二年級科學下冊第6課《自制指南針》教學設計

    時間:2022-04-02 16:30:58 教學設計 我要投稿

    蘇教版二年級科學下冊第6課《自制指南針》教學設計

      作為一名教學工作者,通常會被要求編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編為大家收集的蘇教版二年級科學下冊第6課《自制指南針》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    蘇教版二年級科學下冊第6課《自制指南針》教學設計

      【教學目標】

      1.通過觀察,認識指南針的結構,知道使用指南針的方法。

      2.經歷自制過程,能自制指南針,會使用自制指南針辨別方向。

      3.了解指南針的發明史及應用,知道手機上使用的是衛星定位系統。

      【教學重點】

      會磁化鋼針,并能讓磁針自由轉動制成指南針。

      【教學難點】

      用指南針辨別方向。

      【教學準備】

      教師材料:指南針、鋼針、磁鐵、木塞、課件、視頻。

      學生材料:指南針、鋼針、磁鐵、木塞、托盤、水、“東南西北”貼紙、藍色彩筆、記錄表。

      【教學時間】

      1課時

      【教學過程設計】

      一、情境導入

      師:這節課,老師想和小朋友們一起玩闖關游戲,比比誰能順利通過關卡,你們想玩嗎?

      我們來看看首先要挑戰什么呢?

      闖關游戲一:

      1.先來看一段動畫,問題就藏在里面哦。(播放視頻《導入指南針》。)

      2.你能幫視頻中的小男孩想想辦法嗎?怎么確定哪邊是北呢?

      [預設]:A.上北下南左西右東。師:對,在二年級上冊時我們學過用這個口訣判斷方位,但是用這個口訣的前提是先確定哪邊是北才能用這個口訣,怎么確定哪邊是北呢?

      B.早上太陽升起的方向是東。

      C.指南針。

      ……

      (板書:)

      [設計意圖:通過情境導入激發學生探究的興趣,提出研究問題從而引出學生對指南針的已有認知。]

      二、新授

      (一)認識和使用指南針

      1.初次使用指南針

      (1)師:小朋友們的知識真豐富,已經認識指南針啦。老師今天就給你們帶來了這位新朋友。

      (出示指南針。)你了解它嗎?它是起什么作用的?

      學生發言。

      師生共同小結,并通過視頻進一步了解指南針。(播放視頻《指南針簡介》。)

      指南針是中國古代四大發明之一,在旅行、航海等方面發揮了巨大作用……

      (2)師:通過剛剛視頻里的介紹和課件上這幅圖,你能說說指南針的結構是怎樣的嗎?它主要由哪些部分組成?(指南針主要由方位盤、磁針兩部分組成。)

      (3)師:怎么使用它呢?

      待會給你們2分鐘時間,請你們試著使用指南針來判斷一下我們教室的北在哪邊?比比哪個小組先判斷出來。你們敢接受這個挑戰嗎?

      學生分小組玩指南針。

      2.再次使用指南針

      (1)師:你們都判斷出教室的北在哪邊了嗎?會用指南針了嗎?(剛剛有些小組很快就判斷出來了,有些小組還不太會使用指南針)那我們就一起通過一段視頻來學習一下吧。

      (播放視頻《指南針使用方法》。)

      我們可以按這樣的方法來使用指南針:①平放指南針,讓磁針自由轉動。②待磁針靜止后,輕輕轉動方位盤,使盤上的N與磁針的紅色端重合。③根據方位盤上的方向確定周圍的方向。

      (2)師:看完這個視頻,你會用指南針了嗎?

      再給你們一次機會,重新確定一下教室的北在哪邊?

      學生分小組再次用指南針確定教室的北。

      師小結。

      [設計意圖:以任務驅動讓學生先自主探究怎樣用指南針確定方位,然后再規范指南針的使用方法,使學生的體驗更深刻,為用自制指南針辨別方向作鋪墊。]

      (二)自制指南針

      1.用水浮法自制指南針

      闖關游戲二:

      (1)師:恭喜小朋友們都順利通過了關卡,已經可以在教室里用指南針判斷北在哪里了,給自己一點掌聲吧。接下來我們要進入更大難度的挑戰:剛才視頻里的`那個小男孩和他的小伙伴小西小諾一起去樹林里玩,天快黑了,他們準備回家,可是他們迷路了,不知道該走哪條路,只記得家的方向在北邊。他們好發愁呀,怎么判斷方向呢?小男孩摸了摸衣服,居然在口袋里發現了一枚縫衣針、一塊磁鐵和一個木塞,有辦法利用這些僅有的材料自制一個指南針來辨別方向嗎?

      小組討論說說。

      [設計意圖:用故事場景把學生帶入到實際場景中去解決問題,激發學生想自制指南針的欲望,并積極思考制作指南針的方法。體現科學“從生活中來,到生活中去”的理念。]

      (2)討論前,老師有一點小提示,我們一起來看看:閱讀小資料(帶拼音)

      人們很早就發現,鐵釘、鋼釘被磁石接觸或摩擦后,會具有磁性,還發現同樣用磁石摩擦,鋼針比鐵針、鐵片具有的磁性強一些。

      師:這段小資料給我們帶來什么啟發,怎樣利用有限的材料自制指南針呢?請小組討論一下。

      (水浮法,懸掛法……)

      師:對,孩子們真聰明,在戶外缺乏材料的情況下,我們可以用磁鐵摩擦縫衣針,使縫衣針帶上磁性,然后把帶有磁性的縫衣針放在木塞上,再把木塞放到水中,讓它自由旋轉,就可以幫我們找到方向啦。(板書:)

      (或者把摩擦后的縫衣針懸掛起來讓它自由旋轉,也可以指示南北。)

      (3)師:我們待會就在教室里模擬一下這個情景,自制一個指南針,想做嗎?

      提示:制作中只能用材料包中的材料,不能添加自己的材料。在實際工程制作中,材料也是受一定限制的,比如預算是有限的,沒錢就不能再買了。

      [設計意圖:“工程設計需要考慮可利用的條件和制約因素”,是新課標中技術工程領域的一個學習內容,在此作為提示,讓學生初步有這樣的意識。]

      我們先學習一下怎么做:觀看自己錄制的微課視頻《自制指南針》。

      教師強調注意事項:同一方向;安全教育。

      學生分小組制作指南針。

      2.用自制指南針辨別方向

      (1)師:小朋友們的指南針已經制作成功,那怎么確定你們做的指南針哪邊是南?哪邊是北呢?

      (生:在剛上課時我們確定了教室的北,現在觀察我們自制的指南針哪邊朝教室的北,就可以確定自制指南針的北了。)

      (2)師:請小朋友們觀察鋼針所指的方向,把它指南的一端涂上藍色。然后按順時針方向在托盤邊沿標出“東、南、西、北”四個方位。

      (3)師:你們自制的指南針指示的方向是否準確呢?老師手上有一個更先進的手機指南針,它是利用衛星定位系統來確定方向的。我們用它來驗證一下吧。

      (展臺投影出手機指南針,和全班小朋友一起核對自制指南針指示的方向是否準確。)

      [設計意圖:考慮到二年級孩子動手能力相對較差這一實際,這一環節通過閱讀提示資料、師生討論、微課視頻等方式適當降低難度,幫扶孩子經歷從設計到制作指南針的過程。]

      三、總結拓展

      1.了解不同樣式的指南針

      師:小朋友們真是太棒了,這些關卡都順利通過,會自己制作指南針啦,那古人是怎么制作指南針的呢?我們一起來了解一下。

      閱讀小資料:

      思考、回答:這些指南針有什么共同點?

      小結:無論哪種樣式的指南針都有這樣的共同點:磁性指針、自由轉動。

      2.拓展延伸

      師:你可以嘗試用不同的方法再做一個指南針嗎?然后用你自制的指南針測定一下家里的大門朝哪個方位?并和家長一起討論指南針為什么能指南呢?

      [設計意圖:引導學生多角度思考問題、舉一反三,而又要基于制作的原理,使學生加深對科學概念的理解,了解發明的方法,提高思維的靈活性。

      同時學以致用,把自制的指南針用于辨別生活中的方向,增強把學到的知識應用于生活的意識,體現科學、技術與社會的有機結合。“指南針為什么能指南”這個問題對二年級學生來說難度有點大,作為拓展,留給孩子們課后在家長的幫助下一起研究,降低難度的同時,也讓孩子進一步理解指南針的原理。]

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