《意見不同怎么辦》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《意見不同怎么辦》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《意見不同怎么辦》教學設計 篇1
教學目標：
1、學會和別人協商事情，準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。
2、學會尊重不同的意見，討論問題時，態度要平和。
3、表達觀點時，做到有理有據，以理服人。
教學過程：
板塊一創設情境，引出話題
1、創設情境，播放視頻。(視頻內容：幾個不同身份的人物在為“國慶長假要不要出游”而爭吵。）
2、學生觀看視頻，說說視頻大意，并討論視頻中人物爭吵的觀點。引導發現爭吵的原因都只是站在自己的角度考慮問題。
3、發現原因后，從而引出話題，意見不同怎么辦？今天一起學一學。
板塊二角色扮演，提煉交際要點
活動一：閱讀第一個事例，了解其中的角色及其觀點。
1、你覺得春節該不該燃放煙花爆竹呢？（學生自由交流）
2、剛剛我們爭論的是自己的觀點，那么想一想春節燃放煙花這件事，還會涉及哪些人？(普通市民、消防隊員，環衛工人……)
3、說說他們對燃放煙花這件事會有什么不同意見？
活動二：角色扮演，展示交際過程。
1、學生選擇角色，明確自己的身份及觀點。
2、學生在小組內發表自己的觀點，用上“我是——，我認為——，因為——”
3、上臺角色扮演，表達各自觀點，其他學生當觀眾注意傾聽。
4、引導評價，你覺得他講明白了么？用什么方法講明白的？
師小結：在陳述時，他們有用上名言、用上事例、引用名言，利用數據，有理有據，讓自己的陳述更加有條理。（板書：以理服人）
設計意圖
讓學生展示，體驗就一個現象發表自己的意見，當遇到意見不同時會怎么辦的情景，學生在此環節能獲得初步的體驗，這是為下一步深度交流做準備。而在這個環節中，顯而易見能看出學生仍然像剛開頭的視頻那樣只是站在自己的角度在陳述自己的觀點，“我認為”“我覺得”，并沒有進行換位思考，協商解決，接下來的環節就需要引導學生提煉并用上協商交際用語，推進下一步的協商解決。
活動三：交流評點，提煉交際要點。
根據學生交流，及時反饋優點和不足。
1、你們覺得他們在交流過程中語氣是怎么樣的呢？想讓別人更愿意接受你的意見，就應該先緩和語氣（板書：態度平和）
2、尊重不同：面對不同的意見，怎么說才能讓對方聽起來舒服呢？
PPT出示：我理解你的想法，但是你看我的想法是否也有道理呢？
3、求同存異：別人對你提出了反對意見，你覺得該尋找怎樣合適的解決方法，使得不同意見能順利溝通下去呢？
PPT出示：根據你提出的……我想要不這樣……
老師小結：面對不同的意見，要準確把握別人的觀點，還要積極尋找解決的方法。（板書：準確把握求同存異）
4、小組交流，實戰運用。以四人小組為單位，學生再次進行各方人士的討論會。
5、學生上臺展示，評選“協商交際小達人”。（出示：星級評定表）
教師總結：這樣換位思考，才能達到有效溝通，事情協商起來也就沒那么困難了。（板書：換位思考有效溝通）
設計意圖
這個板塊，學生能通過角色融入，明確交際要點。在交流中學會準確把握別人的觀點，并做到心平氣和地換位思考。
板塊三自主表達，分享交際感受
聯系生活，交流意見不同的場景，回憶生活中自己或他人的可取和不足之處，分享鞏固本節課學習到的協商法寶。
教師總結：生活中意見不同的情景常常存在，以后再遇到諸如此類的情況，可以試著用今天我們學到的方法與他人有效溝通，合理協商。
課后反思
我認為在教學口語交際時，作為教師，我們不能僅僅只把內容停留在課堂中，最終目標還是指向生活中的交際應用。但是生活中學生在交際時，我們也無法時時刻刻跟在左右，給予正確指導，僅上過一次課，學生也未必會記住課堂上的交際小妙招。“好記性不如爛筆頭”不能口頭實戰指導，但是把文字書寫下來指導還是可行的。就如本次“要路還是樹”的活動，首次創作到二次創作到小組口頭實踐，再到全班口頭實踐，多次演繹，交際要點的應用效果肯定是倍增的。等下次在生活中再次遇到諸如此類的協商事件，那幾句爛熟于心的協商交際用語肯定也能脫口而出了，課內課外的交際互通難題也就迎刃而解了。
于學生而言，他們不僅在課堂上收獲了“協商”這個話題的交流妙招，而且在課后的活動中也增強了一定的綜合實踐的能力。以口語交際話題展開，通過查找相關資料，就大家共同關注的話題進行組織討論，辨別是非，這都是課程標準中對高段年級的`綜合實踐要求。本次活動，我們交流著，我們實踐著，學生收獲其中。
《意見不同怎么辦》教學設計 篇2
教材簡析
《提出不同意見》是本單元“能說會寫”中的口語交際課。本課的學習提示包括兩個部分：第一部分有三層意思，一是提出本次口語交際的話題；二是提出不同意見時需要注意的事項；三是提供了三種練說事例。第二部分為一幅情境圖。本次口語交際旨在通過口語實踐，提高學生口語交際能力，引導學生在遇到問題時能積極動腦，提出合理意見，處理好遇到的問題。
設計理念
口語交際能力是一種在交際過程中表現出來的靈活、機智的聽說和待人處事能力。本次口語交際的話題與學生的生活、學習聯系緊密，學生會感到有興趣，有話可說。因此，本設計力求創設和諧的教學氛圍，引導學生多向互動，能用普通話與人交談，在交談中能認真傾聽，并能就遇到的問題提出合理意見，能就不同的意見與人商討。
教學目標
1.通過這次口語交際訓練，培養學生在生活和學習中可以適時提出自己不同意見的意識。
2.訓練學生在口語交際中應對能力和與別人合作的能力。
3.培養學生尊重他人，認真傾聽別人講話的良好習慣。
教學準備
多媒體課件等。
教學時間
一課時。
教學流程
一、創設情境，引入話題
1.同學們，今天龍龍和文文也來到了我們的課堂，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。（課件出示龍龍和文文向大家打招呼的動畫）
2.可是龍龍和文文卻遇到了難題，（課件出示放學時老師留作業較多的情景）這可怎么辦呢？龍龍和文文想請大家幫幫忙，請同學們先想一想，然后再說一說。（給生三兩分鐘思考，然后指名說。）
3.你們的辦法可真多，都能針對一個問題提出不同的意見。今天我們就以“提出不同意見”為題來進行一次口語交際。（板書課題）
二、自讀提示，明確要求
1.我們在學習、生活中，經常會遇到與別人意見不一致的情況，遇到這種情況我們怎么辦呢？
2.請同學們讀課文第1自然段。看你能讀懂什么。
3.根據學生的回答，明確本次口語交際的注意事項，并一一板書。
三、自主探究、自由練說
1.在你的日常學習和生活中有沒有遇到過下列情況？（課件出示教材中提供的三種情況動畫）
2.遇到這些情況，你會怎么做呢？（學生選擇其一，自由練說。）
四、合作交流，組內練說
1.小組合作，練說表演。（引導學生提出不同意見時，注意自己的語言、態度，其他同學注意傾聽。）
2.組間交流，充分練說。（分組表演，師生評議。就語言、態度、條理幾方面進行評議。）
3.全班展示，演中體會，其他學生評議。
五、拓展練說，課外練筆
1.引導學生說一說在日常生活中還遇到過哪些與別人意見不一致的情況。說說遇到這種情況自己是怎么做的。
2.知識內化，由說到演。
3.師總結結束。
作文
××真聰明
教學目標：
1、激發學生對生活的熱愛，調動學生多觀察思考、遇事積極動腦。2、敘事清楚完整、符合要求。
3、培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
教學重點難點：敘事中體現人物的聰明，敘事生動具體。
教學準備：學生準備以前讀過的課內外寫人的優秀習作。
教學過程
一、揭示課題，導入新課。
1、明確要求，確定內容
指導學生閱讀教科書，明確寫話的內容和要求。啟發回憶，確定寫作素材。
2、補充題目
二、讀寫聯系，體會寫法。
1、啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法，如本單元的課文。
2、從課外的優秀習作中體會寫法、總結寫法。
要表現人物的聰明，必須選取典型示例，抓住人物的語言、動作、神態來展示人物的內心世界。可出示一篇典型的病例，然后讓學生討論，體會寫法。
三、先說后寫，修改完善。
1、個人練說互評；
2、選出好中差學生試說，師生共同評議；
3、動筆寫話，教師巡視，個別指導；
4、學生自己修改習作；
5、品讀賞析，體驗成功。
四、朗讀習作，集體評議。
五、修改完善，同桌或小組學生互相傳閱，和大家分享作文快樂。
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