三年級下冊語文《西門豹》教學設計三年級
作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的三年級下冊語文《西門豹》教學設計三年級，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1．指導學生會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導學生分角色表演這個故事。
4．指導學生學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。
[重點難點]
1．教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2．教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪里。
一．導入新課。
1．剛才我們互相認識了，現在來認識一個戰國時期的.魏國人，他叫西門豹。(出示圖片)他姓什么？對,他姓西門,名豹。[邊說邊板書：西門豹]
西門是復姓，你還知道哪些復姓？（諸葛、上官、司馬、歐陽……）
2．今天我們就來學習30課，齊讀課題。
西門豹距離我們已經兩千多年了，直到今天他的故事還廣為傳誦。你們想不想知道他的故事？想不想了解這個人物？就讓我們走進課文，來近距離接觸他。
二．檢查預習。
1．檢查詞語。
課前同學們已經預習了，來看看這些詞語會讀嗎？
（1）兩字詞語。排火車領讀，全班跟讀。
（2）兩個字的會讀了，再來看這兩個四字詞語會讀嗎？①（出示：田地荒蕪人煙稀少）你頭腦中出現了怎樣的畫面？你能把理解讀出來嗎？
②那這兩個詞會讀嗎？（出示：提心吊膽面如土色）你想到了什么？誰能將理解帶進去讀？
③一起讀這四個詞。
三．整體感知，理清文章條理。
1．詞讀得很好，再來看課文讀得怎樣？請三位同學接讀課文。
1- 9自然段。 10-15自然段。 16自然段。
讀的同學注意讀準字音，其他同學認真聽，猜一猜為什么這樣讀？
2．你對哪部分內容最感興趣？
四．學習重點部分。
（一）整體感知。
1．請同學們快速瀏覽10-15自然段，你能感受到西門豹是個怎樣的人？這個辦法如何？
2．從哪看出來的？還有哪些描寫西門豹語言的句子，請同學們劃出來。（出示句子）
（二）具體分析。
1．我們就先來看這一處。（出示11自然段中的“不行……”）
自讀，你讀懂了什么？
引導：①找這個借口的目的是什么？（1.救下姑娘2.懲治巫婆）結：真是安排周密啊！
小結；同學們真不簡單，還讀出了西門豹的言外之意呢。
②那這個借口應該怎樣讀？
③我也想讀讀。你聽出什么來了？（重讀“麻煩”）為什么這樣說？（是真客氣？他想干什么？）
結：一個麻煩，讀出了西門豹騰騰殺機暗藏其中；一個麻煩，讀出了他讓巫婆啞巴吃黃連，有苦說不出；一個麻煩，讀出了西門豹表面客氣，實則智慧，這就叫不動聲色！
④自己再體會著讀讀西門豹的話。
2．那這句話該怎么讀？（出示12自然段中的語言）
①老師這兒還有一句話。（出示兩個句子）有什么不同？分別讀出怎樣的語氣？
——不是詢問，是命令的口氣。
②誰想再讀？（讀得好的，留下當西門豹）
3．最后該輪到懲治誰了？（官紳）（出示13、14自然段）自己讀讀，體會體會，看你有什么問題向西門大人請教嗎？
重點：
①為何對待巫婆、官紳頭子和對待官紳態度不一樣呢？
結：嚴懲主謀，從犯從輕，區別對待，講究策略。
②西門大人，你的目的達到了嗎？（讀出官紳害怕的句子。）
小結：西門豹就是這樣巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳。
4．渲染氣氛，分角色朗讀。
讓我們合作，再現一下那天的精彩場面，好嗎？（出示10-14自然段）
（師讀黑色字，生讀紅色字。）
5．看到這兒，老百姓都明白了吧？明白什么了？
（出示：設想一下：如果你現在就是站在岸上的官紳、書生、老大爺、小孩……其中的一個,你會說些什么?
6．大家說法不同，實際都在贊揚西門豹辦法的巧妙。你覺得這個辦法可以叫什么？（出示填空：西門豹用( )的辦法，
既（）又（）還（）。
7．利用填空小結：西門豹用將計就計的巧妙辦法，既懲治了巫婆和官紳頭子，又教育了官紳，還幫老百姓明白了真相，徹底破除了迷信。這也為他后來帶領老百姓開鑿渠道打下了基礎。表現了他過人的智慧和謀略。
五．拓展。
類似這樣的歷史人物故事還有很多，請同學們課后搜集閱讀。
〖板書設計〗
３０、西門豹
善于調查研究
有智慧，講戰略
西門豹
破除迷信，尊重科學
為民辦實事
【三年級下冊語文《西門豹》教學設計三年級】相關文章：
人教語文三年級下冊教學設計范文12-29
三年級語文下冊《少年王勃》教學設計11-13
語文下冊《牧童》教學設計12-24
三年級下冊語文《古詩兩首》教學設計三年級01-27
三年級語文下《西門豹》說課稿12-20
三年級語文下冊《太陽》教學反思12-17
三年級語文下冊《翠鳥》教學反思08-23