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《小馬過河》第一課時教學(xué)設(shè)計范文（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《小馬過河》第一課時教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小馬過河》第一課時教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？
問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。
看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？
（二）學(xué)習(xí)第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。
（二）學(xué)習(xí)第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。
②讀句子，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺
請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。
3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松啊！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？
5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？
它為什么不同意小馬過河？
（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。
你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？
（四）學(xué)習(xí)第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。
理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話后，真的`去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？
（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考。……）
三、總結(jié)延伸
你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？
我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
《小馬過河》第一課時教學(xué)設(shè)計 2
一、教材分析：
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰，語言發(fā)育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語言，習(xí)得道理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時
一、板書課題設(shè)疑激趣感知課文大意
1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎？
（板書課題齊讀課題）
師：由課題你想到了什么呢？
師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多的問題！請大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題，好嗎？
2、聽課文范讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）
4、學(xué)習(xí)字詞。
認(rèn)讀生字新詞——正音。個別生字組詞：愿試匹突趟淹；“沒”區(qū)別字音；淺的反義詞
二、認(rèn)讀生字，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問題：課文有幾個自然段？小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去）
3、口頭填空。（出示小黑板）
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，老牛說河水（），剛沒小腿，能趟過去。小馬（）跑到河邊。松鼠說河水（），淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬（）收住腳步，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段？
三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。
指名讀第1段（1、2節(jié)）
（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動畫課件引讀）
（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情？如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
（應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）
第二課時
一、談話導(dǎo)入，提示課題。
同學(xué)們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段，并標(biāo)上序號。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
3、小馬為什么要過河呢？
4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）
5、這時它找誰幫忙？
6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準(zhǔn)備過河時又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。
師：是啊，生命是有限的.，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？
2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？
《小馬過河》第一課時教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)內(nèi)容
小馬過河
教學(xué)課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)讀9個生字，積累新的`詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
掛圖、小黑板
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、再讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段序號。讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內(nèi)容。）
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識字
１、師：（出示生字）組詞并講認(rèn)字方法。
2、注意個別字的讀音。
3、自由認(rèn)讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn)。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什么事？
3、請大家準(zhǔn)備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請同學(xué)讀課文）
《小馬過河》第一課時教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)內(nèi)容
小馬過河
教學(xué)課時
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系，學(xué)會實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)
1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。
教具準(zhǔn)備
小黑板
教學(xué)過程
一、比一比，看誰認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實(shí)踐，互動感知。
1、自由讀課文，找出不解的詞語。
2、再讀課文，找出不理解的問題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？
3、圍繞問題討論做試驗(yàn)。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認(rèn)識了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因?yàn)轳R比牛矮，比松鼠高。）
8、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？
三、拓展。
思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？
四、課外作業(yè)
把故事講給媽媽聽。
板書設(shè)計
牛伯伯淺《小馬過河》
小馬過河小松鼠深動腦筋，試一試媽媽試
教學(xué)反思
分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意，只有個別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過相信堅持下去，能說的孩子一定會越來越多。
我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的.道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認(rèn)識，這樣既重視了孩子們的能動性，對學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。
在解決課后問題時，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？）我讓學(xué)生直接對我說，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個學(xué)生竟說：“老師，你的孩子可真多啊！”
學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分，當(dāng)他們說不到點(diǎn)子上時，我隨機(jī)舉了個例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點(diǎn)也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。
《小馬過河》第一課時教學(xué)設(shè)計 5
一、教材分析
《小馬過河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
二、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。
使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，明白實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去嘗試。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說的不一樣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備情景表演時需要的頭飾，制作相關(guān)課件。
四、教學(xué)過程：
（一）檢查預(yù)習(xí)
老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個自然段。
（二）精讀課文內(nèi)容
1、教師范讀，想課文寫了一件什么事？
過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個部分。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）請學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河？他遇到了什么困難？
（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體會到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）
（3）還有“怎么不能？”是一個反問句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。
（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動中體會到什么？
（5）指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。
過渡語：小馬這時離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰求助？他們是怎么說的？我們來學(xué)習(xí)第二部分。
3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段
（1）小馬先去問誰？是怎么說的？
（2）從這句話中你能體會到什么？
（3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我？”這樣的句式來說一句話嗎？
（4）老牛是怎么回答小馬的？該用什么語氣來讀？
（5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什么？
（6）小馬正要過河時誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么說的？
（7）我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)？
（8）用什么語氣來讀松鼠的話呢？
（9）此時小馬的反映是什么樣的？
（10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的.話以后的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會到什么？
（11）感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當(dāng)媽媽問他怎么回來時，小馬的表情是什么樣的？是怎么說的？
（12）小馬為什么會難為情呢？解釋省略號的用法，并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。
（13）當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對小馬說的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。
（14）媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外，還要在關(guān)鍵詞上重讀，體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。
（15）學(xué)生適讀。
過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面對困難，我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。
4、學(xué)習(xí)第三部分。
（1）齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺？
（2）請同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢？
（3）匯報的同時板書，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f一說他們每一個人的感受。
（4）這篇文章告訴我們什么道理？
（5）想像一下，小馬過河回來以后，會對牛伯伯，小松鼠和媽媽說什么？假如你就是小馬，你想對誰說什么？
5、為了更好的理解課文內(nèi)容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內(nèi)容。（帶上頭飾）
（三）總結(jié)全文。
我們在邊學(xué)邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善于動腦筋，思考問題，明白了實(shí)踐出真知的道理。
（四）拓展延伸。
課下自己編一個小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。
板書設(shè)計：
小馬過河
動腦筋試一試
《小馬過河》第一課時教學(xué)設(shè)計 6
【知識技能】
1、認(rèn)識14個生字，會寫8個字。
2、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
【過程與方法】
1、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
2、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問題的'方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識字、寫字。
2、通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時
（一）談話激趣，引入課題
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。
（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
（二）檢查預(yù)習(xí)
過渡：請學(xué)生自由讀課文，要求：
（課件出示：預(yù)習(xí)要求）
A、結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
B、讀正確生字新詞。
C、讀好長句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
1、圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？
（學(xué)生試說：小馬準(zhǔn)備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）
請同學(xué)們把書翻到第63頁，把書端好，自由朗讀課文。
2、檢查字詞識讀
同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
（課件出示）
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：
（課件出示）
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3、檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）
4、指導(dǎo)識記和書寫生字。
（1）（課件出示）：田字格課件出示。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。
（2）識記生字。
我們有什么好辦法識記住以上漢字？
A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B、猜謎語：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。
（3）指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
（4）認(rèn)真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（5）展評學(xué)生的書寫。
（三）當(dāng)堂檢測，鞏固學(xué)習(xí)。
《小馬過河》第一課時教學(xué)設(shè)計 7
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們剛才讀書讀得非常投入，有的同學(xué)甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經(jīng)讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你讀得那么好，老師也要向你學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、朗讀關(guān)。
⑴這節(jié)課，我們要去闖五道難關(guān)，有沒有信心？第一關(guān)是朗讀關(guān)。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
⑵先請你們在小組里大顯身手，如果你認(rèn)為哪個同學(xué)讀得好，就請你用自己的方式來夸一夸他。
⑶每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰(zhàn)。
⑷誰來評一評小選手們剛才的表現(xiàn)？
⒉生字關(guān)。
⑴我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門口了，第二關(guān)是生字關(guān)，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢！誰想和它們交朋友？已經(jīng)認(rèn)識了的請你介紹給大家。
⑵讀得這么好，看來同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識的？
⑶剛才，老師聽這些生字朋友說，想請同學(xué)們幫一個忙，它們想請你們幫它們找個合適的好伙伴，誰來？
⒊辯論關(guān)
⑴同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。認(rèn)真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。
⑵看黑板上的.老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書上找出有關(guān)的句子來說明理由。拿起筆來，認(rèn)真的讀一讀，畫一畫。同桌之間可以交流一下。
⑶把你想說的理由交流一下。
⑷讓我們再來讀一讀這幾個句子。
①誰來讀小松鼠的話？這只小松鼠挺著急的，誰還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了。
②誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好，就這么讀。
③小馬過河了，他的感覺是什么樣的，讓我們一起來讀一讀。
⑸你們看，同樣的一條小河，老牛說河水很深，松鼠說河水很淺，這是什么道理？他們說得對不對？
⑹你說對，你說不對，再有沒有不同的意見？呀，這位同學(xué)覺得他們說得又對又不對，到底誰的意見正確呢，我們先請認(rèn)為對的同學(xué)說明理由，再請認(rèn)為不對的同學(xué)說明理由，最后請認(rèn)為又對又不對的同學(xué)也要說明理由。
⑺同學(xué)們剛才的辯論，我聽出來了，認(rèn)為對的同學(xué)是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的，認(rèn)為不對的同學(xué)說他們的話對別人來說是不對的，你被說服了嗎？你呢？現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對。那老師告訴你們，你們都動了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見都是對的。
⒋夸獎關(guān)。
⑴我們已經(jīng)順利地闖過了三關(guān)，第四關(guān)就是夸獎關(guān)。小馬第一次過河時，有沒有過去？聽了媽媽的話，它過去了嗎？
⑵媽媽的話具有這么神奇的作用，我們可要來仔細(xì)讀一讀。請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀。
⑶你讀懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話，就請你夸一夸過了河的小馬。誰來夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細(xì)聽，聽他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著夸。
⑷這位同學(xué)夸小馬真棒，誰還來夸一夸它？這位同學(xué)夸小馬愛動腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他夸得夠嗎？
⒌聯(lián)系實(shí)際關(guān)
⑴正因?yàn)樾●R肯動腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河。同學(xué)們真聰明，攻克了一道道難關(guān)，老師真高興。現(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。
⑵在實(shí)際生活中，你有沒有像小馬那樣動腦筋，去試一試的時候呢？請小組交流一下。
⑶誰想說給大家聽聽？
①這位同學(xué)真勇敢，能自己開動腦筋，點(diǎn)著了打火灶煮方便面吃，不過你可千萬小心啊。
②這位同學(xué)遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。
③這位同學(xué)第一次到大超市買東西，他善于觀察，愿意去問去試，終于買到了自己需要的物品。
⑷成功以后你高興嗎？沒有實(shí)際中的苦，哪有成功后的甜呢？
課堂小結(jié)：在這節(jié)課中，同學(xué)們能夠積極地開動腦筋，靈活的思考問題，我們已經(jīng)勝利地闖過了五關(guān)，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會遇到很多需要大家去動腦筋，試一試的難題，相信每位同學(xué)都會表現(xiàn)得更加出色。
《小馬過河》第一課時教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確認(rèn)讀本課12個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。
過程與方法：
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：
運(yùn)用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動腦筋，要實(shí)踐。”的道理。
二、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
三、教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程意圖激趣引入小朋友，你在平時學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、識記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車讀詞游戲；誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
2、理解課文
師：同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)
師：誰想到前面展示一下?大家來聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。(指名讀書，相互評價。)
師：我們不但認(rèn)識了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)
預(yù)設(shè)：
（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩!昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
（3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實(shí)踐的道理。師：你們真棒!在這么短的'時間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對?為什么不一樣呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。(學(xué)生自由讀書，回答問題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問媽媽。師：你們覺得他這樣做對嗎?展開討論。
師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣?又會對媽媽說什么話呢?
學(xué)生展開想象回答問題，并在此過程中進(jìn)一步體會這個故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會認(rèn)真傾聽，在互評中提高自己。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感。
3、拓展延伸：
（1）讀這個故事，你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?(鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?
（2）復(fù)述課文
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。
4、指導(dǎo)書寫：
（1）認(rèn)讀生字并組詞。
（2）小組討論如何能很快記住這些字。
（3）在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。自主識字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《小馬過河》第一課時教學(xué)設(shè)計 9
一、走近課文
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知河是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，旨在讓學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋思考，身體力行
二、走近學(xué)生
二年級的學(xué)生閱讀能力還不夠，注意力集中在課堂上的時間很短，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識。
三、走近教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)二年級學(xué)生屬于低年級，愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識與技能：認(rèn)識棚、匹等生字，會寫深、淺等7個生字，理解相關(guān)詞句。
2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，扮演角色理解課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會思考，不能只聽別人說的道理。
重點(diǎn)：
1)、讓學(xué)生學(xué)會本課生字新詞，讀懂課文。
2)、理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn)：理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的`道理。
四、走近教學(xué)理念：
俗話說：授人以魚，不如授之以漁。二年級的學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的階段，也是孩子形成認(rèn)識與習(xí)慣的時期，對于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響。
于是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識，還要讓他們體會到思考的重要性，在遇到事情的時候會動腦筋思考，不至于不知所措。
五、走近教法、學(xué)法
教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法，他評等方法的結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。對于低年級的學(xué)生來說，最好的語文教學(xué)的方法就是朗讀。通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀代替講，以讀書領(lǐng)悟感情。通過學(xué)生自評，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。開放性的家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)寫作能力。
六、走近教學(xué)環(huán)境：
由于科技的發(fā)達(dá)，電視、手機(jī)、電腦的普及，加快了信息的傳遞，使得學(xué)生獲取知識的途徑較為廣范，所以，老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的觀察能力、表達(dá)能力。
七、走近教學(xué)流程
我將這篇文章定為兩個課時，本節(jié)課為第二課時。教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個環(huán)節(jié)：課文回顧，復(fù)習(xí)生字詞
上節(jié)課我們學(xué)了生字詞，小朋友們回家有沒有復(fù)習(xí)呀？下面呀，我就請小朋友們來讀下本課的生字并組詞。看哪些小朋友回家后是認(rèn)真復(fù)習(xí)的。師評，小朋友讀的真好。
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，理解文章大意
請同學(xué)們一起通讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，讀出語氣。
下面請小朋友來讀給大家聽，大家要注意聽他讀，看有沒有讀錯的，或者沒有都好的，如果有，那你覺得應(yīng)該怎樣讀？
我請小評委來對他進(jìn)行點(diǎn)評。大家同不同意她的`看法?不錯，小朋友們要向她學(xué)習(xí)。
第三個環(huán)節(jié):角色扮演，幫助理解
請四個小朋友來到講臺上分別扮演老牛，小馬，老馬，松鼠，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，把四個情境表演出來。老師指導(dǎo)
第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，領(lǐng)會主旨
請大家再次有感情的朗讀課文，并回答ppt上的問題因?yàn)榕２?），所以它說（ ）。因?yàn)樗墒螅?），所以它說（ ）。
為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？
（按“因?yàn)樾●R既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）.的句式回答。）
大家同意該同學(xué)的看法嗎？那還有沒有其他的觀點(diǎn)呢？師評，多用鼓勵性語言。
第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問題答案。
八、走近生活，鞏固發(fā)散
１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
２．寫一寫：假如有一只猴子要過文中的這條河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。
九、走近課堂，評價與反思
本著貼近生活，調(diào)動學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的原則。由于個人能力有限，教學(xué)過程可能會有不夠完善的地方。
《小馬過河》第一課時教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒”8個詞語，掌握“磨、沒”兩個多音字。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、詞語卡片
教學(xué)課時：
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1.小朋友，今天老師為你們帶來了一幅畫，你們看（課件出示小馬過河圖）面對眼前的畫面，你有什么問題想提嗎？（生：小馬為什么要過河？小馬怎樣過河？結(jié)果怎么樣？）
2.我們的小朋友可真會動腦筋呀，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)完之后，你就能自己解決剛才的問題了，你們想學(xué)嗎？
3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過河（板書：小馬過河）讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧！
二、初讀課文，認(rèn)識詞語
1.請小朋友把書翻到第86頁，自己讀一讀這篇課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到有困難的字、詞可以請同桌或老師幫幫忙。
2.檢查詞語：誰能來讀讀這些詞語呢？（課件出示：愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒）——個別讀、開火車讀、齊讀）老師覺得剛才小朋友把最后兩個詞語念得特別好！他們就是磨房的磨和淹沒的沒，這兩個字是多音字，你們看——課件出示：磨：mó消磨mò磨坊沒：méi沒有mò淹沒
3.誰能當(dāng)小老師帶大家來讀一讀呢？（小老師帶讀）以后小朋友遇到這兩個字的時候，一定要注意他們的讀音，可千萬別讀錯了。
4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧！
三、再讀課文，整體感知
1.小朋友可真聰明，這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在再請小朋友讀一讀課文，找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個人物并動腦筋想一想，小馬為什么要過河？（自讀課文）
2.你找到了嗎？（根據(jù)回答隨機(jī)板書：小馬、老牛、松鼠、老馬）3.你可真會讀書，這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過河呢？（生：小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去）
四、講讀3-5自然段
1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去，可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當(dāng)時小馬是怎么想的呢？（指名說）（課件隨機(jī)出示：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！）
2.老師從你的話里聽出了小馬“為難”的心情。你們看，這個詞就是為難（出示詞語卡片：為難）誰能來讀一讀呢？（指名讀、開火車讀）
小馬為什么會產(chǎn)生這種為難的心情呢？（因?yàn)樾●R平時總是依賴媽媽，沒有動腦筋想辦法的習(xí)慣，更沒有獨(dú)立解決問題的能力）是啊，正是因?yàn)樾●R平時總依賴媽媽，沒有解決問題的能力，所以，一條小河讓它感到十分地——為難（引讀“為難”）
3.正當(dāng)小馬為難的時候，它看見誰了呢？（老牛）誰能當(dāng)當(dāng)小馬請老牛幫幫忙呢？（課件隨機(jī)出示：牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？）
4.你可真是一匹有禮貌的小馬啊！誰愿意當(dāng)當(dāng)牛伯伯來幫幫我們的小馬，告訴他答案呢？（指名讀）板書：水很淺
請一個同桌兩個小朋友一個當(dāng)小馬，一個當(dāng)牛伯伯來讀一讀他們的對話吧！（同桌互讀、男女生讀）
5.聽了牛伯伯的話，我們的小馬是怎么做的呢？（小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。）
老師這里還有一句話，你們看（課件出示：
（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。
（2）小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。）請大家自己讀一讀，比一比這兩句話，說說有什么不同？加上立刻說明了什么？（說明小馬聽了老牛的話，想也沒想就要趟過去）齊讀
6.正當(dāng)小馬要過河的時候，又會發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們讀一讀第五小節(jié)，用虛線畫出小馬的`話，用橫線畫出松鼠的話，找到后有感情地讀讀他們的對話。
7.你找到了嗎？（看看你找到的和老師找到的一樣嗎？（課件出示）誰當(dāng)小馬誰當(dāng)松鼠來讀讀他們的對話呢？（指名讀，分組讀）
五、學(xué)習(xí)
6、7自然段
1.聽到老牛和松鼠不同的說法，小馬只有跑回家問媽媽了，那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎？（沒有）那媽媽是怎樣對小馬說的呢？請讀讀課文的第六自然段，用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。（指名讀）
馬媽媽，你為什么要這么對小馬說啊？（因?yàn)閶寢寣π●R說話的預(yù)期很親切）
2.你說的可真好，愿意當(dāng)馬媽媽的小朋友，我們一起站起來讀一讀這句話教育教育小馬吧！（自讀、齊讀）（板書：試一試）
3.你動腦筋想一想，小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和小松鼠的說法不一樣呢？（老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試）
4.小馬的確像我們小朋友說的那樣，親自去試了試水的深淺，結(jié)果它發(fā)現(xiàn)原來（課件出示：河水既不像（ ），也不像（ ））指名讀、個別讀、齊讀
5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來說說小馬的高矮嗎？（指名說、同桌說）
六、總結(jié)
1.小馬通過自己的嘗試終于順利過河了，那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢？想一想你當(dāng)時是怎么做的，現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后，你又會怎么做呢？四人小組互相交流交流吧！（四人小組交流、指名說）
2.聽了經(jīng)歷了這些事情之后，你有些什么收獲嗎？（自由說）
3.是啊，以后我們做事的時候一定要多觀察多思考，凡是都要去試一試，只有這樣才能不耽誤時間，把事情做得更好！
《小馬過河》第一課時教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“棚、匹”等13個生字，會寫“切、知”等7個字以及以下詞語：親切、做事等。
2、通過朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對小馬說的話的意思。
3、能從小馬過河的故事中受到啟發(fā)，懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己開動腦筋，勇于實(shí)踐，找到解決問題的辦法。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
教學(xué)模式：
以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說話。
1、激趣：同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點(diǎn)什么，讓他放松放松？
2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。
教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事。你們想聽嗎？（播放小馬過河的故事）。這個故事好聽嗎？他的題目叫什么？（小馬過河）。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
引導(dǎo)提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）
3、訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）
組織學(xué)生討論：
要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）
過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒有。（多媒體出示）
二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，
課件出示學(xué)習(xí)要求：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？
2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個自然段是說小馬第一次過河？（三至六自然段）哪幾個自然段是說小馬第二次過河？（八自然段）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）
三、細(xì)讀課文三——六自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。
過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三至六自然段。
1、教師范讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。
2、生自讀，課件出示學(xué)習(xí)要求：
（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？
（2）同時一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？
四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。
（一）解決第一個問題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。
2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情啊！（為難）
3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
（二）解決第二個問題：
1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？
（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。
老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。
松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”
松樹認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的。”
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話？（老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。）自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。
（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。
師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當(dāng)小馬，誰來當(dāng)牛伯伯？誰來當(dāng)松鼠？（用講臺當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹）
2、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說一說其中的原因。（學(xué)生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）
3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）
（2）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步
A、指名讀。
B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動腦筋）
四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
小馬聽了老牛和松鼠的話可真為難了，他決定回家問問媽媽吧！于是小馬甩甩尾巴跑回了家，你們想知道媽媽是怎么對小馬說的嗎？他當(dāng)時的表情又是怎樣的？下面請同學(xué)分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)
抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的`這段話，讓學(xué)生：
（1）讀——讀出“親切”的語氣。
（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰？
（3）寫——做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。
（4）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。
五、突破難點(diǎn)，加深理解。
過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段。
1、學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
（1）說“高度”
（2）說“深度”
（3）連說。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。
因?yàn)樾●R不像（ ），也不像（ ），所以他覺得河水既不像（ ），也不像（ ）。
4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個道理，于是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時間像小馬車。
六、分角色讀，讀中升華。
師：同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?老師也特別喜歡這個故事，我呀現(xiàn)在有個想法，想請同學(xué)們把這個故事一起來演一演，你們愿意嗎？
七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。
1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
2、同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。
3、教師小結(jié)，提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長。
八、思維啟迪，拓展延伸。
課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？
1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是蹚水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）
2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對話練習(xí)。
3、指名小組匯報表演。
板書設(shè)計：
小馬過河
老牛（圖片）
（高）淺
小馬（圖片）
(動腦筋試一試）
松鼠（圖片）
（矮）深
《小馬過河》第一課時教學(xué)設(shè)計 12
一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：
小馬過河
二、教學(xué)目的的要求：
1、學(xué)會生存，理解詞語的意思，主動積累連蹦帶跳，昨天、試試等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思考，從實(shí)踐中去尋找問題的答案。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解第七自然段中老馬對小馬說的話。
四、教學(xué)時數(shù)：
一課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、新詞卡片、課件
六、教學(xué)過程：
(含教法及要求)
一、故事導(dǎo)入，板書課文題目。
同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。(板書課題)
二、1、朗讀課文，請開課本，對照拼音朗讀課，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出課文共有幾個自然段。
2、學(xué)生對照拼音，自學(xué)課文。
3、指名分別朗讀課文，其他同學(xué)注意聽字音。
三、再讀課文，掃除文字障礙。
1、對照拼音，自學(xué)課文中的生字。
2、開火災(zāi)車?yán)首x生字。
3、去掉生字卡片上的讀音，認(rèn)讀生字。
4、課件投影出示本課的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度
5、把生字、新詞帶入課文，認(rèn)真朗讀。
四、小組學(xué)習(xí)、分享識字方法
1、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流識字的'方法。
2、匯報識字的方法：
(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆
(2)熟字加偏旁：故+亻=做
(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。
五、開展朗讀比賽
分組練習(xí)，展開比賽，要求讀準(zhǔn)字音，聲音要洪亮。
六、課入文章，理解課文。
(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段
1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話。
2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。
3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?
4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢?
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
(1)看板書展疑。
2、找出不董的詞語。
(1)難為情準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?
(2)親切怎樣讀出親切的語氣?
3、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?
回答：因?yàn)槔吓? )，所以它說( )。
在為松鼠( )，所以它說( )。
4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答?
(三)自讀第八自然段
1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。
2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。
3、小馬蹚過河后，有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?
(四)分角色表演故事
過渡：學(xué)完課文了，你想到了什么?(板書：動腦筋，親自做)。
(五)課堂總結(jié)
學(xué)習(xí)了小馬過河的故事，在今后的學(xué)習(xí)中，生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨(dú)立思考，從實(shí)踐中尋找問題的答案。
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