三、總結全文，布置作業。
1、作者是怎樣觀察火燒云的？
�。ㄒ龑W生討論，學習作者觀察事物的體會。 ）
2、觀察云彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。
火燒云第二課教學設計 9
【教學目的】
１、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象力。
�。�、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
�。场⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文。
�。础⑼ㄟ^本課學習，讓學生爭藍精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。
【教學重點】
通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。
【教學難點】
學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想象力。
【教學準備】
制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。
【教學過程】
一、導入
上節課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？
二、學習
這節課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫得最美妙、最喜歡的自然段。
�。ńY合爭章要求悅耳章。）
學生匯報：
�。�、第二自然段：
覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？
�。�、著了火）
把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。
�。ㄔu悅耳章）
２、霞光一段：
先指名讀，再同桌合作輪讀。
�。ㄔu悅耳章）
�。场㈩伾欢危�
寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。
（課件出示圖片）
讀的層次：
指名體會讀／學生互評議讀（語氣輕快，節奏跳躍）／齊讀。
�。ㄈ鐚W生體會不到位，教師可以插入范讀。）
（評悅耳章）
�。�、形狀一段：
�、� 馬：
好在寫出了云的動態，想象力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫（出現了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最后寫它漸漸（消失／不見）。
學法出示，指導朗讀：
出現──敘述的語氣，較平穩。
什么樣──一下子發現的喜悅。
變化──神秘感，時而輕，時而上揚。
不見──惋惜之情，似在尋找。
�。ㄔu悅耳章）
�、� 狗：
感覺在不斷變化。
指名讀。
你為什么這么讀？
�。ㄔu悅耳章）
�、� 獅子：
連氣勢都寫出來了。
指名讀。
你為什么這么讀？
（評悅耳章）
�。怠⒒馃频男螤罹瓦@些嗎？
�。ㄓ窒襁@個又像那個）
你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？
�。ǔ鍪菊n件云的圖片）
你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。
學生匯報。
（評神筆章）
�。�、小結過渡：
真像作者說的那樣又像這個又像那個�？墒亲髡哂终f其實什么也不像，什么也看不清楚。這不是前后盾嗎？小組討論解疑。
三、作業
你覺得學完這課你想寫什么作業呢？創造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。
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