高中語文的教學設計

    時間:2023-03-01 19:22:15 教學設計 我要投稿

    高中語文的教學設計模板通用

      作為一名無私奉獻的老師,通常需要用到教學設計來輔助教學,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編整理的高中語文的教學設計模板通用,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    高中語文的教學設計模板通用

      教學目標

      1、聯系生活實際認識“討論”這種口頭交際活動在學習、工作、生活中的意義及作用。

      2、借助情境理解“討論”這一語文活動中應培養的主要的語文能力。

      3、通過討論演練體會“討論”中的角色任務,練習有效地討論。

      4、在討論活動中,提升對生活的認識,促進德能共長。

      教學重點

      1、認識“討論”的意義在于交流、分享信息,達成共識,建構新意,提高認識。

      2、在高中語文教學中,“善于傾聽,敏捷應對”是語文學習的重點。

      3、能否把握“討論”的基本要求,善于傾聽,在交流中捕捉重要的信息,有針對性地表達自己地觀點,提高合作意識,是“討論”學習的評價標準。

      教學思路

      “討論”的理性認識——“討論”的策略把握——“討論”的能力訓練

      主要教學方法

      以實踐為主,以動態的語文活動為主,在討論中學會討論,在老師的引導下,開展理性的、智慧得、策略的討論,讓學生通過一堂課的學習,提高對這一語言活動的理性認識和操作能力。

      教學資源

      教材“討論”專題短文

      剪輯央視關于“讀書討論”的錄像片

      設計討論話題:1)關于校園評比班花、班草的校園話題;2)關于語文教材大換血的社會話題。

      教學過程預設(分課時寫)

      課時環節

      教師活動

      (教學內容的呈現)

      學生活動

      (學習活動的設計)

      設計意圖共一課時

      一、導入新課

      以名家語錄導入課題:

      友以成德也,人而無友,則孤陋寡聞,德不能成矣。 ——《論語》

      讀書使人充實,思考使人深邃,交流使人清醒。 ——富蘭克林

      你有一個蘋果,我有一個蘋果,互相交換,各自得到一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,互相交換,各自得到兩種思想。

      ——蕭伯納

      談談自己對“討論”的認識

      1、引發對課題的興趣。

      2、回顧對“討論”這一交流方式的已有認知。

      二、“討論”的理性認知

      提出問題,組織討論,明確答案:

      1)“討論”的特點:共同話題——集中性;各自發表意見——多元性;平等交流——互動性。

      閱讀教材短文,思考交流:何為討論?其意義何在?在原有的認知水平上,加強對“討論”的理性認識。

      思考——

      1)討論的意義

      2)討論的特點

      三、“討論”的策略把握

      2)“討論”的規則:遵守話題——明確目的——履行職責——體現素養

      3)作為一名討論的“參與者”,應具備哪些素養?歸納:事先準備,善于傾聽,積極發言,文明得體

      4)其中應具備的語文核心能力是什么?

      歸納:“傾聽能抓住對方發言的要點”,“發言要觀點鮮明、條理清楚、論據充分”還要不離話題,有針對性,敏捷應對。

      看央視錄像片段思考:

      1)錄像中三人圍繞什么討論?兩位嘉賓觀點、理由分別是什么? 2)錄像中三人分擔怎樣不同的職責?共同表現出怎樣的素養? 3)作為一名討論的“參與者”,應具備哪些素養?了解——

      3)討論的規則

      4)討論應具備的素養

      5)討論所應具備的語文能力

      四、討論”的實戰演練(在討論中學會討論):

      【演練一】

      組織活動,評價學生表現。明確答案。

      討論演練:在一些人氣較高的中學生網絡論壇,評選“班花”、“校花”的帖子頗為熱鬧,尤其是在高一新生中,學生們樂此不疲地評選各自班級、學校的“花花草草”。你如何看待中學校園中的這種現象?

      討論的職責:組織者——及時歸納,巧妙引導

      參與者——用心傾聽,坦誠交流

      記錄者——用心傾聽,記錄梗概

      匯報者——歸納要點,擇要陳述

      1)任選一小組展開討論,其余同學觀看;

      2)學生評價各成員體驗角色的表現。

      理性地參與、評價“討論”活動,在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。

      五、交流分享

      小組討論時,如果發現自己的意見與前面的發言者基本一致怎么辦?當對方提出一種觀點,而你不贊成時,該怎么辦?小組討論氣氛沉悶,組員多保持沉默,主持者該怎么辦?

      小組討論中有人口若懸河,滔滔不絕,使別人沒有時間發表自己的見解,主持者該怎么辦?

      小組討論中遇到意見不統一時,匯報者該怎么辦?大會交流時,某組匯報者發現本組意思和另一組匯報意思大致相同,請問這組匯報者該怎么辦?大會交流時,某組的匯報者發現本組匯報的意思與前一組的匯報意思完全不同,請問該組匯報者該怎么辦?以抽簽的方式,選擇討論話題。

      各小組向全班匯報討論結果。

      交流分享學習成果

      六、“討論”的總結評價

      組織評獎,

      依據本堂討論課同學們的表現設立一個獎項,提出獲獎者并說明理由。

      通過設立獎項的方式,實現學習的自我評價。

      自我反思

      主要特色與創新之處:

      存在的問題與不足:

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