《松坊溪的冬天》教學設計
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《松坊溪的冬天》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《松坊溪的冬天》教學設計1
教學目標：
1、學會10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，弄清課文各部分分別寫了哪些景物，以及這些景物各自的特點，體會作者看到景物時的心情。
4、在朗讀、想象中，感受和學習作者優美的語言，深入體會作者對祖國秀麗河山的熱愛之情。
教學重難點：
1、讓學生在讀中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特點。
2、學習抓景物特點，運用比喻、排比等手法把句子寫生動的寫作方法。
教學時間：
2課時
（第一課時：整體感知課文，知道各部分的大概內容，學習課文第一部分）
第二課時
教學過程：
一、復習導入
1、復習文章各部分的主要內容。
2、回顧第一部分，導入新授課內容。
二、學習第二部分
1、進入情境：冬天一天比一天走進來了，看，下雪了（出示：下雪了雪降落在松坊村了雪降落在松坊溪了）誰來把這個好消息告訴大家？（生讀）下雪時松坊溪是什么樣子的呢？請同學們自讀第二部分，說說你喜歡哪些景物。
2、生自讀，勾畫師巡視指導。
3、全班交流：
雪降落下來了，像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子在風中飛，雪降落下來了。
①說體會比喻、排比的修辭手法。
②體會雪的特點。
③體會語言的詩意美。
④指導朗讀。
那溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水了。好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了。好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。
①體會比喻、排比寫出石頭形態各異。
②體會作者獨特的審美視角。
③指導朗讀。
④仿寫。
橋上都覆蓋著白雪了：好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
①從“白玉雕出”體會石橋的美。
②讀一讀。
4、小結：下雪時松坊溪的雪花、溪石、石橋讓人流連忘返讓我們再來欣賞雪中的松坊溪吧！
三、學習第三部分
雪止了，松坊溪又是怎樣一番模樣呢？請自讀第三部分，你是從哪里看出這是寫雪后景像的，勾畫下來。
1、生自讀，勾畫師巡視指導。
2、全班交流：
村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機站的木棚上，都披著雪。
山上的松樹林和竹林子，都披著白雪那高高的楓樹和野柿樹，他們的樹干、樹枝上都披著白雪。
遠山披著白雪石橋披著白雪溪石披著白雪。
①從村子到山上，作者是按照什么順序寫的？（從近到遠）
②從遠山到溪石又是按照什么順序寫的？（從遠到近）
③一連六個“披著白雪”有沒有讓你覺得重復啰嗦，為什么？
④指導朗讀。
在這粉妝玉砌的白雪世界間，生活著一群活潑的小精靈，它們是——（溪魚）。
當我要從橋上走開時，我看見橋下溪中的白雪世界間，有一群彩色的溪魚，接著又有一群彩色的溪魚，穿過橋洞，正在游來游去。
忽地，我看見那成群游行的彩色溪魚，一下子都散開了，向溪石的洞隙間游去，都有看不見了忽地，彩色的溪魚又都游出來了，又集合起來我看見一群又一群彩色的溪魚，穿過一個映照在溪水中間的、明亮的白雪世界，向前游過去了。
①水中的溪魚有什么特點？（多、活潑）
②為什么寫雪后的景色要寫溪魚？（靜中有動、寒中有暖、白中有色、嚴寒中蘊含生機）
③配樂讀。
四、回歸整體，積累優美的語句
1、學習了本文，松坊溪留給你什么映像？用不同的句式說說你的感受？
2、試著背誦喜歡的句子。
3、從這些句子中我們能感受到郭風怎樣的情感？（熱愛與贊美）
五、小結寫法，布置作業
1、從這篇課文你學到哪些寫法？
2、模仿課文的寫法，選一處景物介紹家鄉冬天的景色。
板書設計：
14松坊溪的冬天。
下雪時：雪花溪石石橋（如詩如畫）熱愛。
雪止了：……披著白雪……溪魚（靜中有動）贊美。
《松坊溪的冬天》教學設計2
教學目標：
1、學會本課4個生字及由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。激發想象的意識。會背誦課文。
教學重點：
理解課文內容，了解雪中松坊溪的美景。
教學難點：
學習抓景物特點寫具體的寫作方法。
教具準備：
投影片、小黑板、詞語卡片。
教學過程：
一、提出預習要求：
1、朗讀課文帶著問題朗讀。
2、標出自然段。
3、用橫線畫出文中的字詞。
4、查字典：
（1）查出生字音、形、義。
（2）理解詞語的意思，讀準字音。
（3）擴詞。
5、提出本課中不懂的問題。
二、學生預習：
1、學生各自預習。
2、教師個別輔導。
三、訂正詞語：
1、訂正生字的音、形、義。
2、讀準下列生字讀音：
涓裸澄絮。
3、擴詞
四、初讀課文，理解內容。
1、指名讀課文，思考：
（1）哪個自然段描寫了雪在風中飛舞？
（2）哪幾個自然段寫雪停止后，松坊溪的美麗景色？
2、分段朗讀。
五、作業
1、讀課文。
2、積累成語。
板書設計：
松坊溪的冬天
雪花：向柳絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子。
溪石上：小牛溪中飲水、獅子睡覺、白熊準備上岸（觀察想象）。
雪中美景
石橋上：白玉雕刻、到處披著白雪，溪水中有一個發亮的白雪世界。
教學反思：
作為語文老師，語言很重要，因為教師如果使用不規范的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，從而影響學生的發展。學生對文中的修辭手法體會的'好。
《松坊溪的冬天》教學設計3
一、教學要求：
1、正確認讀本課生字“壟”，會寫田字格里的十個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦部分精彩段落。
3、通過研讀宋方西冬天的美景，抓住景物特點的描寫方法，感受松坊溪冬天景色之美，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學重點：
理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。
三、課時安排：
二課時。
四、教學過程：
第一課時
一、詩句導入，揭示課題。
（一）同學們，我們學了很多詩，你能背幾句寫冬景的詩嗎？
（二）課件出示一組詩句：
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
（三）學生讀詩句。
導入：古人用簡簡單單的幾個字，描繪了一幅幅令人陶醉的冬景圖，今天我們走進現代作家郭風寫的《松坊溪的冬天》，去感受他筆下的冬景別樣的美。
（四）板書課題、齊讀課題。
二、整體感知，理清脈絡。
（一）初讀課文。
1、導入：松坊村松坊溪是一條美麗的小溪，它就坐落在南方的高山地帶的一個小山村——松坊村。
2、課件出示閱讀提示：
（1）輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并標出自然段。
（2）邊讀邊思考：你感受到文章為我們描繪了一幅怎樣的畫面？
（3）自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。
（二）檢查自讀，理清文章脈絡。
1、指名學生分段讀課文，糾正字音。
2、認讀詞語。松坊溪、蒲公英、雛菊、攜帶、淙淙。
3、學生交流課文描繪了一幅怎樣的畫面？（松坊溪平時的美景——松坊溪的冬天下雪時的美景——雪后美景）。
4、學生交流不懂的問題。
三、展示圖片，欣賞美景。
課件出示松坊溪圖片。
四、自主學習，感受美景。
（一）你認為什么時候的松坊溪最好看？勾畫出相關語句，并把體會寫在書上。
（二）小組交流。
五、精讀文本，體驗美景。
根據學生的回答相機研讀：
（一）平時的松坊溪
1、（課件相機出示）那溪石多好看，有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅子睡在岸邊，有的像幾只熊正準備走上岸去。說體會。
2、（課件相機出示）那鵝卵石多么好看，有瑪瑙紅的，有松青的，有帶著白色條紋、彩色斑點的，還有藍寶石般發亮的。說體會。
3、（課件相機出示）溪水多么清。溪中照著藍天的影子，又照著橋的影子。照著藍天上浮游的云絮的影子，又照著山上松樹林的影子。說體會。
4、請同學們邊看圖片邊某某老師朗讀3—5自然段感受平時松坊溪的美景。
5、同學們，松坊溪的平時“多么好”，不僅僅局限于大溪石、鵝卵石和溪水。
6、（課件出示）你瞧，溪中的魚兒游得多么（），溪邊的樹林多么（），空氣多么（）。你聽，鳥聲多么（）。松坊村的人們生活多么（）。
7、同學們，松坊溪的平時的確太好了！松坊溪遠離城市，雖然偏僻，卻沒有噪聲，沒有污染，充滿著寧靜與祥和。
8、指導朗讀。
9、指名讀寫溪水部分。
理解溪水的清通過影子來寫，還可以看出周圍景色之美。
10、仿說。
溪中事實上還有很多影子，男女生分別仿照第一、第二句練說。
11、總結。
（1）指名按板書總結，聯系課文說說方法。
（2）有感情地朗讀課文中寫平日的松坊溪的部分。
12、文章的題目是《松坊溪的冬天》，為什么課文一開頭卻用這么多的筆墨來寫松坊溪的平時呢？
作者描寫平時的景色，是為了和冬天的景色互相映襯，互相比較，使冬天的景色更豐富、更充實、更富有變化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好看！
（二）冬天的松坊溪
1、初冬的松坊溪
（課件相機出示）松坊溪岸邊一叢一叢的蒲公英，它們帶著白茸毛的種子，在風中飛飛揚揚地飄著。說體會。
（課件相機出示）松坊溪岸邊一叢一叢的雛菊，它們還在開放藍色的花。而山上的楓樹，在前些日子里，滿樹全是花般的紅葉，全是火焰般在燃燒的紅葉，忽地全都飄落了。說體會。
（課件相機出示）在高大的楓樹上，掛著好多帶刺的褐色果實。說體會。
感受絢麗多彩的初冬美景后，賽讀。
2、雪中的松坊溪
（課件相機出示）像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶茸毛的種子一般，在風中飛舞。
你感受到了什么？
3、雪后的松坊溪
雪后的松坊溪好看在哪兒？
（課件相機出示有關語句）
交流，點撥。
4、有感情地朗讀。
第二課時
一、復習舊知，導入新課。
（一）同學們，還記得平時的松坊溪嗎？它是什么顏色的？
（二）平時的松坊溪那么美，作者為什么要以《松坊溪的冬天》為題呢？松坊溪冬天究竟是怎樣的美呢？閉上眼睛，讓我們一起用心來感受。
二、品讀文本，陶醉美景中。
（一）你看到冬天的松坊溪了嗎？它是什么顏色的？
（二）同學們，我們平時總覺得五顏六色、五彩繽紛是美的，為什么說這一片白色的，被雪覆蓋著的松坊溪也是美的呢？這是一種怎樣的美呢？
（三）讓我們走進課文，來尋找這種美，感受這種美。打開課本，仔細讀一讀9—16自然段，找一找松坊溪哪些地方因為白色而顯得更美了？
（四）交流品讀。
1、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水。好像有兩只白色的獅睡在雪地里。好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。
想象一下，一群白色的小牛，兩只白色的獅，幾只白色的熊感覺是不是很新鮮？這些溪石看上去是不是更有趣更可愛了？能把這種可愛有趣讀出來嗎？
2、松坊溪的石橋上覆蓋著白雪了。好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
是啊，因為白色，一座普通的石橋竟成了白玉雕出來的橋！多精美啊。請這個小組讀一讀。
3、早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機站的木棚上，都披著白雪。山上的松樹林和竹林子，都披著雪。那高高的楓樹和柿樹的樹干、樹枝上，都披著白雪。
同學們，自己讀一讀這段話，然后閉上眼睛，讓自己去這個白雪世界中走一走看一看，再回來告訴老師，你有些什么感受？
你能用你的朗讀把我們大家都帶到這樣一個世界中去走一走嗎？
誰還能從這段話里讀出了不同的感受？相信你帶著這種感受去讀，一定能把這段話讀得更好。
帶著各自不同的理解一起來讀一讀。
4、溪中的倒影：映照著XXXXXXXXXX雪影，發亮的白雪世界。
（五）小結：同學們，在冬天的松坊溪里，我們同樣找到了很多美麗的景致。
現在你知道作者為什么更欣賞冬天的美了嗎？
這些景致平時能看到嗎？在當地其他地方能看到嗎？是啊，當我們看夠了平時的花紅柳綠，忽然看到這樣一個純凈潔白的世界會感到它是多么美啊！
（六）這種美是誰帶來的呢？（課件出示）
“下雪了。
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶茸毛的種子一般的雪，在風中飛舞。”
現在，如果你置身于漫天飛舞的大雪中會是一種怎樣的心情？怎樣的感受？
帶著你們的這些感受，把這句話讀好。
指名讀，讀到雪，你是怎樣的感受？指名讀。
課文寫“下雪”的三句話，作者是分三個自然段寫的，你知道為什么嗎？讀的時候要注意什么？
（七）小結：有雪真好，雪帶來的白色松坊溪真好，想不想完整感受一遍？
師生配樂合作朗讀。
（八）有沒有陶醉在這個白雪世界中？這個世界真的滿眼都是白的嗎？真的那么靜嗎？有沒有其他發現？
1、這是一群怎樣的溪魚？它給潔白寧靜的世界帶來的什么？
2、小結：這溪魚給冬天的松坊溪帶來的是色彩，是活力，是一分春意！
你認為，你應該帶著一種什么樣的心情去讀這兩個小節？
讓我們一起讀出這份驚喜。
（九）松坊溪的冬天多美啊！我們再去游覽一番好嗎？（課件出示冬天松坊溪美景的照片，學生欣賞）
（十）帶著對松坊溪的向往之情，帶著對松坊溪冬天美景的贊美之情，再把課文讀一遍。（生讀課文）
三、拓展練習表達情感。
（一）一群群小溪魚，使原本恬靜、潔白的世界變得豐富多彩，充滿了勃勃生機。它們是那么活潑，那么可愛，讓我們一起祝福它們快快向前游某某，去飽覽松坊溪冬天的美好風光吧！不知它們還會看到什么美景，同學們替它們寫一寫好嗎？（課件出示：我愿化作一條彩色的溪魚XXXXXXXXXX）
（二）學生寫話，教師指導。
（三）指名讀一讀自己寫的內容，隨機評價。
四、總結。
今天我們一起飽覽了松坊溪冬天的美景，體會了南方的冬天特有的味道。希望同學們能細心觀察生活，抓住景物特征，用豐富的語言來描繪大自然的美景。
五、作業（選取其中一項）。
1、背誦、積累你認為寫得最精彩的語句、段落。
2、松坊溪這么美，把它介紹給其他朋友。
3、收集有關描寫冬天的文章或句子，編成文集或小報。
4、模仿課文的寫法，選一處景物介紹家鄉冬天的景色。
《松坊溪的冬天》教學設計4
教材分析：
這篇課文是一篇文情并茂的散文。課文描繪了松坊溪冬天美麗動人的景色，抒發了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。
教學設計意圖：
1、通過語言文字的賞析，讓學生體會文章蘊含的意境美和情致美，努力使閱讀過程成為審美的過程。
2、提高閱讀教學效率，嘗試探索課內特別是在獨立閱讀中如何豐富學生閱讀材料、擴大閱讀量的方法和途徑。
教學目標：
1、通過有感情地朗讀課文，感受松坊溪冬天景色之美，激發熱愛祖國河山的思想感情。
2、了解作者抓住景物特點的寫作方法。
3、引導學生進行課外閱讀。
教學重點：
通過語言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。
教學過程：
一、導入新課
1、看圖片填空：（）的冬天。
2、引入：老師今天要帶大家去看看松坊溪的冬天，想去嗎？
3、讀題，讀了這個課題，你最想知道什么？
4、這節課我們就去感受一下松坊溪雪景，好嗎？
二、初讀課文，體會美。
1、理清脈絡。
（1）課文哪幾個自然段描寫了松坊溪的雪景。
（2）先寫了（雪中的景色），再寫了（雪后）的景色。
2、初讀感悟美。
（1）自由地有感情地朗讀9—18自然段，感受一下松坊溪的冬天給你留下了什么印象？
（2）反饋。
（3）用不同的句式說一句贊美松坊溪冬天的話。
3、過渡：松坊溪的冬天美在哪里呢？
三、研讀課文，感悟美。
（一）研讀“下雪了”一層。
1、自由地有感情地朗讀9—18自然段，請你選擇你認為寫得最美的一個句子，讀一讀，想一想，美在哪里呢？把你讀懂的，體會到的告訴大家。
2、朗讀、交流。
重點點撥：
（1）像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。
課文把“在風中飛舞”的雪比作棉絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態。
（2）溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水。好像有兩只白色的獅睡在雪地里。好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。
（3）好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出來的橋是什么樣子的？這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）
3、齊讀9—13節
（二）研讀“雪止了”一層。
1、師：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢？我們分小組研讀。
2、明確研讀任務：
（1）第14—18自然段總寫了（），按從整體到局部的順序，先寫（），再寫（），最后寫了（）。
（2）16、17兩個自然段作者是站在（），先向（）看，再向（）看，最后向（）看。
（3）我還從（）（詞、句、或段）體會到了雪后松坊溪的美，因為（）。
3、學生分學習小組研讀。
4、討論交流。
重點研讀：
（1）“我看見溪水中有一個發亮的白雪世界。”“發亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。
（2）水中的溪魚有什么特點？
（一群又一群、多。色彩艷麗、美。姿態、動作迅速、活。要求讀出情趣。）
分兩大組比讀，比比誰讀得有情趣。
（3）為什么寫雪后景色要寫溪魚？
（靜中有動、寒中有暖、潔白中有色彩，嚴寒中蘊含著生機。預示春的到來，使人回味無窮。）
指導感情朗讀。
四、小結課文。
五、讀讀背背，積累語言。
自讀9—18自然段，下面的三道題目任選一題。
1、選擇喜歡的段落或句子有感情地讀給在座的老師或同學聽。
2、選擇其中一句或幾句有感情地背一背。
3、選擇其中一兩句特別喜歡的句子抄在日記本上。
六、欣賞描寫冬天的段落。
1、簡介郭風。
2、配樂讀郭風的詩。
3、配樂讀《雪夜的小山村》。
七、小結延伸。
這節課我們欣賞了松坊溪美麗的雪景，那么課文中其他的段落在寫些什么呢？也有這么美嗎？我們下節課再來研究。
八、布置課外作業。
任選一題：
完成時間：一星期。
完成方式：獨立完成或小組合作完成。
作業內容：
1、收集有關描寫冬天的文章或句子，編成文集或小報。
2、模仿課文的寫法，選一處景物有詳有略地介紹家鄉冬天的景色。
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