四年級《開天辟地》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的四年級《開天辟地》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
激情導入：
今天這節課，我們繼續學習課文《開天辟地》
出示：混沌開天辟地冉冉上升巍峨精疲力竭合攏雷霆縱橫縱橫
齊讀上面的詞，選用其中的詞講講課文的主要內容。
出示：就這樣，盤古以他的神力和身軀---------
板書：神力身軀
過渡：盤古是怎樣利用神力和身軀開辟了天地呢？我們一起來學習課文。
民主導學:
任務一:
出示：自由讀課文1—2小節，思考：1、盤古開天辟地前，天地是怎樣的？2、盤古是怎樣開天辟地的？從中你可以看出他是一個怎樣的神？
生交流匯報：天和地還沒有分開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。
師：天和地沒有分開，會是怎樣的呢？你能想象一下嗎？交流：黑乎乎的，什么也看不見
誰能通過朗讀向人們傳達這樣一個世界。指名讀
過渡：是呀！在這個混沌的世界里，昏睡了一萬八千年的盤古醒來了，看到周圍黑乎乎的一片，他感到很茫然，此時，他多么渴望見到光明啊！于是他開始開天辟地。
師：盤古是怎樣開天辟地的呢？從中你可以看出他是個怎樣的神？
交流匯報：他一使勁翻身---------破碎了。
出示：他一使勁翻身--------
從中你可以看出他是個怎樣的神？
交流匯報：力大無窮板書：力大無窮
那你從哪些詞語中看出他是個力大無窮的神的？
交流匯報
那我們通過朗讀把他的力大無窮給讀出來，齊讀課文。
過渡：盤古用他的神力開辟了天地，那天和地分開以后，他又是怎么做的呢？
任務二:
默讀課文3---6小節，思考：盤古開辟了天地后，他是怎么做的？從中你覺得盤古是個怎樣的神？
師：頭頂天，腳踏地，讓我們做個頂天立地的動作吧。全體起立，我們來試試一分鐘。
這樣站著，你有什么感受？
交流匯報:累，腰酸背痛
我們才做了一分鐘，就累了，而盤古卻這樣堅持了一萬八千年，這需要一種怎樣的精神呀？
交流匯報：持之以恒板書：持之以恒
那你還從哪些句子中看出他是個持之以恒的神？
交流匯報
是呀！這一萬八千年的漫長歲月中，盤古沒有頑強的意志力，沒有持之以恒的精神，是不可能頂天立地的，所以課文中稱盤古是個-----巍峨的巨人。
“巍峨”是什么意思？
是的，巍峨形容山或建筑物的高大，在這里不僅形容什么？指名交流
其實巍峨這個詞不僅指盤古的身軀高大，還指盤古的------高大。指名交流
是的，在人們心目中盤古是個了不起的巨人，讓我們一起來讀一讀第五小節，把這個巍峨的巨人記在心中。
就這樣，盤古頂天立地了幾千萬年，天不再-------引讀
什么是“精疲力竭”？交流匯報
為什么倒下了還要微笑？
交流匯報。因為他知道天地再也不會合攏，宇宙再也不會黑暗了。
是呀！盤古具有一顆多么偉大的.心靈啊！面對死亡，他是那么坦然，那么無畏，那么無怨無悔。
過渡：頂天立地的盤古倒下了，天地間又發生了怎樣翻天覆地的變化呢？
改天換地，學習第7節。
自由讀課文，出示第7小節
這一段主要告訴我們什么？
讓我們看看他的身軀都變成了什么？交流匯報
那么這些生化出的世間萬物又是盤古身軀的哪一部分變成的呢？
人們把口中呼出的氣想象成什么？把光芒萬丈的太陽想象成什么？-----
看，口中呼出的氣與風和云有什么相似之處呢？交流匯報
對，如此美的詞語，課文運用了排比和想象，想象不是瞎想，在作文中我們如果展開合理的想象，將會為作文增色不少。
過渡：盤古生前開天辟地，又用了一萬八千年頂天立地，死后又把他的身軀化成了世間萬物來改天換地，從中你覺得他又是一個怎樣的神？
交流匯報：無私奉獻板書：無私奉獻
是的，他把一切都獻給了這個宇宙，這個世界，那我們再讀這一節時應該懷著怎么的心情來讀呢？
交流匯報：敬佩、崇敬
讓我們懷著崇敬的心情來讀一讀第7節。
檢測導結：
臨死的時候，他的身軀化成了萬物，除了課文中列舉的外，他還會化成哪些萬物？
頭發變成了______________，高聳的鼻梁變成了______________________，
______________變成了______________________。
三：總結：
1、同學們，學了這篇課文，你們知道開天辟地是什么意思？
原來指盤古開辟了天地后才有了人類，現在指開創了人類歷史或有史以來前所未有的。齊讀課題
2、同學們，學了這篇神話故事，你有什么感受？
交流匯報：學習盤古開天辟地的精神、持之以恒、無私奉獻的精神
是的，希望大家長大以后也能像盤古一樣開天辟地，干一番大事業。
作業：
1、背誦課文6、7、8小節
2、選做題：
（1）搜集其它的神話故事讀一讀。
（2）以《我給課文改句話》或者《我給課文改標點》為題寫一篇作文。
板書：
神力力大無窮
持之以恒
盤古
身軀無私奉獻
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