小學語文大單元教學設計

時間：2024-09-27 10:25:34 秀雯教學設計我要投稿

小學語文大單元教學設計（通用13篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的小學語文大單元教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文大單元教學設計（通用13篇）

　　小學語文大單元教學設計 1

　　教學目標：

　　1、學會“沿、際”兩個生字，理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思

　　2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。

　　3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。

　　教學重點、難點：

　　能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

　　教學準備：

　　1、生字卡片。

　　2、青蛙、小鳥圖片。

　　3、課件

　　教學過程：

　　一、導入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀課題）

　　二、新授：

　　1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）

　　師：青蛙坐在井里，小鳥在哪里？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。

　　你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）

　　師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

　　2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！（出示田字格），怎樣才能寫好這個字呢？（生說，師范寫、生寫四個）

　　3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續(xù)走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。

　　4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出“一百多里”體會小鳥的累、渴）

　　5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。

　　指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據學生發(fā)言板書：天有多大？）

　　青蛙是怎么認為的呢？（指讀）師：什么是大話？

　　師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大。（板書）

　　師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）

　　師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學生練習說話。

　　師：想一想，還有什么可以用無邊無際來形容？

　　6、師：現(xiàn)在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的`話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰認為自己能讀好青蛙說的話，你也勇敢地舉起手來。

　　7、師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧！（指生對讀、男女聲對讀）

　　8、師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）

　　師：老師這里有卷好的紙筒，也請同學們用井底之蛙的眼光來看看這個世界吧！（指生看紙筒，說感受）

　　師：生活的范圍小，看到的東西就少，見識也少。想想我們還學過哪些詞語，說的也是這個意思？（生匯報詞，齊讀）

　　出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。

　　師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現(xiàn)在仍然認為自己是對的，我們來一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）

　　師：你有什么好辦法記住這個字嗎？（生答）

　　師：單人旁加個語言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學們能成為言而有信的人。誰能用信來擴詞？

　　9、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？

　　師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。

　　師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。

　　三、課后擴展：

　　1、讀兒歌。

　　2、太陽、月亮、地球哪個最大？哪個最小？

　　小學語文大單元教學設計 2

　　教學目標：

　　1、知識目標：讀通課文，品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

　　2、過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

　　3、情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!你認為什么是幸福呢?

　　2、幸福有很多表達的方式，有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

　　二、自讀自悟

　　1、自由讀閱讀導航。

　　(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　(2)讀后思考，課文寫了一件什么事?

　　2、學生朗讀，交流匯報。

　　(1)認讀詞語

　　彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地

　　(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

　　三、閱讀感悟

　　1、理清起因。

　　(1)默讀課文，說說課文的起因是什么?(三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

　　(2)默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?指名幾個學生讀他們挖小水井的過程。

　　(3)他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?

　　(4)三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個牧童為了弄懂這個問題，真是各奔東西。

　　2、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。

　　3、學生匯報交流

　　我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

　　我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

　　我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

　　4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來

　　讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么?

　　5、體會身邊的幸福

　　(1)三個青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時候?那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么?

　　(2)那他們是什么時候意識到的呢?讀有關語句，說自己的理解。

　　過渡：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。

　　四、拓展延伸

　　1、對于幸福的`理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!

　　幸福是什么

　　幸福是學生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。

　　幸福是看到學生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。

　　幸福是和學生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。

　　幸福就是快樂，幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。

　　2、孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢?

　　聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……

　　3、師總結：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。

　　五、作業(yè)設計

　　排練課本劇《幸福是什么》

　　六、板書設計

　　小學語文大單元教學設計 3

　　教學目標：

　　1、有感情地反復朗讀《少年中國說》，體會作者強烈的愛國情感。

　　2、掌握重點詞句的含義，掌握課文主要內容。

　　3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點。

　　教學方法：

　　1、小組合作探究

　　2、朗讀法

　　教學過程：

　　一、情境鋪墊導語引入

　　1、師：同學們，在中國近代有一位非常的人物，曾寫下了一篇文章，激勵了當時無數(shù)的中國有志青年，這篇文章是《少年中國說》，有沒有同學知道這位作者是誰？

　　2、作者鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產階級改良運動的代表人之一，學者，詩人，宣傳家。作為政治家的`梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學會，宣傳資產階級改良思想，組織保國會，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

　　3、背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號召“中國少年”肩負起救國的責任，為創(chuàng)造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。

　　二、初步感知，解決生字詞。

　　1、有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　鷹、隼、發(fā)、硎（xíng）、澌

　　2、給文章劃分層次。

　　明確：全文劃分為三個層次。

　　第一部分（第一段）點明少年的責任。

　　第二部分（第二段）說明中國少年的勃勃生機。

　　第三部分（第三段）贊美了少年中國和中國少年，點明了兩者之間的緊密關系。

　　三、深入閱讀。

　　1、細讀課文，結合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。

　　2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？

　　明確：一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回擊，稱中國為少年中國；二是因為少年象征著國家如朝陽般蓬勃興旺，生機勃勃；三是中國是古老的中國，又是進步的未來之國。

　　3、閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點。

　　明確：課文運用了八種象征、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng)造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國立功的中國少年。

　　四、拓展遷移。

　　特色品評：小組討論本文的寫作特點。

　　明確：結構完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。

　　五、布置作業(yè)

　　小學語文大單元教學設計 4

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

　　3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。教學準備教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

　　教學過程

　　一、回顧前文，導入新課

　　在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。（板書課題）

　　二、整體感知，初步理解

　　默讀課文，想一想：

　　①課文講了一件怎樣的事？

　　②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。

　　（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

　　三、讀議結合，深刻理解

　　1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我的老師？

　　2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的`老師嗎？

　　3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

　　（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對科學精神的認識

　　1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？

　　（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。）

　　2、結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

　　小學語文大單元教學設計 5

　　知識與能力：

　　1、引導學生了解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

　　2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

　　過程與方法：

　　讀中體會，讀中感悟

　　教學課時：

　　三課時

　　教學內容：

　　樂園

　　教學重點：

　　了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同？

　　1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。

　　2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

　　3、以“走”為例，引導學生了解詞語的本義和引早義。

　　4、學生分組講座理解多義詞詞義的方法。師小結：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環(huán)境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎。掌握聯(lián)系語境中推斷具體含義的方法。

　　二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。

　　1、讀

　　2、分組討論：加點詞語的作用。

　　3、介紹概括具體式的表達手段。

　　4、小結：閱讀時抓住概括性的總起句和總結句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的`觀點。

　　三、讀一讀，記一記。

　　1、學生正確流利地讀句子。

　　2、討論句子的意思。

　　四、讀一讀

　　1、自主學習：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子具體說明的？ 2、怎樣閱讀才有自己的見解？

　　3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。

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　　一、教材分析

　　《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

　　二、學生分析

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

　　三、學習目標分析

　　1、知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。

　　2、過程和方法目標：通過自主、開小火車和游戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、學習重點分析

　　1、識字和寫字

　　2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗

　　五、學習難點分析：

　　讀悟結合，理解文意。

　　第一課時

　　一、作業(yè)導入，創(chuàng)設情境

　　1、前置性作業(yè)：

　　（）的北風

　　（）的谷粒

　　（）的地方

　　（）的朋友

　　（）的身體

　　（）地成長

　　（）地哭泣

　　（）地等待

　　（）地奔跑

　　（）地游戲

　　2、課件出示：

　　師：小朋友們真棒！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個故事給大家講一講？

　　（學生講述故事，老師可以及時補充或糾正）

　　3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）

　　4、師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學習23課《假如》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知，識字教學

　　1、請學生自由讀課文，

　　出示要求：

　　（1）畫出生字、詞語；

　　（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

　　2、出示難記字的生字卡片，讓學生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食

　　分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習朗讀。

　　（1)讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

　　（2）鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

　　（3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個健康的身體。

　　3、師配樂朗讀課文。

　　4、生自由朗讀，要求

　　（1）練習把課文讀正確，讀通順；

　　（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

　　5、請四位同學讀一讀這首詩，每人一小節(jié)，其他同學要認真傾聽。想一想，

　　假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會做些什么呢？

　　6、生生評價，完成練習：假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會畫（）給（），畫（）給（），還會畫（）給（）。

　　7、全班交流。

　　三、讀悟結合，體驗情感

　　1、學習第一節(jié)：

　　課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

　　（1）創(chuàng)設情境，品詞悟讀。

　　師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立，來表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？你想說些什么呢？（太冷了）（全體學生親身體驗：學生“縮著身子、輕輕嘆息”

　　師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學生讀出感情）

　　師:小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心）師：小女孩看見了小樹，給小樹畫了什么？（紅紅的太陽）

　　課件呈現(xiàn)：太陽圖整節(jié)詩

　　師：還可以說什么樣的太陽？（指名拓展）紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，(學生做伸展的運動)小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？想說什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹？相機板書

　　師：有了太陽，小樹還會縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導朗讀：不會在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個句子？（指名——齊讀）

　　（再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）

　　（2）朗讀整個小節(jié)。

　　師：看到小樹那么高興，小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩吧！。

　　2、學習第二節(jié)。

　　師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖

　　并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣

　　（1）你看，圖上都有誰呢？多可愛的小鳥啊！鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠很遠的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會去哪些地方找食物呢？（指名2個說），鳥媽媽離家越來越遠，越來越遠用課文的話說就是（在想象說話中明白“遙遠”的意思）(指導朗讀“遙遠”)

　　（2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。

　　師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機板書:饑餓的小鳥

　　（3）帶著這種感受，讀這句話。（學生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒

　　整節(jié)詩

　　（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）

　　師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣？（指名）師相機板書:（快樂的小鳥）

　　（5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學來比賽讀這節(jié)詩吧！

　　3、學習第三節(jié)。

　　課件出示：西西坐在家里圖

　　并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕。

　　（1）師:同學們，你們看課外活動，同學們在操場上( )、（）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動。

　　（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺得西西怎么樣？課文里用哪個詞來形容西西？（不幸）你為什么覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）

　　（3）師:西西想做的事，他一件也不能去做，心情怎么樣？

　　（設計意圖：在換位對話中，學生走進文本，感受到沒有一雙好腿的西西的痛苦，產生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產生深遠的影響。）

　　（4）師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的.腿，可一場意外的事故，使他永遠不能站起來了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖

　　出示整節(jié)詩

　　（看圖說）練習句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機板書）

　　（5）品讀：在操場上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對小女孩說什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂，你的心情怎樣?看到西西那么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。（小組賽讀）

　　齊讀——指導——再讀（在師生評議練習有感情朗讀）

　　4、指導背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　出示百度搜集的圖片：

　　1、師：現(xiàn)在，老師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，你會怎樣幫助她呢？（全班討論）

　　2、師：請大家看圖，這里是什么地方？（一望無際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）

　　3、這是山區(qū)失學的兒童，假如你有一枝神筆，應該怎樣幫助他們？（全班討論）

　　4、師：來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

　　5、抽學生上臺展示。

　　五、指導書寫

　　1、復習要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語說句子。

　　2、小組交流。

　　師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

　　3、指導書寫。重點提示：

　　哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

　　六、總結

　　師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。

　　小學語文大單元教學設計 7

　　教學思路

　　《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內容上講比較簡單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學習方法之“提問閱讀法”，因此設計了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學習這種學習方法，因而所設計的問題偏簡單。

　　教學目標

　　1、指導學生讀懂課文，認真體會語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

　　2、引導學生學習“提問閱讀法”這種新的學習方法，并學會運用。

　　3、利用錄音磁帶指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

　　重難點

　　1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

　　2、學會運用“提問閱讀法”。

　　3、用自己的話來講述這則寓言。

　　教具

　　PPT課件，錄音機，同步朗讀磁帶

　　課前準備

　　學生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經掃清生字障礙。

　　教師：

　　①制作PPT；

　　②準備錄音機以及同步磁帶。

　　教學過程

　　一、課前導入

　　同學們，請大家回憶下上學期大家學習的`寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進江里去了，你該怎么辦？（學生討論）請同學們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁

　　二、整體感知

　　（1）板書課題，引入學習方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學習方法，名字叫提問閱讀法。現(xiàn)在先聽錄音，然后我們一起邊學習課文，邊學習這種方法。

　　（2）播放錄音，引導學生學習朗讀節(jié)奏。

　　（3）學生朗讀，初步感知課文

　　（4）教師簡單點評朗讀情況

　　三、課文講解

　　（1）解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。

　　（2）從課題中提出問題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）

　　（3）分析第一自然段①學生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關問題。②這一段寫了什么？（明確：寫了時間、地點、發(fā)生的事。）③船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）④掉進江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進了江里去了。）

　　（4）分析第二自然段

　　①學生先朗讀，后教師輔助提出相關問題。

　　②這一段又寫了什么內容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）

　　③丟劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個記號。）

　　（5）分析第三自然段

　　①學生先朗讀，后學生自主提出相關問題。

　　②這一段主要的內容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）

　　③同船人的表現(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）

　　（6）分析第四自然段

　　①學生先朗讀，后自主提出相關問題。

　　②這一段寫了什么內容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學生注意：“不慌不忙”一詞。）

　　③放手學生猜測結果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠也求不到寶劍。）

　　（7）思考討論

　　他找得到寶劍嗎？為什么？

　　明確：

　　A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進江后，他的位置已經固定，而船是行進著的，人和船舷上的記號都在隨著移動。等船靠了岸，記號所指的位置已經變化了，再按照記號下水撈取，是無法找到寶劍的。

　　B、丟劍人的基本錯誤：他不注意根據變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）

　　四、總結

　　這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。

　　五、拓展

　　刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風使舵、見機行事

　　六、作業(yè)

　　1、背誦《刻舟求劍》

　　2、寫第11課會寫字：字3、音3、詞3

　　七、板書設計

　　小學語文大單元教學設計 8

　　教學內容：

　　教學第一首古詩《絕句》。

　　教學目標：

　　1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

　　3、會背誦、默寫《絕句》。

　　4、初步感受古詩中所描繪的景X。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　（1）說說學古詩的基本方法。

　　（2）揭題，板書：古詩二首

　　（3）教師范讀。

　　思考：這兩首詩寫哪個季節(jié)的`景X？寫了哪些景物？

　　二、教學《絕句》。

　　1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

　　2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

　　3、初讀古詩。

　　（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察X圖，想想哪些地方你能讀懂。

　　（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。

　　（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。

　　4、再讀古詩，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？

　　回答后，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠X的柳叢中一唱一和地叫著。

　　（2）理解第2句。

　　問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？

　　回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白X水鳥。青天：藍X的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍X的天空中排成一字形飛翔。

　　（3）理解第3句。

　　問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

　　回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

　　（4）理解第4句。

　　問：泊是什么意思？萬里船指什么？

　　回答后教師小結：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國所在地，指長X中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外X邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船只。

　　5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

　　6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

　　三、朗讀、背誦。

　　四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。

　　五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

　　小學語文大單元教學設計 9

　　教學目標：

　　1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。

　　教學重難點：

　　1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。

　　2、難點是引領孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。

　　教學流程：

　　一、感情讀題，品讀詞意

　　同學們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進梁曉生的《慈母情深》(板書)。

　　1、感悟“慈母”

　　2、感悟“深”

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、自由朗讀，把生字詞讀通讀順。

　　2、根據課文內容填空。

　　我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想的(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音(震耳欲聾)，我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。

　　3、理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”

　　三、研讀課文，細品詞句

　　1、劃出最讓你感動的句子，好好讀讀，用心體會在旁邊做上批注。(寫下自己的感受)

　　2、品讀詞句，交流感受

　　“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的'眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　A、讀這句話時你的心情是怎樣的?

　　B、誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(把“我的母親”放在后面)

　　C、師范讀句子，學生閉上眼睛，用心靈想象：

　　你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?

　　你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經是怎樣的?

　　你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?

　　D、母親堅挺的背，光潔的臉，明亮有神的眼睛到哪去了?作者吃驚極了!讓我們帶著困惑和驚訝來讀這句話。老師讀三個“我的母親”，同學們讀剩下的。

　　E、現(xiàn)在你知道是什么改變了母親的容顏嗎?如果此刻你是梁曉聲，看到這樣的母親，你心里是怎樣的感受?把你的感受讀出來。

　　F、在那一刻，母親那瘦弱的的身影永遠銘刻在我的心中!(板書：瘦弱)讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀。

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　A、如果說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?

　　B、你是從哪里感受到的?(立刻)

　　C、你能把這種感覺讀出來嗎?

　　D、交流：能否用其他的詞來代替“立刻”?

　　E、指導朗讀，體會母親的工作的忙碌和辛苦。(板書：辛苦)

　　母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”

　　A、這句話中那個字給你的感觸最深?(板書：塞)

　　B、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛、期盼、)

　　C、把這些帶上讀一讀這句話。

　　D、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。(讀課題----慈母情深)

　　四、拓展想象，升華詞句

　　在那個時刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當時內心一定感慨萬千，思緒萬千，有許許多多的話要對母親說，同學們，請拿出筆，代替作者寫下他想對母親說的話。

　　小學語文大單元教學設計 10

　　教學目標：

　　1、會認本課15個生字，會寫12個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

　　3、激發(fā)學生對祖國首都的熱愛之情。

　　教學重點、難點：

　　1、認讀本課15個生字，會寫12個生字。

　　2、培養(yǎng)學生正確、流利朗讀課文的能力。

　　3、背誦自己喜歡的部分。

　　教具準備：

　　生字卡、課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、談話導入：小朋友們，北京是我國的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市。現(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風光。

　　2、觀看課件：直觀感受北京風光的美，從而讓學生進入優(yōu)美的情境，激發(fā)其學習的興趣。巧妙地引入新課。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、聽錄音讀課文，思考：北京的夜晚是怎樣的？找有關的詞語表達。

　　2、讓學生看課件，師點擊鼠標，感受長安街；天安門城樓；環(huán)形路上的立交橋；王府井、西單商業(yè)街；故宮、角樓的夜景。

　　3、自由讀課文，找出生字，標出自然段序號。

　　4、交流情況。

　　三、師生互動，識記生字：

　　1 、出示生字

　　2、自由拼讀

　　3、講讀生字方法

　　（講注意的讀音）

　　4、出示生字帶有的句子讀一讀。（要求讀得正確、流利）

　　四、正確、流利地朗讀課文

　　五、書寫生字

　　1、出示生字測讀

　　2、講記字方法

　　（1）形近字記憶法

　　奪—奇雄—誰

　　（2）熟字加偏旁部首法

　　“分”加“提手旁”是“扮” “樂”加上“火”是“爍”

　　3、重點分析、識記以下的生字

　　奪：注意上面的撇和捺要寫得舒展開些。

　　扮：左邊是分字、撇低捺高

　　輝：左邊是光字旁、豎彎鉤要改寫成豎提

　　雄：注意右邊是四橫

　　六、作業(yè)

　　抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　1、復習上節(jié)課學過的生字

　　2、出示帶有生字的句子讀一讀

　　二、學習課文

　　（一）學習第一自然段

　　1、想一想：北京夜晚的特點是什么？把北京想象成什么？邊聽邊在課文中畫一畫。（燈的海洋、光的'世界）

　　2、理解“夜幕降臨”的意思

　　（二）學習第二自然段

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：

　　2、課文介紹了哪些地方的夜景？（長安街；天安門城樓；廣場四周）結合學生的回答，讓他們看看有關的畫面。）

　　3、多么美的夜景啊！我們選擇自己喜歡的句子讀讀

　　4、理解：“華燈高照、川流不息、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目、輪廓”等詞的意思。

　　“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”(結合圖片認一認華燈，川流不息說明這里的車很多，多得像水流不斷，每輛汽車的車燈都亮著，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無數(shù)星星構成的銀河。)

　　5、指導朗讀，讀出長安街的美

　　（三）學習第三至五自然段

　　1、第三自然段，觀看立交橋的夜景

　　（1）環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。（這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。）

　　（2）理解詞語：猶如（好像）裝點（裝飾）

　　（3）齊讀這一段

　　2、學習第四段

　　（1）指名讀

　　（2）理解：煥然一新、絢麗多彩、五光十色、繁華、不夜城

　　“把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”（商店的櫥窗分外明亮，絢麗多彩的廣告牌，顏色各異的霓虹燈為商業(yè)街平添了一番美麗，再加上來自祖國四面八方的人們，來自五湖四海的外國賓客，這些商業(yè)街就顯得格外熱鬧。）

　　3、學習第五自然段

　　（1）了解古老的故宮有多年輕呢？

　　（2）理解：倒映、銀光閃閃

　　（一束束燈光/照著古老的故宮，長長的城墻/和美麗的角樓/倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。）

　　（3）小組練習有語氣的朗讀。

　　（4）指名讀讀：你喜歡北京哪里的夜景，請讀一讀。

　　（四）朗讀最后一個自然段

　　三、有感情朗讀全文，試背誦自己喜歡的部分

　　四、總結

　　這篇課文描寫了北京的夜景，華燈高照、川流不息的東西長安街；金碧輝煌的天安門城樓；環(huán)形路上的立交橋；繁華的王府井、西單商業(yè)街；古老的故宮、美麗的角樓，運用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。作為首都的小公民我們要用雙手去建設北京，描繪北京，使首都的夜景更輝煌，更亮麗。五、拓展思維

　　今天看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。

　　我想對祖國說：（）。

　　我想對全世界各地的朋友說：（）。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　板書設計：

　　長安街

　　北京亮起來了環(huán)形路亮

　　王府井西單美

　　故宮

　　小學語文大單元教學設計 11

　　教學目標

　　1、引導學生發(fā)現(xiàn)詞語形式和意思之間的內在聯(lián)系；認識9個生字，自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關系；搭配詞語，積累詞語、古詩詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　2、了解家鄉(xiāng)有哪些風景名勝、物產以及家鄉(xiāng)近的來有哪些變化，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力，培養(yǎng)學生口語表達能力，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的感情。

　　3、通過展示臺及寬帶網提高學生課外學習語文的興趣。

　　教學重點：

　　重點：識字、積累詞語

　　難點：夸家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)

　　課時準備：

　　課件、學生收集的資料

　　課時安排：

　　四課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、自讀探究。請學生先讀讀幾組詞語，再讀讀學習伙伴的話，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2、小組交流發(fā)現(xiàn)。

　　3、匯報學習情況。

　　學生進行學習匯報，教師根據學生回答，使學生明確：①每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。②左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。

　　4、知識拓展。教師引導學生說說，生活中還有哪些類似的詞語。

　　5、師小結：

　　左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所需使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。

　　6、拓展練習：填一填。

　　游泳——火車——洗衣———服裝——

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認

　　游戲激趣：走出“小小觀察臺”，我們又來到“字詞游戲宮”。

　　①小組合作學習，借助拼音，讀讀不認識的字，仔細觀察每組里兩個字之間有什么關系

　　②運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，交流識字方法（有針對性的指導“窗、惡、善、內”等讀音。）

　　③采取多種游戲方式，說反義詞（男女生或同桌對讀）。

　　④去掉兩個詞之間的'破折號，看看有什么發(fā)現(xiàn)，學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再兩字連詞語，熟記反義詞語，并適當運用。

　　⑤啟發(fā)學生用不同方法識記9個字。

　　2、我會填

　　我們積累了那么多優(yōu)美的詞語，你會給它們找個朋友嗎？

　　①回憶所學課文，小組內交流，找出可以搭配的詞語。

　　②全班交流，啟發(fā)學生說說可以填什么詞語，鼓勵大家發(fā)表不同意見。

　　③選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話。

　　3、我會讀

　　我們再到“古詩詞王國”去欣賞古詩，看誰讀得好，記得快。

　　①學生借助拼音自讀詩歌。

　　②練習給詩配畫，你覺得該畫什么。

　　③創(chuàng)設情境，讓學生進行對讀或表演讀，要讀出感情。

　　④欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　家鄉(xiāng)，是生我養(yǎng)我的地方，是我們成長的搖籃。這節(jié)課，就讓我們來夸夸自己的家鄉(xiāng)。（板書：夸家鄉(xiāng)）

　　二、完成口語交際的內容

　　1、學生自由讀課本P56的口語交際。

　　2、教教師明確要求：

　　（1）、可以夸家鄉(xiāng)迷人的風光

　　（2）、可以夸家鄉(xiāng)豐富的物產

　　（3）、可以夸家鄉(xiāng)的變化

　　（4）、可以講家鄉(xiāng)的未來

　　3、小組討論交流

　　展示并向同學介紹自己收集到的有關家鄉(xiāng)的資料（文字、圖片、照片等），同學間互相介紹資料內容和獲取經過。

　　4、充分“對話”，夸家鄉(xiāng)。

　　（1）、小組合作或派代表向全班介紹自己的家鄉(xiāng)，其他組可向介紹的同學提問或作補充說明。

　　（2）、模擬“小記者”采訪，如：你的家鄉(xiāng)在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來的家鄉(xiāng)是怎么樣的？

　　5、寫一寫

　　把自己剛剛說的內容，整理好后，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。

　　第三課時

　　教學展示臺

　　一、接龍游戲

　　1、看、說

　　2、小結：詞語接龍的特點是利用前一個詞最后一個字，作為下一個詞開頭的第一個字。依次類推。

　　3、如：祖國——國家——家園——園長——長大——大家

　　再選詞語接龍，口頭說說

　　光明——明天——( )——（）——（）

　　了解—（）—（）——（）——（）

　　園地—（）—（）——（）——（）

　　４、讓學生互相交流，看誰說得多

　　二、展示收集的圖片

　　１、老師先展示自己收集的圖片

　　２、學生展示

　　３、講一講變化

　　第四課時

　　一、導入

　　1、聽歌曲《愛我中華》

　　2、導入：

　　我國地大物博，也是一個多民族的國家。就像歌曲里唱到的一樣：“五十六個民族，五六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家”今天，我們就來認識我國的各族人民。

　　二、教學“寬帶網”的內容。

　　1、投影展示部分民族圖片，創(chuàng)設情景，導入：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據什么知道的？

　　2、小組合作學習交流，展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解到的。

　　3、各小組向全班交流匯報。

　　4、出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。

　　5、從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區(qū)。

　　6、同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方？

　　7、再次欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

　　三、課堂小結

　　通過這節(jié)課的交流，你又獲得了哪些信息？

　　小學語文大單元教學設計 12

　　教學目標

　　1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

　　4、培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。

　　教學重點：認字、寫字（“為、光”的筆順）和朗讀課文。

　　教學難點：“園、因”的書寫及“熟”的字形。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：

　　1、課件。

　　2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機

　　3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片

　　4、彩筆等繪畫材料

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）

　　2、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

　　二、對話平臺：

　　（一）聽讀（聽讀思考，整體感知）

　　1、啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）

　　2、教師范讀，啟發(fā)學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

　　（聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務，培養(yǎng)傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）

　　（二）自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）

　　1、啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？

　　2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發(fā)現(xiàn)問題。重點的字詞多讀幾遍。

　　（低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地

　　了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。）

　　三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）

　　1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

　　2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

　　3、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。

　　4、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。

　　（通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學重點。）

　　四、選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）

　　1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

　　2、采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

　　3、指名讀、教師相機指導。

　　（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）

　　五、寫字（交流記字方法，指導規(guī)范書寫。）

　　1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和。

　　2、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫。

　　3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。

　　第二課時

　　一、對話平臺

　　（一）說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習說話，建立思維聯(lián)系。）

　　1、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

　　2、出示準備的放大的插圖,引導學生結合插圖進行說話練習。

　　3、組內交流，練習說話。

　　（充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力，增進對課文內容的理解。）

　　朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

　　以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段。

　　綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。

　　金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

　　紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。

　　多彩的太陽------聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　二、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現(xiàn)。）

　　1、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）

　　同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）。因為（）。

　　2、展示作品，引導學生按上面句子的`形式練習說話，組織學生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。

　　（配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表

　　達能力，促進學生個性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好構建。）

　　三、背誦（升華理解，促進語言積累。）

　　1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。

　　2、教師引導學生按季節(jié)順序背誦課文。

　　板書設計：

　　四個太陽

　　綠綠的太陽（圖）夏天到處一片清涼

　　金黃的太陽（圖）秋天果子熟了

　　紅紅的太陽（圖）冬天溫暖小朋友

　　彩色的太陽（圖）春天多彩的季節(jié)

　　教后反思：

　　《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。

　　本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解是非常容易的。