范仲淹《漁家傲》教學設(shè)計4篇
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的范仲淹《漁家傲》教學設(shè)計4篇，歡迎大家分享。
范仲淹《漁家傲》教學設(shè)計4篇1
教學目標：
1..訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。
2.學會通過描寫--想象---感悟古代詩詞的意境。
3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵
教學重點：
學會通過描寫---想象----感悟古代詩詞的意境。
教學難點：
品味賞析體悟
學法指導：
誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。
討論--質(zhì)疑--點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。
描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調(diào)沉悶的格局。
一、導語設(shè)計
讓學生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂，用合適的詞形容它們的風格
師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，…也可.豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，
詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過學習《漁家傲秋思》來進一步體味
板書課題：《漁家傲秋思》
二、新課
(一)讀聽聽
1.注意聽范讀：點評好在哪里?節(jié)奏感情意境
試試
2.學生有感情的朗讀
自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:(看看注釋處理好字音節(jié)奏感情)
個人表現(xiàn)讀(生品評：…..)
理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢)
(二)品
3..同學們讀的時候抓住了"情"，找找，上闋里我們看見了哪些"景"?完善
雁去長煙
落日邊聲
千嶂城閉
我看見了一幅--------------------------圖(落日歸雁，長煙落日邊聲四起古城落日歸雁孤城戍邊圖)
4.這些景是扣著一個"異"而寫的?異在何處呢?
明確：異寒異聲異勢
5.品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛?
明確：荒涼蕭瑟肅殺
5.此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺?
悲涼寂寞孤獨思鄉(xiāng)
6.讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫
我從----------------中感受到--------------
(濁酒一杯思鄉(xiāng)思親)
(燕然未勒使命責任愛國憂國)
范仲淹《漁家傲》教學設(shè)計4篇2
一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡介：
1、背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負：
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
2、簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》
二、導入：
在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
三、學習《漁家傲》：
背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。
1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。
2、小組賞析討論，理解詞中意境：
3、討論：詞的上闋下闋各寫什么?
4、創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴寫出來]
賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風光圖：[寫景]
[引導學生想象進行口頭筆頭訓練，互相補充]
塞下秋來風景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]
首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]
并從三處來體現(xiàn)：[分寫]
衡陽雁去無留意：[特寫]
①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]“塞上燕脂凝夜紫”
“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”“風掣紅旗凍不翻”
四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]
②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。
[聽覺上的震撼]“角聲滿天秋色里”
千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受]
③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]
但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]
從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]
濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]
此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁?。遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀![由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫]
燕然未勒歸無計：
邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。
羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)]
在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：
在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。
蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。
整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。
范仲淹《漁家傲》教學設(shè)計4篇3
教學目標：
1、學會抓住關(guān)鍵意象，來分析：意境，體會詩人的情感。
2、培養(yǎng)學生的想像力，提高學生鑒賞能力。
3、掌握邊塞詩的內(nèi)容特征。
4、學習詩人強烈的愛國情感。
教學重點：
抓意象，析意境，品情感
教學過程：
一、導入：屏幕顯示“大漠孤煙直，長河落日圓“王維《使至塞上》
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”李賀：
“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”王昌齡
“今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨”李頎
請同學們觀察這幾句詩的共同特點----描寫邊塞的風光或者是戰(zhàn)爭的，這樣的詩叫做邊塞詩。
今天我們要學習一首邊塞詞的名篇：范仲淹的《漁家傲秋思》，老師和同學們一起去邊塞看看那里特有的風光。
二、檢查預習
1.讀準字音
2.了解作者
學生查閱資料解決。
范仲淹(969-1052)，字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇(先天下之憂而憂，后天下之樂而樂)，他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風氣，有《范文正公集》。
三、整體感知：讀聽聽
1.注意聽范讀：點評好在哪里?節(jié)奏感情意境
試試
2.學生有感情的朗讀
自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決: (看看注釋處理好字音節(jié)奏感情)
個人表現(xiàn)讀(生品評：…..)
理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢)
3.思考：初讀此詞，你感悟到了什么情感?
4.翻譯文意(學生將不會的提出來)
譯文：邊塞的秋天風景獨具，大雁匆匆向衡陽飛去。軍號一響，馬嘶車號隨風起。群山深處，煙霧茫茫，殘陽如血，城門緊閉。
端起酒杯思念家鄉(xiāng)，功業(yè)未建無心回去。羌笛聲聲寒霜滿地，夜深人未睡，
將軍、征夫們頭發(fā)變白，流下了眼淚。
四、賞析上闋
請學生讀上闋(再讀)，其他學生思考
(1)上闋寫了何時何地的景色?可以用詞中哪個字來概括這景色的特點?
(2)與江南相比，邊地風光“異”在哪里呢?
“衡陽雁去無留意”，在秋天，邊塞的大雁過早地向衡陽飛去，而且毫無稍事逗留之意。這實際上是寫塞下天氣極寒冷，與他的家鄉(xiāng)吳地(今江蘇吳縣)大不相同。
“四面邊聲連角起”，風吼、馬嘶，同不斷起伏的號角聲混雜在一起，構(gòu)成了塞下特異的聲音，這種“邊聲”當然也是中原所沒有的。
“千嶂里，長煙落日孤城閉”，坐落在崇山峻嶺間的.孤城，當暮靄生成、夕陽西下時，便緊緊地關(guān)閉了城門，這里當然和內(nèi)地城市華燈初上時的景象迥然不同。這也點明了戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴的特殊背景。
詞人是在與中原地帶自己家鄉(xiāng)風景的對比中觀察身邊景物的特點的，所以很自然地發(fā)現(xiàn)了塞下風景的“異”處，并能有重點地把它們描繪出來。
(3)分析意境特點：蒼涼-悲壯(看圖片)
(4)這樣的意境和下闋抒情有什么聯(lián)系呢?
[插入寫作背景：
1038年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調(diào)到軍事要地延州(今陜西延安)，主動挑起了這保民衛(wèi)國的重擔，希望能擊退外敵。此詞即作于出任延州時。]
賞析下闋(品情感)詩人的情感集中體現(xiàn)在哪個字上面?明確：淚這一“淚”字包含了哪些情感?體現(xiàn)在哪些詩句中?明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。
“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”——全詩核心句
分析：詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬里的家鄉(xiāng)，但卻沒有辦法回去，因為還沒有達到建立軍功、勒石燕然的目的。
(請學生讀勒石燕然，用的是《后漢書·竇融列傳》中的典故，東漢時竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀功而還。)
范仲淹立志要打退進犯的外敵，確保西北邊境的安定，這種愛國、衛(wèi)國的精神正是他雖然想家卻又不甘無功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來排解對家鄉(xiāng)親人的思念，來寄托他對成就功業(yè)的向往。
“羌笛悠悠霜滿地”和上闋的意境照應(yīng)，奠定“凄涼”的情感基調(diào)。這時已夜寒霜濃，又傳來悠悠羌笛之聲，更加重了征人的愁思，所以“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”，后句是互文，白發(fā)不單指將軍，士兵也久戍不歸，所謂“三軍盡衰老”;流淚的也不止征人，將軍也因有家難歸而哀傷流淚。
過渡：文中，作者和將士們?yōu)榱俗鎳倪吔皇芮謹_，遠離家鄉(xiāng)和親人，舍小家，顧國家，連“衡陽燕去無留意”，可將士們?nèi)浴把嗳晃蠢諝w無計”直到“將軍白發(fā)征夫淚”，用自己的青春和生命換來了家人的幸福，祖國的安定，所以，我們這些炎黃子孫應(yīng)感謝前輩們，尊敬為我們創(chuàng)造幸福的人們，把學習搞好，走好自己的人生路，報答祖國的培養(yǎng)。
五、拓展
在和平時期的戰(zhàn)士們又是如何來實現(xiàn)自己報國理想的?
六、課堂檢測
1.點明地域和季節(jié)的句子是：
2.寫邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：
3.邊地戰(zhàn)事吃緊，戒備森然的句子：
(由視覺的景物描寫勾勒出邊塞的悲涼的句子)
4.表現(xiàn)戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子
5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：
6.以互文的形式寫出將士有家難回，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子：
七、作業(yè)
1.根據(jù)今天學習的情和景的關(guān)系，請同學們仿寫一首詩：
開頭句：——秋來風景——，
范文：家鄉(xiāng)秋來風景麗，
稻熟果香喜氣溢。
四面歌聲連連起，
院子里，
高粱麥穗挨墻砌。
2.請以“深秋戍邊圖”為題，用自己的語言將《漁家傲》改寫成一篇短文。
八、板書
衡陽雁去
邊聲連起渲染荒涼蕭瑟氣氛
上闋寫景千嶂孤城
(異)長煙落日
漁家傲范仲淹↓借景抒情
家萬里-歸無計
下闋抒情
(淚)羌管悠-霜滿地抒發(fā)思鄉(xiāng)報國之情
蒼涼悲壯，沉郁雄渾
九、教學反思
本課堂重在理解詞的意境，感受詞人的愛國凄涼滄桑之情。然而在引導學生理解的過程中有些不盡人意，對詞人的內(nèi)心凄涼之感沒有深入理解。課反還需做補充引導。
范仲淹《漁家傲》教學設(shè)計4篇4
教學目標：
1、有感情地吟誦詞作并默寫。
2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。
3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學生賞析詩詞的能力。
4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。
教學重點：
1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟誦詞作并默寫。
教學難點：
1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學生賞析詩詞的能力。
2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。
教學方法：
教師朗讀指導、提問、交流、點撥
學習方法：
學生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。
課時安排：
1課時
教學流程
一、導入新課
在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學們回顧一下，我們學過的有哪些？
李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
這節(jié)課我們所要學習的這首詞也是描寫邊塞生活的。（板課題）
二、了解作者及寫作背景（學生介紹，老師補充）
作者簡介（略）
背景介紹（略）
三、自讀欣賞，整體感知
1、老師范讀
2、齊讀
3、自由讀（提出質(zhì)疑）
四、品析詞作內(nèi)容
師：同學們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎？
（一）、品析上闋的景物描寫
1、寫了哪里的景色？你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎？
2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個字上？（“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng)）
3、“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面）
明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉
4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）
過渡：此景會讓人產(chǎn)生怎樣的感覺？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。
（二）、體味詞人的思想感情
1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會是怎樣的呢？（寂寞、孤獨、思鄉(xiāng)）
2、從哪些詞句的描寫中，體現(xiàn)出他們的這種情感？
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計思鄉(xiāng)憂國，但功業(yè)未成無歸期
悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚無奈、凄涼、苦悶、悲憤
（深入理解燕然未勒后的心情）
師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。
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