六年級下冊《藏戲》教學設計
作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的六年級下冊《藏戲》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級下冊《藏戲》教學設計 篇1
一、設計意圖：
《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。文章語言豐富傳神，行文脈絡清晰，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。六年級學生雖在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但對藏族文化風俗、地理人情了解不多，獨立閱讀、個性閱讀尚不成熟，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。作為略讀課文，本文以學生自讀自悟為主，教師適時引導。教學環節中以懸疑導入引發學生自讀課文，在自讀中理清文脈，整體把握后再突破“藏戲特色的感受”和“藏戲形成的了解”兩大難點。
二、學習目標：
(一)讀通課文，理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。
(二)有感情地朗讀課文。積累課文中的好詞佳句。
(三)借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力，了解藏族文化，激發學生對藏戲的喜愛之情。
三、教學重點：
(一)引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。
(二)通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。
四、教學難點：
了解藏戲以及藏戲的形成過程，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵，激發學生對藏戲的喜愛之情。
五、教學準備：多媒體課件
六、教學時間：1課時
七、課前準備：
(一)學生讀通課文、讀準字音，查閱有關藏戲的資料。
(二)教師準備藏戲面具圖片、藏戲《諾桑王子》錄像剪輯。
八、教學流程：
(一)播放錄像片斷，懸疑導入課文
1、播放《諾桑王子》片斷
師：這是一種什么戲?
2、簡介藏戲
藏戲是藏族的傳統劇種，在祖國的百花藝苑中獨具特色。藏戲藝術有600年歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。藏戲是怎樣形成的呢?又有著怎樣的特色呢?請同學們自讀課文，我們一起來揭開藏戲的神秘面紗!
3、板書課題，讀題，同時引導學生分清“藏”的兩個讀音：zàng cáng
(二)自由閱讀課文，理清文章脈絡
1、學生自由快速閱讀全文，邊讀邊圈詞標段，記感受(注重閱讀習慣的養成，不動筆墨不讀書)。
2、交流初步閱讀的收獲。
師：藏戲都有哪些藝術特點呢?也就是不同于其他劇種的地方?
學生匯報，老師適當提煉總結然后請學生上講臺板書：戴面具、沒有舞臺。一部戲可以演出三五天
師：除了藏戲的這些藝術特點外，你在讀中還發現了什么?
引導學生簡述藏戲形成過程。
(三)研讀藏戲特色，感悟表達特點
1、出示研讀主題
(1)( )的面具(2)( )的舞臺(3)( )的演唱風格
要求：反復閱讀相關段落，把藏戲的某一特點用一句話或幾個詞概括出來。
2、閱讀交流展示
面具：
(1)學生交流面具特點(多樣、夸張、形象鮮明)。
引導學生用朗讀展示藏戲面具的特點。
(2)教師拓展其它劇種中面具或臉譜。
①展示藏戲面具圖片。②出示京劇概念化臉譜。
舞臺：
(1)指名讀相關詞句。
(2)交流特色(沒有固定舞臺，與大自然融為一體)。
演唱：
(1)學生交流演唱特色(沒有固定舞臺與大自然融為一體)。
(2)結合“不要……不要……不要……只要……”
體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
3、對照開頭，體會表達
(1)再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲特色。
(2)指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的?
(3)評一評這樣開頭的好處。
(四)了解藏戲形成，積累魅力語言
1、小組討論：唐東杰布開創藏戲有哪些傳奇色彩?
2、交流：
○藝術的傳奇：一位僧人→開山鼻祖
○藝術力量的傳奇：一無所有→58座鐵索橋
○勇敢的`傳奇：偉大的宏愿→兇險的自然
……
重點引導朗讀、體會“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”
(五)設疑總結課文，提升學生認識
1、師：時至今日，藏戲仍如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰、深深扎根在高原人民的心靈深處。她是怎樣永葆藝術生命的呢?
學生：師傳身授，言傳身教。
2、進一步引導，讓學生明晰，藝術只有植根于人民，植根于生活，才會長盛不衰，才會永褒魅力。
(六)模仿開頭寫法，練筆遷移能力
課外去了解一種自己感興趣的劇種或民俗特色，學課文1-3段的方法寫個開頭。
板書設計：
為民造福
開創
開創藏戲
戴面具
藏戲特色沒有舞臺
三五天沒結束
師傳身教
傳承
長盛不衰
六年級下冊《藏戲》教學設計 篇2
學習目標
1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句、
2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點、
3、有感情地朗讀課文、教學重點通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式、
課時安排1課時
教學準備
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片、
教學過程
一、導入新課
1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來、今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色、
2、板書課題
二、讀文，理清思路
1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
2、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句、（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束、）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點
1、找讀前三自然段，說說你都聽出了什么、（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感、）
2、練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪、
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點
1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫、（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19—20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點、）
2、自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么、
3、看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張、
4、自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點、
5、你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力、結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受、）
（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式
1、師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8—16自然段、
2、師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段、
3、師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段、
4、師生合讀：21自然段、
四、了解藏戲的形成
1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2、交流、生發：
（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然、結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭、這是勇敢的傳奇、
（2）創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋、通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩、
（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖、這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？
4、對照開頭，體會寫法、 ①再讀8—19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色、 ②指名讀1—3段，體會作者是怎樣概括的？③評一評這樣開頭的好處、
5、總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處、藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑、可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍、藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產、讓我們再一次齊讀開頭部分、
六、作業用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色、
板書設計：
戴面具演出藏戲沒有舞臺
傳奇來歷：為民造福開創藏戲
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