《賽馬》教學設計（精選15篇）
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《賽馬》教學設計，歡迎大家分享。
《賽馬》教學設計 1
一、教學目標
1. 知識與技能：
學會本課生字新詞，理解詞語在課文中的含義。
理解課文內容，了解田忌賽馬的故事，能夠用自己的話介紹兩次賽馬的經過。
學習按一定順序寫的表達方法，體會孫臏的足智多謀。
2. 過程與方法：
通過小組合作學習，利用紙馬或圖示演示兩次賽馬的過程，培養學生的觀察、分析和綜合能力。
通過角色扮演和朗讀，深入理解人物性格和故事情節。
3. 情感態度與價值觀：
培養學生認真觀察、善于思考的態度和科學的思想方法。
使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。
二、教學重難點
重點：理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過；學習按一定順序寫的表達方法。
難點：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因，體會孫臏的足智多謀，并從中得到啟發。
三、教學準備
多媒體課件（包括田忌賽馬的故事動畫、二胡獨奏曲《賽馬》的音頻等）。
紙馬或圖示材料，用于學生演示賽馬過程。
生字卡片和詞語卡片，幫助學生鞏固生字新詞。
四、教學過程
1. 導入新課
通過介紹二胡獨奏曲《賽馬》的音樂背景，引發學生興趣，導入《賽馬》一課的學習。
板書課題，指導學生書寫“忌”字，并簡要介紹田忌、孫臏和齊威王的歷史背景。
2. 初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
指名分段朗讀課文，檢查學生的'預習情況。
引導學生概括課文主要內容，初步了解田忌賽馬的故事。
3. 精讀課文，深入理解
第一次賽馬：
學生快速瀏覽課文，找出描寫第一次賽馬經過的段落。
指名讀相關段落，教師演示課件或學生用紙馬演示賽馬過程。
討論：田忌為什么輸了？齊威王為什么能贏？
孫臏獻計：
學生默讀課文，找出孫臏給田忌出的主意。
小組討論：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么？
全班交流，教師引導學生從“善于觀察、善于思考、知己知彼”等方面進行總結。
第二次賽馬：
學生用紙馬或圖示演示第二次賽馬的過程。
指名讀相關段落，教師演示課件。
討論：田忌為什么能贏？齊威王為什么輸了？
4. 總結全文，拓展延伸
總結全文，引導學生概括田忌賽馬轉敗為勝的原因。
引導學生談談從田忌賽馬的故事中得到了什么啟發。
拓展延伸：如果進行第三次賽馬，齊威王看破了孫臏的計策，田忌應該如何應對？請學生展開想象，續寫課文。
5. 鞏固練習
認讀生字新詞，積累詞語。
有感情地朗讀課文，特別是孫臏獻計和第二次賽馬的部分。
完成課后練習，鞏固所學知識。
五、板書設計
板書設計：
田忌賽馬
一、第一次賽馬：失敗
田忌：上→中→下
齊威王：上→中→下
二、孫臏獻計
善于觀察、善于思考、知己知彼
三、第二次賽馬：勝利
田忌：下→上→中
齊威王：上→中→下
四、啟發：遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝。
六、教學反思
本節課通過多媒體教學和小組合作學習的方式，激發了學生的學習興趣，培養了學生的觀察、分析和綜合能力。同時，通過深入討論和拓展延伸，學生不僅理解了課文內容，還從中得到了深刻的啟發。但在教學過程中也應注意時間分配和課堂節奏的把控，確保每個教學環節都能充分展開并達到預期效果。
《賽馬》教學設計 2
一、教學目標
1. 知識與技能：學會本課生字新詞，理解重點詞語；了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、演示等方法，理解課文內容，學習按一定順序寫的表達方法。
3. 情感態度與價值觀：體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法；懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。
二、教學重難點
重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
難點：理解為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，卻能轉敗為勝。
三、教學準備
1. 多媒體課件，包括賽馬過程的動畫演示。
2. 制作的表示雙方不同等級的“馬”的卡片或圖片。
3. 預習課文，了解故事背景。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，設疑激趣
1. 講述戰國時期齊國大將田忌與齊威王賽馬的故事背景，激發學生興趣。
2. 設疑：田忌為什么會輸掉第一次賽馬？他又是如何轉敗為勝的？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1. 學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2. 概括課文主要內容，了解故事梗概。
（三）精讀課文，深入理解
1. 導學第一段：首賽失敗
演示多媒體課件，展示第一次賽馬的情節。
學生自學，同桌用課前制作的“馬”卡片演示比賽狀況，并完成課堂練習題。
檢查自學情況，指名到黑板前演示賽馬狀況，教師點撥。
2. 導學第二段：孫臏獻計
指名讀孫臏獻計的部分。
學生自學，討論孫臏為什么能想出這個好主意，體會他的足智多謀。
指導分角色朗讀課文，體會不同人物的'性格特點。
3. 導學第三段：再賽勝利
演示多媒體課件，展示第二次賽馬情節。
學生自學，同桌按課文內容演示第二次賽馬狀況，完成課堂練習。
教師檢查自學情況，指名到黑板前按課文內容演示，指導表情朗讀。
4. 導學第四段：取勝原因
齊讀課文最后一段，討論取勝原因。
學生再讀上文，對兩次賽馬狀況進行比較分析，理解“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝”的道理。
（四）總結全文，拓展延伸
1. 總結全文，概括中心思想。
2. 引導學生討論從故事中得到的啟發，如善于觀察、善于思考、知己知彼等。
3. 布置作業：有感情地朗讀課文，背誦課文；收集類似的故事，準備參加班級故事會。
五、板書設計
賽馬
田忌（輸） 齊威王（贏）
初賽失敗 ——→ 孫臏獻計 ——→ 再賽勝利
調換順序 善于觀察、思考、分析
六、教學反思
本節課通過多媒體輔助教學，使學生直觀地了解了賽馬過程，激發了學生的學習興趣。同時，通過朗讀、討論、演示等多種教學方法，引導學生深入理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。在今后的教學中，可以進一步加強學生的語言文字感悟能力訓練，提高學生的語文素養。
《賽馬》教學設計 3
教學內容：
人民音樂出版社義務教育課程標準實驗教科書第六冊，欣賞二胡獨奏曲《賽馬》
教學目標：
1、初步認識我國民族樂器——二胡。
2、引導學生在“體驗、探究、模仿”等音樂實踐活動中，感受樂曲歡快激烈而又悠揚舒展的情緒，了解樂曲的三段體結構，能聽辨三個樂段。
3、通過樂曲欣賞，能哼唱第二樂段的主題旋律。
教學重點：
在欣賞中感受樂曲情緒，并能積極參與表現音樂。
教學難點：
1、能聽辨三個樂段；
2、能哼唱第二樂段的主題旋律。
教學準備：
二胡、多媒體課件、鋼琴
教學課時：
一課時
教材分析：
《賽馬》是人音版第六冊第二單元的音樂欣賞曲目，是我國作曲家黃海懷創作的一首二胡獨奏曲，它描繪了蒙古族人民在歡慶自己的節日時，熱烈歡騰的賽馬場面。樂曲分三部分，第一部分情緒熱烈、奔放，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場面。第二部分情緒悠揚舒展，刻畫了騎手們樂觀自信的精神風貌。第三部分是第一段部分再現，情緒更為激烈，再次呈現了賽馬的歡騰場面。
學情分析：
三年級的學生經過兩年的音樂學習，對音樂已經有了很大的興趣，隨著生活范圍和認知領域的進一步擴展，學生的體驗感受逐漸增強，并有了探索創造的愿望。根據新課標提出的“從中年級開始能夠認識常見的中華民族樂器和西洋樂器”和“采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂興趣”等理念。教學中，我采用“體驗、模仿、探究”等方法，激發學生的表現力和創造力，引導學生積極主動地參與表現音樂，使學生在音樂實踐活動中生動細致地感受音樂，從而培養學生欣賞音樂的能力。
教學過程：
一、創設情境，了解二胡。
1、出示二胡，認識二胡。
2、請學生近距離接觸二胡，了解二胡。
�。ㄔO計意圖：課的開始出示二胡，與學生進行互動，既拉近教師與學生間的距離，又達到“初步認識我國民族樂器二胡”這一教學目的。）
二、初聽全曲
1、師范奏《賽馬》，聽后請學生交流感受。
2、介紹作曲家：《賽馬》是由我國著名二胡表演家作曲家黃海懷先生創作的。
三、新課學習
1、復聽全曲
2、分段聆聽
�。�1）聆聽第一樂段
a、這段樂曲速度是怎樣的，情緒是怎樣的？
b、樂曲的力度有什么特點，節奏有什么特點？
出示節奏：
《賽馬》教學設計
C、這種寬緊結合的節奏，讓你想到了什么？
�。ㄔO計意圖：通過聆聽感受、畫旋律線、唱節奏等形式幫助學生了解樂曲的情緒及力度、節奏的變化，引導學生用身體動作或聲音積極主動地參與表現音樂。）
�。�2）、聆聽第二樂段
聆聽第二樂段主題旋律
a、樂曲情緒有什么變化？
b、簡介：這是第二樂段的主題旋律，作者引用了內蒙民歌《紅旗》中的旋律，節奏舒展，旋律悠揚。
c、哼唱主題旋律。
聆聽第二樂段拋弓、撥弦片段：模仿演奏動作。
完整聆聽第二樂段，用哼唱，拋弓，撥弦等三種方法來表現。
（設計意圖：通過模唱主題旋律，感受第二樂段悠揚舒展的節奏特點，并通過模仿拋弓、撥弦演奏動作，感受主題旋律兩次變化演奏給人帶來的不同體會。）
（3）聆聽第三樂段
這段情緒和哪一段相似？
（設計意圖：對比感受樂曲的.情緒，并引導學生積極參與表現音樂，感受樂曲的歡快與激烈。）
3、完整聆聽，分辨樂段。
四、拓展總結。
1、播放二胡演奏家鄧建棟在維也納金色大廳的演出視頻。
2、維也納金色大廳，世界頂級大廳，沒想到我國的民族樂器也登臺亮相了，看到這么多外國人給我們中國人鼓掌，你的心情是怎樣的？這是件多么光榮的事啊。希望同學們今后多學習我國民族音樂，將來能將民族音樂發揚光大！
�。ㄔO計意圖：弘揚民族音樂，使學生了解我國優秀的民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感和自信心。）
《賽馬》教學設計 4
教學內容：
1、欣賞：賽馬(二胡獨奏曲)
2、擴展與活動。
教學目標：
1、認識民族樂器二胡
2、欣賞二胡獨奏曲《賽馬》，能分辨各樂段表達的音樂情緒。
3、能創造性的表現賽馬的情景、動作。并能用打擊樂器簡單的表現樂曲。
4、培養學生對音樂的感受力
教學難點和重點：
分段欣賞二胡獨奏曲《賽馬》，了解樂曲結構，感受音樂情緒。
教具及學具準備：
課件、二胡、打擊樂器、鋼琴
教學步驟：
一、導入，創設學習情境。
師：今天這節音樂課老師要帶同學們去一個神秘的地方，那兒有著遼闊的大草原，雄鷹在藍天上自由的飛翔，成群的牛羊悠閑的吃著青草，牧民騎在高高的馬背上，神奇的揮舞著鞭子，放聲歌唱：
(播放音樂《草原升起不落的太陽》)
1、PPT出示圖片，讓學生對圖片上的人事進行描述?
2、看到這樣的場景，你有什么感受呢?
3、介紹那達慕會上的競技項目，并引出課題
4、教師演奏二胡曲《賽馬》
5、認識中華民族樂器二胡
二、引導學生用聲勢動作感受賽馬場上歡快的景象
1、欣賞這首樂曲的第一樂段，邊聽音樂邊來思考下面兩個問題。
(1)樂段表現了賽馬比賽的什么階段?
A開始B過程C結束
(2)音樂的情緒怎樣?
A平靜B熱鬧C悲傷
2、聆聽第一樂段，讓學生感受這一樂段的力度特征是怎樣的?
(請同學們伸出小手，用聲勢動作來感受音樂的力度)
師：作曲家在第一段運用了強弱相間的力度變化，描繪了賽馬場上賽手們你追我趕的的情景，以及賽馬手們緊張激動的心情。
3、邀請同學們一起來到這那達慕賽馬大會上，做一回勇敢自信的小小賽馬手。
(全體起立，師生律動)
總結：太棒了，同學們請坐，剛剛大家生動的表演，仿佛也將老師帶入了那緊張、激烈的賽馬場上，好了同學們，接下來讓我們一起來看一看這首樂曲的第二樂段
三、運用不同的方式引導學生感受音樂的節奏變化及二胡播奏的特點，體會音樂情感
1、請同學們帶上這兩個問題，仔細認真聆聽第二樂段
(1)這段音樂旋律情緒上有什么變化
A、變得悠揚、舒緩B、變得更激烈
(2)音樂刻畫了蒙古騎手什么樣的心情?
A、緊張、害怕B、樂觀、自信
2、學生跟鋼琴哼唱主題旋律
3、再次聆聽第二樂段，思考主題旋律在第二樂段出現幾次。每次主題旋律的出現，音樂的情緒一樣嗎?
總結：主題旋律第二次和第三次的出現是對第一次出現的主題旋律，進行了兩次的變奏
4、節選主題旋律前四個小節和變奏一的前四小節，設計小馬找媽媽的游戲，并感受音樂情緒的變化。
5、師生打奏節奏，并能有打擊樂器變現出來。
總結：同學們，主題旋律第一次出現和進行第一次變奏時，雖然是同樣的旋律，但是由于節奏的變化卻給人帶來了不同的感受，這就是音樂藝術的魅力。
6、觀看視頻，思考演奏者是通過怎樣的形式把變奏二表現出來的。
總結：在演奏過程中，不用琴弓去拉琴弦，而是用手指播動琴弦，這是二胡演奏中的另一種形式，叫做播奏。這波播奏出來的聲音，就像馬兒在草原上奔跑的馬蹄聲，另外，這一樂句主奏樂器由二胡變為了揚琴。
四、欣賞音樂，感受熱烈歡騰的賽馬場景
1、欣賞第三樂段，并思考第三樂段和前面所欣賞的那個樂段更為相似。
總結：這就仿佛讓我們看到了賽馬手們正沖向勝利的`終點，緊張激烈的賽馬比賽結束了。
五、復聽全曲，感受傳統音樂的魅力
二胡從民間的伴奏樂器，發展至今，登上了大雅之堂，成為了一件變現力豐富的獨奏樂器，，這是多么的了不起啊，下面，就讓我們跟隨著我國二胡演奏家鄧建棟老師的腳步，走進維也納金色大廳，去欣賞，他們震撼世界的表演吧!
六、總結
同學們，今天這節音樂課我們不僅了解了中華民族樂器二胡，還欣賞了二胡曲《賽馬》所表現出來的情感。其實，在我國五千年的歷史長河中，還有著許許多多民族的優秀音樂作品，希望大家在今后的學習中，能夠了解更多的民族音樂，更加熱愛民族音樂。
七、拓展
課后，欣賞二胡獨奏曲《戰馬奔騰》，感受這首樂曲所表達的情感。
八、教學中的突破與新的教學思路
本課我引用了聲勢動作、律動、打擊樂器等方法，引導學生感知不同的音樂段落，并熟悉主題旋律，激發學生參與聽賞活動，從中體驗到賽馬場上歡快的景象。
根據新課程的三維目標，知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀，以學生為主體性，快樂學習，輕松體驗，陶冶情操，輕松完成教學目標。
九、板書設計：
《賽馬》
十、作業要求：
欣賞二胡獨奏曲《戰馬奔騰》
《賽馬》教學設計 5
活動目標
1.感受蒙古音樂的特點，了解其熱烈、歡快的音樂性質。
2.能創造性的表現賽馬的情景、動作，培養幼兒對音樂的感受力。
活動準備
《梁�！贰顿愸R》樂曲、PPT圖片、錄像、紗巾等。
活動過程
開始部分：
導入：孩子們在老師帶領下，手持紗巾隨《梁祝》音樂入場，熱身，感受音樂的.柔美。(熱身后，把紗巾裝入口袋。)
基本部分：
一、分段欣賞感受音樂
1.觀察圖片，初步了解騎馬和賽馬。
師：圖片上有什么?
幼：有美麗的草原。有人在騎馬。
師：賽馬和騎馬有什么不同?
小結：騎馬是一個人靜靜的騎馬，賽馬是很多人進行比賽。
師：想不想看看賽馬什么樣子?
2.觀看錄像、圖片，進一步了解騎馬和賽馬。
(1)師：看到了什么?聽到的音樂旋律是什么樣的?(熱烈歡快的)
聽到熱烈歡快的音樂，你想做什么?(想騎馬)
(2)請孩子們演示騎馬動作。并隨音樂表演騎馬，老師善于抓住孩子騎馬動作一起模仿。
(3)出示騎馬圖片，讓孩子觀察人是拉韁繩騎馬的。
講解韁繩，隨音樂做拉韁繩騎馬動作。
師：音樂快還是慢?(快)
賽馬比賽的什么?(馬兒跑的速度)
除了拉住韁繩讓馬跑得快，還有什么辦法?(揚馬鞭)
(4)出示揚馬鞭圖片，孩子學習揚馬鞭(紗巾)動作。隨音樂揚馬鞭。
師：揚了幾次鞭?
隨音樂再次感受揚鞭次數。(4次)
(5)出示圖片，觀察馬兒休息。提問：馬兒累了，有什么方法讓它休息一下?
孩子們隨音樂表演撫摸馬兒的動作。
小結：撫摸馬兒的音樂是由慢變快的。
3.集體完整感受表演賽馬。
教師小結幼兒表現：策馬揚鞭4次——快速騎馬——溫柔撫摸馬兒。
4.賽馬后的傳遞游戲。
(1)出示游戲隊型圖(半圓)提問：怎樣變成圓形?
教師出示箭頭幫孩子理解變圓形的方法。
(2)孩子們自己調整變成圓形。
(3)教師哼唱旋律，由慢變快集體玩傳遞紗巾游戲。
隨音樂，再次玩游戲。
二、隨音樂完整表演賽馬
1.策馬揚鞭——快速騎馬——溫柔撫摸馬兒——傳遞游戲。
師：你聽，草原上賽馬比賽馬上就要開始了，我們都是勇敢的小騎手，讓我們騎上大馬，握緊韁繩，揚起馬鞭，準備出發了。
2.教給孩子邀請別人的方式，讓孩子邀請客人老師玩游戲。
延伸部分：
在表演區嘗試用身體不同的部位玩傳遞游戲并擺造型。
《賽馬》教學設計 6
活動目標：
1、在賽馬活動中經過多次比較，感知與理解速度的相對性。
2、能根據馬腿的長短進行速度快慢的推測。
3、積極參與游戲，體驗游戲樂趣并感受比賽勝利的喜悅。
活動準備：
1、PPT課件。
2、三種類型馬的卡片人手一份(長腿馬、中腿馬、短腿馬各一匹，賽場卡片)。
活動過程：
一、進入馬場場景。
1、播放課件，出示有草垛、柵欄的馬場背景圖。
師：小朋友們看這是什么地方?猜這里住著什么動物?
先播放馬的叫聲，再出示馬的圖片。
師：原來這里住著三匹馬，你發現他們有什么不一樣嗎?
腿的長短不同，有長腿馬、中腿馬、短腿馬。
師：你覺得哪種馬可能跑得最快，哪種馬可能跑得最慢?說說自己的理由。
師：你們都說得很有道理，但其實他們也不知道到底誰跑得快，誰跑得慢，于是他們進行了一場跑步比賽，我們一起去比賽現場看看吧!
2、教師播放課件：長腿馬賽中腿馬，中腿馬賽短腿馬。長腿馬速度第一，中腿馬速度第二，短腿馬速度第三。
每次比賽完老師根據比賽結果做記錄，加深幼兒記憶。
師：請問中腿馬為什么一會兒跑贏了，一會兒又跑輸了呢?那它到底是跑得快還是慢?
小結：速度快慢是要通過比較才能得出的，和不同速度的馬比賽，結果是不一樣的`。
二、賽馬比賽。
1、認識野馬群。
賽馬的消息很快傳到了草原上，草原上的馬兒聽說這里有比賽也想來參加。(教師播放野馬圖片)
師：他們和馬場里的馬有什么區別?有沒有相同的地方?(一種類相同，但顏色不同，渾身都是黑色。)
師：我們養的馬叫家馬。他們是草原上的野馬，也分長腿馬、中腿馬和短腿馬。
那你們猜一猜這三匹野馬的速度會一樣嗎?
2、幼兒先討論，教師再播放課件：三匹馬同時起跑。
小結：原來他們和家馬一樣，也是長腿馬速度最快，短腿馬速度最慢。
3、感知馬群速度的相對性
野馬想和家馬賽跑，比賽要求是：①每次比賽只能有兩匹馬參加。②每匹馬只能參加一次比賽。③勝利次數多的馬群為勝利者。
師：那么家馬隊和野馬隊一共要比幾場?(三場)三場比賽中贏一場算贏嗎?
你覺得兩隊的選手應該怎樣安排?(長腿家馬和長腿野馬比賽。)
4、播放課件。比賽結果怎么樣?(家馬全輸了)為什么?
小結：同種類型的馬，野馬的速度比家馬快。
野馬隊贏了這一次比賽得意極了，驕傲地說：“明天再比一次，如果你們還是輸了，就把你們從馬場趕出去!”
三、大家都來賽。
3、操作與交流。
還有兩場比賽，這是野馬比賽的出場順序，請你挑選合適的家馬和他們擺在一起，看看你的方法能不能讓家馬再贏一次。
幼兒個別操作，教師巡回指導。
誰來介紹一下自己的方法?這樣比可能會怎么樣?用什么方法可以使家馬勝利?(最后播放課件驗證：短腿家馬對決長腿野馬，中腿家馬對決短腿野馬。
家馬終于勝利了，野馬只好灰溜溜地離開馬場回草原去了。
《賽馬》教學設計 7
活動目標：
1、通過欣賞樂曲，知道樂曲的名稱，初步理解樂曲的內容和性質。
2、對中華民族樂器二胡有所認識。
3、在感受歌曲《賽馬》的基礎上，理解歌曲意境
4、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
活動準備：
1、創設內蒙古大草原環境（包括草原背景圖及若干匹可抽拉的馬）。
2、錄音磁帶：開飛機音樂、《賽馬》樂曲。
3、民族樂器：二胡。
活動過程：
一、開飛機進活動室。
1、師：小朋友，你們見過內蒙古大草原嗎？今天，老師就帶你們到內蒙古大草原上去玩，我們開著飛機去吧。
2、指導幼兒看圖。
師：多美的大草原，藍藍的天、綠綠的草，圖片上還有什么？（蒙古人在騎馬）對了，蒙古人民勤勞勇敢最愛騎馬。哦，今天草原上還有一場熱鬧的比賽呢，你們想知道是什么比賽嗎？
二、初步欣賞樂曲《賽馬》。
1、欣賞第一遍樂曲《賽馬》后提問。
師：小朋友，聽出來是一場什么比賽？（幼：是騎馬比賽）對了，是蒙古人民在舉行賽馬比賽，你們是從哪里聽出來是在賽馬？（幼：有馬跑的聲音、有馬叫的'聲音）
2、聽故事、看圖片欣賞樂曲《賽馬》。
教師邊講邊操作活動教具：各位觀眾，賽馬比賽開始了�，F在跑在最前面的是一匹棗紅馬，馬背上的小伙子很得意。后面一匹大黃馬追上來了，騎馬的還是個小姑娘呢！多勇敢！加油呀，后面又有一匹大馬追上來了，比賽越來越激烈。觀眾有的喊加油，有的跳起了舞。比賽繼續進行著，快到終點，馬兒都不愿落在后面，使勁跑，看，棗紅馬一大跨步過了終點，它高興地叫起來，向大家報喜！
3、由“馬叫”引起幼兒對二胡的興趣。
師：賽馬比賽結束了，你們有沒有從音樂中聽到棗紅馬在叫？告訴你們一個小秘密，其實剛才音樂中的馬叫聲音不是真的馬在叫，它是用一種樂器模仿出來的，有誰知道是什么樂器？
三、介紹二胡，分段欣賞，感受樂曲的內容及性質。
1、教師介紹二胡的構造、特點。
師：二胡是我國的民族樂器，它是用木頭制成的，有兩根細細長長的叫弦。右手拿的叫弓，弓毛是用馬尾做成的，弓一拉一推就會發出聲音。聽，這是什么聲音？（教師用二胡模仿馬叫的聲音）聽，這又是什么聲音？（教師通過撥弦模仿馬跑的聲音，讓幼兒了解“撥弦”。）
2、教師用二胡現場演奏《賽馬》。
3、分段欣賞樂曲《賽馬》，了解各樂段的不同內容及性質。
a、教師演奏第一段。
提問：這一段音樂的速度怎么樣？你好象看到了什么？（討論）
小結：第一段音樂的速度很快聲音越來越響，好象比賽開始了，很多馬從遠處跑來。
師：小朋友，你們會騎馬嗎？現在老師來演奏第一段音樂，你們來賽馬，再請一個小朋友上來讓草原上的馬也跑起來，比一比哪匹馬跑得快。（要求按音樂節奏做動作）
b、教師演奏第二樂段。
提問：第二段音樂和第一段音樂有什么不同？你好象看見了什么？（討論）
小結：第二段音樂速度比第一段音樂慢，很優美、抒情，好象看賽馬的觀眾在喝彩、送奶茶、拍手、跳舞。
c、教師演奏第三段。
提問：第三段音樂的速度怎么樣？這段音樂好象講了些什么？（討論）
小結：第三段音樂的速度更快，比賽更激烈，快到終點了，馬兒飛快地向終點跑去，最后，取得勝利的大馬高興地叫起來。
四、區別三段音樂，鞏固感受音樂的結構性質。
師：聽，這是第幾段？為什么？（放錄音）
五、通過身體動作的表演進一步感受樂曲。
師：小朋友，你們想不想來舉行賽馬比賽？好，我們一起騎上馬，比賽馬上開始。
教學反思：
整節課下來，課堂氣氛是很活躍的。幼兒的積極性和參與度都很高。就是我本人在各個環節上并沒有的交代清楚，比如單響和散響還是有很多的幼兒沒有搞清晰，以至于在選樂曲的時候他們就選自己最熟悉的樂器而沒有選擇適合自己的樂曲。在一段音樂結束后并沒有用適合的話給予幼兒肯定，也并沒有讓幼兒感受賽馬的激烈。一段演奏完了就馬上演奏第二遍第三篇，整堂課就會說“你們有信心嗎”我覺得真的不是很合適，原本想好的話全部都沒有說，臨場應變能力不行。有太多的不足，還需多鍛煉，對音樂進行多分析和理解，引導幼兒更好的詮釋音樂。在今后的教學中我將多專研多請教，爭取在音樂領域有所進步和提高，讓幼兒在充滿音樂和享受音樂的環境氛圍中學習成長。
《賽馬》教學設計 8
活動目標
1、欣賞樂曲《賽馬》，根據音樂形象和情緒，用筷子隨節拍較投入地進行表演。
2、幼兒根據已有經驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂器如何進行合理的匹配。創造性的表現自身對音樂的感知。
3、培養幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。
活動過程
一、情景導入
老師：在賽馬場上出現四匹嗎，看----它們來啦！幼兒邊聽樂曲，邊欣賞表演。
二、分析音樂，將音樂情境化。
1.師幼討論：剛才的音樂聽了有什么感覺？你們看到它們在干什么？
幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂情節。
教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽得很認真。
這首音樂聽上去很歡快、奔放，表現了一望無際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動人場面。
2.再次欣賞音樂根據特定的音樂形象，創編、記憶動作順序。
教師：四匹馬是如何你追我趕的？幼兒討論。
教師小結：樂曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領先→黃馬又次領先→
白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過了白馬→紅馬、白馬兩兩領先→黃馬、黑馬又共同領先→
一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點，拉住韁繩“吁——”（全曲結束）
3.幼兒根據音樂情節大膽表現音樂。
�。�1）教師示范隨樂敲大節奏。
�。�2）幼兒根據顏色分組用身體動作表現音樂。
教師：你應該表演什么顏色的馬？為什么？
教師:你怎樣表演馬在奔跑？
�。�3）幼兒聽音樂，分組演奏。
看指揮演奏：一起走（敲）→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走
�。▋山M輪流敲奏）→一起奔向終點沖刺（四組齊奏）→拉住疆繩，樂曲結束
教師：怎樣使你的筷子敲得好聽？
（4）探討其他樂器的`匹配。
師出示小樂器：圓舞板、小鈴、串鈴。
提問：剛才四匹馬奔跑時，哪里發出聲音？哪種樂器最象馬鈴聲？（串鈴）
加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；
哪種樂器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（單獨）
各請兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
三、結束
教師：今天我們大家共同欣賞了我國著名的民樂樂曲《賽馬》，它是由弦樂器二胡演奏的，好聽嗎？
下次老師再次帶領你們欣賞優美的二胡曲！
�。ǔ鍪径鷮嵨�，讓幼兒摸一摸，看一看，聽一聽）。
《賽馬》教學設計 9
教學目標
1、欣賞《賽馬》，了解二胡的基本知識。
2、能有感情的演唱主題旋律。
3、在樂曲欣賞中了解民族樂器和民族音樂。
4、接受愛國主義教育，提升民族自豪感。
教學重點
了解二胡基礎知識，提升民族自豪感。
教學難點
體會曲子所表達的情緒。
教學過程
一、新課導入。
猜馬蹄聲導入，激發學生學習的興趣，讓學生簡單了解蒙古族的傳統節日“那達慕大會”。
師：聽，這是什么聲音？
師：你們是否喜歡馬？為什么？
師：我國哪個民族的人經常騎馬？
師：蒙古族有一個傳統節日叫“那達慕大會”，看看在這“那達慕大會”上有些什么活動？（錄音介紹“那達慕大會”是蒙古族人民一年一度的傳統節日，在每年七、八月這一水草豐茂、牲畜肥壯、秋高氣爽的黃金季節舉行�！澳沁_慕”的蒙語是“娛樂”或“游戲”的意思。它的內容主要有摔跤、賽馬、射箭、下蒙古棋等民族傳統項目，是蒙古族人民特別喜歡的大型比賽項目。） 師：好，來欣賞一首樂曲，請你聽一聽這首樂曲表現的是“那達慕大會”中的哪一項比賽？聽這音樂，你的心里有怎樣的感覺？
二、初聽樂曲。
師：這首樂曲的名字就叫《賽馬》。下面我們完整地聽這樂曲，思考這四個問題？1）樂曲是怎樣的速度？（快速）
2）樂曲是怎樣的情緒？（奔放、熱烈、歡快）
3）音樂形象是誰？（馬、騎手）
4）音樂表現賽馬場上怎樣的場面？（樂曲描寫蒙古族人民在歡度節日舉行賽馬盛會時的熱烈、歡騰的賽馬場面。）
三、介紹二胡。
重點了解二胡的演奏技巧：撥奏、顫弓和滑音與音樂表現的融合。 師：你聽出樂曲主要使用什么樂器演奏的？（出示幻燈片二胡）
師：來認識一下我們的民族樂器“二胡”。（二胡，又名“胡琴”，早在我國唐代就已出現了，是一種較為古老的民族樂器。二胡的音色柔美，有著極其豐富的表現力，善于表現細膩的抒情樂段，還可以模擬各種聲音，廣泛使用于獨奏、合奏和伴奏中，現已成為我國獨具魅力的拉弦樂器。）
師：看，這把二胡的模樣像什么？（出示二胡，教師介紹二胡的構造：琴頭、琴桿、琴筒、琴軸、千斤線、弓）師：下面老師給大家現場演奏《賽馬》，同學們來聽一聽二胡獨有的音色。
師：你對我演奏中的'哪個動作影響深刻？（學生了解撥奏技巧）
師：演奏技巧——撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，模仿馬蹄聲。（啟發學生用口技模仿馬蹄聲，請1-2個學生拿二胡模仿撥奏動作。）
師：練習一段節奏。×××—｜×××—｜××××｜×××—‖
師：演奏技巧——顫弓，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經進行到什么關鍵時刻了？（沖刺）
師：演奏技巧——滑音，模仿什么聲音？（音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。）
四、重點欣賞。
感受樂曲不同的表現手段，體味感知音樂節奏、力度、旋律等音樂基本要素在音樂藝術表現中的重要作用。
1、欣賞樂曲開始部分。
師：你們有沒有騎過真的馬？
師：如果你是騎手的話，在開始賽馬時怎樣讓馬飛快地跑起來？
師：這一段樂譜是音樂的開始部分，請你看看什么節拍表現揮鞭上陣？（符點音符表現揮鞭上陣）什么節拍表現馬蹄急弛？（十六分音符6535表現馬蹄急弛）
師：這里節奏寬緊相間，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場景。音樂的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）我們邊唱譜邊表演這一段。
師：聲音強弱變化是怎樣的？（認識漸強記號，老師用二胡、學生用拍手動作表現漸強的變化，目的將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現。）
師：同學們表演得真不錯，把蒙古人民歡度節日時的快樂、高興的心情和賽馬場上的緊張氣氛都表現出來了。
2、欣賞樂曲中間部分。
師：這段音樂表現了什么內容？有什么感覺？（抒發了人們在觀看賽馬時載歌載舞的歡樂情緒。）
師：與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？（悠揚 、舒展） 師：我們把這一段旋律哼唱一下。
師：我們來學跳蒙古舞。
師：你體會到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無比熱愛）
五、身臨其境。
播放錄音，再次完整欣賞，師生隨音樂舞蹈，揮起馬鞭，馳騁賽場，用自己的形體動作把整首樂曲的內容完整的演繹。
六、拓展訓練。
1、收集更多有關馬的樂曲、歌曲，進一步了解蒙古族的風土人情。
2、認識其他民族樂器：琵琶、古箏、笛子等。
《賽馬》教學設計 10
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。
3、學習按一定順序寫的表達方法。
教學重點：
在學生讀懂課文內容的基礎上，理解課文的寫作順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
教學難點：
學習孫臏認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
教學過程：
一、激發興趣、導入新課：
�。薄⒁浴端抉R光砸缸》的故事引入課題。
２、引言：今天我們再來學習另外一位聰明人物的故事，這個人叫孫臏。戰國時期齊國人，著名的軍事家。故事的題目叫《田忌賽馬》
�。�、板書課題。
4、全班齊讀課題，讀完課題后你有什么想問的嗎？請提出來。
5、出示問題：
�。�1） 文中講的是誰和誰進行賽馬？
（2） 田忌和齊威王賽馬一共賽了多少次？經過是怎樣的？
�。�3） 賽馬的結果如何？
二、初讀課文、理清順序：
1、請同學們帶著這些問題自由朗讀課文？
�。�、指名回答。
三、再讀課文、深化理解：
�。�、引入：兩次比賽各是怎么對陣的，為什么兩次比賽的結果不一樣？
２、默讀課文，請同學們邊讀邊畫出兩次賽馬對陣的段落。
３、指名讓學生讀讀第一次比賽對陣的段落。
�。�、讓學生上黑板演示第一次比賽對陣圖，老師投影第一次比賽后讓學生討論：第一次比賽田忌為什么會失��？（板書：上對上、中對中、下對下）。
�。�1）第一次比賽下來田忌和齊威王的神情各是怎樣的？請同學們找出來，多讀幾遍？（板書：垂頭喪氣、得意洋洋）
�。�2）誰能表演一下他們的'神情？
5、第一次賽馬田忌輸了，他很不開心、垂喪氣的，那為什么又會進行第二次賽馬呢？請同學們讀一讀孫臏和田忌說的話，（介紹孫臏的資料）指名讓同學讀一讀第二次賽馬對陣的段落。
�。�、投影顯示第二次比賽對陣圖。演示第二次比賽，并讓學生討論：第二次比賽田忌為什么會取得勝利？（調換了馬的出場順序）。板書：下對上、中對下、上對中。
�。�1） 第二次比賽結束后，齊威王的神情又是怎樣的？（目瞪口呆）
（2） 哪位同學來表演一下？
７、同樣的馬為什么調換一下馬的出場順序，就可以轉敗為勝？（善于觀察、善于分析、敢于打破常規、調整思路、揚長避短。）
四、探究：
除了這種出場順序田忌能取得勝利外，還有沒有其他的辦法取得勝利？（讓學生擺其他的順序）
五、分角色品讀課文。
六、作業布置：
1．復 述：把這個故事說給你的家人或朋友聽。
2．小練筆：寫一次比賽的場面（注意寫出人物的語言、動作、神態）
六、板書設計：
第一次比賽： 第二次比賽
田 �。ù诡^喪氣）
齊 勝（得意洋洋） 田 勝 齊 敗 敗 上 上 勝
觀 察
敗 下 上 勝 敗 中 中 勝 孫臏 對象 勝 中 下 敗 敗 下 下 勝
分 析
勝 上
中 敗
《賽馬》教學設計 11
一、教學目標
1. 知識與技能：學會本課生字新詞，理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、演示等方法，體會孫臏的足智多謀，學習他認真觀察、分析的態度和科學的思想方法。
3. 情感態度與價值觀：懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法，培養善于觀察、善于思考的良好習慣。
二、教學重難點
教學重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學難點：理解為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，卻能轉敗為勝。
三、教學準備
多媒體課件（包括賽馬過程的`動畫演示）
制作的表示雙方不同等級的“馬”的卡片
課文相關段落的投影片
四、教學過程
1. 導入新課
設疑激趣：講述戰國時期齊國貴族喜歡賽馬的故事背景，引出田忌和齊威王的賽馬故事，激發學生興趣。
板書課題：《賽馬》
2. 初讀課文，整體感知
自由朗讀：學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
概括大意：引導學生概括課文大意，了解田忌和齊威王賽馬的基本情況。
3. 精讀課文，深入理解
3.1 初賽失敗
演示賽馬：利用多媒體演示第一次賽馬的情節，讓學生直觀感受賽馬過程。
自學討論：學生自學課文相關段落，討論第一次賽馬是怎樣賽的，結果怎樣。
指名演示：指名學生上臺用卡片演示第一次賽馬的過程，并說明失敗的原因。
3.2 孫臏獻計
分角色朗讀：學生分角色朗讀課文相關段落，體會孫臏、田忌、齊威王等人的性格特點。
討論分析：討論孫臏為什么能想出這個好主意，他觀察到了什么，想到了什么。
3.3 再賽勝利
演示賽馬：利用多媒體演示第二次賽馬的情節，讓學生對比兩次賽馬的不同。
自學討論：學生自學課文相關段落，討論第二次賽馬是怎樣賽的，結果怎樣。
指名演示：指名學生上臺用卡片演示第二次賽馬的過程，并說明勝利的原因。
4. 體會中心，明白道理
討論交流：引導學生討論從田忌賽馬的故事中得到了什么啟發，懂得了什么道理。
總結歸納：教師總結歸納，強調善于觀察、善于思考的重要性。
5. 鞏固練習，拓展延伸
有感情朗讀：學生有感情地朗讀課文，加深對課文內容的理解。
數學游戲：設計類似賽馬順序調整的數學游戲，讓學生進一步體會策略的重要性。
懸念作文：續寫課文，如田忌贏了賽馬后，齊威王有何反應，孫臏和田忌接下來會怎么做等。
五、板書設計
《賽馬》
一、初賽失敗
田忌：上中下 —— 齊威王：上中下
結果：失敗
二、孫臏獻計
觀察分析 —— 調換順序
三、再賽勝利
田忌：下上中 —— 齊威王：上中下
結果：勝利
四、中心思想
善于觀察、善于思考
六、教學反思
在教學過程中，要注重學生的主體地位，引導學生積極參與課堂活動，通過朗讀、討論、演示等方式深入理解課文內容。
要關注學生的個體差異，針對不同層次的學生設計不同難度的學習任務，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。
要注重培養學生的思維能力，通過設計問題、引導討論等方式激發學生的思考興趣，培養學生的創新思維和批判性思維。
《賽馬》教學設計 12
一、教學目標
1. 知識與技能：學會本課生字新詞，理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。
2. 過程與方法：通過小組合作學習、角色扮演等方式，理解孫臏的足智多謀，學習他認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。
3. 情感態度與價值觀：懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法，培養善于觀察、善于思考的習慣。
二、教學重難點
教學重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學難點：理解為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，卻能轉敗為勝。
三、教學準備
1. 多媒體課件（包括賽馬過程的動畫演示）。
2. 制作的表示雙方不同等級的“馬”的卡片或圖片。
3. 預習課文，了解故事背景。
四、教學過程
1. 導入新課
設疑激趣：講述戰國時期齊國大將田忌與齊威王賽馬的故事背景，激發學生興趣，提出問題：“田忌為什么會輸掉第一次比賽？后來他是如何轉敗為勝的？”
2. 檢查預習
提問交流：讓學生分享預習時了解到的故事內容和生字新詞的學習情況。
3. 初讀課文，整體感知
自由朗讀：學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
概括大意：引導學生概括課文大意，了解故事的主要情節。
4. 精讀課文，深入理解
4.1 初賽失敗
演示賽馬：利用多媒體演示第一次賽馬的情節，讓學生直觀感受賽馬過程。
自學討論：學生自學課文相關部分，討論第一次賽馬的結果及原因。
匯報交流：指名匯報自學情況，教師點撥，引導學生理解“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”這一關鍵信息。
4.2 孫臏獻計
分角色朗讀：學生分角色朗讀課文相關部分，體會孫臏的足智多謀和田忌、齊威王的不同心理。
討論分析：討論孫臏為什么能想出這個好主意，引導學生理解孫臏善于觀察、善于思考的特點。
4.3 再賽勝利
演示賽馬：利用多媒體演示第二次賽馬的`情節，讓學生對比兩次賽馬的不同。
自學討論：學生自學課文相關部分，討論第二次賽馬的結果及原因。
匯報交流：指名匯報自學情況，教師點撥，引導學生理解“調換出場順序”這一關鍵策略。
5. 總結提升
歸納中心：引導學生歸納課文中心思想，理解故事所蘊含的道理。
拓展延伸：讓學生討論如果齊威王也調換了出場順序會怎樣，進一步體會策略的重要性。
情感升華：讓學生談談從故事中得到的啟示，鼓勵他們在生活中也要善于觀察、善于思考。
6. 作業布置
有感情地朗讀課文：要求學生課后有感情地朗讀課文，加深對課文內容的理解。
續寫故事：讓學生展開想象，續寫田忌贏了賽馬后與孫臏的對話或后續故事。
五、板書設計
田忌賽馬
初賽失敗 → 孫臏獻計 → 再賽勝利
調換順序 善于觀察 善于思考
通過這樣的教學設計，旨在讓學生在學習《田忌賽馬》這篇課文的過程中，不僅能夠掌握生字新詞和課文內容，更能夠學習到孫臏的足智多謀和善于觀察、善于思考的品質，從而在生活中也能夠運用這些品質去解決問題。
《賽馬》教學設計 13
一、教學目標
1. 知識與技能：學會本課生字新詞，理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、演示等方法，理解孫臏的聰明才智，學習他認真觀察、分析的態度和科學的思想方法。
3. 情感態度與價值觀：懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意，培養學生面對困難不退縮，勇于尋找最佳方法的品質。
二、教學重難點
教學重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學難點：理解為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，卻能轉敗為勝。
三、教學準備
1. 教具準備：多媒體課件、紙馬（用于演示賽馬過程）、生字卡片、詞語卡片等。
2. 預習要求：學生預習課文，了解故事大意，標記不理解的詞語和句子。
四、教學過程
1. 導入新課
情境導入：介紹戰國時期齊國的賽馬文化，引出田忌和齊威王賽馬的故事，激發學生興趣。
板書課題：《田忌賽馬》
2. 檢查預習
生字新詞：檢查學生預習情況，通過生字卡片和詞語卡片，讓學生認讀并理解生詞的.意思。
整體感知：讓學生簡要復述課文大意，教師適時補充和糾正。
3. 精讀課文
分段學習：將課文分為“初賽失敗”、“孫臏獻計”、“再賽勝利”、“取勝原因”四個部分進行學習。
初賽失�。和ㄟ^多媒體課件演示第一次賽馬的過程，讓學生理解田忌失敗的原因。
孫臏獻計：引導學生閱讀課文相關段落，理解孫臏的聰明才智和觀察分析能力。
再賽勝利：再次通過多媒體課件演示第二次賽馬的過程，讓學生感受田忌轉敗為勝的喜悅。
取勝原因：組織學生討論為什么同樣的馬，調換出場順序后就能轉敗為勝，引導學生深入理解孫臏的策略。
4. 拓展延伸
小組討論：讓學生分組討論孫臏為什么能想出這個好主意，你從中能體會到什么道理？
角色扮演：選取課文中的關鍵對話進行角色扮演，加深學生對人物性格和故事情節的理解。
懸念作文：假設田忌贏了賽馬后，齊威王在背后大喊“孫臏，慢著！”讓學生展開想象續寫課文。
5. 總結歸納
總結全文：回顧課文內容，強調孫臏的聰明才智和善于觀察、分析的重要性。
提煉道理：引導學生理解故事所蘊含的道理，即面對困難要勇于思考、尋找最佳方法。
6. 布置作業
書寫生字：抄寫本課生字新詞，鞏固基礎知識。
背誦課文：選擇課文中的精彩段落進行背誦，提高語言表達能力。
課外閱讀：推薦學生閱讀類似的歷史故事或寓言故事，拓寬閱讀視野。
五、板書設計
《田忌賽馬》
一、初賽失敗
田忌：上中下 敗
齊威王：上中下 勝
二、孫臏獻計
觀察分析 調換順序
三、再賽勝利
田忌：下上中 勝
齊威王：上中下 敗
四、取勝原因
善于觀察、分析
知己知彼、百戰不殆
通過這樣的教學設計，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習《田忌賽馬》這個故事，不僅掌握了生字新詞和課文內容，還培養了他們的思維能力、觀察能力和語言表達能力。
《賽馬》教學設計 14
一、教學目標
1. 知識與技能：
學會本課生字新詞，理解重點詞語如“掃興”、“胸有成竹”、“轉敗為勝”等。
理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。
學習按一定順序寫的表達方法。
2. 過程與方法：
通過自主閱讀、小組討論、角色扮演等方法，深入理解課文內容。
通過思維訓練，領悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式表達。
3. 情感態度與價值觀：
體會孫臏的足智多謀，學習他認真觀察、分析的態度和科學的思想方法。
懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。
二、教學重難點
教學重點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
學習本課生字新詞，理解重點詞語。
教學難點：
理解為什么還是原先的馬，只調換了一下出場順序，卻能轉敗為勝。
領悟孫臏的聰明才智，并能在實際生活中運用。
三、教學準備
教具準備：多媒體課件、投影片、標有不同顏色的六匹馬圖片、紙馬等。
學具準備：學生用書、筆記本、彩色筆等。
四、教學過程
1. 導入新課
通過講述我國古代戰國時期齊國貴族喜歡賽馬的故事，引出課題《賽馬》。
板書課題，指導學生書寫“忌”字。
2. 初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
指名讀課文，教師指導糾正字音和斷句。
學生快速瀏覽課文，找出文中寫了田忌幾次賽馬，每次賽了幾場。
3. 精讀課文，深入理解
第一次賽馬：
學生自讀第1—2自然段，了解第一次賽馬的經過和結果。
指名上臺用圖片演示第一次賽馬的過程，教師板書。
討論：為什么田忌會輸？齊威王為什么會贏？
孫臏獻計：
學生自讀第3—12自然段，了解孫臏如何幫助田忌轉敗為勝。
分角色朗讀課文，體會人物心理。
討論：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么？
第二次賽馬：
學生自讀第13—17自然段，了解第二次賽馬的.經過和結果。
指名上臺用圖片演示第二次賽馬的過程，教師板書。
討論：為什么同樣的馬，調換順序后就能轉敗為勝？
4. 拓展延伸
小組討論：
田忌第一次賽馬為何��？
田忌第二次賽馬為何勝？
孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝？
懸念作文：
田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：“孫臏，慢著！”請你展開想象的翅膀續寫課文。
5. 總結歸納
總結全文，強調善于觀察、善于思考的重要性。
引導學生積累詞語，如“神機妙算”、“胸有成竹”、“知己知彼”等。
五、作業布置
1. 熟讀課文，抄寫本課生字新詞。
2. 用“胸有成竹”、“轉敗為勝”造句。
3. 完成懸念作文，準備在下次課上分享。
六、教學反思
在教學過程中，要注重學生的主體性，引導學生自主閱讀、合作探究。
要通過多種形式的教學活動，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。
要關注學生的個體差異，針對不同學生的掌握程度，設計不同難度的練習和作業。
在今后的教學中，還需不斷調整和完善教學設計，以提高教學質量和學生的學習效果。
《賽馬》教學設計 15
一、教學目標
1. 知識與技能：
學會本課生字新詞，理解“掃興”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“輕蔑”、“垂頭喪氣”、“胸有成竹”、“目瞪口呆”等詞語的意思。
理解課文內容，了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
2. 過程與方法：
通過朗讀、討論、演示等方法，引導學生深入理解課文內容。
培養學生認真觀察、分析、綜合的能力，以及有感情朗讀課文的能力。
3. 情感態度與價值觀：
體會孫臏的聰明才智，學習他認真觀察、分析的態度和科學的思想方法。
懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法，做到勝不驕敗不餒。
二、教學重難點
教學重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學難點：理解為什么還是原先的馬，只調換了一下出場順序，卻能轉敗為勝。
三、教學準備
教具準備：多媒體投影機、多媒體課件、紙馬（用于演示賽馬過程）、生字卡片等。
學具準備：學生用書、筆記本、彩色筆等。
四、教學過程
1. 導入新課
通過講述古代齊國貴族喜歡賽馬的故事，引出課題《賽馬》。
板書課題，指導學生書寫“忌”字，并提醒注意生字上面的“己”字。
2. 初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
指名讀課文，教師糾正讀音，指導學生有感情地朗讀。
思考并討論：課文主要講了一件什么事？田忌和誰賽馬？賽了幾次？結果怎樣？
3. 精讀課文，深入理解
學習第一次賽馬：
學生快速瀏覽課文，找出描寫第一次賽馬經過的段落。
指名讀第一次賽馬的段落，思考并討論：田忌和齊威王在競賽前做了些什么？第一次競賽的經過和結果怎樣？
用紙馬演示第一次賽馬的過程，幫助學生理解課文內容。
學習孫臏獻計：
學生默讀課文，找出孫臏給田忌出的主意。
討論：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么？
引導學生從孫臏的善于觀察、善于思考以及知己知彼等方面進行分析。
學習第二次賽馬：
學生自由朗讀第二次賽馬的段落，思考并討論：第二次賽馬的過程和結果怎樣？孫臏的計策成功了嗎？
用紙馬演示第二次賽馬的過程，幫助學生理解課文內容。
4. 總結全文，深化理解
總結全文內容，引導學生思考：從這個故事中你得到了什么啟發？
引導學生用“因為……所以……”的句式說說田忌賽馬轉敗為勝的'原因。
5. 拓展延伸
小組討論：如果你是齊威王的謀士，你有什么方法幫齊威王在第二次競賽中仍然獲勝？
懸念作文：田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：“孫臏，慢著！”請你展開想象的翅膀續寫課文。
五、教學反思
在教學過程中，要注重學生的主體地位，引導學生積極參與課堂活動，通過朗讀、討論、演示等方法深入理解課文內容。
要關注學生的情感體驗，引導學生體會孫臏的聰明才智和田忌的勇于挑戰精神，培養學生的自信心和進取心。
要注重培養學生的思維能力和語言表達能力，通過提問、討論、寫作等方式提高學生的綜合素養。
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