部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀教學設計模板
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀教學設計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀教學設計1
教學目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：
指導多種方法識字
教學準備：
1、生字、詞語卡片
2、整合的課件
教學過程：
第一課時
一、謎語導入，激發興趣
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘��！，這節課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
（1）同桌互認生字
�。�2）學生教讀生字
�。�3）開火車讀生字、詞語
4、識記（引導用形聲字的特點）
5、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）
6、老師也準備了一些詞語，你會讀嗎？輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？
5、學生交流后自然過渡。
三、細讀學文，理解感悟
導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
�。ㄒ唬┲笇W習第一自然段
1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲�！�
�。�1）提問：棉花姑娘得了什么��？你從哪里知道的？
�。�2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。
�。�3）指導讀好這句話。
2、指導朗讀“他多么盼望有醫生來給她治病��！”
�。�1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
�。�2）指導讀好這句話。
�。�3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說話。
�。�4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段
1、課件出示：棉花姑娘請（）、（）和（）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演，升華感悟
1、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉___，啄木鳥只會捉___，青蛙只會捉___。
2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。
4、全班同學分角色讀課文。
五、拓展延伸，增加積累
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫生？
2、益蟲、益鳥有關資料
部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀教學設計2
教學目標
�。�、認識“姑、娘”等７個生字。
２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
３、通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。
�。础⒓ぐl熱愛科學、探索科學的興趣。
教學重點
通過學文，讓學生認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。激發學生熱愛科學、探索科學的興趣。
教學媒體
�。薄⑸挚ㄆ�。
�。�、棉花姑娘黑板貼圖（笑、哭、笑），燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲黑板貼圖。黑板條若干。
�。场⒔虒W課件。
教學課時
二課時
教學過程
第一課時
一、導入
猜謎語導入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”──棉花
這是誰呀？（生說謎底）
�。�、出示課件
棉花姑娘的圖（笑）及名字。
師：你們瞧，大聲地喊出它的名字吧！
生齊：棉花姑娘。（指出輕聲字“花”、“娘”）
板書：“棉花姑娘”。
師：它可想和你們交朋友啦，你們愿意和它交朋友嗎？
生齊：愿意！
師：誰先來和它打個招呼？
生：棉花姑娘，你好�。ㄖ该⑺娜苏f，鼓勵學生用不同的方式打招呼。）
師出示笑臉圖（棉花笑臉）：小朋友們，你們好！大家一起和它打個招呼吧�。ㄉR：棉花姑娘，你好�。�
�。�、師：棉花姑娘能認識這么多小朋友，它特別開心。可是現在它卻高興不起來了。
課件：（師出示棉花姑娘哭臉貼圖）
師：作為它的朋友，你有什么想對它說的嗎？（指名生問候棉花姑娘）
�。�、棉花姑娘到底怎么了？咱們一起去課文里找答案吧！
出示板書：棉花姑娘。（指名讀題）
生：齊讀課題。（指出輕聲字：花娘）
二、初讀識字
�。薄⒄埿∨笥逊_語文書第１３７頁，自由地讀課文，找出課文中的生字、生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們，讀完了就請坐正。
２、認讀生字。
出示生字課件：“誰先到終點”姑娘蚜盼治啄斑
指名生認讀，說說你怎么記住它的？請全班齊讀。
�。�、生字都沒難住你們，好，咱們繼續。
出示生字課件：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點
誰愿意做小老師帶大家讀一讀？（指名生齊讀）
�。础⑸~回到了課文中，你們還認識它們嗎？老師想聽聽你們讀課文了。別急著舉手，給你們兩分鐘時間準備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個自然段好好練練，待會讀給大家聽。記住，老師的要求：讀正確、讀流利。
�。�、指名生讀。其他同學仔細聽，待會老師有問題要考考你們！讀后評議。
三、細讀解意
１、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和伙伴們一起讀。可是棉花姑娘打不起精神，你知道為什么嗎？（指名生說）
�。�、引導學生讀第一自然段。（注意讀出生病時急切盼望醫生治病的心情。）指名讀，評讀，分男、女生讀，全班讀。
�。场⒋笞匀焕镝t生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫生？
�。ㄖ该稹熧N圖：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
它們都會捉害蟲。
�。�、咱們趕緊去看看醫生們怎么為棉花姑娘治病吧！
四、出示課件，自讀提示
自由讀第二～第五段。
部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀教學設計3
一、教材分析
1、本單元的主題是"我們身邊的科學"�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了、葉子上長滿了蚜蟲、它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都"心有余而力不足"。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時、七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長、吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中、語言符合兒童特點、對學生了解科學知識有較強的啟發作用。
二、設計理念
1、根據課文的段落結構、力求體現自主、合作、探究的學習方式、強調學生自主學習的過程、鼓勵學生創造性地學習。
2、根據學生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學、體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創造性。
3、提倡創造性閱讀、讓學生在不同語境中練讀、尊重學生的獨特感受和有個性的解讀。
4、注重培養學生的質疑能力、并讓學生在活動提高解決問題的能力。
三、課時安排：
2課時
第一課時
一、學習目標：
1、認識"姑娘"等7個生字、會寫"只、請、就"3個字。
2、正確流利地朗讀課文。讀好"期盼、驚奇"的語氣。
3、激發學生熱愛科學、探究科學的興趣。
二、學習過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、導語：小朋友們、今天老師想帶你們去晴空萬里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎
2、出示棉花課件、認識棉花。
你們認識它們嗎你們知道棉花有什么用處嗎
是啊、棉花對人們很重要、是我們人類的好朋友、所以人們親切地稱它們為棉花姑娘。
3、出示課題、認識"姑娘"、讀好輕聲"花、娘"
�。�1）你從拼音中發現了什么指名讀好課題。
�。�2）誰有好辦法記住"姑娘"這兩個字。
（二）初讀課文、整體感知。
1、學生自由讀課文。提出小要求：看看拼音、讀準字音、找出要求認的生字作上記號、多讀幾遍、不會讀的地方也作個記號。
2、同桌你指我讀合作學習生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主發現最好的識字方法。
3、識字游戲：啄木鳥治病。
�。ㄈw驗情感、學習第1自然段。
過渡：讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了。你們看：
1、出示棉花姑娘生病的動畫課件。你們看到了什么
2、相機點撥、學習課文。
�。�1）棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子�！前�、棉花姑娘生病了、多難受啊！
（2）棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎（蚜蟲）蚜蟲是一中農業害蟲、專門吃植物的汁液。所以課文說它是怎樣的蚜蟲"可惡的蚜蟲"。
（3）棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說：。（引導想象、體驗感情）
3、出示句子：她多么盼望有醫生來給她治病�。�
引讀、指名讀、體驗讀。
4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語氣。）
�。ㄋ模┚o扣上文、學習5—6自然段。
過渡：棉花姑娘的病這么重、到底誰幫助她治好了病
�。�1）哪段告訴我們的自由讀一讀第5自然段。
�。�2）分享收集的資料、介紹七星瓢蟲的介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎它有哪
本領、誰愿意當當了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領呢
小結：聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領真的很大、怪不得棉花姑娘會感到很"驚奇"（找出詞語）
�。�3）課件展示第5、6自然段的內容。練讀對話（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪）
�。�4）想象說話：在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什么呢（稱贊、感謝七星瓢蟲）
�。�5）積累詞語：在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花。抹紅"碧綠碧綠、雪白雪白"兩個詞語。這兩個詞語用得多么好啊、你也能像這樣說幾個"abab"式的詞語嗎
（五）鞏固生字：
閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、咬得姑娘滿身斑。啄木鳥見了真著急、不會治蚜蟲怎么辦七星瓢蟲來幫忙、張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑。（把本課的7個生字抹紅）
（六）寫字指導：
出示"只請就"三個生字。
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字
特別強調"就"的右邊是一個"尤"而不是一個"龍"。
學生描一個、寫一個。
小結：學了這節課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前、她都請過誰幫忙呢？我們下節課繼續學習。
第二課時
學習目標：
1、鞏固7個生字、會寫"雪、幫、星"3個字。
2、分角色朗讀課文、讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
4、培養學生的科學與人文素養。
學習過程：
�。ㄒ唬╈柟躺衷~、學寫生字。
1、開火車復習生字詞
2、小老師帶讀生字。
3、齊讀生字。
4、出示"雪、星、幫"三個字。你發現了什么？（都是上下結構的字。寫上下結構的字我們要注意什么呢？）
5、學生描一個、寫一個。
�。ǘ┵|疑探究、學習2—4自然段。
過渡語：在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請誰為自己治病，結果怎樣呢？請四人小組合作讀一讀2—4自然段。
1、出示學習提示和幫助：
�。�1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話。
�。�2）想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣
（3）討論一下、小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？
2、交流反饋。
�。�1）在不同語境中練讀棉花姑娘的話、讀好請求的語氣。
出示句子："請你幫我捉害蟲吧！"
a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見燕子從頭上飛過、她請求地說：……讀句子。
b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲、非常難受、她聽說啄木鳥會捉害蟲、于是她向啄木鳥先生發出求救：……再讀句子。
c、小朋友們、如果此時你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲越來越多、葉子也都快被吃光了。忽然、會捉害蟲的青蛙跳來了、你心里覺得怎么樣？（高興、期盼、有希望）
那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧：……反復讀句子。
（2）觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對話。（指名讀、男女生合作讀、師生合作讀）
�。�3）讀中質疑。讀著讀著、你有什么疑惑嗎
�。ㄑ嘧�、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲、為什么不能幫助棉花姑娘呢？）
（4）師生采訪明疑。
過渡：對啊、真是奇怪、它們為什么不棉花姑娘呢？讓我們來采訪采訪就知道了。
a、老師采訪愿意當小燕子的同學：小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲、你不想幫助她嗎
b、老師采訪啄木鳥：啄木鳥先生、你是森林里的.醫生、你為什么不給棉花姑娘治病呢
c、學生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學：如：小青蛙、你是捉害蟲的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎
�。�5）小結：聽了他們的話、我們明白了、原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。它們是心有余而力不足。
�。ㄈ┩卣寡由�、了解益蟲益鳥
不過它們依然都是我們的好朋友。同學們、在我們的身邊、還有很多益蟲、益鳥呢、你們知道嗎？請你們介紹搜集來的有關資料。（指名說、同桌互相交流）
2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀"資料城"。
1、"森林醫生"——啄木鳥
2、莊稼的好朋友——蚯蚓
3、蟲國之鷹——蜻蜓
4、杜鵑（juān）
5、漁人幫手——鸕鶿
6、捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工——海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹
8、壁虎
�。ㄋ模⿴熒献鞅硌菡n本劇。
小結：在我們的生活中還有很多很多的科學知識、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發現吧。
教學反思：
低段語文學習的重點是識字、朗讀、發展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式、寓生物常識于生動形象的故事之中、符合兒童語言特點和認知規律。使學生在豐富的語言環境中、在動聽的童話故事中、了解不同益鳥和益蟲的捕食方式、激發學生探索科學知識的欲望。
在這堂課中、我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點。進行教學、環節扎實。如：
1、課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解、分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學中、我現通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然后引出"蚜蟲"一詞、在理解時、現讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲、轉而理解"可惡"、再通過看蚜蟲的圖片、聽老師簡單介紹蚜蟲、再次鞏固理解"可惡"。從而理解"盼望"一次。
2、課文的第6自然段、、重點在于理解"碧綠碧綠""雪白雪白"、并能積累此類詞語、拓展練習。首先通過看圖理解"碧綠碧綠"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab類型詞語。
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