旋轉與角教學設計

    時間:2021-12-01 17:31:08 教學設計 我要投稿

    旋轉與角教學設計

      作為一名教師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的旋轉與角教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    旋轉與角教學設計

      一、教學內容分析

      《旋轉與角》是北師版數學第七冊第24—25頁內容,是在學生已經認識了銳角、直角、鈍角的基礎上,進一步感知了圖形的旋轉的基礎上進行教學的。教材從旋轉入手,使學生體會旋轉過程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學習角的度量打基礎。

      二、學生分析

      本節課之前,學生已經認識了銳角、直角、鈍角,并進一步感知了圖形的旋轉。課程標準認為,“數學教學是數學活動的教學”。強調通過“綜合實踐活動”這種新的學習形式,為學生提供發展綜合實踐能力的機會,促進其經驗的積累,發展其創新意識和實踐能力。本節課以學生為主體,教師輔助。通過學生自主學習完成學習目標。

      三、教學目標

      1.通過教學操作活動,認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。

      2.通過教學,知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程,理解各角之間的關系。

      3.培養學生的實際操作能力及邏輯思維能力。

      四、教學重難點:

      掌握平角、周角的特征。

      五、教學準備:

      活動角、PPT課件等

      六、教學活動流程

      一)問題導入,復習舊知

      1、同學們,在二年級的時候,我們就已經認識了角。你還記得什么是角嗎?角由哪幾部分組成呢?

      同學們記得可真清楚,是的,由一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。角是由一個頂點和兩條邊組成的。(課件展示出一個角,并標出角的各部分的名稱)

      2、學生舉例說以說身邊的“角”。

      【設計意圖:復習舊知,為學習新知做好鋪墊!

      二)嘗試操作,感悟新知

      1、老師這里有一個活動角,我現在固定其中一條邊,旋轉另一條邊,得到一個角。接著旋轉,還能得到不同的角。(課件演示)你能像老師這樣旋轉你手中的活動角,得到一個角嗎?試試看。(學生可能會得到不同的角)

      2、區分銳角、直角和鈍角。(課件出示)

      3、老師還發現有幾個同學通過旋轉得到的角和大家的不太一樣,一起來看一看。

     。ㄕ故緦W生用學具旋轉得到的平角和周角)

      4、交流討論:這兩個圖形是不是角呢?

      三)合作探究,掌握新知

      1、學生帶著疑問,再次拿出學具動手試一試,旋轉出以上兩種圖形,并想一想這樣的圖形是不是角。

      2、小組合作,再次交流、研究。

      【設計意圖:本環節通過小組合作,培養學生自己探索學習的能力,以學生為本,讓學生充分發表自己的'見解,真正體現人人參與,人人是學習的小主人,再次培養學生的合作意識!

      3、介紹平角,并做及時判斷。

      ①請學生說出平角的特征,教師邊總結邊板書。

      ②判斷:平角就是一條直線。

     、壅垖W生舉例說說生活中有沒有平角的存在。

      4.課件出示周角的圖形。

      ①請學生說出周角的特征,教師邊總結邊板書。

     、谂袛啵褐芙蔷褪且粭l射線。

      ③請學生舉例說說生活中有沒有周角的存在。

      四)綜合運用,鞏固拓展

      1.說一說生活的平角和周角。

      2、基本練習:教材第25頁“練一練”第一題。

      3、思維訓練:畫出一個銳角、直角、鈍角和平角。

      【設計意圖:設置不同層次的練習,滿足不同層次的學生需要。并在此過程中,使學生感受生活與數學的密切練習,激發學生學習數學的熱情。】

      五)課堂小結

      師:時間過的真快,通過本節課的學習,你有什么收獲嗎?

      【設計意圖:通過自己的總結即起到了鞏固新知的作用,不但提高了學生的興趣,而且學生的歸納總結能力、語言表達能力也得到了培養!

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